山東即墨二十八中“和諧互助”課堂模式解讀“和諧互助”實(shí)現(xiàn)師生和諧發(fā)展——解讀山東省即墨二十八中“和諧互助”課堂模式來源2008年12月3日《中國(guó)教師報(bào)》高博前言：2008年6月4日，本報(bào)以《學(xué)校品牌經(jīng)營(yíng)的有效探索與實(shí)踐》為題，刊發(fā)了山東省即墨市第二十八中學(xué)打造“和諧教育品牌”的思考和實(shí)踐。文章刊登之后，在全國(guó)產(chǎn)生了很好的反響。10月24日，青島市初中課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在即墨二十八成功召開，青島市教育局各處室，青島7區(qū)5市教體局局長(zhǎng)、教研室主任及分管副主任、初中各學(xué)科教研員，全體初中學(xué)校校長(zhǎng)，江蘇、北京及山東濟(jì)南、東營(yíng)、平陰、鄒平、臨沂、淄博等外地教育局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長(zhǎng)等近六百人參加了會(huì)議。這次大會(huì)與會(huì)人數(shù)之多、規(guī)模之大、實(shí)效之高是青島市近些年來第一次。前不久，即墨二十八中副校長(zhǎng)吳越電話告訴我說：從開學(xué)到現(xiàn)在短短的兩個(gè)多月，就有來自北京、江蘇、內(nèi)蒙古、河南以及山東省內(nèi)各地市的學(xué)校紛紛到校參觀，總?cè)藬?shù)已超過2萬余人，所有來者均為即墨二十八中的“和諧德育”和“和諧互助”教學(xué)模式所震撼。更有不少讀者來電來函本報(bào)，紛紛表示希望我們能夠?qū)茨酥泻椭C教育品牌，尤其是對(duì)“和諧互助”課堂模式進(jìn)行詳細(xì)介紹，故此，本報(bào)再次走訪即墨二十八中，對(duì)該校的“和諧互助”課堂模式，特別是對(duì)其中的一些行之有效的具體做法進(jìn)行深入解讀。再次走進(jìn)即墨二十八中，美麗的校園并沒有太大的變化，但是靜立的雷鋒又一次深深地觸動(dòng)了我的心靈。駐步于雷鋒像前，一種崇高和敬畏感油然而生。“高貴的單純，靜穆的偉大”，18世紀(jì)德國(guó)著名藝術(shù)史家溫克爾曼的格言，是對(duì)雷鋒——這位偉大的平民英雄最好的詮釋。然而，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的今天，當(dāng)人們淡忘雷鋒時(shí)，二十八中不僅開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，而且將學(xué)雷鋒活動(dòng)“課程化、系列化”，并制定學(xué)雷鋒三年和諧推進(jìn)計(jì)劃，使學(xué)生從七年級(jí)到九年級(jí)，雷鋒精神年年都有新要求，年年都有新主題，常學(xué)常新。更重要的是，二十八中進(jìn)一步將“雷鋒精神”提升為校魂，以此激發(fā)學(xué)生的愛心、責(zé)任心，以及在學(xué)習(xí)上刻苦鉆研的“釘子精神”。于是，今天的二十八中更像一個(gè)精神特區(qū)，雷鋒精神顯性的物質(zhì)文化和隱形的人文精神，共同構(gòu)建了一本鮮活的校本教材，讓雷鋒精神成為一種自然的存在。為了更好地延伸教育效果，二十八中也逐漸將雷鋒精神滲透到課堂中來，滲透到“和諧互助”課堂教學(xué)中來。1、將“雷鋒精神”延伸到課堂中即墨二十八中連續(xù)16年中考創(chuàng)全市最優(yōu)，全市考入北大和清華學(xué)生中，該校畢業(yè)的學(xué)生占2/3以上。學(xué)校先后獲得青島市教育教學(xué)十面紅旗單位、中央教科所教學(xué)科研先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)，先后承辦了青島市初中教學(xué)工作會(huì)議暨課堂改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、青島市教學(xué)管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)……作為一座城區(qū)劃片學(xué)校，即墨二十八中緣何能在不傾斜師資配備、不加班加點(diǎn)的前提下，能夠取得如此輝煌的成績(jī)呢？“內(nèi)因是根本，外因通過內(nèi)因起作用”，二十八中最大的人文是激發(fā)了每個(gè)學(xué)生強(qiáng)大的情感內(nèi)驅(qū)力。追本溯源，還在于“雷鋒精神”重新建構(gòu)了學(xué)生的價(jià)值觀，引爆了學(xué)生內(nèi)在的生命活力。采訪中，主管德育的副校長(zhǎng)吳越這樣說：“雷鋒精神所蘊(yùn)含的愛心、責(zé)任心、刻苦鉆研的釘子精神經(jīng)過學(xué)生內(nèi)化，形成了學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，并最終激發(fā)學(xué)生向上的決心和意志?！痹诙酥械陌l(fā)展進(jìn)程中，雷鋒精神代代傳承，其內(nèi)在的人文精神也深深影響著一屆又一屆的學(xué)生，締造著二十八中一次又一次的輝煌。尤其當(dāng)前，基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入了以新課程改革為載體的從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育發(fā)展的嬗變，二十八中人更是以此為契機(jī)，將雷鋒精神延伸到課堂中來，推動(dòng)教學(xué)改革?！昂椭C互助”中蘊(yùn)含著深刻的雷鋒精神，在課堂授課過程中，學(xué)生互助結(jié)對(duì)，師徒共同和諧并進(jìn)。具體體現(xiàn)為：通過學(xué)生幫助學(xué)生，通過“學(xué)生教學(xué)生”、“學(xué)生練學(xué)生”，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的雙贏。該模式體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)探究，合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，精講多練，當(dāng)堂鞏固的和諧教學(xué)理念，便于教師操作，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，從而大大提高課堂教學(xué)的效率。2、“和諧互助”的課堂以師徒互助貫穿始終自2007年9月起開始，二十八中的課堂教學(xué)改革又進(jìn)入了一個(gè)新的階段，學(xué)校在各學(xué)科全面推進(jìn)“和諧互助”課堂教學(xué)模式。也就從那時(shí)起，許多老師開始有了共同的體驗(yàn)：學(xué)生們動(dòng)起來了，教學(xué)效率高了。課堂發(fā)生了巨大變化，“學(xué)生的成績(jī)提高了，上課時(shí)眼睛活了，睡覺的沒有了，而且敢說感問，連平時(shí)最內(nèi)向的學(xué)生都敢走上講臺(tái)作展示了。”二十八中物理老師陳炳泉這樣評(píng)價(jià)“和諧互助”課堂。被老師們普遍稱道的“和諧互助”課堂模式到底是怎樣的呢？二十八中校長(zhǎng)李志剛介紹，這樣的課堂是以師徒互助學(xué)習(xí)貫穿始終，共有5個(gè)環(huán)節(jié)，即“交流預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”、“總結(jié)歸納”、“鞏固提高”。那么，這種看起來一目了然的教學(xué)環(huán)節(jié)是如何達(dá)到教師樂教、學(xué)生樂學(xué)而且能學(xué)好的效果呢？帶著這樣的疑問，我們走進(jìn)了數(shù)學(xué)課《探索直線平行的條件》的課堂。上課的老師江朝霞在導(dǎo)入新課以后，就讓學(xué)生們“交流預(yù)習(xí)”。老師始終穿插在各對(duì)師徒之間，觀察、答疑、抽查、詢問。后讓師徒上講臺(tái)就本節(jié)課的重難點(diǎn)為全班講解?！盎ブ骄俊睍r(shí)，師徒共同學(xué)習(xí)例題。之后，教師出示準(zhǔn)備好的習(xí)題，師徒各自獨(dú)立做題，互相糾錯(cuò)，徒弟會(huì)的先讓徒弟講，徒弟不會(huì)時(shí)師傅給徒弟講，徒弟會(huì)了再給師傅聽，師徒都不會(huì)的時(shí)候，師傅向其他師傅請(qǐng)教后給徒弟講。教師點(diǎn)撥?！胺謱犹岣摺杯h(huán)節(jié)，教師出示不同難度變式題，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇放棄1—2道基礎(chǔ)題，擠出時(shí)間做難題。之后，集體交流，訂正答案，基礎(chǔ)題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經(jīng)老師點(diǎn)撥后小組討論，分層練習(xí)?！翱偨Y(jié)歸納”時(shí)。師徒交流、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和解題方法。學(xué)生集體交流，教師點(diǎn)評(píng)、提升。課堂最后環(huán)節(jié)“鞏固反饋”，老師出示兩個(gè)典型題，讓學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)完成，并讓師徒互批，教師總結(jié)提升。這就是一節(jié)完整的“和諧互助”課堂教學(xué)過程。上課的江朝霞老師說，以前完全是自己講，而且是一講到底，現(xiàn)在她覺得自己僅僅是一個(gè)課堂的組織者、引導(dǎo)者和調(diào)控者。為了進(jìn)一步證明自己的看法，我從三個(gè)級(jí)部中找了幾個(gè)師傅做談。七年級(jí)的一位小師傅非常興奮的搶過話筒說：“在?和諧互助'課堂上才知道什么是責(zé)任，看著徒弟學(xué)習(xí)進(jìn)步我自豪，享受成功喜悅我自豪！”七年級(jí)有一位小師傅這樣告訴記者：“和諧互助的課堂上，我成為一名小師父，課堂上，我收獲了徒弟信賴的目光；平日里，我達(dá)到全面發(fā)展。老師們?yōu)槲覀兞可矶ㄗ龅倪@套“衣服”，穿起來不僅漂亮，而且讓我們更有精神。八年級(jí)一位小師傅說：“三年的和諧互助，我?guī)н^好多徒弟，每一個(gè)徒弟都和我建立深厚的感情。同時(shí)全班形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)友好的集體，我們收獲的不僅是成績(jī)，還收獲了如何做人。相信，有了這些收獲，在人生的任何考場(chǎng)上，我們都將一往無前！”還有一位小師傅別出心裁的用記者手記撥通了他爸爸的電話，讓我聽聽他的意見，這位家長(zhǎng)告訴記者：“我的孩子變了，變得有責(zé)任心了，學(xué)習(xí)之余經(jīng)常幫我們做一些力所能及的事情，成績(jī)非但沒有下降，反而進(jìn)步迅速。感謝二十八中的領(lǐng)導(dǎo)老師，你們?yōu)楹⒆?、為家長(zhǎng)提供了更高的期望！將孩子送進(jìn)二十八中，是我最明智的選擇。”為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)課堂教學(xué)朝著理想的方向轉(zhuǎn)變，二十八中把激勵(lì)機(jī)制引入了“和諧互助”課堂。要求老師在課堂上善于鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)評(píng)到位，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的愉悅，課堂上一直處于亢奮狀態(tài)。其次，開展評(píng)選“和諧互助之星”活動(dòng)。班級(jí)開展“班級(jí)和諧互助之星”和“名師”活動(dòng)，班主任通過“日匯總，周總結(jié)，月評(píng)比”的方式，協(xié)調(diào)任課教師對(duì)師徒課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步情況進(jìn)行量化考核，并記入學(xué)生的成長(zhǎng)檔案和素質(zhì)評(píng)定手冊(cè)之中，每月評(píng)比班級(jí)“優(yōu)秀師傅”、“優(yōu)秀徒弟”。還讓“徒弟”們?cè)凇皫煾怠敝忻裰髟u(píng)選班級(jí)“名師”，那些講題水平高、責(zé)任心強(qiáng)、幫助徒弟進(jìn)步大的“師傅”成了“名師”，那股子高興勁就甭提了，“為師”的熱情也就更高了。級(jí)部開展“級(jí)部和諧互助之星”，每學(xué)期中評(píng)選出級(jí)部之星，將開展的評(píng)比過程作為教育過程。學(xué)校每學(xué)期末評(píng)選全校的“和諧互助之星”，雖然每學(xué)期只評(píng)一次，但整個(gè)活動(dòng)歷時(shí)近三個(gè)月，先后經(jīng)過自主申報(bào)、審核遴選、輿論宣傳、競(jìng)選演說、民主投票、公開表彰等環(huán)節(jié)，由于準(zhǔn)備充分，謀劃精心，事跡鮮活，人人關(guān)注，由此營(yíng)造了一個(gè)積極向上的“和諧互助教育場(chǎng)”，影響帶動(dòng)了一大批明星師徒。3、“和諧互助”要注重培養(yǎng)小師傅“剛開始，我們感覺上課時(shí)間不夠用，原因主要是師傅沒有培養(yǎng)起來，他不會(huì)給徒弟講?！闭Z文老師陳小青說。據(jù)了解，二十八中對(duì)于“師徒結(jié)對(duì)”和小師傅的培養(yǎng)都經(jīng)歷了一個(gè)過程?！伴_始，我們依照學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生分成了兩波兒，但涉及到哪個(gè)師傅和哪個(gè)徒弟組合是否最有效，我們出現(xiàn)了困惑?！苯虅?wù)主任周娟說。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，二十八中在師徒配對(duì)上逐漸找到了一條清晰的思路。''誰是'小師傅'，誰是'小徒弟'，不是單憑入學(xué)考試成績(jī)來確定的。從學(xué)生入學(xué)我們就開始對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力與性格品行逐一進(jìn)行了解，再通過半個(gè)學(xué)期的觀察，才把他們粗線條地劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較弱。同位之中，一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀些，是為'小師傅'；一個(gè)成績(jī)比較弱，就是'小徒弟'?！狈止芙虒W(xué)的副校長(zhǎng)孫甲誠(chéng)介紹說。''當(dāng)然，師傅、徒弟不是固定不變的，我們實(shí)行的是動(dòng)態(tài)管理。經(jīng)過一段時(shí)間，個(gè)別'師傅'會(huì)因?yàn)閯偃尾涣硕焕蠋熣{(diào)整為'徒弟'，而有的'徒弟'會(huì)因?yàn)檫M(jìn)步比較大升為'師傅'。一個(gè)班級(jí)由班主任負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)任課老師，根據(jù)各學(xué)科的實(shí)際情況可對(duì)師徒做一些微調(diào)?！钡乩砝蠋熇钗滠娺M(jìn)一步補(bǔ)充。師徒配對(duì)作為基本前提滿足以后，對(duì)小師傅的培訓(xùn)就成了關(guān)鍵工作。'和諧互助”課堂上，教師的任務(wù)，不但要面對(duì)全體學(xué)生教學(xué)，還要對(duì)'小師傅”進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們會(huì)講，善講，成為名副其實(shí)的師傅。老師的培訓(xùn)主要有課堂培訓(xùn)和課后培訓(xùn)兩種方式：第一、課堂培訓(xùn)。課堂培訓(xùn)又分集體培訓(xùn)和個(gè)別培訓(xùn)兩種情況。集體培訓(xùn)一般是老師示范，學(xué)生模仿；或者學(xué)生當(dāng)堂講題，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正、點(diǎn)評(píng)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，再給自己的徒弟講。個(gè)別培訓(xùn)是老師與學(xué)生一對(duì)一或一對(duì)幾的培訓(xùn)。在學(xué)生互助學(xué)習(xí)過程中，老師要不停地巡視，或者參與學(xué)生的互助活動(dòng)，了解學(xué)生如何講題，方法、路子是否正確，發(fā)現(xiàn)問題，老師要及時(shí)糾正，并適時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。第二、課后專題培訓(xùn)。老師利用課間或其他時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別培訓(xùn)。如：重點(diǎn)培訓(xùn)幾個(gè)“高明”的師傅，讓他們?cè)谡n堂上發(fā)揮更大的作用。有效地培訓(xùn)使小師傅對(duì)小徒弟施教變得游刃有余，徒弟在師傅的正確引導(dǎo)下，進(jìn)步迅速：九年級(jí)20班的張承林說：“看著我初中前一半時(shí)間的成績(jī)，我父母經(jīng)常說我無藥可救，因?yàn)槲疑险n時(shí)總是犯迷糊，不用心，可到了初二下學(xué)期，我攤上了一位好師傅常登科，他認(rèn)真負(fù)責(zé)，他的鼓勵(lì)和幫助，引發(fā)了我的上進(jìn)心，上課時(shí)我認(rèn)真聽?zhēng)煾抵v解，積極參與討論，成績(jī)提高很快，我對(duì)前途充滿希望！”八年級(jí)的孫建說：“我的師傅總是對(duì)我的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤能夠一針見血的提出，因此，我上課自覺了很多，成績(jī)也提高了許多，師傅的鞭策不但沒有引發(fā)我任何不滿，相反，現(xiàn)在我們成了好朋友！”七年級(jí)的杜尚業(yè)說：“我的師傅姜帆，雖然是個(gè)女生，可我很佩服她，甚至有點(diǎn)怕她，我的任何錯(cuò)誤都休想瞞過她的眼睛。這不，這個(gè)星期六她還打電話問我媽媽我在家的表現(xiàn)呢！我比她大半年，可是在我眼中，她卻是我的一個(gè)盡職盡責(zé)的姐姐，我幸運(yùn)剛進(jìn)初中就碰到這樣一位好師傅。”受上次采訪師傅時(shí)的啟發(fā)，我讓一位小徒弟打電話給他的家長(zhǎng)，這位家長(zhǎng)非常莊重地對(duì)我說：“我是一名警察，我的妻子是一名醫(yī)生，由于工作忙，孩子由老人撫養(yǎng)，老人的嬌慣使孩子變得任性而又頑劣，我雖多次教導(dǎo)，卻變化不大，剛上二十八中時(shí)還經(jīng)常惹禍，可現(xiàn)在卻像變了一個(gè)人，能夠自覺的學(xué)習(xí)，能夠自覺地處理自己的事情，我得感謝二十八中的老師，感謝他的小師傅矯乾，是老師們好的教學(xué)方法讓孩子發(fā)生轉(zhuǎn)變，是矯乾同學(xué)的認(rèn)真負(fù)責(zé)使孩子獲得希望。”4、科研走在前面，領(lǐng)導(dǎo)個(gè)個(gè)帶頭，教師人人過關(guān)在二十八中這樣一個(gè)大規(guī)模的學(xué)校整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革談何容易。然而，二十八中人卻找到了可行的推進(jìn)方法：科研走在前面，領(lǐng)導(dǎo)個(gè)個(gè)帶頭，教師人人過關(guān)。分管科研的姜冬慧主席介紹說，學(xué)校為了深化課題研究，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)校建立健全了教科研網(wǎng)絡(luò)，由校長(zhǎng)任總課題組的組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教務(wù)處的所有主任任組員，下設(shè)多個(gè)中心實(shí)驗(yàn)小組，授課主任擔(dān)任中心組組長(zhǎng)，每個(gè)小組的成員都根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，開展獨(dú)立研究。3年前，數(shù)學(xué)老師時(shí)紅霞在實(shí)踐中摸索出了“互助”學(xué)習(xí)模式，并取得了很大成效，數(shù)學(xué)組的老師開始自發(fā)地學(xué)習(xí)這種辦法，也非常有效。之后，李校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校業(yè)務(wù)干部抓住有效時(shí)機(jī)，組織數(shù)學(xué)組骨干教師全面深入課堂，對(duì)這個(gè)本土化的課堂進(jìn)行總結(jié)提煉，構(gòu)建了行之有效的教學(xué)模式。之后，逐步在全校推廣，并充分運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)和諧互助教學(xué)。學(xué)校組織骨干教師制作不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同課型的備課模板并共享，形成二十八中統(tǒng)一的和諧互助備課平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)備課使“和諧互助”的課堂變得更加有效、高效。3年過去了，二十八中的課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，向課堂教學(xué)要質(zhì)量的振興教育之路越走越有希望。對(duì)于未來，剛榮獲“山東省2008年度教育創(chuàng)新人物提名獎(jiǎng)”的校長(zhǎng)李志剛，以一種銳意改革的精神深情地說：“這只是第一步，接下去還有很多步要走。”他還用印度詩(shī)人泰戈?duì)柕脑拰?duì)本土化的“和諧互助”教學(xué)模式提出更高的追求：“不是錘的打擊，乃是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美?！秉c(diǎn)評(píng)：2008年10月24日，“青島市初中教學(xué)工作會(huì)暨課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”在即墨二十八成功召開。青島市教育局王金生局長(zhǎng)在大會(huì)總結(jié)講話中這樣評(píng)價(jià)二十八中：“即墨二十八中課堂教學(xué)改革對(duì)五百多人的與會(huì)者是個(gè)震撼，它給人以新意，讓入會(huì)者收獲頗豐，對(duì)青島的教育改革方向是個(gè)啟發(fā)，希望在座的大家借鑒他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，它山之石可以攻玉，然后探索出有自己特色的、好的教學(xué)模式和方法?！蓖踅鹕珠L(zhǎng)對(duì)“和諧互助”課堂模式作了重要點(diǎn)評(píng)：有利于全面培養(yǎng)合格學(xué)生；有利于提高課堂效率；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；有利于提高學(xué)習(xí)興趣，多了成功的體驗(yàn)。這種教學(xué)模式是被實(shí)踐檢驗(yàn)了的、行之有效的優(yōu)秀的教學(xué)模式，值得我們來學(xué)習(xí)，來推廣。即墨市教體局副局長(zhǎng)蘭克庭說：“教育要走內(nèi)涵式發(fā)展道路，即墨市現(xiàn)在正在組織“教育教學(xué)新異獎(jiǎng)”評(píng)選活動(dòng)，即墨二十八中“和諧互助”教學(xué)模式無疑是最好的。學(xué)校把老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中碰到的問題作為課題來進(jìn)行研究，經(jīng)過長(zhǎng)期探索終于獨(dú)創(chuàng)出一種更高效的教學(xué)模式。全市各學(xué)校都要向即墨二十八中學(xué)習(xí)，深入研究創(chuàng)新，形成自己的辦學(xué)特色?！奔茨懈笔虚L(zhǎng)李杰稱贊說：“這種嶄新的嘗試非常有實(shí)效，為即墨市教育教學(xué)改革增加了新的氣息，青島市課堂改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在二十八中召開可以說是實(shí)至名歸。二十八中給即墨市爭(zhēng)了光，我代表市政府感謝二十八中”。市北區(qū)數(shù)學(xué)教研員陳憶這樣評(píng)價(jià)二十八中的課堂：“（1）這是非常務(wù)實(shí)的提高課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)模式。（2）教師在課堂上側(cè)重方法的指導(dǎo)。（3）學(xué)生交流的激情高漲?！比R西市教體局教研員總結(jié)了二十八中課堂教學(xué)的三個(gè)亮點(diǎn)：（1）全面貫徹素質(zhì)教育“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。充分給學(xué)生互助學(xué)習(xí)的空間，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力，而且密切了師生、生生關(guān)系。（2）教學(xué)活動(dòng)“收”“放”有度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。（3）運(yùn)用“和諧互助”，加上深入探究，成功解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。青島22中鐘校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課時(shí)這樣說：“這次會(huì)議對(duì)我的感觸非常深、非常大。步入二十八中，看了二十八中的學(xué)校管理和榮譽(yù)室、教學(xué)展廳，不由得從心里引發(fā)一種很大的震撼。但更大的震撼是第二次，是在課堂上。深刻體驗(yàn)到二十八中和諧互助教學(xué)模式的課堂魅力。（1）課堂上老師教得很愉快，很幸福，很輕松。把數(shù)學(xué)課上得如此輕松，老師們一定是提前做了大量的細(xì)致的艱苦的工作。這讓我作為數(shù)學(xué)同行發(fā)自內(nèi)心的震撼，發(fā)自內(nèi)心的羨慕。（2）把學(xué)生的主體地位真正體現(xiàn)落實(shí)到位。（3）這種教學(xué)模式很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育一再倡導(dǎo)的探究式、合作式學(xué)習(xí)方法。當(dāng)前全國(guó)各個(gè)學(xué)校都做了很多的有益的嘗試，也取得了很多的成效，但現(xiàn)在看來，我們做的有點(diǎn)片面了。二十八中把我們大家都能做到的但卻沒有做好的做到了，做好了。我們敬佩你們的大智大勇、認(rèn)真踏實(shí)！”來自青島育才中學(xué)張鳳瑛校長(zhǎng)說：育才中學(xué)全體干部教師職員來到貴校真誠(chéng)學(xué)習(xí)和友好交流，耳濡目染了即墨二十八中在實(shí)施素質(zhì)教育軌道上大踏步的前行步伐，從管理到教育教學(xué)，從師生面貌到學(xué)校文化，每一個(gè)細(xì)節(jié)都給我們一行人以極大的震撼和強(qiáng)烈的感染！你們探索的“和諧互助”課堂教學(xué)模式，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)引領(lǐng)，體現(xiàn)了“引發(fā)促發(fā)，不如自發(fā)”的理念，培養(yǎng)了學(xué)生“自主、自悟、自我超越”的學(xué)習(xí)精神，更彰顯了“教師少教，學(xué)生多學(xué)”的真正教徑！山東平陰校長(zhǎng)們用“驚嘆”做出了高度評(píng)價(jià)：“貴校先進(jìn)的理念、務(wù)實(shí)的創(chuàng)勁、高效的課堂、精細(xì)的管理、濃厚的文化、周密的組織、周到的服務(wù)，我們6位校長(zhǎng)只能用“驚嘆”來形容我們內(nèi)心的感受，我們走了那么多學(xué)校，到了28中才真正看到了什么是大寫的素質(zhì)教育，什么是真正的和諧教育?！睎|營(yíng)市墾利縣教育局高局長(zhǎng)說：“28中是有氣質(zhì)的，氣質(zhì)就凝聚在李志剛校長(zhǎng)身上；28中和諧德育是有靈魂的，雷鋒的魂魄就凝聚在28中身上，28中“和諧互助”教學(xué)策略是有生命力的，高效的課堂以“師徒”為主體的學(xué)生身上。”內(nèi)蒙古科左旗校長(zhǎng)們參觀后感慨：28中打造精神特區(qū)，內(nèi)化雷鋒精神，踐行和諧管理，追求教育無痕，實(shí)施和諧互助，打造有效課堂，經(jīng)營(yíng)和諧品牌，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，希望與28中結(jié)成手拉手兄弟學(xué)校，將28中這一青島地區(qū)龍頭學(xué)校的新理念、新課堂、新教育傳播到科左旗。另外，參加會(huì)議的校長(zhǎng)們紛紛打電話或發(fā)短信表示祝賀，暢談自己的收獲。他們用的最多的詞匯就是“震撼”！筆者手記：在即墨二十八中的兩天里，二十八中的西籃球場(chǎng)上每天都停滿了車輛，二十八中的校園里每天都有操著不同口音的參觀學(xué)習(xí)者，二十八中的課堂里每天都有帶著敬佩和贊許目光的外來聽課老師：二十八中摒棄“閉門辦學(xué)”，堅(jiān)持“開門迎客”，因?yàn)樗麄兿嘈拧罢娼?jīng)不怕火煉”，課堂的大開放對(duì)兄弟學(xué)校是個(gè)啟發(fā)，對(duì)本校教師更是個(gè)促進(jìn)和提高。確實(shí)，通過聽課座談，記者深切地感受到了這里推進(jìn)課堂教學(xué)改革的區(qū)域合力。無論是教育局的領(lǐng)導(dǎo)還是教研員、校長(zhǎng)和教師，都有一個(gè)共同的目標(biāo)——構(gòu)建理想課堂，提高教育質(zhì)量。相信，面向明天的教育理想，二十八中會(huì)一直行走在教改路上。奏響“和諧教育”的最強(qiáng)音——山東省即墨二十八中打造“和諧教育”品牌紀(jì)實(shí)本刊記者賈冕特約記者謝華善引子：“大凡歷史稍長(zhǎng)一點(diǎn)的學(xué)校，都有屬于自己的永恒的風(fēng)景。構(gòu)成這道風(fēng)景的除了眼見為實(shí)，可以言之鑿鑿的校園建筑、圖書、電教設(shè)備、名師高徒外，還有必須心領(lǐng)神會(huì)的歷史傳統(tǒng)與文化精神。介于兩者之間，兼及自然與人文、歷史與現(xiàn)實(shí)的，是眾多精彩的傳說。”這是陳平原教授在《老北大的故事》一書中說過的話。其實(shí)校園建設(shè)也罷，名師高徒也罷，傳說也罷，核心的東西是歷史傳統(tǒng)、文化精神。否則，也就不成其為“永恒的風(fēng)景”了。文化精神、人文底蘊(yùn)是學(xué)校的靈性、血脈所在。大學(xué)如此，中小學(xué)亦如此。學(xué)校的靈性、血脈所在，也即學(xué)生——國(guó)民——國(guó)家的靈性、血脈所在。以此相對(duì)照，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多中學(xué)在這方面的欠缺太多。從校長(zhǎng)到教師到同學(xué)，大都在考試的指揮棒下疲于奔命，幾乎成了考試的機(jī)器、工具，而偏離了“發(fā)展教育，旨在提高全民族的素質(zhì)”這一教育的根本宗旨，忘記了學(xué)校教育應(yīng)有的人文關(guān)懷。創(chuàng)辦于1967年的山東省即墨二十八中卻借助40年的豐厚文化底蘊(yùn)，在教學(xué)改革中，另辟蹊徑，以“用愛心和智慧開啟未來”的真善美統(tǒng)一的教育境界探索出了一條以“和諧教育”為特色，通過實(shí)施和諧管理，踐行和諧德育，推進(jìn)和諧教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的新路子。這一獨(dú)特的辦學(xué)模式，為實(shí)施素質(zhì)教育改革提供了新鮮經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)該校也以其新崛起的雄姿，展示著自身的璀璨與潛力，在省內(nèi)外頗具影響，引起了越來越多各界人士的關(guān)注。和諧管理營(yíng)造和諧發(fā)展氛圍和諧教育的管理模式本質(zhì)上是一種民主型管理方式，它重視組織師生共同創(chuàng)建和諧校園，使學(xué)校的各結(jié)構(gòu)要素組合成和諧的關(guān)系狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展。此模式以集體教育和自我教育相結(jié)合的原理作為指導(dǎo)思想，以開放而有序的組織機(jī)構(gòu)、合理而嚴(yán)格的規(guī)章制度、健康而正確的集體輿論為特征，建立了由統(tǒng)一、規(guī)范的集體目表與多樣獨(dú)特的個(gè)性目標(biāo)相結(jié)合的管理系統(tǒng)，由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、社會(huì)共同努力，由責(zé)任明確與情誼融洽相統(tǒng)一的集體主義關(guān)系推動(dòng)，組成操作系統(tǒng)。鑒于此，該校李志剛校長(zhǎng)提出了“管理運(yùn)行順、人際關(guān)系和、辦事效率高、辦學(xué)業(yè)績(jī)好”的管理新標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此創(chuàng)新了一系列多元的和諧管理模式。1、和諧務(wù)實(shí)的辦學(xué)理念。為適應(yīng)新形勢(shì)下教育的需要，也為了更快更好地把學(xué)校建成一流地現(xiàn)代化名校，形成獨(dú)具特色的學(xué)校文化。二十八中領(lǐng)導(dǎo)班子在征求全體師生意見的基礎(chǔ)上形成了新的文化定位。學(xué)校的核心理念是：雷鋒精神；學(xué)校的形象定位是；科研型、示范性、現(xiàn)代化學(xué)校；學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)為：學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃、教師成功的舞臺(tái)，求知?jiǎng)?chuàng)新的殿堂，和諧發(fā)展的樂園；學(xué)校的校訓(xùn)是：用愛心和智慧開啟未來；學(xué)校的校風(fēng)是：敬業(yè)協(xié)作、精研高效；學(xué)校的學(xué)風(fēng)是：樂學(xué)好問，立志有恒。新學(xué)校文化的提出既體現(xiàn)了二十八中的個(gè)性，又具備了社會(huì)發(fā)展的時(shí)代性。它是二十八中發(fā)展的靈魂，也是和諧教育所追求的終極價(jià)值。讓學(xué)校全體師生的心理境界上了一級(jí)高臺(tái)階，為他們樹立名校、品牌學(xué)校主人翁意識(shí)的心理定位奠定了基礎(chǔ)。2、和諧溫馨的管理氛圍。走進(jìn)二十八中，給人最深的印象是領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生之間的融洽關(guān)系。每天早晨、中午上學(xué)時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就早早來到學(xué)校，站在校門口親切地迎接師生進(jìn)入校門，領(lǐng)導(dǎo)教師和諧地交談，學(xué)生有禮貌地舉手敬禮，這已成為學(xué)校一道別致的風(fēng)景。據(jù)學(xué)校老師講，李志剛校長(zhǎng)除了盡心處理學(xué)校日常事務(wù)外，他每年還要親手為全校315名教師每人寫兩張賀卡：生日賀卡、新年賀卡。630張不是一個(gè)小數(shù)目，而他卻能夠針對(duì)每一個(gè)老師的特點(diǎn)和工作業(yè)績(jī)，用熱情洋溢的語言有效的拉近干群之間的距離。在日常工作中，學(xué)校鼓勵(lì)教師建立自己的教育思想，讓教師時(shí)時(shí)刻刻想到自己是學(xué)校的主人。工作上幫助提高，生活上關(guān)心照顧，評(píng)價(jià)上公平公正，努力為他們營(yíng)造“家”的溫馨。教師結(jié)婚、女教師生育學(xué)校送去賀禮；教師過生日，校長(zhǎng)親自贈(zèng)送生日蛋糕；教師生病，領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)登門探望問候；為全體教職工辦理人身保險(xiǎn)，為特殊困難教職工開展救助活動(dòng)。使教師職業(yè)意識(shí)、角色認(rèn)同、教育理念、教學(xué)風(fēng)格、價(jià)值取向等，與學(xué)校的主體文化和諧一致。現(xiàn)在和諧而溫馨的氛圍，嚴(yán)謹(jǐn)高雅、務(wù)實(shí)進(jìn)取的精神已經(jīng)成為即墨二十八中的主流。3、和諧自主的管理策略?！吧鳘?dú)”是一個(gè)人境界的體現(xiàn)，所有師生能否自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度也是一所學(xué)校教育水平的體現(xiàn)。作為一所擁有4500余名師生的走讀學(xué)校，上學(xué)、放學(xué)管理難度之大可想而知，但在二十八中你卻覺察不到有絲毫雜亂：上、放學(xué)時(shí)機(jī)動(dòng)車、自行車、行人在500米的校北公路上沿標(biāo)志線分道順流而行，井然有序，無需眾多值日老師的忙碌；負(fù)責(zé)值勤學(xué)生會(huì)干部一字排開，放隊(duì)，收隊(duì)與天安門護(hù)衛(wèi)隊(duì)如出一轍，該校學(xué)生自主管理實(shí)效可見一斑。學(xué)生是學(xué)校的主體，該校始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，尊重和保護(hù)學(xué)生的基本權(quán)利，積極推行“班級(jí)自主管理”，使學(xué)生成為班級(jí)自主管理的主人。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的積極性，使學(xué)生人人參與班級(jí)自主管理，依據(jù)學(xué)校的規(guī)章，各班在班主任的指導(dǎo)下，通過集體協(xié)商討論，擬定出各班的“班級(jí)自主管理”章程，這樣由學(xué)生自己制定制度，自己遵守制度，相互監(jiān)督，每學(xué)期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善、充實(shí)、修訂各班的“班級(jí)自主管理”章程。充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，參與班級(jí)的各項(xiàng)管理之中，收到了良好的效果。在此基礎(chǔ)上，按照各級(jí)人民代表大會(huì)的選舉辦法，學(xué)生自主成立了自己的組織——學(xué)生會(huì)，學(xué)生會(huì)設(shè)有宣傳部、衛(wèi)生部、紀(jì)檢部等機(jī)構(gòu)，通過校值日、安全檢查等形式自主檢查管理學(xué)生常規(guī)，收到了良好的效果。良好的管理取得了驕人成績(jī)，贏來了無數(shù)耀眼的光環(huán)：學(xué)校榮獲即墨市先進(jìn)黨支部、即墨市初中教學(xué)先進(jìn)單位、即墨市教書育人先進(jìn)單位等即墨市級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)340余項(xiàng)；榮獲青島市首批教育改革十面紅旗單位、青島市首批教學(xué)示范校、青島市德育先進(jìn)集體等青島市級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)140余項(xiàng)；榮獲山東省文明單位、山東省規(guī)范化學(xué)校、山東省素質(zhì)教育名校、山東省兒少工作先進(jìn)單位、山東省依法治校示范校等省級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)40余項(xiàng)；榮獲全國(guó)學(xué)雷鋒先進(jìn)集體、全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、全國(guó)中學(xué)生思想道德建設(shè)先進(jìn)單位、全國(guó)心理健康教育十佳單位等國(guó)家級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)30項(xiàng)。2005年，由教育部組織的全國(guó)素質(zhì)教育座談會(huì)在青島召開，該校被選為向周濟(jì)部長(zhǎng)直接匯報(bào)的唯一一所村基層學(xué)校。原全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)彭珮云、國(guó)家教委副主任柳斌、中組部副部長(zhǎng)王照華、省委宣傳部長(zhǎng)苗楓林、副省長(zhǎng)宋法棠及現(xiàn)任副省長(zhǎng)王軍民等領(lǐng)導(dǎo)先后來該校視察，對(duì)該校給予了極高的評(píng)價(jià)。已有二十多個(gè)省市的兄弟學(xué)校紛紛前來參觀學(xué)習(xí)。短短幾年時(shí)間，已接待來校參觀者一萬余人?！度嗣袢?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、中央電視臺(tái)、山東衛(wèi)視等媒體曾對(duì)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行過專題報(bào)道。和諧德育促進(jìn)學(xué)生道德完善初中階段正是學(xué)生形成道德思想品質(zhì)、理想、信念、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，因此，和諧德育是二十八中和諧教育的重中之重。所謂和諧德育，指的是德育以滿足社會(huì)發(fā)展需要和受教育者個(gè)體發(fā)展需要的統(tǒng)一為出發(fā)點(diǎn)，在遵循受教育者身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，調(diào)控構(gòu)成德育體系諸要素之間關(guān)系的和諧共振，以促進(jìn)學(xué)生思想品德和諧發(fā)展為最終目標(biāo)的一種德育模式。德育的強(qiáng)化，通過顯性教育與隱性教育、日?；顒?dòng)與長(zhǎng)遠(yuǎn)教化相結(jié)合才奏效。即墨二十八中作為山東省的德育名校，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，精心設(shè)計(jì)德育思路，創(chuàng)新德育途徑，改進(jìn)德育方法，組織了各種道德實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生思想道德教育和體驗(yàn)教育貫穿始終。通過一系列的親身經(jīng)歷和實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的公德心、責(zé)任感，形成獨(dú)具二十八中特點(diǎn)的德育特色。制定和諧的德育內(nèi)容。在即墨二十八中德育工作有一本秘笈，那就是《各年級(jí)教學(xué)要點(diǎn)》，這是該校德育工作者四十年心血的結(jié)晶，它把初中三年對(duì)學(xué)生道德建設(shè)進(jìn)行有效的格式化，改變了過去不分年級(jí)，不顧學(xué)生年齡和實(shí)際的“一刀切”的做法，構(gòu)建了二十八中和諧德育內(nèi)容框架，成為學(xué)校開展德育活動(dòng)的指南?！陡髂昙?jí)教學(xué)要點(diǎn)》互相銜接，既有連續(xù)性，又有層次性，體現(xiàn)了內(nèi)容過渡的和諧：初一“邁好高中學(xué)習(xí)生活第一步”，重點(diǎn)進(jìn)行文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。初二“邁好青春第一步”，著重進(jìn)行革命傳統(tǒng)、民生法制教育、自尊自愛和青春期教育，培養(yǎng)學(xué)生具有愛國(guó)之心、報(bào)國(guó)之心、效國(guó)之能的理想與責(zé)任感。初三“邁好成才第一步”，著重進(jìn)行中國(guó)發(fā)展和改革開放的國(guó)情教育，理想與信念、升學(xué)與成才的教育。這樣三年段的教育由淺入深，逐年推進(jìn)，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生易于接受，取得了良好的效果。創(chuàng)新多樣的德育形式。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生走進(jìn)自我教育的教育，才是真正的教育”。行為和諧是德育教育的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，德育的有效實(shí)施歸根結(jié)底都要回歸到行為上來。要求把學(xué)生作為活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主自動(dòng)，讓他們主動(dòng)參與到各種德育活動(dòng)之中。即墨二十八中在德育形式上不落俗套，敢于創(chuàng)新，而且都收到了顯著成效。形式一：通過豐富多彩的教育活動(dòng)實(shí)施德育。作為一所農(nóng)村學(xué)校，能受到中共中央宣傳部、國(guó)務(wù)院辦公廳的表彰著實(shí)不易，二十八中就憑自己的實(shí)力成為這樣一個(gè)幸運(yùn)兒，早在1987年，學(xué)校就被中宣部、國(guó)務(wù)院辦公廳、解放軍總政治部、國(guó)家教育部聯(lián)合評(píng)為全國(guó)學(xué)雷鋒先進(jìn)學(xué)校。如今20多年過去了，雷鋒精神已經(jīng)成了學(xué)校的靈魂。學(xué)校學(xué)雷鋒活動(dòng)在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，勵(lì)志創(chuàng)新，結(jié)合《各年級(jí)教學(xué)要點(diǎn)》制定了學(xué)雷鋒三年和諧推進(jìn)計(jì)劃，初一要求讀雷鋒生平事跡、學(xué)雷鋒美德，積極為集體、為他人做好事；初二要求了解雷鋒精神的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，從小樹立為人民服務(wù)的觀念，養(yǎng)成愛人民、愛勞動(dòng)、愛集體、愛國(guó)家的思想；初三要求理解雷鋒的人生價(jià)值觀，走雷鋒成長(zhǎng)的道路。做到了“四個(gè)結(jié)合”，即把集體有組織的學(xué)雷鋒活動(dòng)與個(gè)人自覺學(xué)雷鋒和諧地結(jié)合起來，把多功能合作小組活動(dòng)與學(xué)雷鋒活動(dòng)和諧地結(jié)合起來，把立足校園與延伸到家庭、輻射到社區(qū)和諧地結(jié)合起來，把傳統(tǒng)的學(xué)雷鋒活動(dòng)與青年志愿者活動(dòng)和諧地結(jié)合起來。在組織好學(xué)雷鋒小組活動(dòng)、“團(tuán)隊(duì)一條街”服務(wù)、“小交警上崗”、“手拉手”等豐富多彩的學(xué)雷鋒活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積極開展創(chuàng)造性教育活動(dòng)。在每年的學(xué)雷鋒活動(dòng)月總結(jié)表彰大會(huì)上，除了表彰一批雷鋒班、學(xué)雷鋒優(yōu)秀小組、先進(jìn)個(gè)人外，還對(duì)一些創(chuàng)造性學(xué)雷鋒教育活動(dòng)進(jìn)行表彰，成效頗豐。在寒暑假，墨城人民在十字路口經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)參與值勤的二十八中學(xué)生身影，不管是嚴(yán)寒酷暑，他們都認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍的履行著自己的職責(zé)。這是二十八中德育的另一重要形式。學(xué)校與即墨市交警大隊(duì)建立了和諧地共建關(guān)系，成立了全市第一支“中學(xué)生交通警察隊(duì)”，多年來共有2000多名小交警累計(jì)值勤16000余人次，2005年7月27日，即墨二十八中代表青島市參加了在北京舉行的全國(guó)第五屆少年軍校檢閱式，受到中央政治局委員、軍委副主席兼國(guó)防部長(zhǎng)曹剛川上將的親切檢閱，獲全國(guó)第三名暨團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)，被授予全國(guó)少年軍（警）校示范校。形式二：通過學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)施德育伴隨著社會(huì)發(fā)展，中學(xué)生心理教育日益得到關(guān)注，即墨二十八中與時(shí)俱進(jìn)，把心理教育作為德育的重要內(nèi)容和有效途徑。學(xué)校于1997年成立“心育”中心，設(shè)立“心理咨詢室”，開設(shè)心理健康教育課。承擔(dān)了國(guó)家心理研究學(xué)會(huì)“十五”重點(diǎn)課題“初中生心育方法與途徑”的研究，并于2005年12月通過專家組鑒定，成功結(jié)題。學(xué)校由一名副校長(zhǎng)、三名心理健康專職教師和68位班主任形成了立體交叉的心理健康教育隊(duì)伍，他們針對(duì)初中學(xué)生心理實(shí)際，自主編寫教材，雙周出版一期《心靈漫語》報(bào)；各班每月上一次心育班會(huì)，結(jié)合典型事例，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，解除學(xué)生中的厭學(xué)、嫉妒、暴力等不健康的心理和行為，改善師生、同學(xué)和親子間的人際關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的健康心理素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的煩惱，造成的心理負(fù)面影響，該校積極指導(dǎo)學(xué)生通過合理的宣泄方式，把內(nèi)心的煩惱排解出來。如到心理減壓室大喊大叫一會(huì)，到操場(chǎng)踢踢球、跑跑步，到僻靜處聽聽音樂，放松心靈，甩掉包袱?，F(xiàn)在學(xué)校通過級(jí)部、班級(jí)、小組三級(jí)和諧集體，建立了龐大的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)之間的矛盾通過和諧自主小組解決，師生矛盾通過和諧班級(jí)解決，班級(jí)矛盾由級(jí)部德育干部和諧解決，級(jí)部主任定期開展教師心理調(diào)查，并及時(shí)為其調(diào)節(jié)，班主任與任課教師定期開展學(xué)生心理調(diào)查及時(shí)調(diào)節(jié)。心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和諧運(yùn)行，營(yíng)造了良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，有效的促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。營(yíng)造了良好的班風(fēng)校風(fēng)。近幾年，學(xué)校整理編輯了近20萬字的《杏壇清韻》——心育卷，其中有50余篇心育論文在省級(jí)刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)，學(xué)校連續(xù)十年擔(dān)任山東省心理健康教育協(xié)會(huì)常務(wù)理事，2004年，全國(guó)心理健康教育座談會(huì)在即墨二十八中召開，2007年學(xué)校被評(píng)為全國(guó)心理健康教育十佳單位，這些榮譽(yù)是可以看出該校在心理健康教育方面獨(dú)到的業(yè)績(jī)。形式三：通過現(xiàn)代化手段實(shí)施德育。學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)是很多學(xué)校頭痛的問題，但即墨二十八中卻認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子獨(dú)特的吸引力和網(wǎng)絡(luò)中豐富的教育資源，于是，他們積極引導(dǎo)，巧妙設(shè)計(jì)，使得現(xiàn)代多媒體成為德育的一種重要方法。記者曾經(jīng)觀摩了二十八中一節(jié)多媒體德育示范課。上課伊始就感到很吃驚，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都在電腦前玩一種類似游戲的程序，后來仔細(xì)觀察才知道他們?cè)卺槍?duì)一道德育題實(shí)現(xiàn)“人---機(jī)”對(duì)話。在德育虛擬模版上，教師設(shè)計(jì)了許多題目，學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行解答，在解答的過程中，模版不斷呈現(xiàn)出正確的做法和答案。在這節(jié)課里。“毒品的危害”、“道德警戒線”、“地球村的危機(jī)”等無法在現(xiàn)實(shí)生活中嘗試的問題都可以通過仿真實(shí)驗(yàn)室學(xué)生身臨其境的去感受，使傳統(tǒng)的教育方法解決不了的問題在網(wǎng)絡(luò)中得以和諧的解決。學(xué)生在玩的過程中理解了許多待人處世的方法，思想受到熏陶，從而達(dá)到了德育的目的，為了使教育更加和諧主動(dòng)，學(xué)校利用每個(gè)教室的大投影定期放映百部愛國(guó)新片，用攝像機(jī)拍攝校園中的優(yōu)秀現(xiàn)象并通過校園閉路電視播放，用學(xué)生身邊的例子教育學(xué)生，收到了很好的效果。如今，學(xué)校已逐步建立起和諧德育教案信息庫(kù)，現(xiàn)代化和諧德育更加規(guī)范有序。形式四：通過家校合作實(shí)施德育在二十八中記者發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：該校每個(gè)班主任的辦公桌上除了學(xué)生作業(yè)外還有一摞家校聯(lián)系本。每到周末，班主任都會(huì)針對(duì)學(xué)生在學(xué)校一周的表現(xiàn)寫上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語，并寫出自己對(duì)家長(zhǎng)的一些建議，而到周一時(shí)，家長(zhǎng)則會(huì)及時(shí)地反饋?zhàn)约旱囊恍└邢?，?nèi)容翔實(shí)而生動(dòng)，有效的拉近了學(xué)校與家長(zhǎng)的距離。不僅如此，學(xué)校還及時(shí)實(shí)施家長(zhǎng)素質(zhì)和諧教育工程，指導(dǎo)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型和諧家庭，營(yíng)造和諧的家庭文化氛圍。在活動(dòng)中分管校長(zhǎng)、級(jí)部主任、班主任、各科教師及時(shí)的向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校的一些新理念、新思想、級(jí)部班級(jí)的新目標(biāo)、新形式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中的新表現(xiàn)新狀況等，將優(yōu)秀學(xué)生成長(zhǎng)及優(yōu)秀家長(zhǎng)家教經(jīng)驗(yàn)發(fā)給家長(zhǎng)，并認(rèn)真聽取家長(zhǎng)的意見和建議，最后根據(jù)學(xué)生不同年齡段將所有資料進(jìn)行整理積累，現(xiàn)已形成《即墨二十八中家教資料庫(kù)》，并將其發(fā)在學(xué)校網(wǎng)頁(yè)上，以便和諧地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，取得了明顯的教育效果。2007年11月該校被評(píng)為青島市唯一一所全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校。形式五：在學(xué)科教學(xué)中滲透德育德育并不是孤立地存在于學(xué)校教育中，相反，德育應(yīng)該滲透在學(xué)校工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為此，二十八非常重視在學(xué)科教學(xué)中滲透德育。即墨二十八中有一張《各科教學(xué)德育內(nèi)容系列表》，老師們備課時(shí)深入挖掘教材內(nèi)在的思想性，上課時(shí)隨機(jī)滲透思想政治教育。為了達(dá)到在教書中育人的目的，學(xué)校每學(xué)期都開展“三個(gè)一”活動(dòng)，即各任課教師設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)科德育的優(yōu)秀教案上一節(jié)德育滲透的實(shí)驗(yàn)課，寫一篇德育論文，把德育和諧的貫徹在各科教學(xué)中。經(jīng)過多年的積累，學(xué)校已經(jīng)形成了獨(dú)特的模式，按文理不同學(xué)科，總結(jié)出學(xué)科育人的十二種做法：如在政治、語文、歷史等“顯性學(xué)科”中，采取正面講述法、情感熏陶法、交談體會(huì)法等；在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等“隱性學(xué)科”中，采用滲透哲理法、增編例題法、數(shù)字比較法、實(shí)驗(yàn)演示法等，做到了教學(xué)德育兩不誤。師生在課堂教學(xué)中達(dá)成默契，有效的促進(jìn)了德育的和諧滲透。即墨二十八中和諧德育將“知、情、意、行”和諧的整合在一起，以傳授道德知識(shí)作基礎(chǔ)，涵養(yǎng)道德情感為關(guān)鍵，培養(yǎng)道德意志做保證，以養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣為歸結(jié)，取得真正意義上的德育實(shí)效。和諧互動(dòng)策略實(shí)施有效教學(xué)即墨二十八中連續(xù)十六年中考創(chuàng)全市最優(yōu)，在各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽中，獲獎(jiǎng)人數(shù)均占全市獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的60%以上，即墨市考入北大和清華學(xué)生中，有三分之二以上的學(xué)生初中階段就讀于該校。學(xué)校先后承辦了青島市規(guī)范化學(xué)校建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、青島市政治教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、青島市綜合實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、青島市大語文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、青島市英語閱讀專題教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、青島市語文學(xué)習(xí)策略研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、青島市歷史課程改革成果現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、青島市化學(xué)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、青島市生物教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、青島市新課程教研論壇暨學(xué)校文化建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、青島市物理教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、青島市數(shù)學(xué)教學(xué)策略研討會(huì)、青島市地理教學(xué)研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等50多次大型現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，并在即墨市初中教學(xué)會(huì)議、即墨市學(xué)科競(jìng)賽總結(jié)表彰會(huì)、青島市校本課程建設(shè)研討會(huì)、青島市初中教學(xué)工作會(huì)議、青島市“課題協(xié)作體”學(xué)校會(huì)議、青島市教育科學(xué)研究會(huì)議、中央教科所“十五”教改科研總結(jié)表彰會(huì)等會(huì)議上作典型發(fā)言160余次。作為一座城區(qū)劃片學(xué)校，即墨二十八中緣何能在不傾斜師資配備、不加班不加點(diǎn)的前提下，總能夠取得如此輝煌的成績(jī)呢？這個(gè)問題的答案還是“和諧”，即追求實(shí)現(xiàn)和諧教學(xué)。和諧教學(xué)致力于形成和諧的課堂社會(huì)關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)內(nèi)部各要素之間的關(guān)系，以便促進(jìn)學(xué)生人格和諧發(fā)展。它包含豐富的“互為主體”及“對(duì)立統(tǒng)一”等哲學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)將各要素按對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律組織起來，使學(xué)生在和諧的課堂組織關(guān)系中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，從而使其認(rèn)知、情感、技能得到全面和諧的發(fā)展。1.優(yōu)化課堂教學(xué)過程，實(shí)施“和諧互動(dòng)”策略筆者于今年4月17日在即墨二十八中聽了一堂獨(dú)特的數(shù)學(xué)課，出課老師是一位工作不到八年的女老師，在她的課堂上，她總共說了不到10句話，而課下的學(xué)生卻學(xué)的熱火朝天，學(xué)生同位之間有講的、有聽的、有練的……，課后測(cè)驗(yàn)成績(jī)卻出人意料的好，一節(jié)別的教師得費(fèi)眾多口舌才能講完的新課，在她的寥寥數(shù)語中卻高速有效的完成了，不能不讓人驚訝。據(jù)該校分管教學(xué)的孫校長(zhǎng)介紹，這位教師使用的是一種“和諧互助”策略，這是二十八中在和諧教育探索中的將夸美紐斯的集體教學(xué)進(jìn)行了科學(xué)的細(xì)化和轉(zhuǎn)型，是一項(xiàng)新的教學(xué)創(chuàng)造。實(shí)施“和諧互動(dòng)”教學(xué)，完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。在傳授新課時(shí)，學(xué)生分別進(jìn)入“交流學(xué)習(xí)”、“互動(dòng)探究”、“分層提高”、“總結(jié)歸納”、“鞏固提高”五個(gè)步驟。這樣的課堂模式，創(chuàng)造性的將自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分層次教學(xué)等多種教學(xué)模式有機(jī)的整合在一起。課堂上再也不見了教師滿堂灌、口若懸河唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象，課堂完全凸顯了學(xué)生的主體性。課堂上，如果“徒弟”遇到不會(huì)的問題，“師傅”就負(fù)責(zé)把“徒弟”教會(huì)，如果“師傅”也不會(huì)，先向其他“師傅”請(qǐng)教，再教會(huì)自己的“徒弟”，如果“師傅”都不會(huì)，最后由老師講解。這一種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生感到自己不再是“被遺忘的角落”，慢慢自信起來，逐漸由“邊緣地帶”轉(zhuǎn)向了中心位置。從而，促使全體學(xué)生都有所提高。由此，學(xué)生從以個(gè)體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以互助學(xué)習(xí)為主，“以講為主”的課堂被“以學(xué)為主”的課堂所取代。在這里，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的最佳組合，實(shí)現(xiàn)了集體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了師徒的共榮共進(jìn)，教師的表?yè)P(yáng)賞識(shí)伴隨始終，增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力和成就感。課堂不再是教師講授表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生互助在自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場(chǎng)所，先生的“講堂”真正變成了學(xué)生的“學(xué)堂”。''平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)'這是英國(guó)教育家威廉?亞瑟的名言。在“和諧互動(dòng)”教學(xué)中，教師由傳授式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師不再是單純的“傳道授業(yè)解惑”，而是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，不僅要學(xué)會(huì)做題，而且要學(xué)會(huì)分析題，把題和更多的相類似的題、知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。2.創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，助推和諧課堂筆者在即墨二十八中采訪期間，該校第八屆'校園之星”評(píng)選活動(dòng)正在如火如荼進(jìn)行。此項(xiàng)評(píng)選活動(dòng)是由學(xué)生自愿申報(bào)參評(píng)，評(píng)選內(nèi)容十分廣泛，它包括學(xué)習(xí)、公益、科技、尊師、友愛、體育和藝術(shù)等十幾個(gè)方面，學(xué)生申報(bào)參評(píng)十分踴躍。據(jù)了解，該校從2000年起對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就作了改革嘗試，在'三好學(xué)生”評(píng)比的基礎(chǔ)上，加入了'校園之星”的評(píng)選，每年一次。每個(gè)學(xué)生不論學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，不論是否全面發(fā)展，只要覺得自己身上有優(yōu)點(diǎn)，有特長(zhǎng)，就可以申報(bào)參評(píng)'校園之星”。筆者從眾多的'校園之星”候選人的事跡中發(fā)現(xiàn)，某同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，但她愛唱歌并能表演一段好舞蹈；一些平時(shí)不怎么守紀(jì)律的調(diào)皮學(xué)生由于在體育方面有特長(zhǎng)，都可申報(bào)'校園之星”。據(jù)該校政教主任毛宗愛介紹，堅(jiān)持了幾十年的傳統(tǒng)'三好學(xué)生”評(píng)比對(duì)學(xué)生的發(fā)展有其激勵(lì)意義，但是也有其局限性。這種評(píng)選，擴(kuò)大了獲獎(jiǎng)面，實(shí)現(xiàn)評(píng)比的多元化，任何學(xué)生的進(jìn)步都應(yīng)該受到鼓勵(lì)，'校園之星”的評(píng)選就為特長(zhǎng)學(xué)生提供了成才的環(huán)境和展示的舞臺(tái)。而且學(xué)生在爭(zhēng)當(dāng)'校園之星”的過程也是參與豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)的過程，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中形成正確的價(jià)值觀和創(chuàng)新精神，這也是符合目前正在實(shí)驗(yàn)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。為了推動(dòng)和諧課堂的構(gòu)建，即墨二十八中創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，徹底打破了'以分論教”、只注重結(jié)果的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，建立起以人為本、促進(jìn)師生共同發(fā)展的和諧評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的，關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣，關(guān)注教師是怎樣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)的。通過透視學(xué)生學(xué)的過程、分析學(xué)生學(xué)的成效，來透析或反思教師教的價(jià)值性、有效度。為了達(dá)成這一目標(biāo)，學(xué)校從以下四點(diǎn)著手：一是改革評(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評(píng)和互評(píng)，使教師評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的交互活動(dòng)，使評(píng)教評(píng)出和諧，評(píng)出干勁?！凹议L(zhǎng)、學(xué)生民主評(píng)教”活動(dòng)，對(duì)教師的教學(xué)行為起到了很好的監(jiān)督作用。二是建立多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。我們采用單項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)的方式進(jìn)行，有教學(xué)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，科研積極分子獎(jiǎng)，優(yōu)秀師徒結(jié)對(duì)獎(jiǎng)，協(xié)調(diào)組和諧獎(jiǎng)，先進(jìn)教研（備課）組獎(jiǎng)等各種獎(jiǎng)項(xiàng)，從不同的方面對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，教師的生命價(jià)值在贊賞聲中得到充分體現(xiàn)。三是評(píng)價(jià)方式由以往的只關(guān)注結(jié)果，變?yōu)榻Y(jié)果與過程并重。每學(xué)期初，教師都會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案，確定工作目標(biāo)，注重工作過程的質(zhì)量與效果。學(xué)期結(jié)束，學(xué)校每個(gè)級(jí)部都會(huì)評(píng)選出10名最受學(xué)生歡迎的教師，評(píng)選規(guī)則是質(zhì)量與過程并重。四是改革學(xué)生評(píng)價(jià)制度，全面落實(shí)新課程評(píng)價(jià)觀。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)注重從知識(shí)與能力、師徒互助意識(shí)、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力幾方面對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全面考察和分析，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，不單單關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的和諧提高。通過“五心（自己、同學(xué)、老師、家長(zhǎng)、朋友）相連式評(píng)語”建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，凸現(xiàn)過程評(píng)價(jià)意識(shí)，突出以學(xué)生為中心，體現(xiàn)主體性、創(chuàng)造性，充分留下了學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自我反思的空間。運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)和諧互助教學(xué)即墨二十八中結(jié)合學(xué)校的“和諧互助”課堂模式研究，推行多媒體和課堂教學(xué)研究的融合，把“出示導(dǎo)學(xué)提綱——師徒互學(xué)質(zhì)疑——總結(jié)歸納提高——練習(xí)鞏固拓展”這一教學(xué)流程利用多媒體展現(xiàn)出來。在課堂的起始階段，運(yùn)用多媒體的聲像播放功能，播放恰當(dāng)?shù)穆曇?、圖象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，求知欲望，達(dá)到引入新課的目的；在課堂的展開階段，適時(shí)運(yùn)用多媒體展示再現(xiàn)、模擬功能，把異時(shí)異地轉(zhuǎn)變?yōu)榧磿r(shí)即地，化抽象知識(shí)為實(shí)體事例，空洞說教為形象演示，使學(xué)生有身臨其境之感，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力；在課堂的結(jié)束階段，運(yùn)用多媒體的圖文功能，及時(shí)的進(jìn)行知識(shí)的鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋，讓學(xué)生有意猶未盡之意。在即墨二十八中承辦的青島市綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，該校教師展示的多媒體信息技術(shù)與“和諧互動(dòng)”教學(xué)模式的有機(jī)融合公開課，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師們的高度評(píng)價(jià)。為了更有效的利用多媒體信息資源，學(xué)校把多媒體教參、課件、錄像帶、VCD等資料轉(zhuǎn)到服務(wù)器中，建立課件庫(kù)、素材庫(kù)、題庫(kù)等，為老師調(diào)用。同時(shí)，利用課件、教案上傳功能，讓教師上傳自己的優(yōu)秀課件、教案，使教學(xué)資源更加豐富，形成良性發(fā)展。此外，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索下載優(yōu)秀課件，豐富教學(xué)資源。校園資源庫(kù)的建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和大幅度提高教學(xué)質(zhì)量提供了豐實(shí)的信息資源。該校組織骨干教師制作不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同課型的備課模板并共享，形成二十八中統(tǒng)一的備課平臺(tái)，規(guī)范教師電腦備課?，F(xiàn)在即墨二十八中文化課教師全部采用電腦備課，而且并入校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)備課。筆者看到，該校網(wǎng)絡(luò)備課采取先集體合作再個(gè)人發(fā)揮的方式。首先，備課組利用網(wǎng)絡(luò)資源，集中全組教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行集體備課，形成“通案”。然后，在集體備課的基礎(chǔ)上，執(zhí)教教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)“通案”進(jìn)行修改，形成有特色的“個(gè)案”。完成好的教案上傳到服務(wù)器上，以便全校教師共享資源，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不定期的進(jìn)行網(wǎng)上教案檢查。為了進(jìn)