幼兒保育專業(yè)建設(shè)背景人生百年，立于幼學(xué)。幼兒教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。隨著國家與各級地方政府一系列政策、法律法規(guī)的出臺，幼兒保育專業(yè)的重要性日益受到國家和各級政府的高度重視，普及程度逐步提高，對幼兒保育專業(yè)人才的需求逐步擴大。近年來，伴隨人們對幼兒教育認識程度的提高，幼兒保育人才需求與幼兒保育資源不足的矛盾日漸突出，幼兒園“入學(xué)難”成為我國教育體系中亟待解決的一大難題，做好幼兒保育工作，培養(yǎng)掌握幼兒保育相關(guān)技能的專業(yè)人才，關(guān)系億萬兒童的健康成長，關(guān)系千家萬戶的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來?；谟變罕Ｓ拈L足發(fā)展和生源日益緊張的現(xiàn)實狀況，我校于1996年開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，于2020年易名為幼兒保育專業(yè)，主要培養(yǎng)具有道德品質(zhì)優(yōu)良、身心健康、視野開闊、功底扎實、特長突出、能力專精、適應(yīng)廣泛、具有較強的開展各種學(xué)前保教活動的能力及初步的幼兒保育研究興趣和能力，能全面勝任各級各類幼兒園及早期教育機構(gòu)的教育、教學(xué)、保育、管理等工作的專業(yè)型實用型人才。在學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃的框架下，根據(jù)學(xué)校提出的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃要求，為進一步推進專業(yè)建設(shè)，特制定幼兒保育專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。一、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)幼兒保育專業(yè)是我校的傳統(tǒng)專業(yè)，現(xiàn)有教學(xué)班18個，在校生644人，教師39人，專業(yè)教學(xué)團隊由學(xué)校專任教師和兼職教師組成，其中：學(xué)校專任教師28人，雙師素質(zhì)達50%，兼職教師11人。成員學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理，具有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，較強的技術(shù)實踐能力，是一支優(yōu)秀的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊。校內(nèi)建立了功能齊全的實訓(xùn)基地，幼兒保育專業(yè)擁有滿足教學(xué)需要的多媒體教室、微機實訓(xùn)室、電子琴實訓(xùn)室、鋼琴實訓(xùn)室、舞蹈實訓(xùn)室、美術(shù)實訓(xùn)室、手工實訓(xùn)室等。配備了電子琴、鋼琴、多媒體、音響等硬件設(shè)備，以及繪畫、手工、書法等材料，為保證教學(xué)效果提供了強有力的保障。迄今為止，已為社會輸送了2000多名優(yōu)秀畢業(yè)生。近三年來，畢業(yè)生首次就業(yè)率為98%以上，穩(wěn)崗率達85%以上，企業(yè)對學(xué)生滿意率達到98%。這些畢業(yè)生服務(wù)于各類幼兒園和早教類教育機構(gòu)當(dāng)中，現(xiàn)已成為各個單位的主要力量，在工作崗位上做出突出成績，也為幼兒教育事業(yè)做出了應(yīng)有的貢獻。二、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想我校幼兒保育專業(yè)建設(shè)認真貫徹黨和國家的教育方針，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，樹立中等職業(yè)教育的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀，積極服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展。以深化辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和評價模式改革為重點，以推進工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)為核心，以培養(yǎng)適應(yīng)新世紀社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和幼兒保育專業(yè)發(fā)展需要，具有高尚的思想品德與職業(yè)道德，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力、實踐能力，能活躍于信息時代、市場經(jīng)濟競爭環(huán)境和終身服務(wù)社會的高素質(zhì)人才為宗旨，深入開展人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的研究，切實加強教學(xué)基本建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。突出辦學(xué)特色，提升辦學(xué)能力，提高學(xué)校影響力，為中等職業(yè)教育發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。三、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)我校中等職業(yè)學(xué)校骨干專業(yè)建設(shè)將以具有特色的精品課程建設(shè)為抓手，以內(nèi)涵發(fā)展豐富特色，以特色提升發(fā)展水平，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為主線，以實踐教學(xué)為突破口，以課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革為重點，使教學(xué)改革取得新突破，資源保障條件有新改善，專業(yè)建設(shè)水平有新提高。根據(jù)幼兒保育專業(yè)教學(xué)特點，以培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿母咚刭|(zhì)人才為導(dǎo)向，確定培養(yǎng)目標(biāo)，制定本專業(yè)的教學(xué)方案，構(gòu)建和優(yōu)化課程體系和實踐教學(xué)體系，在此基礎(chǔ)上，制定本專業(yè)主干專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，進行本專業(yè)課程整體教學(xué)的整合優(yōu)化設(shè)計，同時認真加以實施。堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心”，不斷探求和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；注重理論聯(lián)系實際，不斷強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化幼兒保育專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練；優(yōu)化校內(nèi)幼兒保育技能培訓(xùn)條件，建立長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地；加強師資隊伍建設(shè)，形成穩(wěn)定的高水平的專、兼職師資隊伍；加強教科研工作，并將教科研工作與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合，有力推動教育教學(xué)改革；加強精品課程與教材建設(shè)；堅持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，不斷改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，促進學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能全面提高，培養(yǎng)符合社會需要的幼兒保育人才。四、專業(yè)建設(shè)的具體內(nèi)容（一）人才培養(yǎng)模式幼兒保育專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，其特色在于重點培養(yǎng)學(xué)生具有七種能力，即掌握教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生保健、幼兒園課程的設(shè)計與實施、分析幼兒的言語和行為的技能，以及針對幼兒身心發(fā)展年齡特點實施保育和教育的基本能力；具有進行幼兒園教學(xué)設(shè)計、實施的能力和與幼兒進行正常交往的能力；具有一定樂理知識，掌握鋼琴、歌唱、舞蹈、體操、繪畫、制作玩教具、等技能技巧，具有向幼兒進行彈、唱、跳、畫、做、說、教、表演等綜合藝術(shù)教育的能力；掌握幼兒保育科研方法，具有教研、科研的實施方案設(shè)計及操作能力；掌握“管理心理學(xué)”、“幼兒園組織與管理學(xué)”的基本理論和知識以及現(xiàn)代管理技術(shù)，進行幼教行政和幼兒園管理調(diào)控的能力；掌握兒童文學(xué)和新聞寫作知識的能力；掌握幼兒生長發(fā)育規(guī)律的知識和健康檢測技術(shù)、心理健康咨詢技術(shù)，具有對幼兒進行身心保健的能力。在此基礎(chǔ)上，形成一專多能的多元化高素質(zhì)幼兒保育人才培養(yǎng)規(guī)格，以滿足幼教事業(yè)發(fā)展對人才的多方面需求，使幼兒保育專業(yè)的畢業(yè)生成為“應(yīng)用型”、“藝術(shù)型”、“現(xiàn)代型”等特色類型的“復(fù)合”應(yīng)用型人才。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)強化學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，使每個學(xué)生都有一技之長。一是“引路子”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與成才就業(yè)結(jié)合起來，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性、主動性；二是“考本子”，著力培養(yǎng)一專多能型人才，縮短學(xué)校與社會的距離，實行多證書制度，結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)，組織學(xué)生進行相應(yīng)的專業(yè)技能考證；三是“搭臺子”，千方百計為學(xué)生搭建各種實踐舞臺，給學(xué)生的特長發(fā)展和素質(zhì)鍛煉提供機會，如積極組織學(xué)生參加社會各級與本專業(yè)相關(guān)的市級技能比賽活動、社會實踐等。（二） 師資隊伍建設(shè)在原有教師的基礎(chǔ)上，專業(yè)建設(shè)的重點是培養(yǎng)和引進專業(yè)帶頭人1人，培養(yǎng)骨干教師2-5人，方法是參加國家、省骨干教師培訓(xùn)，到合作企業(yè)進行實踐鍛煉，鼓勵進行教科研研究。專業(yè)帶頭人應(yīng)具備專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究課程開發(fā)的能力，具有帶領(lǐng)本專業(yè)教師團隊進行專業(yè)教學(xué)改革和課程建設(shè)的能力，具有較強的科研能力和技術(shù)推廣能力。聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)顧問和兼職教師2-3人，參與工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)研究模式，形成一支以專業(yè)帶頭人為核心的專業(yè)教師團隊。（三） 課程體系建設(shè)加強教學(xué)管理，健全管理制度，完善管理機制和質(zhì)量監(jiān)督體系，建立健全教學(xué)常規(guī)管理、教研室管理、實踐教學(xué)管理、學(xué)籍管理、課程考核、教學(xué)督導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控等相關(guān)管理和考核制度，把過程管理和目標(biāo)管理結(jié)合起來。目前本專業(yè)根據(jù)社會需要和學(xué)科發(fā)展制定了專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定了教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，形成了教學(xué)質(zhì)量考核、評價體系，建立了相應(yīng)的專業(yè)教研室和教育科學(xué)研究所，日常教學(xué)管理規(guī)范。以質(zhì)量管理為中心，以規(guī)范化建設(shè)為重點，強化科學(xué)管理理念，完善管理模式，進一步實現(xiàn)教學(xué)管理的制度化、科學(xué)化、規(guī)范化。完善相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度，做到管理制度化、規(guī)范化；實行教學(xué)工作例會制度，每2-3周召開一次由專業(yè)主任、教研室主任、有關(guān)教師參加的教學(xué)工作會議，推動教學(xué)工作的開展；加強教學(xué)常規(guī)管理，強化教學(xué)科研考核和激勵機制，堅持過程考評和結(jié)果考評相結(jié)合，學(xué)生考評和同行考評相結(jié)合，促進教學(xué)質(zhì)量的提高；完善教學(xué)文件資料提供、歸檔、保存建設(shè)，便于實施教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。建設(shè)以強化專業(yè)技能為主的“教育理論+專業(yè)技能+藝術(shù)特長”理論與實踐結(jié)合的特色課程體系，把幼兒保育理論類課程和技能課程、藝術(shù)課程有效地融合起來，即1年打基礎(chǔ)，1年抓方向，1年抓特長，3年一貫抓好綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。為學(xué)生開設(shè)了體現(xiàn)綜合性應(yīng)用性的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，設(shè)有幼兒教育和育嬰師兩個專業(yè)方向，開設(shè)兩門選修課，學(xué)生可根據(jù)自己的特長、興趣和能力的實際情況，選擇適合自已不同的方向及課程，以利于在學(xué)習(xí)過程中有明確的目標(biāo)和在就業(yè)時有較強的競爭。（四）實訓(xùn)基地建設(shè)根據(jù)幼兒保育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點，建立完備的、穩(wěn)定的實踐教學(xué)體系。在目前擁有的教學(xué)實踐基地基礎(chǔ)上，進一步增加一批校外實訓(xùn)基地，實現(xiàn)學(xué)校和崗位之間零距離人才培養(yǎng)的目標(biāo)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有：教育見習(xí)、教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)。教育調(diào)查、教學(xué)基本功訓(xùn)練貫穿于第一至第五學(xué)期，第六學(xué)期開展教育實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。在教學(xué)計劃中，各個年級教學(xué)實踐不斷，教育實踐讓學(xué)生了解幼兒園，熟悉幼兒教育，培養(yǎng)從事幼兒園保教的能力；根據(jù)不同年級開展不同的類型的實踐活動，注意針對性、可行性、連續(xù)性和實效性。五、專業(yè)建設(shè)保障措施（一） 組織保障成立了以主管副校長為組長的“中等職業(yè)學(xué)校骨干專業(yè)建設(shè)”領(lǐng)導(dǎo)小組，按照建設(shè)項目實施方案要求，建立健全工作機制，明確工作職責(zé)，落實工作目標(biāo)任務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團結(jié)務(wù)實，開拓進取，具有先進的辦學(xué)理念，具有內(nèi)聚人心和整合社會辦學(xué)資源的能力，具有較強的科學(xué)決策能力和人格魅力，得到了全體教職工的高度認可和市委市政府的充分肯定，中層干部管理隊伍素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理