精品文檔-下載后可編輯初中英語分層教學(xué)方法探討中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，中學(xué)階段所學(xué)的知識也屬于基礎(chǔ)知識，因此，要求學(xué)生掌握中學(xué)階段的內(nèi)容顯得極為重要。而在目前初中英語學(xué)習(xí)中，中學(xué)英語教材也在不斷更新，新的“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”已經(jīng)實(shí)施，但以同樣的教材、同樣的標(biāo)準(zhǔn)、同樣的教學(xué)模式來培養(yǎng)不同層次的學(xué)生顯然不能取得良好的效果。此時因材施教就顯得極為必要。對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個有效措施，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效的方式。

一、分層次教學(xué)過程

第一階段：時時注意啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和改善學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。要及時采取有效措施，根據(jù)學(xué)生不同的性格特征與個性差異實(shí)施因材施教，消除學(xué)生的消極情緒，激發(fā)他們積極向上的內(nèi)在情感?！洞缶V》要求初中三年制學(xué)生要掌握600個左右常用詞和200條左右習(xí)慣用語及固定搭配，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生剛剛過語音關(guān)，得降低要求。對詞匯表中要求掌握四會的詞語，為方便學(xué)生記憶，可采取適當(dāng)集中，分散鞏固的方法進(jìn)行。適當(dāng)集中復(fù)習(xí)時，采取逐單元競賽過關(guān)方式。每次競賽宣布考得好的學(xué)生名單和有進(jìn)步的學(xué)生名單并進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵；對那些考得不好的學(xué)生要保密，幫助他們分析原因，找出不足，鼓勵并幫助他們迎頭趕上。競賽后，對學(xué)生成績既要進(jìn)行橫向比較，也要做縱向比較，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的樂趣，以喚起他們的信心。在分散鞏固復(fù)習(xí)時，采用歸類法。如同音詞歸類：seesea，weak-week，totwo…；此外，還有反義詞、近義詞、合成詞、詞性變化等的歸類，以促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想思維及逆向思維的形成。語法復(fù)習(xí)時應(yīng)突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。應(yīng)采取精講多練的原則，針對學(xué)生普遍的錯誤，自編提綱和專題，作為重要的教學(xué)內(nèi)容，并在課堂上予以集體解答；可將一些問題寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

第二階段：在系統(tǒng)復(fù)習(xí)教材結(jié)束后，學(xué)生比較扎實(shí)地掌握了基礎(chǔ)知識，并具備了一定的英語學(xué)習(xí)技能之后，穩(wěn)妥地開始教授新的教學(xué)內(nèi)容。在此過程中，針對循環(huán)式組織教學(xué)內(nèi)容來編寫教材這一特點(diǎn)，把新教學(xué)內(nèi)容融會貫通，使知識系統(tǒng)化、條理化、科學(xué)化。教師可通過復(fù)習(xí)提綱的方式，把單元重點(diǎn)、難點(diǎn)羅列出來，結(jié)合內(nèi)容，穿針引線，縱橫聯(lián)系，使學(xué)生對所學(xué)的同類知識一目了然。

第三階段：針對常見考題題型和考點(diǎn)專門設(shè)置與之相應(yīng)的課題即專項(xiàng)練習(xí)，如：聽力練習(xí)、語音單項(xiàng)專項(xiàng)練習(xí)、時態(tài)專項(xiàng)練習(xí)、完型填空練習(xí)、閱讀理解專項(xiàng)練習(xí)等。無基礎(chǔ)的新生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自覺性不高，但他們對英語有濃厚的興趣?？刹捎弥攸c(diǎn)盯人戰(zhàn)術(shù)，并在班上進(jìn)行對抗賽，調(diào)動大家的積極性。課堂上教師多一份耐心，多給一次機(jī)會，多一些鼓勵，課下再給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，點(diǎn)撥，學(xué)生的成績一般都會有提高。

第四階段：強(qiáng)化綜合模擬練習(xí)。為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，提高考場適應(yīng)能力最后可“精心組裝”一些綜合題進(jìn)行模擬訓(xùn)練。此階段應(yīng)多練少講，重在查漏補(bǔ)缺。講評重點(diǎn)亦放在分析問題和解決問題的思路和方法上。同時采取個別講評的方法，使缺漏的知識獲得糾正和補(bǔ)充。

二、分層次教學(xué)的啟示

1分層次教學(xué)有利于開發(fā)學(xué)生的潛能。教師要用辨證的觀點(diǎn)和發(fā)展的眼光看待基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。首先他們并不是定了型的磚。教師既要喜歡優(yōu)生，也要喜歡因?qū)W習(xí)接受能力和不良習(xí)慣而造成的所謂差生，不僅要喜歡，實(shí)際上作為老師還應(yīng)給他們更多的關(guān)愛和符合其實(shí)際發(fā)展需要的嚴(yán)格要求。通過分層次教學(xué)，根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分挖掘后進(jìn)生的潛能，低起點(diǎn)的學(xué)生是完全有可能把學(xué)習(xí)搞好的，至少可以讓他們能夠較多的體會到成長中的人文關(guān)懷，能夠心理健康的成長，能夠成為教師教學(xué)中的積極因素而不至于讓他們成為課堂上的破壞力量，讓教師頭疼，在最后即使他們的學(xué)習(xí)沒有達(dá)到優(yōu)生的水平但至少他們也較原來優(yōu)秀了不少而且我們的教書育人的目的也可以真正達(dá)到，因?yàn)樾『⒆拥目沙掷m(xù)學(xué)習(xí)能力已經(jīng)逐漸得以形成。

2分層教學(xué)的好處不少，但需要花費(fèi)教師更多的時間來編寫適合基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的教學(xué)材料和挑選習(xí)題；需要經(jīng)常犧牲教師的休息時間來對他們進(jìn)行輔導(dǎo)和督促工作，鑒于此，實(shí)施分層次教學(xué)需要教師有足夠的耐心，愛心和對工作的責(zé)任心。所以，分層次教學(xué)鍛煉和提高了教師的教學(xué)能力，促進(jìn)班級學(xué)科的和諧發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生遇到困難積極面對，改善他們的精神面貌。

3分層教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)效率，讓教師做到真正的因材施教和具備實(shí)事求是的態(tài)度。

三、結(jié)束語

在英語教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，既尊重個性，體現(xiàn)差異，又激發(fā)活力，促進(jìn)發(fā)展；既幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上某些心理障礙，避免學(xué)習(xí)時“優(yōu)等生主動，中等生被動，后進(jìn)生不動”的局面，