美育課題研究方案小學(xué)數(shù)學(xué)“美育”課題研究方案一、課題的提出（一）課題背景當前，我國正處于經(jīng)濟、政治、文化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期。至2020年，我國將全面實現(xiàn)小康社會，至2050年，將挺進中等發(fā)達的國家。從現(xiàn)在算起未來50年，我國需要大批適應(yīng)中華民族偉大復(fù)興的人才，教育肩負的歷史責(zé)任光榮而艱巨。為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒕C合素質(zhì)高的人才，我們認為以各個學(xué)科滲透“美育”的模式，來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該是不錯的選擇。我校提出探究實踐以學(xué)科滲透“美育”模式課題，一方面是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展和校園文化建設(shè)的需要；另一方面是提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的需要。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展相對市縣比較落后，留守兒童較多，因此，我們提出以學(xué)科滲透“美育”作為我們的育人模式，旨在利用一切美的因素來引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，在一系列的美育學(xué)習(xí)和實際活動中培養(yǎng)美的人。（二）現(xiàn)狀趨勢古今中外教育家對教育美學(xué)研究的共同特點是，都把教育視為一種藝術(shù)，也就是一種美；在教育指導(dǎo)思想上，都強調(diào)提高學(xué)生的興趣；在教學(xué)方法上，都提倡啟發(fā)式教學(xué)。本課題試圖緊密結(jié)合教育的均衡發(fā)展特點，側(cè)重以各學(xué)科滲透“美育”的行為實踐研究。（三）概念界定美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。也稱審美教育或美感教育。美育要通過各種藝術(shù)以及自然和社會生活中美好的事物來進行。即用美的文化感染人，用美的藝術(shù)熏陶人，用美的形象塑造人，用美的活動引導(dǎo)人，用美的教育成就人。（四）理論依據(jù)古今中外的思想家和教育家都高度重視對學(xué)生的美育。孔子講“興于詩、立于禮、成于樂”，蔡元培提出“美育取代宗教”，蘇霍姆林斯基說：“沒有審美教育就沒有任何教育”。陶行知的美育思想和實踐則要求把培養(yǎng)“真、善、美”的人作為教育的最高目標，把教育事業(yè)作為美的事業(yè)、把以美育人作為教育者神圣的職責(zé)?，F(xiàn)代中國越來越注重美育。1999年6月13日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“美育不僅能夠陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過程?！边@份紅頭文件界定了美育在人的發(fā)展中的重要性，強調(diào)了學(xué)校美育的必要性和迫切性。本課題研究從美育入手，以美啟智、以美導(dǎo)善、以美化情，構(gòu)建我校以學(xué)科滲透“美育”的新機制，實現(xiàn)我?！靶?、善、真、美”的育人目標，形成我校以美為核心的教育教學(xué)特色。本課題旨在培養(yǎng)教師有意識、有目的、主動自覺地運用美育的特殊功能，把美育貫穿于教育教學(xué)活動的全過程，在課堂教學(xué)、課外活動、校園文化中自覺地滲透美育，使欣賞美、喜歡美、創(chuàng)造美成為師生的習(xí)慣和品格，內(nèi)化在師生的血液中。研究目標是從美育入手，以美啟智、以美導(dǎo)善、以美化情，通過對以學(xué)科滲透“美育”課題的研究，構(gòu)建中小學(xué)育人新模式。研究的主要內(nèi)容包括探索在學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用審美的觀點學(xué)知識技能的途徑和方法，在綜合實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生用審美的意識看事物的途徑和方法，用校園文化之美熏陶學(xué)生、培育學(xué)生的途徑和方法。研究方法包括文獻研究法、問卷調(diào)查法、行動研究法、個案分析法和經(jīng)驗總結(jié)法。文獻研究法主要用于掌握國內(nèi)外校園美育的研究動態(tài)和學(xué)習(xí)著名教育專家的經(jīng)驗；問卷調(diào)查法主要了解當前學(xué)生的課堂、課間活動方式和審美觀的狀況；行動研究法用于在實踐中培養(yǎng)師生的審美需求、審美意識和審美情感，提升師生的審美品位和審美內(nèi)涵；個案分析法用于收集典型案例進行分析研究，提煉科學(xué)有效的措施；經(jīng)驗總結(jié)法用于總結(jié)研究經(jīng)驗，進一步完善研究計劃。在課題研究的結(jié)題階段，我們對本課題在學(xué)校各個層面、各個環(huán)節(jié)所做出的研究成果和經(jīng)驗進行了歸納和總結(jié)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展積累了寶貴的精神財富。研究步驟分為準備階段、實施階段和總結(jié)提煉階段。在準備階段，我們進行了現(xiàn)狀調(diào)查，收集了有關(guān)美育與學(xué)校教育教學(xué)全面育人關(guān)系方面的資料，并完成了調(diào)查報告和校園環(huán)境美化建設(shè)方案。在實施階段，我們按照方案開展了課題具體內(nèi)容的實踐研究，采用了調(diào)查研究、行動研究、經(jīng)驗總結(jié)等研究方法，開展了構(gòu)建以學(xué)科滲透“美育”的中小學(xué)育人模式實踐研究，并建立了課題研究檔案。在總結(jié)提煉階段，我們驗證了課題研究成果的可行性，整理了課題研究成果并撰寫了結(jié)題報告，為課題成果鑒定做好了充分準備。在實施過程中，我們構(gòu)建了美的課堂，以藝術(shù)課為主要途徑和內(nèi)容，但也注意到美育具有更廣泛的內(nèi)容。我們還開展了各種學(xué)生活動，如“六一兒童節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”等，探索在主題班會、專題活動、社會實踐等德育活動中滲透美育的途徑與方法。同時，我們利用校園廣播站、宣傳欄等，創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美、高雅的學(xué)校文化氛圍，以利于學(xué)生的良好人格形成。我們還探索在學(xué)科課程中滲透美育的途徑與方法，形成相應(yīng)教學(xué)模式，并收集整理了老師的原始教學(xué)案例、課件、心得體會、學(xué)生活動的原始資料，影像資料等。我們定期開展學(xué)生形象設(shè)計，班級文化評比等主題活動，豐富學(xué)校文化細節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美，并設(shè)計完成了學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，優(yōu)化了校園環(huán)境?？傊覀兊恼n題研究為學(xué)校美育工作提供了有益的經(jīng)驗和啟示，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做出了貢獻。我國近代教育家蔡元培曾說過：“各門學(xué)科都有美育的元素，都與智育息息相關(guān)?！币虼?，在所有學(xué)科的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該盡可能地以藝術(shù)的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生受到美的熏陶，產(chǎn)生愉快的情感體驗，實現(xiàn)“科科能審美”。學(xué)校應(yīng)該把課堂教學(xué)作為“美育”的主要渠道，把學(xué)科組的主要功能放在“美育”課題研究上。研究方向是：在學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用審美的觀點學(xué)習(xí)知識和技能，在各科課堂教學(xué)中滲透美育的時機和方法。教師應(yīng)該：1.備課時要從審美的意識出發(fā)，積極挖掘教材中的美育因素，并研究確定施教過程中的美育手段；2.上課時要以美的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重語言美、聲音美、情境美和板書美，將簡潔的內(nèi)容與美觀的形式結(jié)合，讓學(xué)生享受美的感受，留下深刻的印象。教材中的美育因素豐富多彩，如：數(shù)學(xué)——對稱美：軸對稱、中心對稱等簡潔美：概念、法則、公式等構(gòu)圖美：各種圖形結(jié)構(gòu)等社會美：如華羅庚、陳景潤等數(shù)學(xué)家的動人事跡充分挖掘?qū)W科中固有的美育因素，有選擇地引入藝術(shù)美、科學(xué)美、社會美、自然美的內(nèi)容和具有內(nèi)在聯(lián)系的材料，進行整體設(shè)計，使之與知識傳授融為一體，堅持下去，久而久之，必能收到“美育”滲透的功效。二、開展美的活動“美的活動”是學(xué)校實施“美育”方式的重要途徑之一。具體策略是：1.在班級、年級、學(xué)校開展的各項主題活動中要突出美的教育；2.開設(shè)音樂、舞蹈、美術(shù)、書法等各種藝術(shù)課外興趣活動班或小組；3.各課題組成員要有計劃地結(jié)合自己的課題開展美的教育專題活動：在這些活動中，重視美感教育，培養(yǎng)學(xué)生不斷提高認識美和創(chuàng)造美的能力和興趣，尤其是注重對學(xué)生美的心靈啟迪和美的行為培養(yǎng)，增強學(xué)生的審美素養(yǎng)、審美情趣、審美能力，使學(xué)生的個性得到和諧發(fā)展。三、營造美的環(huán)境環(huán)境美是人的本體美的擴展和延伸。環(huán)境的面貌會影響人的精神面貌和文化素質(zhì)。在實施美育中，我們要把校園自然環(huán)境美與人文環(huán)境美和諧統(tǒng)一起來，富有美感韻味，讓人感到賞心悅目、神清氣爽。為了營造一個美的育人環(huán)境，我們一方面要充分利用現(xiàn)有的校園布局，在現(xiàn)有的硬件基礎(chǔ)上，進一步合理科學(xué)規(guī)劃，藝術(shù)性地進行改造，使之體現(xiàn)自然美；另一方面，我們要進一步加強學(xué)校的科學(xué)化管理，加強軟件建設(shè)，逐步形成“尊師、愛生”的校風(fēng)，“務(wù)實、善導(dǎo)”的教風(fēng)和“勤學(xué)、好問”的學(xué)風(fēng)。四、塑造美的教師教師的美育素養(yǎng)是加強美育的關(guān)鍵。實施美育教育方式需要教師成為一個美的教師。教師本身就是一個可感知的富有感染力的審美形象，應(yīng)充分發(fā)揮教師自身美的影響力，以教師的美影響培育學(xué)生的美。因此，教師要以自身良好的師德教育人，文明的行為引導(dǎo)人，嚴謹?shù)淖黠L(fēng)熏陶人，和藹的態(tài)度吸引人，優(yōu)美的心靈感染人。為了加強對學(xué)生的審美教育，教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識、淵博的知識、廣泛的愛好、敏銳的思想、豐富的想象力和多才多藝的文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)。教師應(yīng)經(jīng)常博覽群書，不斷拓寬知識領(lǐng)域。在課堂上、在教學(xué)實踐中，教師要做出美的示范，力求做到