課題結(jié)題：發(fā)言稿我是一名初中語文老師，常常聽到家長抱怨孩子在小學時表現(xiàn)良好，但到了初中卻變得不行了。于是我開始思考如何解決小初階段銜接與過渡的問題。2013年，我們學校申請了市級課題研究活動“九年一貫制學校小初銜接的探索與實踐”，我成為了課題語文組的一員。在研究之初，我學習了課題研究的方法和過程，并與小組成員一起進行了教師、家長和學生的調(diào)查問卷。調(diào)查結(jié)果表明，小初銜接階段存在的問題不僅困擾著我，也困擾著很多老師、家長和學生。因此，我們確定了研究目標：“探索在小學至初中階段過渡和銜接過程中，學生在語文學科學習方面的認知和行為的特點和規(guī)律。通過研究得出適合小初銜接階段語文學科的教育教學方法和手段?！痹谘芯窟^程中，我持續(xù)閱讀相關(guān)著作，如《給教師的一百條建議》、《中小學語文教學案例及分析》、《有效教學》等，為我的實際工作和課題研究工作提供了理論基礎(chǔ)。經(jīng)過準備、實施、結(jié)題三個階段的研究過程，我不斷探索、實踐和總結(jié)。每個學期在課題的計劃和總結(jié)中，我都感受到自己的進步。我查閱資料，了解各學段學生的學習認知特點和規(guī)律，幫助學生實現(xiàn)學習心理的銜接。我重新學習和鉆研課程標準，尤其是小學段與初中段的目標與內(nèi)容的異同，有針對性地培養(yǎng)學生良好的習慣，做到學習習慣的銜接。在教學中，我時刻關(guān)注我的教與學生的學之間的聯(lián)系，適時地教給學生好的學習方法，達到高效的學習效果，完成學習能力的銜接。我非常注重課題研究在教學實踐中的應用，包括德育、語文基礎(chǔ)、良好習慣和綜合語文能力的培養(yǎng)等方面。我在組內(nèi)和全校范圍內(nèi)擔任公開課任務，得到了大家的好評。我隨時將課題研究中的心得和體會寫進我的教學日志，并撰寫了論文，如我的論文《淺談如何做好初中語文教學中小升初的銜接與過渡》、教學設(shè)計《最后一課》分別獲得了省級二等獎，教學設(shè)計《華南虎》獲得了市級三等獎的成績。在整個課題研究中，我得益于團隊的力量激勵著我勇往直前、不斷進步的。其次，我認為學生的得益是研究工作的落腳點。在課題研究期間，我所帶的班級正經(jīng)歷了七至八年級這個階段。我將本次課題的思想融匯于教學實踐的同時，在我的引領(lǐng)下，孩子們的收獲也是不小的。以閱讀為例，七年級初始，我的孩子們很多在閱讀中不知其意，不能表達自己的心得，或者停留在小學階段淺顯的閱讀層面。實際上，新課標中對閱讀的要求是很高的，但現(xiàn)實與此相去甚遠。于是我采用課前三分鐘的活動時間，按學期設(shè)置不同目標任務，按學號排列上臺做表演。這樣不僅擴大了孩子們的閱讀量，也提升了他們的表達能力，還能夠順