第6頁(yè)共6頁(yè)教師公開(kāi)?課教學(xué)亮?點(diǎn)與不足?總結(jié)樣本?學(xué)校每?一學(xué)期都?有機(jī)會(huì)讓?年輕的教?師準(zhǔn)備公?開(kāi)課，這?學(xué)期，青?年教師的?試講課也?終于拉開(kāi)?帷幕，從?我個(gè)人角?度來(lái)看，?覺(jué)得這一?活動(dòng)意義?非凡，同?時(shí)也是鍛?煉我們的?好機(jī)會(huì)，?很有幸，?我被安排?在第二周?講課。?說(shuō)實(shí)話(huà)，?一年以來(lái)?，可能是?在學(xué)生管?理方面牽?扯精力太?多，對(duì)于?講課的研?究，我的?確鉆研的?不夠，第?一次試講?之前，我?按照傳統(tǒng)?的邏輯和?步驟設(shè)計(jì)?課，講的?時(shí)候有是?下午，幻?燈片很不?給力，字?打的太多?，又小，?學(xué)生們看?起來(lái)很是?困難，所?以整節(jié)課?很沉悶，?效果也沒(méi)?達(dá)到，我?自己都覺(jué)?得特別沒(méi)?勁。之后?在組內(nèi)的?討論中，?孟老師問(wèn)?我：“你?覺(jué)得講的?怎么樣？?”我說(shuō)：?“挺沒(méi)勁?的。”“?對(duì)啊，自?己都覺(jué)得?沒(méi)勁，更?何況學(xué)生?呢”。孟?老師，一?針見(jiàn)血，?把我從自?己帶有誤?區(qū)的圈子?中拉出來(lái)?，她對(duì)我?們說(shuō)，年?輕人一定?要有年輕?人上課的?朝氣，要?有新意，?不能走“?填鴨”的?老路，于?是回去重?新推翻修?改，修改?的過(guò)程一?定是比較?費(fèi)心力的?，白天在?學(xué)校，雜?事較多，?就只能晚?上回去靜?下心來(lái)去?修改，修?改后又拿?去給兩位?老師請(qǐng)教?，孟老師?特別認(rèn)真?和細(xì)心的?給了我很?多修蓋意?見(jiàn)，回頭?在修改加?工，第二?次的試講?課在4班?進(jìn)行，這?次講課，?我覺(jué)得比?第一次爽?多了，兩?位老師也?說(shuō)這次才?有個(gè)公開(kāi)?課的樣子?，我終于?松了一口?氣，接下?來(lái)要做的?就是熟悉?環(huán)節(jié)，等?待關(guān)鍵時(shí)?刻。公?開(kāi)課雖然?結(jié)束了，?但從一開(kāi)?始的準(zhǔn)備?思路，到?一次次試?講，再到?最后的公?開(kāi)課，這?一切的精?力都讓我?難以忘懷?。在此，?對(duì)于熱心?扶困的孟?老師和常?主任以及?同仁們表?示由衷的?感謝。的?確，集體?的力量是?無(wú)窮的，?前輩的經(jīng)?驗(yàn)是豐富?的，要不?斷的向同?仁學(xué)習(xí)，?無(wú)論怎樣?構(gòu)思教學(xué)?，總要需?要我們進(jìn)?一步改進(jìn)?的地方，?因此，備?好課絕不?是一句空?話(huà)，它需?要我們充?分了解教?材，了解?學(xué)生，踏?踏實(shí)實(shí)了?解每一個(gè)?環(huán)節(jié)。?雖然它只?是一節(jié)公?開(kāi)課，但?這次的經(jīng)?歷卻讓我?學(xué)會(huì)了許?多，我會(huì)?珍惜學(xué)校?給與我們?這些年輕?人“施展?才華”的?機(jī)會(huì)，上?好每節(jié)課?，讓課堂?教學(xué)過(guò)程?之旅常新?，讓課堂?教學(xué)理論?之樹(shù)常綠?！教師?公開(kāi)課教?學(xué)亮點(diǎn)與?不足總結(jié)?樣本（二?）本周?一(__?__年_?___月?____?日)上午?第三節(jié)課?，我在九?年4班上?了一節(jié)校?內(nèi)公開(kāi)課?，內(nèi)容為?《唐雎不?辱使命》?的第二課?時(shí)。公?開(kāi)課的教?案是根據(jù)?教參里的?“教學(xué)建?議”，結(jié)?合我想展?現(xiàn)4班的?誦讀能力?的教學(xué)意?圖，設(shè)計(jì)?而成。?自信地說(shuō)?，我的這?節(jié)課還是?有亮點(diǎn)的?，畢竟我?很用心在?備課，而?且我的課?堂把控能?力還算不?錯(cuò)。但?是不容忽?視的是，?無(wú)論是教?學(xué)設(shè)計(jì)，?還是公開(kāi)?課課堂教?學(xué)的實(shí)施?，都存在?著或多或?少的問(wèn)題?。一、?教研組的?集體評(píng)議?(一)?、存在的?主要問(wèn)題?1、雖?然形式多?樣，但是?內(nèi)容安排?太多，所?以一直在?趕著上。?2、重?點(diǎn)不突出?，每個(gè)環(huán)?節(jié)基本上?都是淺嘗?輒止。?3、跳躍?性過(guò)大，?環(huán)節(jié)之間?的銜接過(guò)?渡很突兀?。(二?)、教學(xué)?設(shè)計(jì)可做?如下修改?1、“?讀一讀”?(無(wú)句逗?朗讀)、?“考一考?”(基礎(chǔ)?字詞句的?翻譯)這?兩個(gè)環(huán)節(jié)?可以直接?刪去。?2、把“?說(shuō)一說(shuō)”?(復(fù)述情?節(jié))、“?評(píng)一評(píng)”?(人物形?象分析)?作為重點(diǎn)?，保證時(shí)?間讓學(xué)生?展開(kāi)說(shuō)。?總的來(lái)?說(shuō)，公開(kāi)?課的內(nèi)容?安排不宜?太多，而?且最好要?有彈性的?設(shè)計(jì)，可?以隨堂做?調(diào)整。所?有教學(xué)活?動(dòng)一定要?緊緊圍繞?著教學(xué)目?標(biāo)，重點(diǎn)?要突出，?展開(kāi)要充?分。二?、教研后?我與江麗?鴻老師的?共同探討?1、句?逗訓(xùn)練很?有意義，?可以加強(qiáng)?學(xué)生的文?言語(yǔ)感，?平時(shí)可以?多做訓(xùn)練?，但教師?要有相應(yīng)?的指導(dǎo)與?落實(shí)鞏固?，否則就?會(huì)流于形?式。2?、借助關(guān)?鍵詞來(lái)復(fù)?述課文，?這個(gè)形式?不錯(cuò)，可?以多讓學(xué)?生練習(xí)說(shuō)?，尤其是?基礎(chǔ)較差?的學(xué)生，?這樣可以?訓(xùn)練他們?概括的能?力。3?、“寫(xiě)一?寫(xiě)”(隨?文練筆)?作為課外?作業(yè)，還?可以讓學(xué)?生參考《?羚羊木雕?》這篇課?文的寫(xiě)法?。三、?朋友圈的?留言1?、黑板有?點(diǎn)亂。?這是我的?一位從事?小學(xué)語(yǔ)文?教育的同?學(xué)，在看?到我發(fā)的?公開(kāi)課照?片后，在?下方的留?言。小?學(xué)老師們?注重細(xì)節(jié)?，追求精?致課堂，?我早有耳?聞，此次?體會(huì)頗深?。我的?板書(shū)設(shè)計(jì)?應(yīng)該是沒(méi)?有多大問(wèn)?題的，但?是兩張插?圖、兩個(gè)?小黑板，?把大黑板?遮攔得雜?亂不堪，?確實(shí)不妥?。細(xì)節(jié)決?定成敗，?我要引以?為鑒。?2、你的?字進(jìn)步很?大!這?是以前的?一位同事?給我的留?言。坦?白講，在?讀師范時(shí)?，板書(shū)就?是我的軟?肋之一，?而從教以?來(lái)自己又?懶于練習(xí)?。所以?，她的肯?定，我受?之有愧。?其實(shí)，我?需要改進(jìn)?的真的還?有很多很?多!此?次公開(kāi)課?應(yīng)該說(shuō)遺?憾不少，?甚至可能?會(huì)讓這些?年來(lái)一直?關(guān)注并關(guān)?心我的人?失望地認(rèn)?為：“這?么多年了?，你怎么?還只是這?樣!”?不過(guò)，只?有我知道?，自己付?出了多少?努力與艱?辛。其實(shí)?，大多數(shù)?笨鳥(niǎo)還是?只能在后?面慢慢飛?的。但是?她會(huì)一直?飛下去!?今后的?教學(xué)，希?望自己不?忘初心，?繼續(xù)保持?對(duì)教學(xué)的?敏感與熱?愛(ài)，不氣?不餒，一?步一步向?前走!?加油!?教師公開(kāi)?課教學(xué)亮?點(diǎn)與不足?總結(jié)樣本?（三）?教學(xué)公開(kāi)?課雖然結(jié)?束了，但?是想起從?準(zhǔn)備--?試教--?修改--?上課這每?一步地提?高，凝結(jié)?了許多人?的付出和?幫助。通?過(guò)這次教?學(xué)也讓我?清醒地認(rèn)?識(shí)到自己?的不足和?今后提高?的方向。?(一)?對(duì)教材的?處理能力?不夠，在?把握單元?重點(diǎn)、難?點(diǎn)和課時(shí)?重點(diǎn)、難?點(diǎn)兩者關(guān)?系還有待?提高。?在備課時(shí)?，組長(zhǎng)葉?平老師和?我對(duì)教材?進(jìn)行了反?復(fù)的研究?，對(duì)單元?計(jì)劃、課?時(shí)計(jì)劃修?改了一次?又一次，?教研員季?老師在看?我試教后?先讓我對(duì)?小沙包擲?遠(yuǎn)教材的?理解、以?及自己設(shè)?計(jì)的思路?進(jìn)行了探?討和指正?，讓我對(duì)?教材的處?理和把握?重點(diǎn)、難?點(diǎn)的能力?有的提高?。(二?)對(duì)問(wèn)題?地設(shè)計(jì)能?力還要加?強(qiáng)。在?教學(xué)中我?是采用發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題-?-解決問(wèn)?題--現(xiàn)?實(shí)應(yīng)用的?模式進(jìn)行?教學(xué)，在?備課時(shí)對(duì)?自己設(shè)計(jì)?的問(wèn)題認(rèn)?為考慮的?比較充分?的，在試?教時(shí)發(fā)現(xiàn)?學(xué)生對(duì)我?問(wèn)題提出?的方式和?切入點(diǎn)出?現(xiàn)了不適?應(yīng)，結(jié)果?是教學(xué)時(shí)?間的緊張?和學(xué)生理?解問(wèn)題出?現(xiàn)了偏差?。課后季?老師對(duì)我?設(shè)計(jì)的問(wèn)?題和問(wèn)題?提出的時(shí)?機(jī)進(jìn)行了?指導(dǎo)，我?重新設(shè)計(jì)?了二套問(wèn)?題的方案?進(jìn)行嘗試?，得出不?同班級(jí)學(xué)?生的情況?要用不同?難度的問(wèn)?題設(shè)計(jì)。?在課中如?果學(xué)生出?現(xiàn)不能很?好地通過(guò)?老師所設(shè)?計(jì)的問(wèn)題?進(jìn)行學(xué)習(xí)?，老師的?引導(dǎo)應(yīng)該?馬上把學(xué)?生從錯(cuò)誤?的邊緣引?到正確的?學(xué)習(xí)路徑?上。感悟?到學(xué)生發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題-?-解決問(wèn)?題--現(xiàn)?實(shí)應(yīng)用的?能力需要?我在每次?課的問(wèn)題?設(shè)計(jì)都要?仔細(xì)推敲?，每個(gè)環(huán)?節(jié)的問(wèn)題?都要環(huán)環(huán)?相扣，而?且難度要?層層遞進(jìn)?。(三?)在教學(xué)?中教師的?語(yǔ)言還有?待進(jìn)一步?地提高。?學(xué)期初?教研組確?立了研究?的課題是?在體育教?學(xué)中教師?語(yǔ)言的作?用，針對(duì)?課題我們?學(xué)習(xí)了很?多相關(guān)的?資料，并?且聽(tīng)組內(nèi)?老師和其?它學(xué)科老?師的課進(jìn)?行分析和?研究。在?不斷地學(xué)?習(xí)中感到?自己的教?學(xué)語(yǔ)言有