肱骨遠(yuǎn)端直角三角形截骨術(shù)治療兒童肘內(nèi)翻的臨床應(yīng)用6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。肱骨遠(yuǎn)端直角三角形截骨術(shù)治療兒童肘內(nèi)翻的臨床應(yīng)用肱骨遠(yuǎn)端直角三角形截骨術(shù)治療兒童肘內(nèi)翻的臨床應(yīng)用6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。肱骨遠(yuǎn)端直角三角形截骨術(shù)治療兒童肘內(nèi)翻的臨床應(yīng)用G州市閆到醫(yī)屏概述肘內(nèi)翻畸形(Cubitusvarus,CV),又稱為“槍托畸形”,是指肘關(guān)節(jié)正常的攜帶角消失,前臂向內(nèi)發(fā)生旋轉(zhuǎn)從而產(chǎn)生了肘關(guān)節(jié)外觀和正常解剖關(guān)系的改變。>肘內(nèi)翻畸形是兒童肘部骨折后的常見并發(fā)癥,以肱骨髁上骨折最為常見,其發(fā)生概率可達(dá)3%-57%。目前大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為肘內(nèi)翻畸形是由于骨折的整復(fù)不良(主要是骨折遠(yuǎn)端向內(nèi)側(cè)傾斜和旋轉(zhuǎn))所造成的畸形愈合鄭州市骨科醫(yī)院小兒骨科TheAffiliatedOrthopedicHospitalofHenanUniversity初中音樂課程與其它學(xué)科相比，有著一定的區(qū)別性和特殊性，師生的有效互動是教學(xué)效果優(yōu)化的重要保證。為此，教師必須在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)并應(yīng)用新式、高效互動教學(xué)方法，一方面充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的主動性、積極性，另一方面優(yōu)化課堂氛圍和師生關(guān)系，使得學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)情趣得到有效提升。一、初中音樂課堂教學(xué)的師生互動原則第一，多情景原則，由于音樂教學(xué)具有一定的抽象性，因此需要教師利用各種教學(xué)手段創(chuàng)造不同的情景，從而加深學(xué)生對音樂的理解；第二是雙向構(gòu)建原則，這主要是以音樂互動的運(yùn)用為主基礎(chǔ)的，即沒有音樂互動建立便沒有音樂互動的使用；第三，整合性原則，在音樂教學(xué)過程中，教師不僅需要注重對作品背景、思想等內(nèi)容的介紹，而且還需要在學(xué)生的知識系統(tǒng)中構(gòu)建一個整合性的機(jī)制，從而使學(xué)生對作品有一個大致的了解；第四，主導(dǎo)性原則，在音樂教學(xué)過程中，教師需要尊重學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮他們的主觀能動性，引導(dǎo)他們對音樂的理解，從而提高他們的認(rèn)知能力；第五，統(tǒng)一性原則，將音樂的科學(xué)性與音樂的思想性進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)。二、初中音樂教學(xué)中互動教學(xué)的策略1、利用師生互動調(diào)動學(xué)生的積極性。在音樂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的積極互動能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，在教師的引導(dǎo)下讓他們深入探究音樂知識，在欣賞音樂過程中培養(yǎng)對美的賞析能力。在教學(xué)中，教師要時刻保持積極樂觀的精神狀態(tài)，影響學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時也充滿激情。在教學(xué)中，積極的師生互動能讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行探究，提高他們的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)意識下進(jìn)行學(xué)習(xí)，比在被動狀態(tài)下接受知識的效率大大提高。2、創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)形式，促進(jìn)師生互動。在傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間缺乏互動，教師只注重知識的灌輸和學(xué)生對知識的記憶情況，課堂學(xué)習(xí)過程中缺乏師生的互動，使課堂教學(xué)氛圍壓抑。由于沒有對學(xué)生進(jìn)行深入了解，教師設(shè)計(jì)的音樂教學(xué)內(nèi)容不能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不能有效提高教學(xué)效率。隨著新課改的進(jìn)行，初中音樂教學(xué)方式也發(fā)生了變化。在教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)形式來調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們能被課堂學(xué)習(xí)的音樂知識所吸引，提高他們的探究欲望。在師生之間的積極互動中，教師可以更清楚學(xué)生對哪些知識沒有掌握，能有效地針對這些知識進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能在有效的音樂學(xué)習(xí)中不斷提高音樂綜合能力。教師要認(rèn)真探究新課改的要求，用新的教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)，用豐富多彩的教學(xué)形式來提高學(xué)生對音樂課堂的興趣。3、加強(qiáng)音樂實(shí)踐教學(xué)中的師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂賞析能力。在教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的音樂綜合能力，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種運(yùn)用音樂知識的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐過程中來感受音樂的美，培養(yǎng)音樂賞析能力。在音樂實(shí)踐過程中，學(xué)生能把自己掌握的音樂知識展示出來，讓他們獲得自信心，挖掘他們學(xué)習(xí)音樂的潛力。在互動過程中，教師要引導(dǎo)所有的學(xué)生都參與到音樂活動中，讓他們在輕松的活動中發(fā)展音樂思維，提高音樂賞析能力。4、利用師生互動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識。在新課改過程中，初中音樂課堂的主體成了學(xué)生，教師要積極地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)中培養(yǎng)他們的自主探究意識。在實(shí)施素質(zhì)教育這一過程中，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)、間接的認(rèn)知活動，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該處理好傳授知識與能力培養(yǎng)、教與學(xué)、講與練、教學(xué)主導(dǎo)與學(xué)生主體、學(xué)生智力因素與非智力因素的關(guān)系。以利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂效率。眾所周知，音樂教學(xué)具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，它是集唱歌、舞蹈、器樂、欣賞、表演以及音樂基本知識、基本技能為一體的綜合教育。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的藝術(shù)才能，我在教學(xué)中緊緊依靠大綱，利用課堂這塊陣地，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，特別注重視唱教學(xué)。到學(xué)生初中畢業(yè)時，音樂的簡譜技能掌握比較嫻熟。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞，利用各種電教手段，通過對優(yōu)秀作品的分析、欣賞，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞力。5、讓比賽走進(jìn)課堂。比賽，可以算是音樂呈現(xiàn)的一個比較好的形式。因?yàn)樵诒荣愔?，學(xué)生會盡全力去演唱，用心去理解音樂。所以，教師在開展初中音樂教學(xué)的時候可以在課堂上組織多種多樣的比賽，同時教師也積極參與進(jìn)來，教師和學(xué)生混合參賽，不同學(xué)生輪換當(dāng)評委，使學(xué)生和教師能夠在比賽中增強(qiáng)互動，讓學(xué)生增加對于教師的認(rèn)可，讓教師增加對于學(xué)生的了解，從而為以后有效開展教學(xué)活動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。6、利用師生互動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識。在新課改過程中，初中音樂課堂的主體成了學(xué)生，教師要積極地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)中培養(yǎng)他們的自主探究意識。在實(shí)施素質(zhì)教育這一過程中，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)、間接的認(rèn)知活動，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該處理好傳授知識與能力培養(yǎng)、教與學(xué)、講與練、教學(xué)主導(dǎo)與學(xué)生主體、學(xué)生智力因素與非智力因素的關(guān)系。以利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂效率。眾所周知，音樂教學(xué)具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，它是集唱歌、舞蹈、器樂、欣賞、表演以及音樂基本知識、基本技能為一體的綜合教育。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的藝術(shù)才能，我在教學(xué)中緊緊依靠大綱，利用課堂這塊陣地，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，特別注重視唱教學(xué)。到學(xué)生初中畢業(yè)時，音樂的簡譜技能掌握比較嫻熟。綜上所述，初中音樂教育作為培養(yǎng)學(xué)生德智體美發(fā)展的重要途徑，不僅要求初中音樂教師具有先進(jìn)的教學(xué)觀念，還要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以促使學(xué)生達(dá)到我國素質(zhì)教育的要求。不僅如此，音樂還是一種情感的交流與共鳴，要想提升初中音樂教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)注重加強(qiáng)師生間的互動，將音樂課堂與學(xué)生的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。物理教學(xué)中，教師感到難教、學(xué)生感到難學(xué)，因?yàn)槲锢沓橄?、物理難懂。于是，物理課堂變成了教師被動的教，學(xué)生被動的學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績得不到提高，能力得不到培養(yǎng)。學(xué)生理解掌握物理知識比較困難，相當(dāng)一部分學(xué)生掉隊(duì)，達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期目的，一次又一次學(xué)習(xí)上的挫折和失敗，使學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，形成了心理上的沉重負(fù)擔(dān)，從而失去學(xué)習(xí)物理的信心，如何改變這種狀況，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是關(guān)鍵。教育心理學(xué)對學(xué)習(xí)興趣作過認(rèn)真地分析，認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成份，是學(xué)習(xí)的一種動力。所以只有當(dāng)學(xué)習(xí)者本身對學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚興趣時，才能使整個學(xué)習(xí)積極起來，具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)情緒高，學(xué)習(xí)意志頑強(qiáng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。從學(xué)生對知識接受和掌握的過程來分析：興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，是主觀能動性發(fā)掘最重要、最直接的因素，是變被動為主動地關(guān)鍵。學(xué)習(xí)尤如一輛汽車，興趣則是汽車上的發(fā)動機(jī)，沒有發(fā)動機(jī)，汽車則開不動，發(fā)動機(jī)馬力大，汽車跑得快，怎樣才能使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)際我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：一、使學(xué)生感到學(xué)好物理是有用的在具體的課堂教學(xué)中我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)物理知識“有用”兩字含義。如我在進(jìn)行“密度測量”教學(xué)時，提前讓學(xué)生了解密度的應(yīng)用。目的是使學(xué)生先了解密度的應(yīng)用不僅可以計(jì)算質(zhì)量，而且還可以計(jì)算體積，還能鑒別物質(zhì)。這時有學(xué)生提出來：可以鑒別金銀手飾嗎？我肯定的給予了回答，能！這節(jié)課就是要讓同學(xué)們失學(xué)習(xí)“密度測量”，從而掌握鑒別物質(zhì)的方法。這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)了，聽課情緒更高了，求知欲望更強(qiáng)了，出乎預(yù)料地掌握好密度測量的方法，我同意他們在完成課堂實(shí)驗(yàn)要求的同時，允許進(jìn)行自帶物品的密度測量和鑒別。并在方法上予以指導(dǎo)，這時我感覺到學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)由感興趣發(fā)展成為一種樂趣。因此，我在物理教學(xué)中總是充分利用每節(jié)課恰當(dāng)?shù)匕盐锢碇R和日常生活、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類生活、學(xué)生自身的進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展和科研的需要有機(jī)地聯(lián)系起來。從簡單的生活常識煮飯、燒水到自然現(xiàn)象中的霧。露、霜的形成。從簡單的肩挑人扛到現(xiàn)代化的家庭電器化，工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機(jī)械自動化。從簡單的步行、游泳到飛機(jī)、輪船的制造，從火藥發(fā)明到原子彈，人造衛(wèi)星的上天。使學(xué)生懂得學(xué)好物理知識是人們認(rèn)識自然，改造自然，提高人類生活水平的重要手段。這就能使學(xué)生的好奇心，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲望。二、學(xué)習(xí)物理很有趣由于物理知識抽象，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難較大，為了克服這一困難在實(shí)際教學(xué)中形式要新，即溶知識性于趣味性之中，寓教于樂，也就是要求教師在教學(xué)中要充分利用教材本身蘊(yùn)含著極大的扭力，每章每節(jié)都有新的知識、概念、規(guī)律。特別是概念、原理、定律之間的相互聯(lián)系和因果關(guān)系。都會使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引起強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系統(tǒng)，有目的地結(jié)合起來，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如我在進(jìn)行“熱傳遞、傳導(dǎo)”一節(jié)教學(xué)時，為了增加課堂教學(xué)中的趣味性，我在原演示實(shí)驗(yàn)的玻璃試管中裝水加放了一條小金魚，在實(shí)驗(yàn)前設(shè)問：若將裝有金魚的試管放在酒精燈上加熱一段時間后小金魚會怎樣呢？學(xué)生紛紛不假思索地舉手回答：“魚肯定會死”，結(jié)果究竟如何需要同學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)。這時教室里鴉雀無聲，個個聚精會神地觀察老師的實(shí)驗(yàn)操作：用酒精燈加熱試管上部的水，過一段時間后，發(fā)現(xiàn)試管上部的水已沸騰了。特別提醒學(xué)生注意小金魚怎樣了？這時學(xué)生驚奇地回答，小金魚仍自由自在地游動。難道這金魚有神奇的耐熱能力嗎？不是，你想知道基中之奧妙嗎？于是，我找了幾位同學(xué)用手摸摸試管底部，再讓他們說出感覺。原來試管上部的水雖沸騰了，但試管底部的水仍是涼的，這就是金魚不死的原因。從而了解了熱的良導(dǎo)體及不良導(dǎo)體的概念及分類，也為下節(jié)對流教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備。像這種采取生動有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)代替簡單枯燥的概念教學(xué)收到了事半功倍的效果，使學(xué)生感到學(xué)物理的趣味性。三、要讓學(xué)生感覺到物理就在自己身邊教師應(yīng)把物理教學(xué)與學(xué)生的日常生活，生產(chǎn)實(shí)際中的物理現(xiàn)象充分地結(jié)合起來，使學(xué)生感覺到物理就在身邊，物理就在我們的應(yīng)用中，同時和物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，利用這些特點(diǎn)我正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)中首先根據(jù)學(xué)校的條件將課本中的一些演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生多動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和觀察能力。也常將課本中的一般實(shí)驗(yàn)改成生動有趣實(shí)驗(yàn)。興趣帶來成功，興趣促成成功。成功滋育興趣，成功帶來興趣。教學(xué)中通過讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功來喚起他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。要常用發(fā)展性評價，一旦學(xué)生有了追求成功的體驗(yàn)和信念后，遇上難事成了他們探究的機(jī)會，碰上失敗被當(dāng)成是需要做出更大努力的鞭策，教學(xué)中務(wù)必注意讓學(xué)生多獲得成功，才能使學(xué)生的興趣更持久。興趣是最好的老師，教學(xué)中教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動和培養(yǎng)，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中永遠(yuǎn)興趣盎然，物理教學(xué)和物理學(xué)習(xí)一定會更加豐富多彩，生動有趣。肱骨遠(yuǎn)端直角三角形截骨術(shù)治療兒童肘內(nèi)翻的臨床應(yīng)用6、露凝無1肱骨遠(yuǎn)端直角三角形截骨術(shù)治療兒童肘內(nèi)翻的臨床應(yīng)用肱骨遠(yuǎn)端直角三角形截骨術(shù)治2G州市閆到醫(yī)屏概述肘內(nèi)翻畸形(Cubitusvarus,CV),又稱為“槍托畸形”,是指肘關(guān)節(jié)正常的攜帶角消失,前臂向內(nèi)發(fā)生旋轉(zhuǎn)從而產(chǎn)生了肘關(guān)節(jié)外觀和正常解剖關(guān)系的改變。>肘內(nèi)翻畸形是兒童肘部骨折后的常見并發(fā)癥,以肱骨髁上骨折最為常見,其發(fā)生概率可達(dá)3%-57%。目前大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為肘內(nèi)翻畸形是由于骨折的整復(fù)不良(主要是骨折遠(yuǎn)端向內(nèi)側(cè)傾斜和旋轉(zhuǎn))所造成的畸形愈合鄭州市骨科醫(yī)院小兒骨科TheAffiliatedOrthopedicHospitalofHenanUniversityG3G州市閆到醫(yī)屏概述以前的觀點(diǎn),認(rèn)為肘內(nèi)翻畸形只是影響患肢外觀,而隨著研究的深入,發(fā)現(xiàn)其還會影響同側(cè)肩、肘關(guān)節(jié)的功能。同時,還對患兒的身心健康造成不利的影響。雖然,兒童有很強(qiáng)的骨骼塑形能力,但是肘內(nèi)翻畸形并不能隨著時間延長而得到自發(fā)性矯正,手術(shù)治療成為其唯有效的方法。鄭州市骨科醫(yī)院小兒骨科TheAffiliatedOrthopedicHospitalofHenanUniversityG4G州市閆到醫(yī)屏資料選取2015年03月-2017年09月,我科收治的21例肘內(nèi)翻畸形的患兒,均有肘部骨折病史。男16例,女5例,年齡5~14歲,平均8.7歲,左側(cè)13例,右側(cè)8例,出現(xiàn)畸形后觀察6個月以上畸形無進(jìn)展,肘關(guān)節(jié)活動度基本正常,肘內(nèi)翻角度為10°~37°,平均22.6°。>所有患兒均行肱骨遠(yuǎn)端直角三角形截骨手術(shù)治療。術(shù)后均獲得隨訪,隨訪時間10~20個月,平均165個月鄭州市骨科醫(yī)院小兒骨科TheAffiliatedOrthopedicHospitalofHenanUniversityG5G方法在全麻或臂叢神經(jīng)阻滯麻醉下,患者取側(cè)臥位,屈肘90°,采用肘后正中入路,縱行劈開肱三頭肌,顯露肱骨遠(yuǎn)端后側(cè)。于鷹嘴窩上方1cm處垂直于肱骨遠(yuǎn)端外側(cè)皮質(zhì)做第一處截骨。鄭州市骨科醫(yī)院小兒骨科TheAffiliatedOrthopedicHospitalofHenanUniversityG6G州市閆到醫(yī)屏方法再以截骨線處內(nèi)側(cè)骨皮質(zhì)為起點(diǎn),按術(shù)前計(jì)算的需矯正的角度(患側(cè)內(nèi)翻的角度+健側(cè)提攜角),向近端方向做第二處截骨;再以第一處截骨線處外側(cè)骨皮質(zhì)為起點(diǎn),垂直于第二處截骨線做第三處截骨鄭州市骨科醫(yī)院小兒骨科TheAffiliatedOrthopedicHospitalofHenanUniversityG7G州市閆到醫(yī)屏方法旋轉(zhuǎn)遠(yuǎn)端骨塊,將外側(cè)頂點(diǎn)頂入直角三角形的頂點(diǎn)處,滿意后,由肱骨外髁處自外下向內(nèi)上打入1枚克氏針做臨時固定,透視滿意后,取合適接骨板固定截骨端。鄭州市骨科醫(yī)院小兒骨科TheAffiliatedOrthopedicHospitalofHenanUniversityG8G州市閆到醫(yī)屏方法鄭州市骨科醫(yī)院小兒骨科TheAffiliatedOrthopedicHospitalofHenanUniversityG9G州市閆到醫(yī)屏方法術(shù)后肘關(guān)節(jié)屈曲90°石膏托固定2周,期間指導(dǎo)患兒行手指、腕關(guān)節(jié)活動等訓(xùn)練≯2周后,每天固定時間去除石膏托,行肘關(guān)節(jié)屈伸功能鍛煉4周后,去除石膏托,加強(qiáng)肘關(guān)節(jié)屈伸功能鍛煉,并前