第頁共頁最新中職學前專業(yè)課教案(大全3篇)中職學前專業(yè)課教案篇一受有關自我同一性觀念的影響，芬蘭心理學家jari-eriknurmi在前人研究的根底上提出，將來取向是一個復雜的、多階段的心理過程，是人類意識所獨有的三大特征之一，并從認知—動機的角度提出將來取向的過程模型，他認為個體的將來取向包括動機、方案和評價三個心理過程。1.動機階段。本階段，人們將個人的價值取向、個性特征和興趣等與環(huán)境中所擁有的資和時機進展比擬，從而確定自己將來的目的。在憧憬將來的過程中，人們會擔憂自己在完成目的的過程中遇到挫折和困難，然而擔憂并不總是消極的，它會在人們實現(xiàn)將來目的的過程中起引導作用。2.方案階段。方案階段主要包括探究和投入，探究是指個體通過考慮多個選擇方向，搜集各方面的信息，努力尋找合適自己的目的；投入是指人們選擇自己的將來目的并堅持不斷為之付出精力和時間，努力實現(xiàn)目的。在這一過程中，個體會經(jīng)常比照現(xiàn)實的條件和資，考慮自己最初確立的目的是否適宜；假如目的不適宜，個體會做出必要的調(diào)整。3.評價階段。在確定和實現(xiàn)目的的過程中，個體會經(jīng)常對自己能否實現(xiàn)目的或能否如期完成方案進展評價。評價過程主要包括對影響目的實現(xiàn)的因素的歸因以及方案將來的過程中伴隨的情感體檢是積極還是消極的。評價過程直接影響著個體對實現(xiàn)自己先前目的的堅持性。4.三階段構(gòu)成一個系統(tǒng)。將來取向的三個心理過程彼此互相聯(lián)絡，構(gòu)成一個系統(tǒng)。個體評價自己行為結(jié)果的前提是確立了將來開展的目的，假如實現(xiàn)目的，個體可能將成功歸因于內(nèi)部因素，有助于積極自我概念的形成；方案的有效性和合理性會影響個體目的是否實現(xiàn)，進而影響個體對自己的評價；同時，個體如何評價自己的行為結(jié)果又會影響個體以后的志向和目的，假如個體對影響將來事件的因素做內(nèi)部歸因，并在方案過程中伴隨著積極的情感體驗，那么個體對該事件的興趣會增加并且更愿意制定有關該事件的高程度目的。二、中職生將來取向開展的特點1.中職生對將來的目的和擔憂。已有研究說明，在社會文化的影響下，中職生已經(jīng)形成了個人將來開展的圖式，該圖式與社會文化形式是一致的。他們預期自己在二三十歲會依次經(jīng)歷教育事件、有關工作的事件和有關婚姻家庭的事件等重要生活事件。大多數(shù)中職生都對自己的將來感興趣，同時也對自己將來開展中可能會遇到的各種障礙和困難產(chǎn)生擔憂，而且他們要比普高生更關注職業(yè)開展，更早地對職業(yè)目的產(chǎn)生預期和擔憂。2.中職生對將來的規(guī)劃和態(tài)度。研究發(fā)現(xiàn)，雖然中職生與普高生處于一樣的年齡階段，但由于中等職業(yè)學校與普通高中的培養(yǎng)目的不同，中職生對將來職業(yè)的探究程度顯著高于普高生。另外，研究還發(fā)現(xiàn)，相比于高中生，中職生對將來教育和職業(yè)這兩個成就領域目的的實現(xiàn)持更消極更悲觀的態(tài)度。當今社會，個體受教育程度越高，就越有可能獲得較高的社會經(jīng)濟地位。普高生的將來教育目的是承受高等教育，畢業(yè)后就可能會找到比中職生更好的工作，而中職生初中畢業(yè)就進入中等職業(yè)學校承受職業(yè)培訓，將來從事的是第一線的工作，在他們的眼中，這很難得到較高的社會經(jīng)濟地位。第一，中職生將來取向的開展有助于個體形成積極的自我概念、進展內(nèi)部歸因。將來取向的開展可以使他們對將來的方案更加的詳細，并對個人是否具有到達將來目的的才能做出更為現(xiàn)實和客觀的評價，詳細目的的實現(xiàn)有助于他們形成積極的自我概念、進展內(nèi)部歸因，增加自己對將來的期待和向往。第二，中職生的將來取向會對其以后的生活適應產(chǎn)生影響。中職生指向?qū)淼臎Q定，主要包括職業(yè)、生活方式、將來婚姻與家庭等方面的選擇會影響他們成年后的生活，特別是個體的主觀幸福感和將來的婚姻狀況等。中職生積極的態(tài)度，如樂觀、強調(diào)目的的重要性以及持有較強的成就信念等，可能會使其將來為實現(xiàn)自己的目的更加努力，獲得學業(yè)和工作成功的可能性更高，反之那么可能造成成年后的抑郁或失敗。第四，將來取向在中職生的開展過程中可以起到保護性作用。面對就業(yè)過程中的劇烈競爭，許多中職生出現(xiàn)了各種心理困惑：有人擔憂學歷低找不到適宜的工作；有人缺乏主見，擇業(yè)時不能做出合理的選擇；有人擔憂求職中存在著不公平競爭；有人孤芳自賞，不能面對現(xiàn)實。假如可以對自己的將來進展積極規(guī)劃并不斷進展探究和投入，那么他們就能較好應對就業(yè)等重大事件的壓力。三、將來取向的過程模型在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應用中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃是指中職生基于個人和組織方面的需要，結(jié)合環(huán)境中的時機，分析^p影響個體職業(yè)生涯的主客觀條件，并綜合分析^p與權(quán)衡自己的才能特點、職業(yè)興趣和職業(yè)傾向等，確定最正確的職業(yè)目的，并為實現(xiàn)該目的做出實在有效的安排。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于中職生的順利就業(yè)和以后的職業(yè)開展。將來取向的過程模型有利于幫助中職生確定在職業(yè)選擇中必須經(jīng)歷的幾個不同階段，可以為其職業(yè)生涯規(guī)劃提供科學有效的理論根底和指導框架。1.動機階段。該階段，中職生要考慮自身的職業(yè)興趣、個性特征、工作價值觀是怎樣的。職業(yè)興趣是個體對某類專業(yè)或職業(yè)所持有的積極態(tài)度；個性特征是一個人對事物的穩(wěn)定性態(tài)度和習慣化了的行為表現(xiàn)，例如有些人言談舉止盡顯豪邁之氣，有些人那么多顯拘束；有些人活潑開朗，而有些人那么沉靜少語；工作價值觀那么是指個人與從事的詳細工作相關的價值觀，個體能否從職業(yè)生活中找到自己的價值，感到工作是有意義的，當代中職生看重的工作價值觀包括收入、福利、社會地位、社會意義等。通過這些分析^p，中職生要明確自己想要從事的職業(yè)，分析^p自己在該職業(yè)領域的優(yōu)勢和缺乏。只有找到自己才能和興趣與社會需要的最正確結(jié)合點，中職生才能選擇自己喜歡的專業(yè)，在充分理解自己所學專業(yè)培養(yǎng)目的、課程設置、畢業(yè)出路以及該專業(yè)對根底才能要求的根底上，根據(jù)社會需要來確定自己的職業(yè)理想和目的，進而為實現(xiàn)自己的理想而努力。2.方案階段。該階段，中職生要比擬動機和實際的時機空間，理解社會需要什么樣的人才，社會對各類人才的要求是什么，以便做出有意義的選擇。在頂崗實習階段和剛就業(yè)的幾年內(nèi)，中職生要充分開掘和利用各種時機不斷探究，初步找到合適自身開展的工作崗位和工作環(huán)境，再根據(jù)自己的成就程度、受教育程度、工作經(jīng)歷、對繼續(xù)教育的支付才能等，分析^p實現(xiàn)職業(yè)目的的可能性，從而確定自己的職業(yè)目的。接下來，中職生應為自己制訂相應的方案，然后投入精力和時間，努力實現(xiàn)方案。有些中職生在意志、耐挫折才能等方面存在缺乏，非常缺乏艱辛奮斗的精神，不講實干和奉獻，只追求工作輕松待遇高。因此，應培養(yǎng)中職生吃苦耐勞、艱辛奮斗的精神，教育他們遵守職業(yè)紀律、崗位標準等。在實現(xiàn)職業(yè)目的的過程中，必然伴隨著坎坷和障礙，但假如在坎坷和障礙發(fā)生之前，考慮到這些困難或障礙，會讓中職生受益更多。只有經(jīng)歷了這樣的方案階段，才能使中職生樹立正確的擇業(yè)觀，進步自己的競爭意識和競爭才能，更容易實現(xiàn)職業(yè)目的。3.評價階段。中職生要評價自己在動機階段和方案階段中影響自己實現(xiàn)目的的因素有哪些，形成合理的歸因方式。在將來取向的評價階段，中職生應當進展積極的歸因，失敗時更多地歸因于主觀努力程度方面，相信自己以后經(jīng)過努力就能獲得成功；成功時更多地歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素如才能強、做了努力等，以增強自尊心和自信心。另外，中職生在評價階段要合理管理自己的情緒，做自己情緒的主人，使自己在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中保持積極向上的情緒情感體驗，只有這樣才能逐步實現(xiàn)職業(yè)目的、進步職業(yè)素養(yǎng)、促進職業(yè)生涯開展。當今社會，就業(yè)競爭日益劇烈，社會職業(yè)流動不斷加快，開展中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育尤為重要。在將來取向的過程模型的科學指導下進展職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅可以引導學生具備正確的職業(yè)意識，確定合理的學習目的，努力進步專業(yè)技能，還可以全面提升他們的職業(yè)才能，為以后的就業(yè)和職業(yè)生涯的長遠開展做好準備。中職學前專業(yè)課教案篇二1、理解買食品時應該注意的事項。2、通過自己探究、尋找的過程，理解食品包裝袋上的消費日期、保質(zhì)期。3、知道食品的保質(zhì)期關系到我們身體的安康，培養(yǎng)幼兒的平安意識。1、每位幼兒準備一份小包裝的食品。2、一樣包裝的食品，一份有防偽的標記，一份沒有。3、請一位小朋友排練情景表演：一包膨化食品。1、幼兒觀看小朋友表演：一包膨化食品?！變河^看老師表演。老師在前面表演，內(nèi)容大致如下：小朋友手里拿著一包膨化食品，說：“今天，我在商店里買了一包膨化食品?！比缓?，翻開食品袋吃這包食品，接著，假裝肚子痛。2、引導幼兒討論：這位小朋友怎么了?是什么原因造成肚子痛和不舒適的?讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)歷發(fā)表自己的觀點。4、引導幼兒觀察食品包裝，學習觀察包裝袋上的消費日期和保質(zhì)期。——怎樣才能知道自己選購的商品是質(zhì)量好的產(chǎn)品呢?——幼兒觀察自己帶來的小袋食物，幼兒自己觀察、尋找食品的消費日期和保質(zhì)期?！變鹤杂捎懻?。知道要選購包裝完好的食品，食品袋上有質(zhì)量檢測合格標記。通過比照一樣包裝的食品，認識防偽標記，來確定食品的可靠性。中職學前專業(yè)課教案篇三一、關于學科我所代的《氣壓傳動》屬于機械工程類專業(yè)根底課，是smt工業(yè)消費中的動力來，主要是講述各種氣壓元件、氣動回路的構(gòu)造和工作流程。我校smt〔電子外表組裝〕專業(yè)屬新興專業(yè)，在中職層次開設學校較少，可借鑒的和本課程相關資料不多。這門課屬于技術(shù)類課程，在理論中發(fā)現(xiàn)，課堂教學是一方面，主要的學習還是應該放在消費理論中，可能在課堂上難教又難懂的知識，只要讓學生見到實物，看到它是怎么工作的就能很快理解，這一點在我去年參加的省級中職老師培訓中有深入體會。二、關于老師我在大學期間的專業(yè)是物理學〔師范類〕，對工科不甚理解，沒有經(jīng)過金工實習，不理解機械工程類課程的學習方法，也走了不少彎路，可以說這門課對我來說完全是一個生疏的領域，需要重新學習。職教處其他老師也都是普高老師出身，講這門課的如今只有我一人，無法實現(xiàn)對學科內(nèi)容的討論，每周四的教研活動由于各位老師學科不互通，討論學科內(nèi)容較少，根本都是在討論學生管理和進步課堂效率。教學工作根本是通過自學和在網(wǎng)上、圖書館查閱資料完成。去年冬天，學校派我參加在陜西科技大學舉辦的中等職業(yè)學校老師省級培訓班，專業(yè)為機電設備安裝與維修。主要涉及的就是各類數(shù)控機床，雖然專業(yè)不很對口，但是該專業(yè)屬于工科機械類，使我對這一類學科的情況有了大體理解，重要的是理解到一些工科課程特別是技術(shù)類課程的學習方法。這次培訓可以說是一次及時雨，把我這樣一個“門外漢”帶上了軌道。通過培訓，還知道了一些職業(yè)教育教學方法，學習了一些專業(yè)知識，按照培訓基地的安排，培訓的大局部時間都放在了企業(yè)里，在秦川機床廠、寶雞機床廠，老師直接在消費車間教學，效果很好，很直觀，讓我認識到實訓、實習對于職業(yè)教育的重要性。三、關于教材較少，根本沒有對應的課件等教學資，書后也沒有附帶教學光盤。經(jīng)過查詢資料，該教材根本是____smc公司《現(xiàn)代實用氣動技術(shù)》的精簡版，很多內(nèi)容跳過或刪掉，導致有些內(nèi)容不太連接，學生不好理解教材內(nèi)容。四、關于教學如今所進展的教學，由于條件所限，根本上是在黑板上講機械構(gòu)造和工作流程，學生根本對教材內(nèi)容提不起任何興趣。去年培訓時有專家提到，這種在黑板上講機器的教學方法在職業(yè)教育中是比擬忌諱的，一般起不到應有的教學效果。下一步準備在網(wǎng)絡上搜索和制作一些工作流程和機械構(gòu)造的多媒體演示動畫，盡量把學生的興趣吸引過來。另外，建議學校最好能提供實物教具，有助于師生學習。經(jīng)過近一年的教學理論，總體感覺教材難度遠遠高于學生的承受程度，且內(nèi)容多、雜，經(jīng)常出現(xiàn)備的課講不完的情況，在理論中也在不斷探究，合理分配課時和教學內(nèi)容。五、關于學生如今所教smt1、2班的學生，學習根底差，但最主要的問題是學習的習慣不好，可能是由于教材是黑白印刷，才半學期班上一半同學的教材已經(jīng)喪失。學生沒有學習興趣，甚至對學校的各種活動根本沒有興趣，本課程教材中的圖都是機械圖，但學生《機械制圖》課程根底太差，根本看不懂圖，也不愿意看圖。課堂上讓學生看圖，少有人