第頁共頁最新三年級(jí)守株待兔教學(xué)反思大全(5篇)三年級(jí)守株待兔教學(xué)反思篇一而后再請(qǐng)學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的快樂心理，隨即提醒出他的想法對(duì)不對(duì)？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。〔2〕請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔必須是遇到了危險(xiǎn)的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說的“偶爾?！敝蟊阕寣W(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解，得出偶爾的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不明白，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶爾發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶爾發(fā)生的有關(guān)語句。有的學(xué)生說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶爾發(fā)生的一件事，怎樣能天天想好事呢？”有的學(xué)生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的學(xué)生說：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng)，僅有這樣才能有好的'收獲，才能過上好日子?！笨傊?，寓言所內(nèi)含的深化的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不一樣的語言表達(dá)效果提醒出來。由此可見，寓意的提醒貴在做好鋪墊。教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的根底，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)腦，能進(jìn)步對(duì)文章資料的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活潑起來，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。三年級(jí)守株待兔教學(xué)反思篇二《守株待兔》一那么寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人，偶爾得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。這那么寓言告訴我們：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子。文章用生動(dòng)形象的語言敘寫了一個(gè)饒興趣味的故事，從而說明一個(gè)深化的道理。小故事大道理是寓言故事的特點(diǎn)。教學(xué)《守株待兔》這那么寓言故事時(shí)，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中悟出小故事中的大道理，體會(huì)寓意，受到教育。字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點(diǎn)，但本那么故事簡短，所要認(rèn)識(shí)的字詞不多。我主要采用了集中識(shí)字與隨文識(shí)字結(jié)合的方法。如在板書課題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“守”字，“上頭一個(gè)寶蓋頭，下頭一個(gè)寸字。看著這個(gè)小房子，守著這方寸之地，就是“守”。由此來理解“守株待兔”這個(gè)成語的意思。并讓學(xué)生從文中找出描繪守株待兔這一成語的句子，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。再比方“竄”字的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生從小篆中理解“竄”字最初的意思：“老鼠飛快地鉆進(jìn)地洞里?！睆亩斫怙w快地、慌亂地、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思，形象易于理解。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí)，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象，充分的說，在說的同時(shí)，不忘記對(duì)寫話的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)我是采用比擬朗讀來幫助學(xué)生理解“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著”中有“整天”和沒有“整天”的不一樣，在讀中體會(huì)種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里，并經(jīng)過老師地引讀讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)別人辛勤勞動(dòng)時(shí)，種田人卻無動(dòng)于衷地等待著，白白地等著他的莊稼枯死。早上，種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著，他心里想：要是能撿到一只野兔，那該多好啊?？墒撬裁匆矝]有得到。同時(shí)教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)絡(luò)的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談感受，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。此時(shí)，你走過種田人的身旁，看到他那樣，你想對(duì)他說什么？我想對(duì)他說：這時(shí)的你，又想對(duì)自我說什么呢？從種田人的身上聯(lián)絡(luò)到自身，使學(xué)生明白不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子的道理。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也不會(huì)總是在大門外彷徨，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，學(xué)生也能遇事迎刃而解了。在提倡很多閱讀、海量閱讀的今日，一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求，老師應(yīng)當(dāng)為孩子們選擇讀本，充實(shí)課堂，豐富知識(shí)。所以，我在最終把小古文《守株待兔》補(bǔ)充進(jìn)課堂。想以此讓孩子們接觸到小古文，感受我們中國文化的精妙，喜歡上我們中國小古文。但由于自我在課堂上的取舍不當(dāng)，總是什么也舍不得，所以時(shí)間不夠。這也是我以后在備課時(shí)要加以用心的地方。三年級(jí)守株待兔教學(xué)反思篇三這是一篇寓言故事，故事通過種田人因一次偶爾的時(shí)機(jī)得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深化淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比擬深?yuàn)W的道理。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。2．懂得對(duì)意外的收獲不要存有幸運(yùn)心理的道理。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目的，我獲得了以下教學(xué)效果：1．教學(xué)《守株待兔》這那么寓言故事時(shí)，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)，力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。2．在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過多種形式的讀法，如個(gè)別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式，使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時(shí)，通過學(xué)生反復(fù)品讀課文，找出描寫“守株待兔”這一成語的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí)，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分的說，在說的同時(shí)，不忘記對(duì)寫話的訓(xùn)練。在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己，展示自己的，在教學(xué)中，不能枯燥無味的講，要讓學(xué)生動(dòng)起來，在課堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自我的時(shí)機(jī)，我讓學(xué)生分小組來表演這個(gè)故事，一是為了活潑課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深化地認(rèn)識(shí)這那么故事，在表演的過程中，學(xué)生很出色，人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出把戲來展示，兔子的動(dòng)作，特點(diǎn)也展示得非常棒，學(xué)生在歡樂中度過這堂課，也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔惯@堂課顯得活力勃勃，成為這一堂課的亮點(diǎn)。拔高要求，總喜歡要學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)抓住最正確時(shí)機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時(shí)候，老師成了一個(gè)洗耳恭聽的觀眾，沒有窮追猛打，乘勝追擊。一味對(duì)孩子講的東西表示認(rèn)同，似乎是不管你講什么，只要你能說就行。場(chǎng)面失控，變成了老師被學(xué)生牽著走了。假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：〔1〕啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質(zhì)疑。〔2〕圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景?！?〕指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)感慨號(hào)的語句所表達(dá)的不同語氣〔4〕突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。通過動(dòng)作表演理解課文；通過“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。〔5〕總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。〔6〕角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：種田人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后的情境。〔7〕歸納總結(jié)，提示寓意。三年級(jí)守株待兔教學(xué)反思篇四為此我做了一下設(shè)計(jì)：以看圖猜成語故事導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)入課題。猜謎語導(dǎo)入寓言故事，向?qū)W生介紹《中國寓言故事》這本書，理解更多的寓言故事。老師板書課題，學(xué)生跟寫，同時(shí)老師一邊寫課題一邊說說每個(gè)字的大概意思，那么在入題時(shí)，學(xué)生跟寫可以更好的集中注意里，老師邊寫邊說，是讓學(xué)生理解題目大概的意思。讓學(xué)生自己讀課文，找出文中最能解釋題目的句子，讓學(xué)生有更好的概括才能。同時(shí)隨文識(shí)字，找出句子中的生字，對(duì)個(gè)別字進(jìn)展拓展。教學(xué)過程中，我在兩個(gè)地方進(jìn)展了說話練習(xí)，一個(gè)是小組討論課文每句話的意思；一個(gè)是學(xué)生上臺(tái)講《守株待兔》的故事。想象說話能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活潑課堂氣氛。1、留給學(xué)生討論的時(shí)間有點(diǎn)短。2、當(dāng)學(xué)生答復(fù)不到點(diǎn)子上，沒有及時(shí)指導(dǎo)。3、小組分享時(shí)應(yīng)多找?guī)讉€(gè)小組展示。老師一定要認(rèn)真的備好課，頭腦中要頭明晰的教學(xué)環(huán)節(jié)。熟悉教材，吃透教材。今后在上每一節(jié)時(shí)，先要管理好班級(jí)的紀(jì)律，讓差生能跟上腳步，試著大膽舉手發(fā)言，好的學(xué)生能讓好的吸收課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。三年級(jí)守株待兔教學(xué)反思篇五新課程改革已以不可阻擋之勢(shì)走進(jìn)了我們每一個(gè)老師的心頭。懷著對(duì)新課程教學(xué)的學(xué)習(xí)、探究、考慮，我兩次執(zhí)教了人教版第六冊(cè)《寓言兩那么》之一《守株待兔》一文。以下是我在兩次教學(xué)中的反思和點(diǎn)滴想法，坦誠相告，以求得開展，求得進(jìn)步。1、課堂氣氛不活，沒調(diào)動(dòng)起大多數(shù)學(xué)生的積極性。2、課文朗讀不夠，不到位。3、課文復(fù)述時(shí)，沒能緊扣課文，學(xué)生發(fā)散的東西多而散，以致不能順利領(lǐng)會(huì)寓意。4、學(xué)生評(píng)價(jià)粗淺，老師沒有進(jìn)展引導(dǎo)。5、教案設(shè)計(jì)面面俱到，教學(xué)目的不夠明確，重難點(diǎn)不很突出。6、課堂教學(xué)時(shí)間安排前松后緊，導(dǎo)致重點(diǎn)局部的訓(xùn)練時(shí)間不夠而拖堂。1、課堂氣氛不活：《守株待兔》是一個(gè)較簡單的寓言故事，絕大多數(shù)的孩子可以用自己的話比擬完好地加以講述。原以為導(dǎo)入時(shí)就讓學(xué)生簡單地講一下故事，會(huì)引起孩子們的興趣，但由于講故事的同學(xué)聲音不夠洪亮，講述不夠生動(dòng)，所以一開場(chǎng)就營造了課堂的沉悶的氣氛。后面出示了五幅圖畫，原意是要求學(xué)生圖文結(jié)合復(fù)述課文，希望可以掀起一個(gè)高潮的，且這也是老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)動(dòng)了腦筋的地方，夸大一些的說，是老師苦心籌劃的一個(gè)環(huán)節(jié)，但學(xué)生明顯興趣不大，復(fù)述時(shí)隨意且無內(nèi)容，說者激昂，聽者淡然。少局部學(xué)生甚至開起了小差，見此情景，老師也沒了激情。2、在教案的設(shè)計(jì)過程中，沒能充分把握教材，總想面面俱到。結(jié)果是在教學(xué)中指東指西，盲目教學(xué)。盡管老師全場(chǎng)奔命，竭力煽情，忙得不亦樂乎，學(xué)生卻是氣定神閑，任你風(fēng)狂雨驟，自是巋然不動(dòng)。就別談完成和落實(shí)朗讀、復(fù)述課文，領(lǐng)悟寓意的教學(xué)目的了。3、拔高要求，總喜歡要學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)抓住最正確時(shí)機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時(shí)候，老師成了一個(gè)洗耳恭聽的觀眾，沒有窮追猛打，乘勝追擊。一味對(duì)孩子講的東西表示認(rèn)同，似乎是不管你講什么，只要你能說就行。場(chǎng)面失控，變成了老師被學(xué)生牽著走了。4、對(duì)學(xué)生情況估計(jì)缺乏。比方：在拓展想象時(shí)，我在五幅圖后出示了一幅空白圖，原意是想通過學(xué)生自行補(bǔ)充的內(nèi)容，又能到達(dá)更深化地挖掘，領(lǐng)悟寓意的教學(xué)目的。沒想到一些孩子提出他可以一邊勞動(dòng)，一邊等野兔或是他可以改行做獵人等一類完全在我意料之外的答復(fù)。無奈之下，老師只好硬生生地拋出了自己準(zhǔn)備的問題。這次原以為學(xué)生又會(huì)順藤摸瓜地答復(fù)，沒想到學(xué)生的答復(fù)竟然又是大出所料。好幾個(gè)孩子都說他的親人、鄰居、朋友都會(huì)鼓勵(lì)他，他一定可以等到更肥更大的野兔，與原先料想的答復(fù)整個(gè)兒不挨邊。學(xué)生答復(fù)下列問題時(shí)的隨意，說明了老師平時(shí)沒有做過這樣有方向性的訓(xùn)練，學(xué)生也沒能承受到有目的的系統(tǒng)的訓(xùn)練。我姑且把它叫作學(xué)習(xí)過程中導(dǎo)定向的訓(xùn)練吧！學(xué)生答復(fù)下列問題的質(zhì)量，既是平時(shí)訓(xùn)練的表達(dá)，又是訓(xùn)練效果的檢驗(yàn)，更能充分表達(dá)出老師駕馭課堂、把握課堂的藝術(shù)。新課程提出了新的理念：一個(gè)綱，七個(gè)性。一個(gè)綱就是指要全面進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)。面對(duì)這些自由程度極強(qiáng)的孩子，老師還是要拿出農(nóng)人種莊稼的精神來開荒、耕耘的。在孩子心靈的土地上，播上思想的種子，就會(huì)有行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)有品德的收獲。這樣做的好處，受益的絕不僅僅只是學(xué)生。呼聲很高的一種教法，也是一種反璞歸真的學(xué)法。牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)，使老師在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也不會(huì)總是在大門外彷徨，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，學(xué)生也能遇事迎刃而解。重難點(diǎn)更突出，目的更明確了。我將本課教學(xué)目的定為了三個(gè)：1、學(xué)會(huì)生字和詞語。2、朗讀、用自己的語氣有感情地復(fù)述課文，領(lǐng)悟寓意。3、拓展想象，訓(xùn)練口語交際。第一、生字教學(xué)自然、靈敏，學(xué)生完成了從積累到運(yùn)用的過程。第二、以訓(xùn)練為主，訓(xùn)練學(xué)生讀書，說話。老師所設(shè)置的每一次的練習(xí)，都結(jié)合課文朗讀進(jìn)展。第三、學(xué)生的提問，學(xué)生的答復(fù)離教學(xué)目的更近了，防止了盲目性，因此能較自然地帶出寓意。第四、問題的設(shè)置帶有層次性，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。第五、老師注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，在課堂上，給學(xué)生更多的自主性，尊重學(xué)生，讓學(xué)生自己體驗(yàn)，自己感悟。2、在梳理問題進(jìn)展點(diǎn)撥時(shí)，老師的語言要拿捏到位，明白如話。假如把拓展想象中他的親人、鄰居、朋友紛紛勸他說這個(gè)問話設(shè)置為：假設(shè)你就是他的親人、鄰居、朋友，你會(huì)怎樣勸他？這樣更直接，更有針對(duì)性。3、學(xué)生所提出的所有問題都應(yīng)該給予及時(shí)的答復(fù)。對(duì)一些很明白的問題，應(yīng)該當(dāng)時(shí)解決，涉及到課外知識(shí)的問題，可以告訴學(xué)生通過課外查有關(guān)資料獲得，而對(duì)牽涉到文章主要內(nèi)容，即本節(jié)課教學(xué)目的的有關(guān)問題，那么放在學(xué)課文當(dāng)中去解決。4、當(dāng)學(xué)生在表達(dá)不清楚時(shí)，老師該怎么辦？學(xué)生答復(fù)下列問題聲音小時(shí)，老師又應(yīng)該怎么辦？放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，不要吝嗇你的表揚(yáng)。善用贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，才能引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。天不往老師心中的答案上靠，又因?yàn)榕峦瓴怀山虒W(xué)任務(wù)，一著急，腦子出現(xiàn)瞬間空白，忙不迭地追問學(xué)生：他們應(yīng)該怎樣說？似有你今天說不出來，就休想下課的架勢(shì)。學(xué)生早被嚇回去了，那里還會(huì)有言語？欲速那么不達(dá)，破壞了整個(gè)教學(xué)過程的流暢性。新課標(biāo)提出要尊重學(xué)生，倡導(dǎo)自主性，加強(qiáng)理論性，作為新時(shí)代的老師，應(yīng)該努力往這方面靠近。自由程度愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就愈高。6、在教學(xué)中對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間應(yīng)該充分把握，有備無患，老師也不會(huì)自亂陣腳。1、突出學(xué)生主體應(yīng)該圍繞教學(xué)問題來進(jìn)展。引而不發(fā)，助人自助，老師無論是帶還是跟，都應(yīng)該視情況而定。目的中說要注重情感體驗(yàn)、開展個(gè)性，豐富自己的精神世界，學(xué)生怎樣學(xué)，比讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么重要。學(xué)的過程比獲得的結(jié)果重要?？桌舷壬趦汕Ф嗄昵安皇窃缇徒虒?dǎo)我們：知其然，亦要知其所以然。在過程中學(xué)會(huì)了、掌握了方式方法，結(jié)果自會(huì)水到渠成。2、要強(qiáng)化問題意識(shí)。在任何教學(xué)活動(dòng)中，師聲雙方均是主體活動(dòng)者，任何單一的答案都應(yīng)該得到否認(rèn)。但老師所起的作用就是導(dǎo)引。老師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目的提問題，不能漫無邊際。這也就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)展導(dǎo)定