論構(gòu)建初中生物高效課堂教學(xué)的策略方法獲獎科研報告摘要：隨著新課程改革的不斷推進，給傳統(tǒng)的生物課堂帶來了強烈的沖擊，也給生物教師提出了新的教學(xué)機遇。高效的生物課堂即教師投入小，學(xué)生在相對較短的學(xué)習(xí)時間內(nèi)就可以取得高效的課堂學(xué)習(xí)效果，是一直以來教師和學(xué)生追求的課堂目標。這不僅需要生物教師積極改變落后的教學(xué)觀念，以積極的心態(tài)調(diào)整課堂教學(xué)方法，而且還要加深對實驗教學(xué)的重視，以先進的教學(xué)手段指引學(xué)生學(xué)習(xí)，從而打造高效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效課堂教學(xué);實驗教學(xué);合作教學(xué);信息技術(shù)

高效課堂教學(xué)的構(gòu)建一直以來都是教師們追求的目標，但是在以往的初中生物課堂中由于教師缺乏經(jīng)驗，經(jīng)常會起到相反的效果，不僅不能促進生物課堂教學(xué)效率地提升，還會因使用的教學(xué)方法不當(dāng)使課堂效果一落千丈。一方面教師想要有所突破，另一方面教師又機械的重復(fù)過時的課堂教學(xué)，導(dǎo)致初中生物雖然表面看上去有所改變，但是并沒有實質(zhì)性地提升。因此，生物教師要以科學(xué)的新課標教育理念為指導(dǎo)，深化改革初中生物課堂教學(xué)方法，打造具有現(xiàn)代化特征的初中生物高效課堂，無論是對提升課堂教學(xué)效率還是提高學(xué)生的綜合能力都有很大的促進作用。

一、重視實驗教學(xué)，以學(xué)生自主探究為主體目標。

將學(xué)生視為課堂學(xué)習(xí)的主體是新課標提出的要求，生物教師要推陳出新才能順應(yīng)現(xiàn)代化的課堂教學(xué)。初中生物涉及到各種實驗，但是在以往的生物課堂中教師通常采用講授、演示的方式完成實驗相關(guān)教學(xué)，學(xué)生對于實驗的學(xué)習(xí)還停留在表面理論階段，對知識的掌握、擴展起不到實質(zhì)性的促進作用，也不利于生物課堂教學(xué)效率地提升。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》時，教師就可以給學(xué)生提供親手操作實驗的機會。在以往的教學(xué)過程中，這部分知識點通常是以教師講述的形式進行授課，學(xué)生缺乏對知識的深入理解，只能死記硬背，而在新課程改革下的課堂中可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維讓學(xué)生親自動手探究獲取實驗結(jié)果。在課堂開始，我會要求學(xué)生先遵照生物教材中的要求進行實驗，然后考慮幾個問題，實驗材料換成其他植物你可以觀察到什么結(jié)構(gòu)？所有的植物葉片結(jié)構(gòu)都相同嗎？不同的結(jié)構(gòu)與植物生活特點有何關(guān)系？等等這樣，通過給學(xué)生提供自主操作實驗的機會，讓學(xué)生在實驗過程中將理論知識運用到實際操作中，對教材中的知識也有了更深的印象和理解，對構(gòu)建高效的生物課堂有較強的促進作用。

二、加強組織合作教學(xué)。

在新課程教學(xué)改革過程中可以發(fā)現(xiàn)，盡管提升了學(xué)生在生物課堂中的主體地位，但是學(xué)生在自主完成學(xué)習(xí)時受到思維理解能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等特點的影響，部分學(xué)生難以獨立完成對教材知識的探索。生物教師可以加強組織合作教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以就遇到的問題及時與其他學(xué)生溝通，再加上教師的點撥可以讓學(xué)生茅塞頓開，這樣集思廣益才可以讓學(xué)生在探索知識的道路上暢通無阻，更有利于構(gòu)建高效的初中生物課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《細菌和真菌在自然界中的作用》時，就可以加強組織開展合作教學(xué)。這部分內(nèi)容涉及到的知識點眾多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)起來的難度較高，因此我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等特點對學(xué)生進行科學(xué)的分組，讓各個小組的綜合實力基本保持一致。在分組完畢之后，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，從小大人就告訴我們要注意衛(wèi)生才能防止細菌滋生，會對我們的身體健康造成破壞，那細菌除了破壞我們的健康以外就沒有別的作用了嗎？今天我們就來通過學(xué)習(xí)了解一下，當(dāng)然真菌也是我們今天重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同學(xué)們要在小組中與其他同學(xué)協(xié)力完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)?！甭犖抑v完之后學(xué)生開始在小組中共同探究生物教材中的內(nèi)容，一個學(xué)生說：“真菌和細菌在物質(zhì)循環(huán)過程中扮演分解者的角色?！绷硪粋€學(xué)生說：“真菌和細菌可以和動植物共生?！边@樣，通過在生物課堂中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都積極建言獻策，合作完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，對構(gòu)建高效的初中生物課堂有很大的促進作用。

三、高效運用信息技術(shù)進行教學(xué)，提升教學(xué)品質(zhì)。

現(xiàn)代化信息技術(shù)日臻成熟，信息技術(shù)在課堂中起到的輔助教學(xué)作用越來越大。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，一些復(fù)雜的生物概念難以通過語言表述，教師授課難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也困難，利用信息技術(shù)可以將抽象難懂的生物知識概念轉(zhuǎn)化成更易于讓學(xué)生接納的形式，且信息技術(shù)多樣的形式在清楚呈現(xiàn)知識的同時還能有效激發(fā)學(xué)生對生物知識的求知欲，為構(gòu)建初中生物高效課堂提供內(nèi)在動力。

例如，在學(xué)習(xí)《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》時，將信息技術(shù)融入到教學(xué)中可以有效提升教學(xué)品質(zhì)。生物圈的水循環(huán)和植物的蒸騰作用一直是初中生物教學(xué)中的重點和難點，由于這部分知識超出了學(xué)生的生活常識，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會存在不小的難度。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，大家都知道水資源會在自然界中不斷循環(huán)，那么植物在水循環(huán)的過程中起到了什么樣的作用呢？接下來大家通過觀看多媒體課件的演示來詳細了解一下吧?！蔽覍⑻崆爸谱骱玫亩嗝襟w課件演示給學(xué)生，課件中將植物在水循環(huán)中的作用詳細演示出來，學(xué)生觀看課件的同時結(jié)合教材內(nèi)容理性分析，一個學(xué)生說：“植物在吸收水分之后由導(dǎo)管運輸?shù)街参矬w的各個部分。”另一個學(xué)生說：“植物釋放吸收的水分時需要借助葉片，水轉(zhuǎn)化為水蒸氣散失，從而完成水分從植物體內(nèi)的導(dǎo)出，也就是蒸騰作用?！边@樣，通過在生物教學(xué)中運用信息技術(shù)將知識以多媒體課件為媒介演示給學(xué)生，能讓學(xué)生直觀了解知識的原理，有助于構(gòu)建高效的生物課堂教學(xué)。