第頁共頁2023年高校評估方案評估高校評估結(jié)果四篇(精選)高校評估工作高校評估工作總結(jié)篇一;高校語言文字工作檢查評估匯報材料各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好，歡送到我院檢查指導(dǎo)工作。在湖北高校中，我院是一所小型的、培養(yǎng)音樂人才的單科院校，全院現(xiàn)有在職教職工447人。其中，老師274人。老師隊伍中，現(xiàn)職教授22人，副教授91人，共113人。

我們有作曲與音樂音響導(dǎo)演、音樂學(xué)、民族器樂、鋼琴、管弦、聲樂和舞蹈7個系，音樂教育、演藝和成人教育三個學(xué)院，附屬中學(xué)和小學(xué)、以及研究生部、社會科學(xué)部等教學(xué)單位；2023年6月被定為湖北省“人文社科基地”之一。

學(xué)院現(xiàn)有在校學(xué)生2863人，其中研究生148人，本、專科生1604人，附中577人，附小121人，成教學(xué)院本、專科生413人。

學(xué)院有良好的教學(xué)科研條件。經(jīng)過幾十年的努力，特別是“九五”期間和“十五”前兩年的快速開展，固定資產(chǎn)大幅度增加。2023和2023兩年中，分別購置了周邊的**市第四制藥廠和第二機床廠，校園占地面積已達187畝，校舍建筑面積近10萬平方米，建有音響效果一流，懸掛楚曾百鐘的編鐘音樂廳等。在省語委會、省教育廳領(lǐng)導(dǎo)下，我院的語言文字工作開展了多項活動，獲得了一定成績，現(xiàn)將我們的工作情況向各位專家和領(lǐng)導(dǎo)匯報。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織機構(gòu)健全〔一〕、領(lǐng)導(dǎo)高度重視2023年1月1日開場施行的《中華人民共和國國家通用語言文字法》〔以下簡稱《國家通用語言文字法》〕，確定了普通話和標準漢字作為我國通用語言文字的地位，使我國語言文字工作步入了法制軌道。為此，我院領(lǐng)導(dǎo)高度重視《國家通用語言文字法》的宣傳和貫徹，于2023年3月8日發(fā)出“關(guān)于開展‘推廣普通話，推行標準漢字’工作的通知”〔武音辦字[2023]22號〕，提出“推廣普通話，推行標準漢字是學(xué)院依法辦學(xué)、師生守法教學(xué)的要求，是樹立良好校風(fēng)、凈化校園語言文字環(huán)境、創(chuàng)立精神文明學(xué)校的要求”。并且成立了以副院長彭志敏教授為組長的“**音樂學(xué)院語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組”〔即“院語委會”〕和音樂學(xué)系主任汪申申教授為主任的“**音樂學(xué)院語言文字工作指導(dǎo)辦公室”〔即“院語委辦”〕。我院把語言文字工作列入學(xué)院“十五”規(guī)劃，把它作為施行素質(zhì)教育、進步教育教學(xué)質(zhì)量的詳細措施之一。語言文字工作是我院精神文明創(chuàng)立活動的重要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校工作的特點，主要落實在教學(xué)工作、學(xué)生活動和校園環(huán)境之中。按照《國家通用語言文字法》的要求并結(jié)合我院實際，院語委會于2023年制定了《**音樂學(xué)院語言文字工作五年規(guī)劃》，今年又結(jié)合迎接教育部對我院本科教學(xué)工作程度評估而進展了修訂。他每年上半年召開語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議，聽取上年工作總結(jié)和本年工作方案，研究相關(guān)問題；下半年針對“全國推廣普通話宣傳周”專題布置活動，并且不定期地對學(xué)校語言文字工作狀況進展調(diào)研檢查。如：2023年5月28日下午，組織院語委會成員檢查了我院南院教學(xué)和生活區(qū)公共場所的標準用字，對標示牌、布告欄、宣傳櫥窗等用字情況提出了整改意見，并要求限期改正等。院語委會每年組織成員學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》和上級有關(guān)語言文字工作的文件，校報編輯部屢次組織編輯和記者學(xué)習(xí)語言文字工作的有關(guān)規(guī)定，開展培訓(xùn)工作?！捕?、機構(gòu)制度健全我院語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組有分管院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、黨辦、院辦、宣傳部、科研處等部門負責(zé)人和語言文字專家組成；語言文字工作指導(dǎo)辦公室那么由院報總編和各教學(xué)部門負責(zé)人組成，語言文字專家任主任。與語言文字工作關(guān)系親密的音樂學(xué)系、音樂教育學(xué)院、聲樂系、成教學(xué)院、演藝學(xué)院、附中等教學(xué)單位還分別成立了相應(yīng)的語言文字工作機構(gòu)。通過兩級工作機構(gòu)的建立，保證了語言文字工作的在全院的落實。我院語言文字工作形成了比擬完好的工作制度。1、學(xué)院有開展“推廣普通話，推行標準漢字”工作的意見和系列相關(guān)文件。學(xué)院制定的《文明系處標準》、《文明教研室標準》、《青年老師培訓(xùn)條例》、《老師教學(xué)行為標準》、《關(guān)于公文處理的規(guī)定》等文件都將語言文字工作的要求列入其中。2、語委會工作制度要求每年制定工作方案，進展工作總結(jié)。3、學(xué)院為語言文字工作提供了充足經(jīng)費。我院師生員工總數(shù)為4000多人，學(xué)院每年提供1萬元的專項經(jīng)費，保證了開展語言文字工作的開支。二、廣泛宣傳，營造良好氣氛〔一〕、多媒體齊上陣，創(chuàng)設(shè)良好的語言文字標準化宣傳環(huán)境講普通話，用標準漢字是一種養(yǎng)成教育，需要有良好而標準的語言文字環(huán)境。為此，我院在教學(xué)樓、圖書館、辦公樓內(nèi)和校園中設(shè)立了多塊固定的宣傳標語牌；有專門的語言文字宣傳櫥窗；學(xué)院播送臺每年“推普宣傳周”期間集中播放有關(guān)語言文字工作的稿件，平時也經(jīng)常播出相關(guān)內(nèi)容的播送稿。我院學(xué)生播送員每天三次播出的標準普通話也是推廣普通話的經(jīng)常性宣傳?！?*音院報》、《武音簡訊》和校園網(wǎng)是我院對外宣傳工作的主要陣地，也是語言文字工作的重要窗口。從2023年5月起，院報設(shè)立了“迎接語言文字工作評估專欄”，院領(lǐng)導(dǎo)非常重視利用這個窗口宣傳語言文字工作，一年多來，共發(fā)表了五篇專欄文章，其中一篇是院語委會主任彭志敏副院長的文章，三篇是趙德義院長的文章?！段湟艉営崱泛托@網(wǎng)也報道了學(xué)院的語言文字工作?！捕场⒕慕M織每年的“推普宣傳周”活動每年9月份的“推普宣傳周”是我院語言文字工作宣傳的重中之重，語委會每年都精心組織，開展多項活動。老師節(jié)之后都在校園內(nèi)拉出以“迎接推普宣傳周”為題的宏大橫幅；播送臺播出《國家通用語言文字法》和多篇宣傳稿件；宣傳櫥窗和各辦公室懸掛“推普宣傳周”的公益畫。團委、學(xué)生會組織學(xué)生走向街頭，利用我院的專業(yè)優(yōu)勢示范普通話，發(fā)放宣傳資料，向社會宣傳講普通話、使用標準漢字的意義。2023年第五屆全國推普宣傳周期間，院語委會與教務(wù)處、院團委組織我院大學(xué)生參加全省高校普通話大賽。選拔活動先在各教學(xué)單位舉行，經(jīng)過層層選拔，從音教學(xué)院、音樂學(xué)系、聲樂系學(xué)生中挑選出13名選手，再參加院內(nèi)選拔，最后選出宋璐、李娜、黃成三位同學(xué)代表我院參加全省比賽，并獲得了“優(yōu)秀組織獎”。三、校園普通話普及，用字標準由于音樂專業(yè)的特點，我院講普通話的根底和狀況都比擬好，各類集體課老師用普通話授課的比例到達90%以上〔只有個別50歲以上的非專業(yè)課老師用方言授課〕，專業(yè)課，特別是專業(yè)個別課普通話授課率到達100%。學(xué)院積極培養(yǎng)普通話測試員，如今已經(jīng)有兩名老師成為省級測試員。2023年以來，申請老師資格的人員100%通過省里統(tǒng)一組織的普通話程度測試。我院學(xué)生高程度的普通話程度得到社會的公認，多名畢業(yè)生成為播送電視媒體主持人，如劉紅、邢雄志、郭紅、王曉青、南紅雯、丁蓓蓓、呂泉等同學(xué)分別成為廈門電視臺、湖北電視臺、**電視臺、楚天音樂臺、湖北播送電臺等媒體的節(jié)目主持人或播音員。學(xué)院還根據(jù)《關(guān)于普通話程度測試管理工作的假設(shè)干規(guī)定》，結(jié)合我院實際情況，制定了普通話培訓(xùn)和測試的工作目的，組建了我院普通話測試員隊伍。根據(jù)國家對適齡老師和師范院校畢業(yè)生應(yīng)到達普通話二級或一級程度的要求，組織了青年老師和學(xué)生參加測前培訓(xùn)和測試。我院每年的《招生簡章》都將“能講普通話”作為入學(xué)條件之一。我院將學(xué)生使用普通話列入《學(xué)生日常行為標準》，將普通話合格作為音樂教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)條件。學(xué)生在課堂上、所有教學(xué)活動和集體活動中全部講普通話，日常的交流也講普通話。學(xué)院的黨政領(lǐng)導(dǎo)在會議上也都講普通話；行政部門的干部在工作中都能使用普通話，職工中講普通話的比例也超過60%以上?？梢哉f，普通話已成為我院的教學(xué)語言，在主流意義上成為我院的校園語言。我院在全體大學(xué)生中開設(shè)《大學(xué)語文》課程，在音樂教育學(xué)院和非師范專業(yè)的聲樂系開設(shè)有《普通話正音》課程，由語言文字專家、院語委辦主任汪申申教授親自授課，保證了課時、教材、師資的落實和質(zhì)量。〔二〕、用標準漢字成為對全院師生員工的根本要求6、語委會每年組織專人對校園公共場所用字進展檢查；7、由多名老教授擔任的教學(xué)督導(dǎo)員經(jīng)常深化課堂，檢查老師板書用字，發(fā)現(xiàn)問題及時提醒、糾正。通過兩年來的努力，我院在標準用字方面有了明顯的進步。1、語言文字工作缺少專職工作人員，對工作的深化有一定影響；3、由于測試站還未建立，對學(xué)生普通話培訓(xùn)和測試有一定的影響。我院正在積極籌備，爭取早日建立本校普通話測試站。我院語委會對照《湖北省大中專學(xué)校語言文字工作評估標準》，自我評定為88分。請省語委會對我院語言文字工作進展評估認定。**音樂學(xué)院語委會相關(guān)熱詞搜索：;高校評估工作高校評估工作總結(jié)篇二;【摘要】：^p：始于2023年的本科教學(xué)程度評估工作，在客觀上推動了我國高等院校的建立和開展，促進了教育教學(xué)質(zhì)量的進步。但由于施行的過程中的制度性缺陷，也產(chǎn)生了一系列問題：評估主體的一元化傾向遮蔽了獨立自主的大學(xué)精神；“求優(yōu)分等”的思維方式導(dǎo)致大學(xué)評估工作目的移位；標準化、數(shù)量化、常模化的評估指標體系與所倡導(dǎo)的“特色化”、“多樣化”的開展理念形成悖論。改良和完善我國高校本科教學(xué)程度評估工作的思路與對策是：實在轉(zhuǎn)變政府職能，構(gòu)建中介性的評估組織，真正實現(xiàn)評估主體的多元化；樹立科學(xué)合理的教育評估觀念，應(yīng)從分等求優(yōu)式的評估理念轉(zhuǎn)變?yōu)楦牧脊ぷ?、改善教學(xué)的開展性評估理念；建立多樣化的質(zhì)量標準體系?！娟P(guān)鍵詞】：^p：本科教學(xué)；教學(xué)評估；高等教育收稿日期：2023—05—15作者簡介：吳東方，男，河南夏邑人，陜西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生；司曉宏，男，陜西乾縣人，陜西師范大學(xué)黨委副書記，教授，博士生導(dǎo)師。2023年6月，國家教育部下發(fā)了《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作程度評估方案(試行)》，拉開了我國每5年一輪高校本科教學(xué)程度評估工作的帷幕。截止2023年上半年第一輪本科教學(xué)程度評估工作已經(jīng)根本完畢，承受評估的學(xué)校達592所。_l’規(guī)模龐大、程序嚴格、聲勢浩蕩的本科教學(xué)程度評估工作，既有力地促進了我國高等院校自身的建立和開展，加快了教育教學(xué)質(zhì)量的進步，然而也招致了來自社會各界以及教育界內(nèi)部的種種評論和非議。那么，我國第一輪本科教學(xué)程度評估工作的成效終究如何，其過程中存在著哪些欠缺和缺乏，今后應(yīng)做怎樣的改良與努力，對此，本文擬加以分析^p與討論。一、對我國高校開展本科教學(xué)程度評估的評價伴隨著20世紀末高等教育群眾化步伐的推進，高等學(xué)校從傳統(tǒng)精英式的教育方式和培養(yǎng)理念開場逐漸轉(zhuǎn)型為群眾式、規(guī)模化的開展樣態(tài)。這一時期許多國家?guī)缀醵加龅搅私逃|(zhì)量穩(wěn)步進步與數(shù)量增加無法同向開展的難題，高等教育質(zhì)量問題成為世界高等教育所共同關(guān)注的中心問題和焦點議題。教育質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，那種無視質(zhì)量、一味追求批量式、粗放式的大學(xué)開展形式必然會影響和沖擊高等教育的質(zhì)量，造成高等教育領(lǐng)域中“格雷欣法那么(gresham’slaw)”的出現(xiàn)，即為大量平庸的學(xué)生支付經(jīng)費，讓其匯入高等教育的通貨，只能導(dǎo)致高等教育的貶值，產(chǎn)生出“劣幣驅(qū)逐良幣”的效應(yīng)和現(xiàn)象。為了防止這種現(xiàn)象發(fā)生就必然要求建立起嚴格的、完備的高等教育質(zhì)量保證體系，即通過定期化和標準化的教學(xué)質(zhì)量評估、學(xué)術(shù)地位評比等來保證高等教育獲得“量多質(zhì)優(yōu)”式的開展。從國際上來看，1984年美國“高質(zhì)量高等教育研究小組”提出，美國高等教育的根本問題是教育質(zhì)量問題；法國《高等教育法》強調(diào)，高等教育的核心是進步教育質(zhì)量。1992年英國成立了新的質(zhì)量審核組織——高等教育質(zhì)量委員會，加強對高等教育質(zhì)量的監(jiān)控；2023年國際高等教育質(zhì)量保障機構(gòu)結(jié)合會(inqaahe)的統(tǒng)計顯示，至少有包括阿爾及利亞和越南在內(nèi)的47個國家已建立教育質(zhì)量保障機構(gòu)。我國政府順應(yīng)時代開展的潮流和高等教育開展的趨勢，也逐漸展開了對高等教育質(zhì)量的評價。1985年我國公布的《中共中央關(guān)于教育體制改革決定》指出：“教育管理部門還要組織教育界、知識界和用人部門定期對高等教育辦學(xué)程度進展評估。”這是我國第一次對高等教育評估提出了明確的概念和要求。1990年原國家教育委員會正式出臺了《普通高等學(xué)校教育評估暫行條例》，由此開場了普通高校的教學(xué)評估試點工作。從1994年開場，教育部開場對1976年以來新建的、以本科教學(xué)為根本任務(wù)的普通高校開展了本科教學(xué)工作的合格評估；從1996年開場對____史較長、程度較高的重點大學(xué)開展了本科教學(xué)工作的評估；從1999年開場，對處于上述兩類情況之間的高校，即____史較長、以本科教學(xué)為主要任務(wù)的高校開展了本科教學(xué)工作的隨機性評估。2023年6月，教育部將本科教學(xué)工作合格評估、優(yōu)秀評估、隨機評估合并為本科教學(xué)工作程度評估，并印發(fā)了《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作程度評估方案(試行)》。我國《2023--2023年教育振興行動方案》提出，國家建立每5年一輪的高等學(xué)校教學(xué)評估制度，要求高校每5年必須承受一次教學(xué)評估。這使得我國高等學(xué)校教學(xué)評估工作開場走上了制度化、標準化之路。在我國，高等教育自20世紀末開場進入了歷史上最快的開展時期，高考入學(xué)率已到達了18歲同齡人口的21％以上，在校大學(xué)生已達2000多萬人。在這種背景之下，適時地開展高等院校本科教學(xué)工作程度評估，其本質(zhì)就是根據(jù)國家的方針、政策、法規(guī)和要求，對高等教育的教學(xué)程度及人才培養(yǎng)質(zhì)量做出客觀準確的評價和判斷，同時也對高等學(xué)校在滿足社會政治、經(jīng)濟、文化開展和在促進學(xué)生社會化、個性化及多樣性開展過程中的真實作用與價值做出科學(xué)如實地評判和考量。其目的在于促使高等教育的質(zhì)量可以不斷獲得提升，并真正到達“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建立”的成效。這種評估工作的開展，無疑可以強化“擴招”背景下高等學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量意識和特色意識，使教學(xué)工作的中心地位不斷得到加強和穩(wěn)固，同時也會促進和帶動高等學(xué)校辦學(xué)的軟硬件條件不斷得到改善。從近幾年來高等院校教學(xué)評估的施行狀況來看，我國第一輪高等院校本科教學(xué)程度評估工作已在一定程度上到達了既定目的，并獲得了令人矚目的成就。首先，高校本科教學(xué)程度評估工作的開展極大地提升了各級各類高校的辦學(xué)程度和辦學(xué)質(zhì)量，并使其充分認識到本科教學(xué)程度業(yè)已成為高校生存開展的生命線，提升了高校辦學(xué)的質(zhì)量意識、責(zé)任意識。其次，通過本科教學(xué)程度評估極大地提升和改善了高校的物質(zhì)根底和辦學(xué)條件。一大批根底設(shè)施優(yōu)良、校園環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校因評估活動的開展脫穎而出。教學(xué)評估對于根本辦學(xué)條件的要求使得學(xué)生的生均圖書、計算機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、體育器材、教室、宿舍等的擁有量較之以前有了明顯的提升和改善，高校的財政狀況也有所改觀。第三，通過評估活動的開展提升了高校師資程度。由于本科教學(xué)程度評估對于師生比、對于老師隊伍學(xué)歷層次數(shù)量化、標準化的規(guī)定，促使高校不斷引進優(yōu)秀人才、調(diào)整師資隊伍，這大大改善了高校老師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量，優(yōu)化了老師隊伍的職稱和學(xué)歷構(gòu)造。最后，通過高校本科教學(xué)程度評估活動的開展推動了高校教學(xué)管理工作的標準化，使得高校在教學(xué)管理、專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)方案等方面有章可循，教學(xué)活動的無序性大為降低，這對于高校教學(xué)質(zhì)量的進步大有裨益。二、我國高等教育本科教學(xué)評估工作存在的主要問題(一)評估主體的一元化傾向遮蔽了獨立自主的大學(xué)精神由于評估是在政府主導(dǎo)下進展的，因此，被評估的高校為了獲得現(xiàn)實的行政利益尤其是經(jīng)費支持，會自覺或不自覺地把自身的價值取向和目的定位與政府的要求高度地保持一致，片面迎合政府主管部門的需要或意志，這便導(dǎo)致大學(xué)作為獨立辦學(xué)實體和法人地位的自主意識及獨特價值遭到遮蔽，大學(xué)與大學(xué)之間難以形成個性迥異、風(fēng)格鮮明的辦學(xué)特色。這種刻意的迎合與順從，使得高等學(xué)校在開展過程中出現(xiàn)了千校一面的趨同化、常模化趨勢。在高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)尚未充分實現(xiàn)的前提下，這種政府主導(dǎo)的教學(xué)評估客觀上強化了政府對高等教育的控制，使得高校只能按照既定的評估標準來回應(yīng)政府的質(zhì)量要求而無視了社會對于高等教育的其他訴求，導(dǎo)致高等教育的現(xiàn)實開展與社會對高等教育需求多樣化之間的脫節(jié)。這種狀況不利于獨立自主的大學(xué)精神的養(yǎng)成，也與以追求真理為宗旨的大學(xué)品性相忤逆。大學(xué)不單是培養(yǎng)人才的地方，更是研究高深學(xué)問的場所。從西方教育開展史來看，高等教育機構(gòu)自問世以來就作為一個獨立的機構(gòu)類型而存在，并且對教育質(zhì)量的評估從來就被認為是高等教育機構(gòu)自己的事情。在這種典型的內(nèi)部評價機制中，高校自身掌控著質(zhì)量評定的話語權(quán)。從古希臘最早的帶有高等教育性質(zhì)的機構(gòu)——畢達格拉斯學(xué)派和柏拉圖學(xué)院來看，他們擁有自己獨立的活動圈子和話語論壇，其教育質(zhì)量是不允許外人說三道四、妄加評論的。近代問世的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)更是西方大學(xué)自治的重要代表，其質(zhì)量評價更是由自己來掌控的。并且，傳統(tǒng)的高等教育存在著精英的取向，一個預(yù)設(shè)前提是：進入大學(xué)的學(xué)生都是精英，他們必須具備一定的資格才可以進入學(xué)校；大學(xué)老師更應(yīng)該是卓爾不群的人，他們必須具備一定的資格才能走上講臺。在這種精英教育的背景中，“一直以來，大學(xué)和其他高等教育機構(gòu)都擁有自己的一套機制確保他們的工作質(zhì)量。在這套機制中，人的品質(zhì)和工作的質(zhì)量直接產(chǎn)生聯(lián)絡(luò)”。換言之，在傳統(tǒng)的高等教育質(zhì)量評估中，注重的是同行評價與學(xué)術(shù)評價，即使在世俗政權(quán)開場對大學(xué)教育質(zhì)量加以影響和干預(yù)的時候，這種評價的主導(dǎo)性地位也未曾被動搖過。例如，洪堡在創(chuàng)立柏林大學(xué)時雖極大地借助了____的力量，但是他在施行的策略上卻仍然主張學(xué)術(shù)與國家的政治別離，仍然堅持高等教育質(zhì)量評估的話語權(quán)應(yīng)掌握在大學(xué)自身手中，這在客觀上也確保了柏林大學(xué)的學(xué)術(shù)自由和大學(xué)自治。就我國目前的狀況而言，時下這種由政府單一力量所主導(dǎo)和主宰的周期化、程式化的評估形式，容易使得學(xué)校的一切工作都圍繞著評估的要求和目的來展開，這在現(xiàn)實性上一方面使高等教育的質(zhì)量從整體上得到了控制，但另一方面也影響了獨立、自由、自主的大學(xué)精神的形成，而且加劇了高等學(xué)校管理的科層化、官僚化程度。因此，在現(xiàn)時條件下如何確保高等學(xué)校固有的傳播知識、追求真理、引領(lǐng)學(xué)術(shù)的獨立自由精神繼續(xù)存在，如何防止大學(xué)因順應(yīng)和順從于外部影響而出現(xiàn)的世俗化、功利化、平庸化傾向進一步加劇，如何來保衛(wèi)大學(xué)作為人類精神家園的神圣凈土而不遭“沙化”和污染，已成為目前我們在考量大學(xué)評估工作時所必須直面的問題。(二)“求優(yōu)分等”的思維方式導(dǎo)致大學(xué)評估工作目的移位我國開展高校本科教學(xué)程度評估工作的本意和目的在于對高等學(xué)校教學(xué)工作的質(zhì)量狀況做出準確的價值判斷，看其是否到達了國家所規(guī)定的質(zhì)量標準以及所達成的程度如何。通過評估所獲得的信息，一方面可以為教育行政部門改良教育管理策略提供根據(jù)，另一方面可以幫助高等學(xué)校及時地發(fā)現(xiàn)、甄別自身在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)形式和教育教學(xué)過程中所存在的問題與缺乏，進而敦促和鞭策其加以改良、進步。正是基于這一目的，評估工作的方針和原那么被厘定為“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建立”。然而，在實際運行的過程中，這種“以評促建，重在建立”的方針卻并未得到充分地表達和落實。相反，評估工作更多呈現(xiàn)出的是較強的鑒定、選拔和分等劃優(yōu)的特征與功能，可以說是一種典型的總結(jié)性評價或終結(jié)性評價。大多數(shù)高校所關(guān)注和關(guān)心的也并不是如何建立，而是評估的客觀結(jié)果，即鑒定的評語和優(yōu)秀、良好、合格、不合格的等次級別。換而言之，求優(yōu)分等式的隱性思維形式一直在主宰著我們的評估活動。首先，就現(xiàn)行的高校本科教學(xué)程度評估方案來看，雖然在觀念上已認識到了不同類型、不同層次高校的目的、定位、質(zhì)量標準是不盡一樣的，因此所采取的評價方案和手段也并非千篇一律。但是在思維定勢和價值取向上，教育行政部門卻總是自覺或不自覺地向著最優(yōu)、最好的標準和方案看齊，評估方案中各項量標和指標的制定多是根據(jù)重點院?；蛎麅?yōu)高校的情況比照考量的。由此所導(dǎo)致的結(jié)果是，在評估過程中高等學(xué)校并未把工作重點放在如何改良教學(xué)工作、如何加快學(xué)校建立上，而是更多地關(guān)注和追求本校在評估活動中的排名次序，追求最終分等式的、區(qū)分上下優(yōu)劣的終結(jié)性評語。中之重”，乃至提出了“一切為了評估”、“全力以赴迎接評估”的口號。與此同時，不少學(xué)校也必然會采取一些揚長避短、趨利避害式的反響，這就導(dǎo)致原有的評估目的和宗旨的偏移、錯位。再次，高等學(xué)校本科教學(xué)程度評估的目的是通過對高校教學(xué)程度的現(xiàn)狀進展分析^p和評判，以求發(fā)現(xiàn)或找出與國家現(xiàn)行高等教育開展目的和質(zhì)量要求不相適應(yīng)、不相匹配的問題、矛盾和差距，以此來促使教育主管部門改良管理工作，推動高等學(xué)校自身不斷強化質(zhì)量意識、進步辦學(xué)程度。但是，在評估過程中實際出現(xiàn)的求優(yōu)分等式的思維形式以及將評估結(jié)果作為辦學(xué)投資根據(jù)的潛在目的追求，使得大多數(shù)高校會動用一切資來確保順利通過評估，在經(jīng)費投入、人員調(diào)配、硬件建立等各個方面無一不圍繞本科教學(xué)評估指標體系來進展。這種不計本錢、不惜工時、不吝人力，全力以赴迎接評估的方式，既干擾了正常的教學(xué)秩序，也造成了現(xiàn)有辦學(xué)資的極大浪費，導(dǎo)致正常的教學(xué)投入經(jīng)費和其他辦公經(jīng)費等得不到保證?！蛾P(guān)于中國教育改革和開展綱要的施行意見》明確指出：“不同類型不同層次的高等教育應(yīng)有不同的開展目的和重點辦出各自的特色”。但是在目前所進展的評估活動中，評估方案的制定、評估指標的擬定等均凸顯出高度統(tǒng)一的特征。教育部自1997年以來陸續(xù)制定和出臺了一批有關(guān)綜合大學(xué)、工業(yè)、農(nóng)林、醫(yī)藥、政法、財經(jīng)、外語、師范等不同類型高校的本科教學(xué)工作評價方案，但是從這些評估方案指標體系的構(gòu)成來看，大多是以統(tǒng)一的指標體系和評價標準作為評估根底的。換言之，評估方案更多突出的是共性的標準和要求，而反映學(xué)校特色、差異和個性的指標體系并不非常完備。2023年以后，教育部把合格評估、優(yōu)秀評估、隨機性程度評估這三種評估方式整合為一種評估——本科教學(xué)工作程度評估，相應(yīng)地，把三種評估方案也被整合為了一種方案——《普通高校本科教學(xué)工作程度評估方案(試行)》。這便進一步加劇了評估工作常?；内厔荨，F(xiàn)行的評估方案將所有高等學(xué)校的教育活動標準劃到一個單一的、普遍的尺度之上，在這個尺度上對所有高等學(xué)校的教學(xué)工作進展評估，以決定其是否符合標準。這種把高校教育教學(xué)工作常?；┬小皹藴驶Ｄ；獙彶榧翱己恕獙蛹壔剟钆c懲治”的機制，使不同層次和類型的高等院校被定型到了一種固定化的指標體系里，在客觀上抑制了多樣化、特色型學(xué)校的開展。從理論上看，這種共性化的、強迫性的要求，很難做到對不同層次、不同類型的高校進展區(qū)別對待。在評估過程中，教育行政部門更多地注重對數(shù)量化指標數(shù)據(jù)的搜集，而無視了對最能反映高校本真狀態(tài)的辦學(xué)特色、學(xué)校個性的把握。同樣，學(xué)校也因更多地關(guān)注評估的數(shù)量化指標而放棄了對特色、特點和個性化辦學(xué)特征的堅持。這種標準化評估導(dǎo)致了許多負面影響。對老師而言，出現(xiàn)了所謂“趨技術(shù)化”的現(xiàn)象，老師的教學(xué)活動以致專業(yè)精神均被壓抑為簡單地遵從標準化的操作，老師不再需要構(gòu)思工作，而只需刻板地照制度或操作標準執(zhí)行就是了。對學(xué)校而言，整體的學(xué)校工作被推向了“達標”，“爭取宣傳曝光”成為了學(xué)校的一項重要任務(wù)；同時學(xué)校管理形式也表現(xiàn)出了明顯的“公關(guān)”色彩，甚至出現(xiàn)了以“倉袋”為主的假裝式的管理行為。我們?nèi)绾伟盐照嬲绊懕究平虒W(xué)質(zhì)量的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、校園文化與精神等等這些難以量化的指標，如何把視野不僅僅只局限在對影響本科教學(xué)質(zhì)量可顯性的教學(xué)硬件、根底設(shè)施等因素的關(guān)注上，而對最能本真地反映教學(xué)質(zhì)量的學(xué)生理論教學(xué)、畢業(yè)論文設(shè)計、畢業(yè)生的聲譽度及社會評價等方面做出真實的評估，已成為進步本科教學(xué)程度評估效能的關(guān)鍵。三、改良和完善我國高校本科教學(xué)程度評估工作的思路與對策我國高等學(xué)校本科教學(xué)工作評估的政府主導(dǎo)型和行政指令型的現(xiàn)狀要求我們要實在轉(zhuǎn)變政府和教育行政部門的職能，將教育行政部門的職能從對高等教育直接的、詳細的管理和干預(yù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐院暧^指導(dǎo)和調(diào)控為主的管理。教育行政部門今后的主要任務(wù)應(yīng)該是統(tǒng)籌規(guī)劃高等教育開展、制定高等教育的方針政策和法規(guī)、厘定各類質(zhì)量標準、監(jiān)控高等教育質(zhì)量的開展等，而不是詳細地組織評估活動并操縱或參與評估工作的操作事宜。通過標準政府職能的發(fā)揮，促使政府對于高校教育質(zhì)量的監(jiān)控由傳統(tǒng)的行政命令、指令監(jiān)視等方式真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐远綄?dǎo)為主的方式。通過這些非指令性的管理途徑和手段，政府在高等教育質(zhì)量控制方面才可以實現(xiàn)作為一個有限政府和效能政府所應(yīng)該具備的合理定位及管理的專業(yè)化層次與程度。首先，應(yīng)改變政府主導(dǎo)的高等教育評估制度，積極扶持和開展社會中介評估機構(gòu)。應(yīng)充分賦予社會中介性評估組織以合法的地位，加強它們的組織機構(gòu)建立和軟硬件設(shè)施建立。政府的主要職能是組織和協(xié)調(diào)各種評估機構(gòu)，并制定有關(guān)教育評估的法律政策。對于高等教育中經(jīng)常性的評估活動政府可以委托社會中介評估組織來詳細操作和進展。在高等教育已經(jīng)步入群眾化的歷史階段，通過社會中介組織參與評估，既可以滿足社會各階層參與、監(jiān)視、評價高等教育質(zhì)量的需要，也可以通過這種專業(yè)化的社會評估或民間評估增強評估工作的科學(xué)性、客觀性和公正性。同時，還可以相對弱化政府作為高等教育舉辦主體和管理主體在開展高校教育教學(xué)質(zhì)量評估時的角色模糊和身份為難的場面，進而進步評估的信度和效度。例如，可以定期地由民間社會評估組織適時地對大學(xué)進展教學(xué)質(zhì)量綜合評定，發(fā)布大學(xué)辦學(xué)程度、人才培養(yǎng)質(zhì)量、科研實力等綜合排行榜等。這樣的評估工作和結(jié)果無疑也可以對大學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)程度起到警示、鼓勵與促進作用。學(xué)性、專業(yè)性非常強的評價工作。評估工作本身的理論性、專業(yè)性、科學(xué)性等特點，要求必需要有一支理論素養(yǎng)和理論經(jīng)歷與之相匹配的評估專家隊伍。缺乏高素質(zhì)的專家隊伍，評估方案再完備、評估指標體系再科學(xué)，也難以到達有效評估的目的。為此，加強評估專家隊伍建立與培訓(xùn)，進步專家隊伍對于評估目的、標準、方法的認可、共識及熟悉程度，并實在增強其責(zé)任感和公正意識，是當前和今后的一項重要任務(wù)。再次，在我國現(xiàn)行的高等教育評估形式中，應(yīng)充分增強高等學(xué)校自身在評估工作中的話語權(quán)。在對高等院校的教育質(zhì)量和辦學(xué)程度評估的過程中，不能自始至終只充滿一種聲音，更不能只注重外部評價和監(jiān)控，而輕視或忽略內(nèi)部的評價與監(jiān)控。對于來自于高等院校內(nèi)部的聲音和訴求，也必須予以充分地尊重和傾聽。尤其是伴隨著高等院校辦學(xué)自主權(quán)的不斷擴大，高校應(yīng)逐漸從被評估的客體轉(zhuǎn)變?yōu)樵u估過程中不可缺少的主體。我國現(xiàn)行的高等教育評估體系其評估目的的設(shè)定、評估指標的建立、評估方案的制定、評估工作的組織施行、評估結(jié)果及結(jié)論的解釋與利用等，無不表達著傳統(tǒng)精英型教育的價值取向。這種以追求排名排序和劃分等級為主導(dǎo)的思維方式，導(dǎo)致許多高校在“迎評促建”的過程中出現(xiàn)了種種異化行為。這突出地表現(xiàn)為：一是弄虛作假、虛報隱瞞成風(fēng)；二是把轟轟烈烈的迎評當成了目的，而把扎扎實實的建立冷落一旁，出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象；三是為了可以獲得好的評估結(jié)果，各個參評高校不得不以各種方式迎合評委，從而引發(fā)了評估過程中種種道德問題的出現(xiàn)。在我國已進入高等教育群眾化階段的歷史時期，我們既不能再以傳統(tǒng)的追求學(xué)術(shù)型的精英高等教育作為所有高等學(xué)校開展的終極目的，也不能放寬群眾化背景下對于高等教育質(zhì)量的根本要求，尤其是要防止“劣幣驅(qū)逐良幣”的“格雷欣法那么”的出現(xiàn)。因為在高等教育群眾化階段精英型的教育是仍然存在的，如對于那些在國內(nèi)和國際上享有較高學(xué)術(shù)聲譽、辦學(xué)程度和教育質(zhì)量較高的大學(xué)，仍應(yīng)采取精英型教育的質(zhì)量標準和要求，即按照世界一流大學(xué)的水準來評估和監(jiān)控它們的質(zhì)量，使其人才培養(yǎng)質(zhì)量、科研學(xué)術(shù)程度、學(xué)科建立水準及綜合辦學(xué)實力等進一步得到穩(wěn)固和增強；而對于大多數(shù)一般院校而言，那么可根據(jù)群眾化教育階段的特點，遵循一種以多樣化為其特征的開展性評估的質(zhì)量觀來對其進展評估和要求，不應(yīng)再按照一個嚴密統(tǒng)一的預(yù)設(shè)形式采取非優(yōu)即劣的分等式評價。因為這類高校類型不同，其開展過程、辦學(xué)特色、所處地域、財力狀況、師資程度及生質(zhì)量等更是不盡一樣的。我們要求中西部地區(qū)的高校必需要到達北京、上海等興旺地區(qū)高校辦學(xué)程度的想法和愿望是不切合實際的。我們也不可能把眾多成長過程不同、知識根底不一、需要興趣愛好迥異的學(xué)生，培養(yǎng)成為形式類同、整齊劃一的人。事實上對這類高校應(yīng)進一步凸顯特色立校的理念和意識?？傊?，只要通過評估工作的開展可以促進各級各類高校的教育教學(xué)工作不斷改良，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷進步，并可以滿足社會公認的質(zhì)量要求，就可以被認為是有效的評估。當今教育評價理論所倡導(dǎo)的開展性評價主張和弘揚的正是這一點。教育行政部門要弱化評估的總結(jié)性功能，淡化評估結(jié)果的等級性，減少評估結(jié)果對高等學(xué)校的生存性威脅，降低高校因開展評估而躲避處分的心理，促使高?？梢砸越⑿缘男膽B(tài)和開放性的意識來正常地對待評估及各項檢查工作。同時評估工作的重心應(yīng)放在診斷問題、尋找差距，幫助高等院校獲得明晰的自我意識并不斷得到改良和完善上。(三)建立多樣化的質(zhì)量標準體系高等教育群眾化最主要的特征就是多樣化。多樣化既表達在辦學(xué)的層次、類型和特色上，也表達在人才培養(yǎng)的目的、規(guī)格和形式上，更表達在評估標準的不同上。美國的高等教育評估制度較為完善，其對于高等學(xué)校的質(zhì)量認可標準一般包括四個局部：學(xué)校有實在可行的培養(yǎng)目的；學(xué)校具備實現(xiàn)培養(yǎng)目的所需要的人力、財力、物力保證；學(xué)校任務(wù)的設(shè)計、表述和執(zhí)行情況可以說明其正在實現(xiàn)著其培養(yǎng)目的；學(xué)校能提供足以證明它將繼續(xù)實現(xiàn)其培養(yǎng)目的的理由。但美國高校各種專業(yè)的鑒定標準因?qū)I(yè)的不同而存在著很大的差異。不同類別的學(xué)校有著不同的目的定位和辦學(xué)特色，因此與之相應(yīng)的評估標準也就迥然不同，存在著顯著的多樣性特征。我國高等教育理論研究專家潘懋元教授認為，中國的高等學(xué)校應(yīng)該分為三大類：一類是少量的綜合性、研究型的大學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖的科學(xué)家；另一類是大量的專業(yè)性、應(yīng)用型的大學(xué)或?qū)W院，培養(yǎng)具有不同層次的工程師、經(jīng)濟師、臨床醫(yī)師、律師、老師和各級干部；還有一類是更大量的職業(yè)性、技能型的高職院校，培養(yǎng)消費、管理、效勞第一線的從事實際工作的技術(shù)人員。以上每類高校都可以有重點高校，都可以辦出特色，成為國內(nèi)知名、國際有影響的高校。對各類高校的評估不應(yīng)是一套而應(yīng)是多套評估標準。目前我國高等教育評估指標的建立，應(yīng)該從強調(diào)高校的一致性和相似性轉(zhuǎn)向提倡、鼓勵高校的特色性、優(yōu)勢性和差異性上，應(yīng)強化對高校辦學(xué)特色、辦學(xué)優(yōu)勢、辦學(xué)特長、學(xué)校聲譽、學(xué)生滿意度、社會滿意度等方面指標體系的建立和完善。針對不同層次和類型的學(xué)校，應(yīng)建立不同的質(zhì)量標準和指標體系，增強指標體系對不同高校的適切性、層次性、地域性和開展性特點。每一所高校也都應(yīng)根據(jù)自身的特點、特色和優(yōu)勢，在各自的定位和所屬的層次中積極行動，爭創(chuàng)一流。不同類型、不同層次的高校只要培養(yǎng)出來的人才可以受到社會尤其是用人單位的歡送，就應(yīng)該算是到達了較好的或應(yīng)有的質(zhì)量標準。當然在標準多樣化的根底上還要確保高等教育最根本的或低線的質(zhì)量要求，譬如學(xué)校的辦學(xué)條件在物質(zhì)層面、制度層面、文化層面應(yīng)到達的根本標準；學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量除在專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)外，在創(chuàng)新精神、道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)才能等方面應(yīng)到達的根本標準等。最后，一個亟待重視的問題是，應(yīng)實在加強高等教育評估的理論研究及相關(guān)政策法規(guī)的制定，應(yīng)積極地建立健全符合中國實際、具有中國特色的社會現(xiàn)代化的高等教育質(zhì)量評估理論體系及評估制度。相關(guān)熱詞搜索：;高校評估工作高校評估工作總結(jié)篇三;高校教學(xué)秘書工作總結(jié)與高校教學(xué)評估工作總結(jié)匯編高校教學(xué)秘書工作總結(jié)1、高校教學(xué)秘書在教學(xué)管理中的作用教學(xué)秘書工作活動范圍寬廣,涉及事務(wù)繁雜瑣碎,在工作過程中必須認真細心,稍有疏漏就可能釀成教學(xué)事故,嚴重影響教學(xué)秩序,造成不良后果。因此,教學(xué)秘書工作舉足輕重,必須加以正視。助手參謀作用教學(xué)秘書是教學(xué)院長的得力助手。教學(xué)院長的教學(xué)工作方案的制訂與施行、落實與查抄、評價與改良等很多詳細事務(wù),都要由教學(xué)秘書來協(xié)助完成。同時,教學(xué)秘書還應(yīng)該是教學(xué)院長的重要參謀,在教學(xué)管理工作中,不僅要及時搜集、拾掇整頓各類信息,還應(yīng)該積極查詢拜訪并創(chuàng)造新環(huán)境、解決新問題,研究新方案、采取新措施,主動為上級領(lǐng)導(dǎo)提供可靠的第一手資料,在需要的環(huán)境下提出合理化建議,為領(lǐng)導(dǎo)的決策創(chuàng)造條件。組織協(xié)調(diào)作用在教務(wù)管理工作中,教學(xué)秘書負責(zé)組織、落實各項教學(xué)工作,教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)的工作一般是決策性、全局性、兼顧性的,而面向廣闊師生的、詳細的工作卻由教學(xué)秘書直接收理和落實。如排課、調(diào)課、征訂教材、落實教學(xué)方案、安排各類考試、學(xué)生成績管理、畢業(yè)生結(jié)業(yè)資歷審查、結(jié)業(yè)證書和學(xué)位證書管理、核計老師工作量及教學(xué)津貼等等,都要由教學(xué)秘書組織完成。同時,教學(xué)秘書也是老師、學(xué)生和教學(xué)職能部門之間的紐帶和橋梁,具有上傳下達、協(xié)調(diào)左右、溝通訊息、改善關(guān)系、互通環(huán)境、合理兼顧的作用,其協(xié)調(diào)職能闡揚得好壞將對院的教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響。效勞保障作用管理就是效勞。教學(xué)秘書從事的工作是教學(xué)即教學(xué)管理,是對教學(xué)方案施行過程中的常規(guī)管理,其首重要的條目的是維持沒事了的教學(xué)秩序、包管教學(xué)使命的順利完成。教學(xué)秘書扮演的是"效勞教學(xué)、效勞老師、效勞學(xué)生"的角色,應(yīng)該加強與老師、學(xué)生的溝通,主動為廣闊師生著想,及時反響教學(xué)信息,切合實際做好本職工作,真正把效勞落實于各項教學(xué)管理工作中,為日常教學(xué)活動的順利舉行保駕護航,成為教學(xué)秘書工作的重要內(nèi)部本質(zhì)意義。2、高校教學(xué)秘書工作存在的問題對教學(xué)秘書工作正視不敷,造成教學(xué)秘書隊伍的不穩(wěn)訂長期以來,人們往往對教學(xué)秘書工作缺乏不錯的認識和評價,輕視教學(xué)秘書在教學(xué)管理中所闡揚的作用,認識不到優(yōu)質(zhì)的管理能出質(zhì)量、出效益。有些人甚至認為教務(wù)管理是一些簡單的事務(wù)性工作,教學(xué)秘書是從事這些事務(wù)性工作的"勤雜工",他們的勞動只是簡單的、機械的勞動。因此,在教學(xué)秘書人員的裝備、業(yè)務(wù)進修、崗位培養(yǎng)訓(xùn)練等方面,正視程度遠遠不敷;在干部聘任、職稱評訂、利益分配、評獎評優(yōu)等方面都受到相對于不公正的待遇;加之教學(xué)秘書平時工作使命重、責(zé)任大、難度高,付出的勞動卻得不到尊重和理解,獲得的成績得不到公正的評價和認可,從而造成教學(xué)秘書工作積極性不高,思惟壓力大,精神負擔重,心里不平衡,很多人不安心教學(xué)秘書工作崗位,離崗、轉(zhuǎn)崗人員相對于較多,教學(xué)秘書隊伍呈現(xiàn)不穩(wěn)訂狀態(tài)。高校教學(xué)評估工作總結(jié)回憶兩年來的幾項重大活動本科評估、學(xué)科建立、抗震救災(zāi)，自己緊緊跟隨大連大學(xué)英語學(xué)院一路走過的路程，感受頗多。身邊發(fā)生的許多感人事跡對我產(chǎn)生了強烈的撞擊，感染著我、教育著我、鼓勵著我努力工作，奮力前行。一、在本科評估期間，全校師生員工表現(xiàn)出了團結(jié)一致的精神風(fēng)貌。從校長到普通教職員工全體發(fā)動，無論是深夜還是凌晨，只要需要，任何時間都是工作時間;學(xué)生們在文藝匯報演出中的表現(xiàn)同樣讓人感動，充分表達出團結(jié)愛校的連大精神。有幸作為其中的一員，我被深深地感動，并且積極融入到這個積極向上的團隊中。在評估期間，早來晚走，加班加點;每節(jié)課都激情演繹，沒有絲毫馬虎、懈怠?？梢哉f，評估工作給我們大連大學(xué)師生帶來極其深化的反思和深遠的的影響。首先，評估對老師的工作是一次大檢查。從每一堂課到每一套試題，從畢業(yè)實習(xí)到畢業(yè)論文的指導(dǎo)，從書本內(nèi)容的把握到教書育人，每一名老師都承受了學(xué)校的檢查，并通過檢查發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和缺乏，加以改良。同事之間互相聽課，取長補短，對每一位老師的工作都是一次促進。評估雖然完畢了，但教學(xué)得到了標準，今后我們都將把工作做得更加標準化。其次，對大連大學(xué)文化理念也有了一定的認識。過去自己對“人人都成功”的文化理念理解的過于狹隘，通過學(xué)習(xí)，使我認識到，成功不一定是某一個詳細目的的達成，而是一個努力的方向，每個人的才能有大小，每一個人的特點不一樣，但只要每個人都能以安康的心態(tài)、積極的態(tài)度去面對工作、面對挑戰(zhàn)，人與人之間互相關(guān)心、互相幫助，不斷超越自己，便是一種成功。不少人把成功理解得過于功利，社會上也通常把金錢作為衡量成功的標準，這是不正確的。人格的成功才是人生最終的成功，它超越了一切外在條件。我覺得把這樣的觀念灌輸給學(xué)生非常必要，應(yīng)該讓學(xué)生樹立以德為先的人格標準，樹立正確的人生觀、價值觀，這是老師對社會的責(zé)任。同時，通過迎評期間的思想大討論和有關(guān)文件的學(xué)習(xí)，我對于高校教學(xué)工作的認識更加深化，同時也深深感覺到自己對學(xué)校、對學(xué)生所承當?shù)闹卮筘?zé)任。這一責(zé)任要求我們老師必須不斷地進步業(yè)務(wù)程度和創(chuàng)新才能，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與學(xué)習(xí)才能貫穿到整個教學(xué)過程中，為社會培養(yǎng)的創(chuàng)新型專門人才。大學(xué)教育是以關(guān)心青年一代的成長為目的的，是以維系和繁衍人類的文化生命為己任的，因此教育是最講教育愛的。教育愛的無私性就意味著教育工作者要真正地不求索取地全身心地投入。這是對學(xué)校的一種責(zé)任，是對家長的責(zé)任，也是對社會的責(zé)任。因此，學(xué)校要承當起這一使命，在辦學(xué)過程中，就要以創(chuàng)造知識，傳授知識，傳承人類文明，推動社會進步為理念。大學(xué)的老師隊伍就是至關(guān)重要的，必須由最具使命感、責(zé)任心和創(chuàng)造力的老師隊伍組成;老師隊伍必須不斷進步學(xué)術(shù)程度，讓我們的教學(xué)始終跟蹤學(xué)科開展的方向，讓我們的學(xué)生可以理解時代最先進的學(xué)術(shù)成果。學(xué)校要盡最大努力為學(xué)生的成長成才效勞，把學(xué)校辦成讓學(xué)生更滿意的學(xué)校，讓學(xué)生享受到先進學(xué)術(shù)程度的學(xué)校，讓家長更放心的學(xué)校，讓社會更認可的學(xué)校。讓學(xué)生以學(xué)校為榮，為自己的母校感到自豪。這一切必須依靠老師的大愛、博愛、創(chuàng)新進取精神才能實現(xiàn)。二、在xx年，英語學(xué)院《大學(xué)英語》喜獲遼寧省級課程榮譽稱號，這是英語學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和全體老師們遵循教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教學(xué)形式，進步教學(xué)質(zhì)量，系統(tǒng)地、創(chuàng)造性地將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入大學(xué)英語教學(xué)所獲得的教學(xué)成果!這使我作為戰(zhàn)斗在教學(xué)工作第一線的大學(xué)英語老師感到無比自豪和榮耀!現(xiàn)代社會是一個高速開展的時代，信息技術(shù)突飛猛進，科技知識日益更新。青年學(xué)子更是站在時代的前沿，特別需要為其英語學(xué)習(xí)提供最新的題材和內(nèi)容，這無形當中就增加了老師的備課難度。作為一名新形勢下的大學(xué)英語老師，我深刻地認識到要及時更新知識，不斷利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的媒體和手段來充實自己，理解英語教學(xué)和考試等最新的動態(tài)，只有不斷的汲取知識，不斷的進步自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能把最新的信息帶到課堂去，傳授給學(xué)生。新形勢下學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，我們的教學(xué)內(nèi)容只有以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本，以學(xué)生的知識需求為核心，我們才能上好每一堂課。07級學(xué)生大學(xué)英語的教學(xué)工作，使我親身經(jīng)歷進展了一系列的教學(xué)形式改革和理論。開學(xué)之初，我對這種計算機輔助下多媒體大學(xué)英語教學(xué)的新型形式感覺壓力很大，也曾想打退堂鼓。后來，通過參加教研室統(tǒng)一的崗前培訓(xùn)和在教學(xué)進程中的勤學(xué)勤練，我可以獨立制作ppt課件，操作newclass系統(tǒng)，從而圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，同時挑戰(zhàn)了自我。本學(xué)期學(xué)生在給我的評語中寫道：陳老師備課認真，課件信息量很大，課上有激情，有幽默感;對英語差的同學(xué)耐心輔導(dǎo)、鼓勵，這是大學(xué)里最喜歡的一門課;陳老師讓我在離家千里之外感受到了親人般的溫暖。此外我還擔任xx、xx級英語專業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)老師，兩年來我犧牲了自己的休息時間，以身作那么，身傳言教，每周一次對所指導(dǎo)的學(xué)生進展生活和學(xué)習(xí)上的指引，使英語專業(yè)的學(xué)生受益匪淺，在生活和學(xué)習(xí)上都獲得了長足的進步。三、xx年5月12日四川發(fā)生了30年未遇的強烈地震災(zāi)害。災(zāi)情傳來，黨和政府迅速反響，堅持以人為本，把搶救人的生命放在第一位。震后兩小時，xxxxx____理趕赴地震災(zāi)區(qū)。面對千頭萬緒的救災(zāi)任務(wù)，xxxxx明確要求：抗震救災(zāi)工作必須堅持以人為本。搶救人民群眾生命是首要任務(wù)，必須繼續(xù)作為當前抗震救災(zāi)工作的重中之重。只要有一線希望，只要有一點生還可能，我們就要作出百倍努力。中南海的燈光徹夜長明，黨中央、國務(wù)院的心與災(zāi)區(qū)人民的心一起跳動。在突如其來的災(zāi)難面前，身處地震災(zāi)區(qū)的____員們經(jīng)受了嚴峻的考驗，表現(xiàn)出____員的高風(fēng)亮節(jié)。他們之中的出色代表是：女民警蔣敏置親人遇難而不顧、一心撲在救助災(zāi)民上;還有可親可敬的解放軍官兵，15名飛行員為了及時理解災(zāi)區(qū)情況、立下遺囑從5000米高空跳下;邱光華機組全體成員為挽救受困百姓獻出了珍貴的生命。他們用行動表達了我黨全心全意為人民效勞的宗旨，以實際行動踐行了____員的黨性原那么，是我們前方黨員學(xué)習(xí)的楷模!關(guān)鍵時期最能考驗一個黨員的奉獻和犧牲精神。我們前方黨員雖不能親赴抗災(zāi)前線，但我們有義務(wù)做好自己的本職工作，堅強有力地支援抗震救災(zāi)。地震發(fā)生第二天，我全天收看直播：萬眾一心抗震救災(zāi)，心系災(zāi)區(qū)。電視上播出的救災(zāi)場面，常常使我淚流滿面;周三上課我第一時間向?qū)W生介紹四川地震的突發(fā)，震中汶川的危急，結(jié)合英語課程，介紹地震earthquake、自然災(zāi)害naturaldisaster、震中epicenter、震級therichterscale,救援rescuework等等英文表達法，特別詢問了四川籍的學(xué)生是否得到家人安好的消息。并且暗下決心：今后會以加倍的愛心和關(guān)心來溫暖來自災(zāi)區(qū)的學(xué)生們。我們深知,地震損失不僅是四川災(zāi)區(qū)的事情，也是全國人民的事。國家有難，我們有責(zé)任與國家共度難關(guān)。正是懷著這種責(zé)任感、使命感，我和英語學(xué)院黨員老師們一道積極地為抗震救災(zāi)捐款，交納特殊黨費?？拐鹁葹?zāi)對自己的思想產(chǎn)生這樣一些觸動：人一輩子難免遇到一些困難，它可能一時xxxx你，但只要你正視它，只要你堅持，就一定能戰(zhàn)勝!地震對受災(zāi)群眾是極大的考驗，因為他們面臨的是生死劫難，面臨的是失去親人，失去家園，失去校園的痛苦。相比之下，個人的一點困難、病痛、悲觀的情緒是否很微缺乏道?要懂得珍惜眼前安定、祥和、和諧的生活，懂得珍惜生命，懂得珍惜人與人之間的真情?？拐鹁葹?zāi)英雄的感人事跡，地震幸存者們創(chuàng)造的一個個生存奇跡，給我很大的鼓勵。災(zāi)難面前，中華民族表現(xiàn)出的堅強，勇氣，團結(jié)，使我為自己是中國人而自豪，為有強大的中國而自豪!相關(guān)熱詞搜索：;高校評估工作高校評估工作總結(jié)篇四經(jīng)濟管理學(xué)院全體教職工按照學(xué)校迎評工作統(tǒng)一安排，高度重視，齊心協(xié)力，精心準備，認真工作，按時完成了迎評的各項準備工作。展示了經(jīng)濟管理學(xué)院團結(jié)、拼搏、創(chuàng)新、爭優(yōu)的精神風(fēng)貌。1.領(lǐng)導(dǎo)重視，全面安排布置各項準備工作迎評是學(xué)校今年的中心工作。對此，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視。作為第一責(zé)任人的書記、院長，在年初確定學(xué)院工作思路與今年工作方案時，就把迎評工作作為學(xué)院的中心工作，其它工作都圍繞迎評工作進展。每周一上午的學(xué)院黨政聯(lián)席例會第一項課題必是迎評工作。書記、院長在各種會議上不斷地強調(diào)本次評估的重要性，使每位教職工在思想意識上認識到迎評工作的緊迫感和責(zé)任感，最大限度地調(diào)動廣闊教職工的積極性和創(chuàng)造性，以飽滿的熱情、認真負責(zé)的態(tài)度參加到迎評的各項準備工作中去;成立了以院長為組長的學(xué)院迎評工作領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)院本科教學(xué)自評工作專家組,6月份，進一步成立了迎評工作指揮部，院長為總指揮，并成立了假設(shè)干個工作組，副書記、副院長各負責(zé)一組。迎評工作千頭萬緒，經(jīng)濟管理學(xué)院又是一個專業(yè)多、老師多、學(xué)生多的大院，迎評工作量特別大。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和二個工作小組的檢查與指導(dǎo)下，學(xué)院迎評的各項準備工作扎實有序地進展著，為按時完成迎評準備工作創(chuàng)造了必要條件。2.統(tǒng)一思想認識，充分調(diào)動全院教職工的積極性迎評涉及到每位教職工和學(xué)生，學(xué)院先后50余次召開全院教職工大會、黨員干部大會、學(xué)生干部大會和各班學(xué)生班會，就本科教學(xué)工作程度評估的目的、意義、內(nèi)容進展了宣傳，號召人人關(guān)心迎評，人人為迎評作奉獻。提出人人都是評估對象，事事都是評估重點的口號，并專門印制了宣傳冊，在學(xué)院門庭、走廊、樓前以多種形式營造重視本科教學(xué)和迎接評估的氣氛，通過一系列的宣傳教育，做好全院教職工的思想發(fā)動工作，進一步進步思想認識，統(tǒng)一思想，使每位教職工都認識到迎評工作的重要性和緊迫性，充分調(diào)動全體教職工參與迎評準備工作積極性和創(chuàng)造性，增強責(zé)任感。在迎評工作進展的各個階段，及時召開大會總結(jié)發(fā)動，表彰先進，交流經(jīng)歷，推動迎評工作順利開展。思想上的統(tǒng)一，為以后的工作創(chuàng)造了有利條件。在以后復(fù)查試卷和論文中，全院老師積極行動起來，隨叫隨到，認真檢查自己所修改的試卷和指導(dǎo)的論文，及時解決在試卷和論文中存在的問題，并且提出許多行之有效的解決方案，使復(fù)查試卷和論文工作順利進展。3.合理分解任務(wù)，責(zé)任落實到全院每位教職工為了周到細致地完成各項準備工作，學(xué)院先后三次根據(jù)迎評準備工作的不同時期分解任務(wù)，使任務(wù)落實到人，增加教職工的責(zé)任心和緊迫感。第一次是在開場準備階段。學(xué)院根據(jù)學(xué)校所發(fā)評估指標體系和院系迎評材料目錄，按照撰寫性材料、整理性材料、提供性材料三類分類，每類又細分多項工作任務(wù)，每項工作任務(wù)細分到人，并且規(guī)定完成時間表，要求各項任務(wù)負責(zé)人要實在負起責(zé)任，認真細致地搜集、整理有關(guān)材料，對遇到的問題及時向迎評工作領(lǐng)導(dǎo)小組匯報。對于向?qū)W校提供的材料要克制困難，做到材料翔實，數(shù)據(jù)準確，按時完成。第二次為暑假階段。學(xué)院根據(jù)準備的情況，成立了迎評工作指揮部，下面設(shè)立自評報告組;教學(xué)文件、檔案及資料組;教學(xué)大綱、案例、課件組;教學(xué)環(huán)境、設(shè)施與實驗組;教學(xué)成果展覽組;教學(xué)匯報材料組;學(xué)風(fēng)教風(fēng)組;學(xué)生社會理論與調(diào)查組;紀律檢查組等。各組指定詳細負責(zé)人及完成任務(wù)時間表，對未能按時完成任務(wù)者，學(xué)院將進展嚴厲處分。第三次為迎評準備最后階段，按照學(xué)校統(tǒng)一安排，對學(xué)院宣傳材料、培訓(xùn)工作、宣傳橫幅等工作進展了任務(wù)分解。合理的任務(wù)分解，明確的責(zé)任到人，使學(xué)院的各項準備工作按方案有條不紊地進展著。4.系統(tǒng)整理教學(xué)文件，細致復(fù)查學(xué)院教學(xué)檔案教學(xué)文件、試卷和論文是本次評估的重要內(nèi)容之一，經(jīng)濟管理學(xué)院將其列入重要準備局部。在迎評準備開場階段，學(xué)院即根據(jù)教學(xué)文件的內(nèi)容劃分了三大類47個小工程，每個工程責(zé)任落實到人，由詳細負責(zé)人將所負責(zé)的文檔內(nèi)容搜集整理歸類，最后統(tǒng)一由學(xué)院教務(wù)辦按類裝訂存放。這項工作于3月底全部完成。教學(xué)文件的及時整理，為學(xué)院的自評報告的完成提供了有力的材料支持。在此期間，創(chuàng)造性地制作了學(xué)院老師的根本情況文檔、老師工作手冊、教學(xué)任務(wù)書等。為了保證試卷修改的準確性，學(xué)院先后組織老師對保存的試卷進展了三次復(fù)查，制訂了復(fù)查試卷的標準化要求，從修改試卷使用的筆到每個小題的打分形式都做了詳細的要求，要求老師以高度的責(zé)任心對待試卷復(fù)查，細致認真、一絲不茍，把問題徹底解決，確保修改試卷的客觀性、準確性。同時，組織院內(nèi)專家對試卷分析^p表和參考答案進展檢查，對不合格的通知老師即刻改正。對復(fù)查的論文，要求評語用詞恰當準確，不能有錯別字，保證論文評語的質(zhì)量。整理教學(xué)文件、復(fù)查論文和試卷，完善規(guī)章制度，充分表達了“以評促改，以評促進，評建結(jié)合，重在建議”的方針。5.精心提練，反復(fù)修改完善學(xué)院本科教學(xué)工作自評報告學(xué)院的辦學(xué)思路、辦學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法和手段以及幾年來各方面獲得的成績等內(nèi)容主要通過自評報告表達出來，它是對學(xué)院總體教學(xué)科研情況的綜合反映。因此，學(xué)院對自評報告撰寫非常重視，專門成立了撰寫小組，由惠寧教授主筆，廣泛征求了學(xué)院各方面的意見，并且屢次召開學(xué)院老師座談會、老老師座談會、系主任座談會、管理干部座談會和專家組會議，對學(xué)院的辦學(xué)思路、指導(dǎo)思想、辦學(xué)特色及存在的問題等展開了一系列的討論，形成了可以充分反映我院特色的辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)思路，概括出了學(xué)院的人才培養(yǎng)目的及形式，確立了本科教學(xué)的工作地位，全面地反映了學(xué)院的師資隊伍建立、教學(xué)根本設(shè)施、教學(xué)建立與改革、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)建立、教學(xué)效果的根本情況，科學(xué)地總結(jié)出學(xué)院的辦學(xué)特色，客觀地指出目前學(xué)院存在的問題及改良措施。自評報告從今年四月份開場起草，先后經(jīng)過十八次較大修改，小的修改更多特別是暑假期間，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子集中三天時間對自評報告進展了討論，逐字逐段修改，連標點符號都不放過，力求把報告寫成。10月底領(lǐng)導(dǎo)班子又集中一天對自評報告進展討論修改，最終并11月6日定稿。自評報告是對學(xué)院教學(xué)工作的全面總結(jié)，特別是對辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)形式、辦學(xué)特色等的總結(jié)提煉，就是統(tǒng)一認識、統(tǒng)一思想的過程，全院教職工在這些問題上形成了共識，成為指導(dǎo)學(xué)院本科教學(xué)工作的綱領(lǐng)。自評報告定稿后，根據(jù)自評報告的內(nèi)容，確定了17個附件的支撐材料，學(xué)院各部門精心組織、認真準備、通力協(xié)作，及時完成了附件材料的準備、裝訂工作，在材料上極大地支持了自評報告的內(nèi)容。6.設(shè)計布置展室，充分展示經(jīng)管院的實力展室是集中展示經(jīng)濟管理學(xué)院近幾年教學(xué)、科研成果的地方，它聚集了經(jīng)管院近幾年的精華。為了辦好展室，學(xué)院從暑假期間就開場了展室的準備工作，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)屢次召開專門會議討論如何布置展室，對形成的方案進展了屢次修改，最后確定展室內(nèi)布展的內(nèi)容和形式。在展室中共搜集了近三年來經(jīng)管院老師出版的專著、教材;在權(quán)威和核心期刊上發(fā)表的論文;各類研究報告;多媒體課件;使用的教材;學(xué)生管理制度、參加各種活動的情況、獲獎證書以及社會理論調(diào)查報告等。這些成果的展示，充分展現(xiàn)了經(jīng)濟管理學(xué)院多年來在教學(xué)、科研以及學(xué)生工作等方面獲得的'成績，展現(xiàn)了經(jīng)濟管理學(xué)院老師刻苦鉆研、銳意進取的精神，展現(xiàn)了經(jīng)濟管理學(xué)院多年來所貫徹的“教學(xué)是立院之基、科研是強院之路”辦院根本指導(dǎo)思想。成果展室實行專人負責(zé)，對展覽的成果實行逐一登記，成果最終作為資料，由學(xué)院統(tǒng)一保存。教育部專家在參觀學(xué)院成果展室時，對經(jīng)濟管理學(xué)院近年來獲得的成績給予極高的評價。7.標準管理，進一步充實完善學(xué)院教學(xué)管理規(guī)章制度目前已制定和使用24個教學(xué)管理制度。在教學(xué)管理方面，首先，繼續(xù)執(zhí)行既定的教學(xué)管理制度。開學(xué)初，即為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部發(fā)聽課表，安排聽課，使領(lǐng)導(dǎo)干部掌握課堂教學(xué)的根本情況;同時，由各系組織對本學(xué)期上課的教室進展認真檢查;印刷裝訂了教學(xué)案例，免費發(fā)給學(xué)生，編寫、印刷了實驗課的上機操作指南，制作了老師任務(wù)書和老師工作手冊，發(fā)予各位老師，明確了本學(xué)期上課老師的任務(wù)以及對上課老師的根本要求。安排學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)繼續(xù)履行職責(zé)，深化教室，檢查、監(jiān)視學(xué)院的教學(xué)情況。在學(xué)期中，組織學(xué)生對任課老師的教學(xué)質(zhì)量進展評分的活動。其次，更加嚴格地執(zhí)行調(diào)課制度，本學(xué)期開場，學(xué)院即宣布要嚴肅教學(xué)紀律，沒有特殊原因不允許調(diào)課。領(lǐng)導(dǎo)干部不經(jīng)學(xué)校同意不允許調(diào)課外出，需要調(diào)課的老師必須寫出書面申請，經(jīng)主管教學(xué)院長簽字后，在教務(wù)辦備案方可調(diào)課。同時要求老師要按教學(xué)方案的規(guī)定上夠課時，不能隨意提早下課，不能利用課間休息時間上課。為保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院對老師使用的教學(xué)大綱、備課、試講等制定了明確的規(guī)定，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。8.突出特色，開展豐富多彩的各類活動(1)經(jīng)濟管理學(xué)院擁有豐富的兼職教授隊伍資，每學(xué)期各類專場學(xué)術(shù)報告會成為經(jīng)濟管理學(xué)院的一大特色，學(xué)術(shù)報告會不僅為學(xué)生提供與著名專家、學(xué)者、企業(yè)家接觸的時機，同時，學(xué)習(xí)到當今經(jīng)濟領(lǐng)域?qū)W術(shù)界新思想、新概念和管理中的新方法。在迎評各個階段，經(jīng)濟管理學(xué)院除積極的進展各種準備工作外，還加大學(xué)術(shù)報告的力度，努力營造一個濃重的學(xué)術(shù)氣氛。期間，分別邀請了包括美國福垣莫大學(xué)凱特教授等7位外國著名學(xué)者，國內(nèi)有海南航空公司董事長陳峰;國家金融監(jiān)視管理委員會主任;萬科企業(yè)股份董事長王石;西安市副市長張道宏;中科院經(jīng)濟研究所副所長王振中;中科院數(shù)量經(jīng)濟技術(shù)研究所所長汪同三等專家、成功企業(yè)家來我校進展學(xué)術(shù)交流，共安排了54場學(xué)術(shù)報告會，獲得了很好的效果。(2)為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生社會理論才能，擴展學(xué)生知識面，學(xué)院在暑假專門安排學(xué)生進展社會調(diào)查，成立了社會調(diào)查領(lǐng)導(dǎo)小組，詳細安排、指導(dǎo)這項活動，聘請專家講授社會調(diào)查研究的根本工作方法，調(diào)查報告的撰寫要求等。對形成的調(diào)查報告組織老師認真修改，寫出點評，組織評選優(yōu)秀調(diào)查報告等，這些措施的施行，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，經(jīng)過暑假的社會調(diào)查研究活動，共形成1138份社會調(diào)查報告，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新才能。(3)學(xué)院團委積極組織學(xué)生參加各類活動，并且獲得良好成績，學(xué)院先后組織了“學(xué)術(shù)月”、“名人學(xué)者談成才”、“經(jīng)管論壇”、“現(xiàn)代經(jīng)濟理論與方法創(chuàng)新論壇”、“國際貿(mào)易實務(wù)系講列講座”等活動，請眾多名家學(xué)者為學(xué)生作報告，學(xué)術(shù)氣氛空前高漲，每場精彩的報告使學(xué)生受益匪淺。教學(xué)評估是手段，通過評估，進步教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)優(yōu)秀人才是最終目的。因此，學(xué)院在評估準備期間堅持“以評促建，以評促改，評建結(jié)合，重在建議”的方針，對照評估指標體系，結(jié)合我院的實際，找問題，找差距，積極創(chuàng)造條件，改良工作，進步工作效率和工作程度。1.進一步明確了經(jīng)濟管理學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)思路在迎評準備工作之初，學(xué)院就提出要明確學(xué)院的辦學(xué)思路和指導(dǎo)思想。通過對學(xué)院幾十年開展成功經(jīng)歷的總結(jié)，結(jié)合學(xué)校所處地位及特點，總結(jié)出了四個堅持即：堅持本科教學(xué)的根底地位;堅持創(chuàng)新進取，突出特色，安康開展的戰(zhàn)略思路;堅持立足西部，效勞陜西，面向全國，走向世界;堅持質(zhì)量第一，強化品牌意識;堅持抓核心，抓關(guān)鍵，抓龍頭的工作思路的辦學(xué)思路和以本科教學(xué)為根底，以學(xué)科建立為核心，以師資隊伍建立為重點，深化教學(xué)、科研、管理三大體制的改革，增強綜合實力，教書育人，培養(yǎng)高質(zhì)量的經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)人才的辦學(xué)指導(dǎo)思想。2.總結(jié)概括出了經(jīng)濟管理學(xué)院人才培養(yǎng)形式和辦學(xué)特色學(xué)院的人才培養(yǎng)形式可以概括為：“4+”形式(素質(zhì)+才能+方法+氣氛)。素質(zhì)，即理論素質(zhì)(堅實的理論根底)、專業(yè)素質(zhì)(寬廣的專業(yè)知識)、心理素質(zhì)(良好的心理狀態(tài))、身體素質(zhì)(安康的體質(zhì));才能，即邏輯推理才能、語言表達才能、組織協(xié)調(diào)才能、執(zhí)行操作才能;方法，即教學(xué)與研究相結(jié)合、理論與理論相結(jié)合、學(xué)術(shù)與人格相結(jié)合、嚴謹與自由相結(jié)合;氣氛，即開放、寬松、公平、競爭的學(xué)術(shù)氣氛。嚴謹務(wù)實的精神與自由寬松的氣氛相結(jié)合。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，我們通過開放式的教學(xué)方法和老師的言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮、追求真理、甘坐“冷板凳”的求真務(wù)實的學(xué)術(shù)精神;為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性，我們歷來主張“理論宣傳有紀律、學(xué)術(shù)爭鳴無禁區(qū)”，對于學(xué)生的不同觀點奉行“不抓辮子、不打棍子、不扣帽子”的方針，堅持“不唯師、不唯書、不唯上”的原那么，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。人格品質(zhì)與學(xué)術(shù)品質(zhì)相結(jié)合。一方面，我們強化學(xué)生思想道德教育，施行“四個一工程”，把深化細致的思想政治教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的始終，注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，倡導(dǎo)一流的人才培養(yǎng)，一流的學(xué)術(shù)程度，必須以一流的人品為前提條件;另一方面，在學(xué)術(shù)研究、保研中注重培養(yǎng)學(xué)生的老實精神和標準的學(xué)術(shù)行為。根底理論教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合。一方面強化經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)前沿問題的教學(xué)，用理論塑造和提升學(xué)生的整體程度;另一方面注意學(xué)生理論才能的培養(yǎng)，不但把理論環(huán)節(jié)作為必修課，而且注重組織學(xué)生進展社會理論，建立西安高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、民生集團等10余個實習(xí)基地，并利用寒暑假組織學(xué)生進展社會調(diào)研。學(xué)生在調(diào)查和社會理論中，獲得了幾方面的效應(yīng)：一是從理論到理論，再從理論到理論的理解效應(yīng)。學(xué)生帶著一定的問題和解決問題的目的進展調(diào)查研究，假如在調(diào)查中掌握的資料印證和支持了相關(guān)理論和假設(shè)，學(xué)生對從課堂和書本中學(xué)到的經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)知識的理解就實現(xiàn)了從抽象理論到詳細理論，再從詳細理論上升到理論抽象。這樣的一輪認識過程可以幫助學(xué)生理解和把握經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)致用性的深化含義。進步了學(xué)生的寫作才能、理論分析^p