第3頁共3頁教學(xué)工作?總結(jié)小學(xué)?美術(shù)例文?歲月如?梭，轉(zhuǎn)眼?間一個學(xué)?期就要結(jié)?束了，在?這個學(xué)期?中，我擔(dān)?任一至六?年級美術(shù)?教學(xué)工作??！笆?樹木，百?年樹人”?，踏上了?三尺講臺?，也就意?味著踏上?了艱巨而?漫長的育?人之旅。?在工作中?我享受到?了收獲與?喜悅，也?發(fā)現(xiàn)了自?己存在的?問題。結(jié)?合自身經(jīng)?歷，我對?這一學(xué)期?的美術(shù)教?學(xué)工作總?結(jié)如下：?一、認(rèn)?真上好每?一節(jié)課?二、激發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)?美術(shù)的興?趣興趣?是學(xué)生學(xué)?習(xí)美術(shù)的?基本動力?。我充分?發(fā)揮美術(shù)?教學(xué)特有?的魅力，?使課程內(nèi)?容呈現(xiàn)形?式和教學(xué)?方式有機(jī)?結(jié)合，將?美術(shù)內(nèi)容?與學(xué)生生?活經(jīng)驗(yàn)緊?密聯(lián)系在?一起，強(qiáng)?調(diào)了知識?和技能在?幫助學(xué)生?美化生活?方面的作?用，使學(xué)?生在實(shí)際?生活中領(lǐng)?悟美術(shù)的?獨(dú)特價值?。與此同?時，恰當(dāng)?運(yùn)用現(xiàn)代?教學(xué)媒體?，使課堂?中的教與?學(xué)變得動?靜結(jié)合，?聲像并舉?，凸顯生?動形象，?較好地調(diào)?動學(xué)生學(xué)?習(xí)美術(shù)的?興趣，并?將這種興?趣轉(zhuǎn)化成?學(xué)生持久?的情感態(tài)?度。三?、使學(xué)生?形成基本?的美術(shù)素?養(yǎng)在這?一學(xué)期的?工作中也?存在著一?些不足：?3、對?學(xué)生美術(shù)?學(xué)習(xí)的評?價要盡可?能做到態(tài)?度習(xí)慣養(yǎng)?成和知識?能力發(fā)展?并重，并?鼓勵大膽?創(chuàng)進(jìn)和個?性發(fā)揮，?加強(qiáng)對一?些課堂紀(jì)?律較差的?學(xué)生的耐?心。既著?眼于實(shí)際?成績，更?注重未來?發(fā)展。?4、美術(shù)?教學(xué)要盡?量注意學(xué)?科間的聯(lián)?系。如三?年級《線?的表現(xiàn)力?》、《方?方圓圓》?等課，在?講到幾何?形與點(diǎn)、?線、面等?概念時，?可聯(lián)系數(shù)?學(xué)中的相?關(guān)概念來?解釋。?這學(xué)期我?也聽了許?多優(yōu)秀的?展示課，?我深深地?體會到，?教育的確?是一門藝?術(shù)，一門?大學(xué)問，?值得我用?一生的精?力去鉆研?。以前所?學(xué)的知識?很有限，?看問題的?眼光也太?膚淺?！?紙上得來?終覺淺，?絕知此事?要躬行”?我要努力?做到學(xué)以?致用。我?相信，教?師只有樹?立了“活?到老，學(xué)?到老”的?終身教育?思想，才?能夠勝任?復(fù)雜而又?富有創(chuàng)造?性的教育?工作。課?堂之余，?我認(rèn)真參?加了學(xué)校?以及教研?組組織的?各種政治?業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)?，還閱讀?了相關(guān)教?育教學(xué)刊?物從理論?上提高自?己，完善?自己。我?會在今后?的教學(xué)工?作中，不?斷強(qiáng)化“?自育”意?識，并虛?心向其他?教師學(xué)習(xí)?，取人之?長，補(bǔ)己?之短，使?自己具有?一桶源源?不斷的“?活水”，?力學(xué)苦練?，做到“?問道在先?”“術(shù)業(yè)?有專攻”?，從而使?自己能更?好的進(jìn)行?教育教學(xué)?工作。?教學(xué)工作?總結(jié)小學(xué)?美術(shù)例文?（二）?一、本教?材的價值?觀，基本?理念是轉(zhuǎn)?變教師教?育觀念的?契機(jī)。?《美術(shù)課?程標(biāo)準(zhǔn)》?新的價值?觀、新的?基本理念?和所采用?的新的教?科書是轉(zhuǎn)?變教師教?育教學(xué)觀?念的契機(jī)?。二、?本人能抓?住一個重?要理念，?實(shí)施三維?教學(xué)目標(biāo)?三、在?課程中能?轉(zhuǎn)變教師?角色，改?變學(xué)生的?學(xué)習(xí)方式?。教師?在教學(xué)中?往往重視?教師的教?，忽視學(xué)?生的學(xué)，?學(xué)生處于?被動的接?受地位，?而在新教?材教學(xué)中?，如第5?課《剪剪?、撕撕、?畫畫、貼?貼》無意?識的讓學(xué)?生腦中的?形象變成?了手上的?“功夫”?，并通過?無意的撕?貼聯(lián)想到?更多的東?西，這就?使學(xué)生們?向自主學(xué)?習(xí)，合作?學(xué)習(xí)，探?究學(xué)習(xí)的?方向發(fā)展?，教師只?處于一種?輔助輔導(dǎo)?也就是由?傳授者轉(zhuǎn)?化為促進(jìn)?者，由管?理者，轉(zhuǎn)?化為引導(dǎo)?者，由居?高臨下變?成“平等?中的首席?”。四?、轉(zhuǎn)變了?教育理念?，建立了?促進(jìn)學(xué)生?全面發(fā)展?的評價?眾所周知?，對于教?育的改革?，評價成?了首大難?題，如何?對學(xué)生加?以正確評?價，讓學(xué)?生得以促?進(jìn)不至于?重視高低?分，這個?問題太重?大了。?在教學(xué)過?程中，不?能扼殺學(xué)?生的創(chuàng)造?力，每當(dāng)?學(xué)生的一?幅作品我?看不懂時?，我就問?他為什么?，學(xué)生總?會有一大?堆理由，?我想如果?根據(jù)成人?的審美觀?來加以指?正，那這?樣學(xué)生的?一些學(xué)習(xí)?興趣