大型機械安全檢查培訓(xùn)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。大型機械安全檢查培訓(xùn)大型機械安全檢查培訓(xùn)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。大型機械安全檢查目錄Contents塔式起重機結(jié)構(gòu)及安全裝置二施工升降機結(jié)構(gòu)及安全裝置三‖事故案例分析四大型機械隱患問題照片五大型機械管理亮點推薦著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”因此，在閱讀教學(xué)中推行研究性閱讀教學(xué)模式，必然能凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在閱讀中充分張揚個性、融入自我、讀活作品、品出境界，也必然能使語文課堂充滿生命的活力。一、閱讀的過程，本來就是一個研究的過程首先，從閱讀的本質(zhì)來看：閱讀是作者、文本（作品）、讀者這三個環(huán)節(jié)之間的一個互動過程。其中，讀者是研究的主體，作品是媒介，是搭建作者與讀者之間的橋梁。閱讀本質(zhì)是讀者與作者進行心靈上的對話、溝通和共鳴。其次，從文本看：任何一篇文本（作品）都是作者在特定情境下心路歷程的再現(xiàn)，是作者感情和個性的凝結(jié)，具有鮮明的個性特征。再次，從閱讀過程和閱讀主體看：閱讀實際就是讀者帶著自己的思想、觀念通過文本與作者交流、互動?！耙磺€讀者的心目中有一千個哈姆雷特”，不同的學(xué)生受個性、經(jīng)驗及閱讀方式的不同，必然對同一文本有不同的體驗。《新課程標準》指出：教師“要珍視學(xué)生的獨特體驗”?；谝陨险J識，筆者認為：語文閱讀教學(xué)理應(yīng)回歸研究性教學(xué)的本位。當(dāng)然，這里的閱讀所指的是自然狀態(tài)下的閱讀，閱讀過程主要是依靠個體的知識儲備、情感體驗、社會閱歷來完成的，而教學(xué)狀態(tài)下的閱讀是指在教師指導(dǎo)下以課堂組織形式進行的群體閱讀活動，除上述三者之外，還涉及到閱讀場景（特定時空、特定氛圍）這個第四要素。閱讀場景對閱讀主體（學(xué)生）的情緒調(diào)控和對文本的情景再現(xiàn)有著較大的影響，直接制約著閱讀教學(xué)的成敗。這一影響首先來自教師，來自教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計及課堂調(diào)控能力；其次來自學(xué)生，來自生生間的互動。由于課堂閱讀處于一種群體的交流之中，更易激化情緒、誘發(fā)靈感，有利于閱讀主體進入閱讀的最佳狀態(tài)。二、語文課堂研究性閱讀教學(xué)的實施1.充分準備，營造研究性閱讀教學(xué)的氛圍。（1）了解作者、背景，積蓄探索文本的情感。前面談到：文本（作品）是作者在特定情境下用文字符號對自己心路歷程的再現(xiàn)，是作者感情和個性的凝結(jié)，具有鮮明的個性特征。通過了解作者與背景，學(xué)生觸摸到了作者的靈魂，與其發(fā)生了思想共振、情感共鳴，這無疑奠定了探索文本的情感。（2）熟讀文本，進入情境。作品的價值與地位是作家的創(chuàng)作意識與讀者的接受意識共同作用的結(jié)果。熟讀文本，搭建了學(xué)生與文本互動的橋梁。教師要充分創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗，促進學(xué)生的思維處于積極運作狀態(tài)。2.通過協(xié)作互動、思想交鋒，追求閱讀主體的審美獨創(chuàng)性。閱讀教學(xué)是以作品為媒介的，由于文學(xué)作品用的是“描寫性語言”，存在某種程度的“意義不確定性”、“意義空白”，而閱讀自身又是一種個性化的行為，它帶有個體濃重的思想傾向，往往是仁者見仁、智者見智，這就給閱讀鑒賞文學(xué)作品提供了研究的可能。那么教師在課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣做呢？第一，要樹立“以人為本”的閱讀教學(xué)理念，為學(xué)生個性的彰顯和思想解放營造良好的心理環(huán)境。新課程倡導(dǎo)“多元解讀”，“多元解讀”是學(xué)生在閱讀過程中對文本內(nèi)涵進行不同的情感體驗方式及結(jié)果。正如魯迅先生所說：讀《紅樓夢》，道學(xué)家看見“淫”，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事。對此，教師一方面要構(gòu)建安全、和諧、民主的課堂環(huán)境，熱情鼓勵學(xué)生敢為人先、標新立異、發(fā)表自己的獨特見解；另一方面，教師要學(xué)會多層次、多角度地聽取“雜音”，分辨對錯，也要聽出“高音”，分清認知水平的高低，還要聽出“奇音”，覺察出見解的獨特與新穎。在傾聽的基礎(chǔ)上，教師要善于捕捉多元解讀中出現(xiàn)的有價值的爭鳴問題，組織學(xué)生展開充分的討論，讓學(xué)生的個性得到充分的張揚。第二，研究性閱讀教學(xué)應(yīng)充分尊重文本。教師在鼓勵學(xué)生自由探索的同時，應(yīng)及時糾正學(xué)生在研究過程中出現(xiàn)的脫離文本、不切實際的穿鑿附會傾向。新課程提倡對文本的多元解讀，但“多元解讀”并非“多元標準”，不能讓學(xué)生用個體對文本解讀的結(jié)果來代替文本的原意。盡管“一千個讀者的心目中有一千個哈姆雷特”，但畢竟還是哈姆雷特而不是奧塞羅。同樣的道理，如果在解讀文本時對學(xué)生的淺解、誤解甚至曲解聽之、任之，那么就會使我們的閱讀教學(xué)陷入無序狀態(tài)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也將成為一句空話。因此在學(xué)生協(xié)作、互動時，可采用先放后引、先求異后求同的教學(xué)策略，在尊重學(xué)生差異性、獨特性、多樣性的基礎(chǔ)上，通過師生之間多向互動的對話，使學(xué)生自主建構(gòu)文本的意義。而這個意義既有其獨特個性的一面，也有其共性標準的一面，這正是我們所要追求的新的閱讀教學(xué)審美獨創(chuàng)性。第三，引導(dǎo)學(xué)生與自我對話，在體驗反思中升華情感，提高人文素養(yǎng)。與作者對話，與文本對話，學(xué)生的心靈受到了撞擊，若因勢利導(dǎo)巧妙地給學(xué)生搭建與自我對話的平臺，就會促發(fā)他們心靈的火花，在類比聯(lián)想中，會出現(xiàn)頓悟的境界，思想感情得到升華。在閱讀教學(xué)中推行研究性閱讀教學(xué)模式，必然能凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在閱讀中充分張揚個性、融入自我、讀活作品、品出境界，也必然使語文課堂充滿生命的活力。新課程中倡導(dǎo)教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)著、促進者。要完成這一角色的轉(zhuǎn)變，我認為，應(yīng)該從研究學(xué)生心理，努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍入手，從而引導(dǎo)、促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)。如果失去這個基礎(chǔ)，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的主動性，課堂效率就會明顯降低。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍呢？一、尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系課堂氣氛是在教學(xué)活動中師生之間、學(xué)生之間的情感交流與認知活動的一個基本要素。它既反映了師生關(guān)系的性質(zhì)，又影響著師生關(guān)系的發(fā)展。古人說：“感人心者，莫先乎情?！绷己玫膸熒P(guān)系是以情感為紐帶的，只有師生之間感情融洽，課堂氣氛才能和諧、愉快。新課程的核心理念提出：“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，尊重每一個學(xué)生的人格與個性，關(guān)心每一個學(xué)生的體驗與發(fā)展，要真正樹立教育民主思想，放下知識占有者的架子，走進學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話，共同發(fā)展，形成一個師生互教互學(xué)的共同體。常言道：“親其師，信其道”。如果我們在平時多了解學(xué)生，理解他們，與他們交朋友，得到他們的信任，從而了解到他們的真實想法。得到孩子們的認可后，你就會發(fā)現(xiàn)課堂活躍了，有什么問題也愿意和你交流，學(xué)生們的積極性提高了。二、變換教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明：新異、變化的事物容易引起人們的探究愿望，一成不變的事物則使人厭倦。教學(xué)過程也是這樣，枯燥的教學(xué)方法，單調(diào)的教學(xué)手段，會使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，注意力分散。1.開課十分鐘，創(chuàng)造一個誘人入戲的序幕。一個精彩的開頭，會在短時間內(nèi)把學(xué)生的注意力引到課堂上。通過故事引入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。一位教師在講授《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，一開始講了一個小熊分餅的故事，熊哥哥把餅平均分成兩份，其中一份給熊弟弟，熊弟弟嫌少，然后又將餅平均分成四份，將其中兩份給熊弟弟，還是嫌少，然后將餅平均分成八份，把其中四份給熊弟弟，這時熊弟弟才滿意。接著教師出示“1/2＝2/4＝4/8嗎？”大大激起了學(xué)生的求知欲望。2.運用各種方法，激發(fā)心靈潛智?！敖虒W(xué)有法，但無定法”，這就告訴我們，在教學(xué)過程中，適合學(xué)生的方法才是最好的方法。比如，一位教師在講授《圓的認識》一課時，為了激發(fā)學(xué)生的思考，運用了啟發(fā)式教學(xué)。上課伊始，教師問：“同學(xué)們，你們見到過的車輪都是什么形狀的？”學(xué)生齊答是圓形的。接著教師又問：“為什么車輪是圓形的呢？”這個問題一提出，學(xué)生們的好奇心一下就激發(fā)了出來。他們互相討論、爭辯，最后得出答案：圓形的車輪，車子走得穩(wěn)。教師繼續(xù)問：“圓形的車輪為什么會走得很穩(wěn)呢？”這一下可難倒了學(xué)生，大家面面相覷，但此時，教師卻抓住這個機會引導(dǎo)他們從實際的車輪中找到答案。這位教師的啟發(fā)式教育給人的感覺是舒緩的，沒有緊張，沒有急迫，讓人在不知不覺中切入正題，猶如春風(fēng)拂面，令人心醉?？傊?，不論是哪種教學(xué)方式，都應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，激發(fā)他們的潛能，使學(xué)生樂學(xué)，達到更好的教學(xué)效果。三、妥善處理課堂中的問題行為，創(chuàng)建和諧課堂對于課堂教學(xué)過程中學(xué)生的問題行為，教師必須研究與利用隱性管理的方法來進行管理。所謂課堂隱性管理是指教師對于課堂中的那些不認真聽講或者違犯了課堂常規(guī)的學(xué)生，在不影響正常授課的前提下，采取針對違規(guī)學(xué)生，隱含在教學(xué)活動中非公開的管理活動。學(xué)生的問題行為包括中性行為和消極課堂行為。中性行為是指不促成又不干擾課堂教學(xué)的行為。如發(fā)愣不聽課，亂寫亂畫等，如果在課堂上出現(xiàn)了這類中性行為，我們不能大聲指責(zé)使其成為全班的焦點?？梢宰叩剿磉呡p輕敲桌子或提問這位同學(xué)，如果是在講較為重要的知識，無法當(dāng)時給予他提示的，可以在課下進行談話交流，這樣做既不影響課堂教學(xué)的正常進行，又使該生保留了面子。對于在課堂上如果出現(xiàn)了喧鬧，頂撞老師等消極的課堂行為，應(yīng)用正確的態(tài)度進行制止，而不能采用諷刺、挖苦、威脅等方式進行懲罰，這樣只會加劇師生之間的矛盾。教師的自我情緒管理水平會直接影響學(xué)生的情緒狀態(tài)。自我情緒管理能力較強的教師，能夠有意識地營造一種和諧、溫馨的氛圍，使身處其中的學(xué)生感到輕松愉快，形成滿意、樂觀、開朗的良好情緒狀態(tài)，促使其心理健康發(fā)展；相反則可能使學(xué)生產(chǎn)生壓抑、憂慮、恐懼等不良情緒反應(yīng)，嚴重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。作為學(xué)生的“人格榜樣”，教師的作用是毋庸置疑的。所以，每一位教師都應(yīng)該善于管理自己的情緒，盡可能少地使學(xué)生被動地陷入消極情緒氛圍，并幫助學(xué)生營造健康的情緒生活，使得積極向上的情緒成為其生活的主導(dǎo)情緒，促使其心理、行為得以良性發(fā)展。糾正課堂問題行為的方法很多很多，教師要根據(jù)教學(xué)對象與課堂環(huán)境的具體情況，靈活選擇運用并加以創(chuàng)新。只有這樣，才能集中學(xué)生的注意力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到課堂管理的目的?？傊?，在教學(xué)中，我們?nèi)绻苷J真研究學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，那么，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進者的角色轉(zhuǎn)變便邁出了堅實的一步，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也會變被動為主動，由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。最終，數(shù)學(xué)課堂必定充滿生機和活力，教學(xué)活動必將結(jié)出累累碩果。大型機械安全檢查培訓(xùn)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的1大型機械安全檢查大型機械安全檢查2目錄Contents塔式起重機結(jié)構(gòu)及安全裝置二施工升降機結(jié)構(gòu)及安全裝置三‖事故案例分析四大型機械隱患問題照片五大型機械管理亮點推薦目錄3-、【塔式起重機結(jié)構(gòu)及安全裝置-、【塔式起重機結(jié)構(gòu)及安全裝置4塔式起重機示意圖10112131固定支腿2塔身3爬升架4下支座5回轉(zhuǎn)支承6上支座7平衡臂8平衡重平衡背拉桿10塔質(zhì)11回轉(zhuǎn)塔身1612司機室13起重臂拉桿14起重臂15吊鉤及小車地基甜16壓重17底架18附著裝置塔式起重機示意圖52塔式起機限位裝置風(fēng)傳喜器力矩限制器起重量限制器高傳喜代起升限位器度限位器回轉(zhuǎn)限位器回轉(zhuǎn)供盛2塔式起機限位裝置6塔式起重機限位裝置1,起重力矩限制器(弓板式力矩限制器作原理:塔吊吊載重物時,由于載荷的作用,塔帽的主弦桿產(chǎn)生壓縮變形,載荷越大,變形越大。這時力矩限制器上的弓形鋼板也隨之變形。并將弦桿的變形放大,使弓板上的調(diào)節(jié)螺栓與限位開關(guān)的距烹隨載荷的增加而逐漸縮小。當(dāng)載荷達到額定荷載時,通過調(diào)整調(diào)節(jié)螺栓觸動限位開關(guān),從而切斷起升機構(gòu)和變幅機構(gòu)的電源,達到限制塔吊的吊重力矩載荷的目的。檢查方法∶在力矩限制器調(diào)定的情況下,檢查時般用手壓下行程開關(guān)觸頭,吊鉤不能做前進和上升動作說明起重力矩限制器有效,否則力矩限制器失靈,需修復(fù)調(diào)試后使用注意:起重力矩限制器應(yīng)嚴格按照使用說明書的要求進行調(diào)整,第一次安裝調(diào)整后任何人不允許私自調(diào)整,使用6個月塔機應(yīng)做吊重物動作試驗驗證。6塔式起重機限位裝置7塔式起重機限位裝置2,起重量限制器經(jīng)常將起重量限制器與起重力矩限制器混淆,兩者可統(tǒng)稱超載保護器,其中起重量限制器又稱荷重限制器,主要作用是實現(xiàn)重載低速、中載中速、低載高速的功能。工作原理塔吊吊載重物時,滑輪受到鋼絲繩合力作用時,將此力傳給測力環(huán),測力環(huán)的變形與載荷成一定的比例。根據(jù)起升載荷的大小,滑輪所傳來的力大小也不同。測力環(huán)外殼隨受力產(chǎn)生變形,測力環(huán)內(nèi)的金屬板條與測力環(huán)殼體固接,并隨殼體受力變形而延伸,此時根據(jù)載荷情況來調(diào)節(jié)固定在金屬板條上的調(diào)整螺栓與限位開關(guān)距離當(dāng)載荷超過額定起重量使限位開關(guān)動作,從而切斷起升機構(gòu)的電源,達到對起重量超載進行限制的目的(起重量是只限制最大額定起重量,或者說限鋼絲繩的張力,所以與起升倍率有關(guān)。)檢查方法:做動作試驗進行有效性驗證,起重量限制器必須嚴格按照使用說明書的要求進行調(diào)整,檢査時同力矩限制器的要求-樣塔式起重機限位裝置8塔式起重機限位裝置3,起升高度限位器起升高度(超高)限位器,用于控制吊鉤的起升高度防止吊鉤碰撞小車及起重臂。當(dāng)?shù)蹉^裝置部與小車架下端定距離(2倍率不小于1米,4倍率不小于0,7米)時自動切斷起升電源,吊鉤只能下降,不能上升。安全檢查時應(yīng)做動作試驗驗證檢驗方法:空載,吊鉤慢慢上升碰撞限位裝置,應(yīng)停止上升運行。如繼續(xù)上升說明高度限位器失效。4,幅度限位器用于控制小車的運行幅度,防止小車沖擊起重臂的端部和跟部。當(dāng)小車運行至一定位置時,能自動減慢速度繼續(xù)運行至極限位置時,自動切斷前行電源,小車只能往回,不能往前,并保證在電氣裝置失靈的情況下,緩沖器和止擋裝置能使小車平穩(wěn)?？吭谄鹬乇凵稀０踩珯z查時應(yīng)做動作試驗驗證檢查方法:將小車向前或向后運動,小車距端部不小于米時能自動停止,說明幅度限位器有效。小車不能停止時幅度限位器需維修調(diào)試后才能使用。塔式起重機限位裝置9塔式起重機限位裝置5,回轉(zhuǎn)限位器回轉(zhuǎn)限位器,用于控制塔吊正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)的圈數(shù),防止塔吊無限制地朝-個方向運轉(zhuǎn),造成電纜線纏繞、扭斷。(現(xiàn)有塔機取消回轉(zhuǎn)限制器,安裝集電器,但不方便人員上下,集電器采取碳刷與銅環(huán)接觸,受塔機擺動影響較大容易引起碳刷與銅環(huán)打弧而燒壞)回轉(zhuǎn)限位器設(shè)在回轉(zhuǎn)機構(gòu)旁,通過小齒輪和減速裝置與大齒圈相連起轉(zhuǎn)動,記錄塔吊正反轉(zhuǎn)的圈數(shù)。當(dāng)塔吊回轉(zhuǎn)達到極限位置(一般左右各一圈半540°)時,自動切斷往前方向回轉(zhuǎn)的電源,使塔吊只能朝相反方向運轉(zhuǎn)。安全查時應(yīng)做動作試驗驗。檢查方法∶將塔吊向一個方向旋轉(zhuǎn)540°(一圈半)待回轉(zhuǎn)限位器作用后,將塔吊向反方向旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)720°三圈)時旋轉(zhuǎn)限位器動作,說明限位器靈敏、有效,否則需維修調(diào)試后使用,另一個方向相同。塔式起重機限位裝置10塔式起重機限位裝置6,吊鉤、防脫鈞裝置及奮示色指設(shè)在吊鉤上的彈簧壓蓋,壓蓋不能向上開啟只能向壓開,防止吊索從吊鉤中脫出而造成重物墜落。吊鉤保險裝置損壞必須及時修復(fù),不能用鋼筋代替,吊鉤嚴禁焊接、鉆孔。檢查方法:動作試驗檢查。吊鉤禁止補焊,有下列情況之一的應(yīng)予以報廢1)用20倍放大鏡觀察表面有裂紋2)鉤尾和螺紋部分等危險截面及鉤筋有永久性變形;爺鉤警戒色及候險齊全3)掛繩處截面磨損量超過原高度的10%;4)心軸磨損量超過其直徑的5%;5)開口度比原尺寸增加15%。塔式起重機限位裝置11大型機械安全檢查培訓(xùn)課件12大型機械安全檢查培訓(xùn)課件13大型機械安全檢查培訓(xùn)課件14大型機械安全檢查培訓(xùn)課件15大型機械安全檢查培訓(xùn)課件16大型機械安全檢查培訓(xùn)課件17大型機械安全檢查培訓(xùn)課件18大型機械安全檢查培訓(xùn)課件19大型機械安全檢查培訓(xùn)課件20大型機械安全檢查培訓(xùn)課件21大型機械安全檢查培訓(xùn)課件22大型機械安全檢查培訓(xùn)課件23大型機械安全檢查培訓(xùn)課件24大型機械安全檢查培訓(xùn)課件25大型機械安全檢查培訓(xùn)課件26大型