認識角講課稿一、教材剖析：本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第七單元第一課，教材64頁——65頁的內(nèi)容，教材經(jīng)過創(chuàng)建生活情境，使學(xué)生認識到生活中到處有角，進而使學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生在“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動中，自己著手操作，研究角的特色，認識角，經(jīng)歷做活動角、比一比活動來研究角的大小比較培育學(xué)生仔細察看、思慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強合作研究意識，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教課目的：、知識與技術(shù)：聯(lián)合生活情境，使學(xué)生認識到生活中到處有角，讓學(xué)生領(lǐng)會到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生察看能力和思慮問題能力。、過程與方法：創(chuàng)建生活情境，指引學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動過程，經(jīng)過著手操作，研究角的特色，認識角，領(lǐng)會數(shù)學(xué)與實質(zhì)的親密聯(lián)系。、感情、態(tài)度與價值觀：培育學(xué)生仔細察看、思慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強合作研究意識，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教課要點：角的各部分名稱及角的大小比較。教課難點：角的大小比較。教具準備：課件、活動角一個、不規(guī)則紙、三角板兩個、各樣有角的實物學(xué)具準備：不規(guī)則紙、活動角一個、三角板兩個二、說教法、學(xué)法：《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動不可以純真地依靠模擬與記憶，著手實踐、自動研究，與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。依據(jù)本課教課內(nèi)容的特色和學(xué)生的思想特色，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以講話啟迪法、指引發(fā)現(xiàn)法、講練聯(lián)合等方法的優(yōu)化組合，有效地打破了教課要點、難點，使所學(xué)的新知識不停內(nèi)化到已有的認知構(gòu)造中，充散發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)換學(xué)生的能動性，指引他們?nèi)W(xué)習(xí)、去研究，進而達到訓(xùn)練思想、培育能力的目的。在教課過程中運用多媒體教課手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而促使學(xué)生踴躍參加學(xué)習(xí)過程。在學(xué)法上，采用指導(dǎo)學(xué)生察看、操作的方法，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。三、說教課程序：．著重著手操作，自主研究，合作溝通，讓學(xué)生經(jīng)歷研究過程。在本課的教課中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，指引學(xué)生主動參加、經(jīng)歷知識的形成和研究過程。著重為學(xué)生創(chuàng)建自主研究的空間，學(xué)生經(jīng)過找一找、折一折、比一比、做一做，在各樣感官協(xié)調(diào)參加下初步認識角。倡議合作溝通的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生經(jīng)過分組合作議論，全班展現(xiàn)溝通，領(lǐng)會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思想，又在溝通中深入了各自的認識。．奇妙運用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀點。在初步認識角時，教師奇妙地運用多媒體，先在實物上閃爍角，再去除實物中非實質(zhì)的屬性，抽拿出角的實質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清楚地成立了角的表象。一、創(chuàng)建情境：同學(xué)們，你們喜愛畫畫嗎？今日笑笑給大家?guī)硪环嫞氩幌肟?？師課件展現(xiàn)主題圖，惹起學(xué)生興趣，從畫中你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？由此導(dǎo)入課題，師板書課題：“認識角”。（剖析：教師創(chuàng)建學(xué)生熟習(xí)的生活情形圖，經(jīng)過讓學(xué)生找一找，讓學(xué)生感覺到生活中到處有角，領(lǐng)會到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）二、研究新知：、說角：角在我們生活中是特別重要的，生活中也到處存在著好多好多的角，比方剪刀、圓規(guī)、鐘表的角（課件演示：由實物抽象出角的過程）誰愿意說一下你在生活中還見過哪些角？（學(xué)生舉例）、畫角：學(xué)生試試在紙上畫出所喜愛的角（師巡視察看）。、折角：學(xué)生用一張不規(guī)則紙折出一個角，小組內(nèi)展現(xiàn)（師巡視察看）。、摸角：請大家著手摸一下折的角，你能發(fā)現(xiàn)什么？師隨機板書。、介紹記法、讀法：角包含極點、兩條邊以及兩條邊之間的地區(qū)。我們把兩條邊之間用一條圓弧連結(jié)，并在旁邊寫上“1”的話，就表示這是角1。記作“∠1”讀作“角1”（板書）發(fā)散：假如老師寫的不是1而是2的話，怎么辦？、用手勢說角：、學(xué)習(xí)角的畫法：回想老師畫角的過程，如何畫角呢？學(xué)生說畫法，教師演示。、從頭畫角：學(xué)生從頭按次序畫角，（師巡視指導(dǎo)），生展現(xiàn)。、達成課本64頁的練一練。、判斷是不是角：展現(xiàn)題目，學(xué)生初步判斷是不是角，和伙伴說一說（小組合作）。學(xué)生報告議論結(jié)果，師評論。（剖析：利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生先在實物上找角；在直觀認識的基礎(chǔ)上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓學(xué)生感知角的特色，切合學(xué)生認識幾何圖形的一般規(guī)律，表現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是成立在己有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。在抽象出角的圖形后，指引學(xué)生再回到生活情境中，在四周的物體上找角。這樣不單豐富了學(xué)生對角的表象累積，并且進一步感覺了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）三、實踐與應(yīng)用：、出示活動角。師：這是一個能夠變化的角，請大家自己操作一下，注意看它是如何變化的？、學(xué)生操作，研究。、學(xué)生報告：角的大小與什么相關(guān)？角的邊的長度有什么變化？、小結(jié)：角的兩邊張口越大，角就越大。、比一比：1）課本65頁（1）題。2）師出示兩個相像三角板，學(xué)生猜想兩個對應(yīng)角之間的關(guān)系。學(xué)生操作對照。（師反問邊長的角為何不比邊短的角大？）學(xué)生操作，議論。結(jié)論：角的大小與邊的長度沒相關(guān)系。、去掉1個角，是不是還剩兩個角？、同學(xué)們，你們知道嗎？在我們?nèi)梭w上有很多小奧密，請你試著用自己身體的一部分來表示角，能夠一個人，也能夠兩個人合作，我們比比看誰找到的角最多。學(xué)生合作在身體上找角。（剖析：教師先讓學(xué)生經(jīng)過制作活動角判斷角的大小與什么相關(guān)，而后制造認知矛盾，想方法比較兩個大小不顯然的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲念，又學(xué)習(xí)了新的比較方法。最后教師設(shè)計了一個開放性的問題，“三角形去掉一個角，是不是還剩兩個角”，激發(fā)學(xué)生主動研究，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思慮能力。經(jīng)過設(shè)計讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教課達到了熱潮。）四、小結(jié)：經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？五、拓展：展現(xiàn)角組成的圖案，鼓舞學(xué)生用角畫