《貓》教學設計設計理念：現(xiàn)代教育理念要求教學應當以學生為主體，教師為主導。在教學中，教師應該充分調動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學生，讓學生在疏通文本的基礎上，聯(lián)系自身經(jīng)驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學生的審美情趣與人文素養(yǎng)。

教材分析：

1.《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓十分喜愛的感情。

2．引導學生通過充分閱讀體會貓的特點，感受貓的可愛，學習作者在語言和文章表達上的特點，體會作者表達感情的特別方式。

學情分析：

貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學生對貓比較熟悉，絕大多數(shù)學生見過，有的學生還養(yǎng)過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

教學目標：1.默讀課文，用勾畫圈點法找出三只貓的不同來歷、外形、性情及在家中的地位和結局。2.品味作者語言，學習鋪墊寫作手法；3.體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。教學重點：了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位和結局。教學難點：體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。教學方法：勾畫圈點法、問題探究法、交流討論法、朗誦法教學課時：一課時教學過程：一、激發(fā)情趣，導入新課

（一）猜謎語：1.八字須,往上翹,說話好像娃娃叫;只洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。教師導語：謎底是貓。（二）、播放貓的圖片（三）、貓是我們日常生活中常見的一種小動物，同學們結合自己對貓的認識和剛才所看貓的圖片，談談你對貓的感受或與貓之間發(fā)生的趣事？（此時學生可以暢所欲言，找個別同學站起來談：喜歡因為它很可愛；貓會捉老鼠，很厲害。）這節(jié)課就讓我們一起走進今天鄭振鐸的散文《貓》，看看他與貓之間發(fā)生了什么故事。二、整體感知（一）作者簡介鄭振鐸（1898年12月19日－1958年10月17日），生于浙江溫州，原籍福建長樂。作家，文學史家，著名學者，字西諦，書齋用“玄覽堂”的名號，有幽芳閣主、紉秋館主、紉秋、幼舫、友荒、賓芬、郭源新等多個筆名，是中國民主促進會發(fā)起人之一。（二）生字詞學習鄭振鐸（duó）污澀（sè）紅綾（línɡ）小侶（lǚ）乞丐（ɡài）詛罵（zǔ）屋脊（jǐ）咕嚕（ɡūlu）懶惰（duò）悵然（chànɡ）（三）請用一句話概括文章主要內容。（四）請以貓的口吻，發(fā)揮創(chuàng)意，大膽說說后兩只貓的故事。(要求說出貓的來歷、外形、性情以及貓和主人之間的感情)教師以第一只貓為例：大家好，我是美麗百花公主，我是主人從鄰居家請回來的。我天生活潑可愛，主人一家都很喜歡我，他們還買來鈴鐺精心地為我打扮，可是我體柔多病，沒多久就香消玉勛了。主人一家人為我的離開傷心憐惜了許久。三、解讀品析（一）請用下面的句式解讀重點品析（20-34自然段）第三只貓的遭遇。1.我從（從文段中找出關鍵句子/詞語），我看到了一個的人；補充句子：A：我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻去找它。句子B：我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。句子C：我心里還憤憤的，以為懲戒得還沒有快意。句子D：我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷言，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。2.我從（從文段中找出關鍵句子/詞語），我看到了一只的貓。補充句子A：我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚”，便逃到屋瓦上了。B：冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避。教師總結回答板書：人貓妄下斷言無辯訴暴怒虐待無抵抗（二）分析26自然段，“三妹在樓道上叫道：貓在這里?！边@句話在文章中是否可有可無，如果不是，請你說出原因。（以小組討論方式學習后，小組代表回答）引導感悟：=1\*GB3①文章處處為貓的命運做鋪墊，這句話看似不經(jīng)意卻是貓死亡的“催命符”；=2\*GB3②加深了貓的悲劇意味，連最愛貓的三妹也冤枉它；=3\*GB3③學會發(fā)現(xiàn)文學作品細筆的精妙，了解用鋪墊寫作手法。（三）再讀課文（27至30自然段），感受“我”犯錯——發(fā)現(xiàn)錯——悔悟的感情歷程。（教師、學生分段朗讀，教師以富有感情的朗讀，帶動學生感悟品味情感。）四、感悟主題三只貓，三個故事，三種命運，貓的世界就是人的世界，那么對貓的態(tài)度也應該像對待人一樣，讓我們用一顆寬容的心，一起尊重、關愛我們生活中的小動物。五、課后作業(yè)觀察身邊的貓或你感興趣的小動物，記錄感受，以周記的形式上交。六、板書設計喜歡更喜歡喜歡更喜歡懊悔憤恨酸辛貓“我”懊悔憤恨酸辛貓“我”不太喜歡關愛、尊重不太喜歡關愛、尊重教學反思：《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文。本課堂強調學生的個性化閱讀，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。用多媒體技術來創(chuàng)設多種有效教學情境，讓學生在豐富多彩的畫面中，獲得生動、直觀的感覺，引領學生融入文本去閱讀、去探究，讓學生樂學、善學。二、倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂教學成為學生主動探究、團結合作、大膽想象的自主天空。尤其是讓學生以貓的口吻，發(fā)揮想象自我介紹的環(huán)節(jié)。三、以讀為主，讀中悟情。本節(jié)課采用了師生合作朗讀的方式讓學生有感情讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的人文情懷，從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。不足之處：在拓展延伸《以貌取人》的視頻中，沒有做到更好