第第頁(yè)關(guān)于綜合實(shí)踐教案

關(guān)于綜合實(shí)踐教案1

一、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：讓同學(xué)通過(guò)討論，了解讓紙“站”起來(lái)的方法，探究影響紙“站”穩(wěn)的因素，了解生活中其他物品的穩(wěn)定性與這些因素的關(guān)系。

技能目標(biāo)：在對(duì)比試驗(yàn)中養(yǎng)成同學(xué)觀測(cè)與傾聽(tīng)的習(xí)慣。在討論過(guò)程中培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并通過(guò)自主探究解決問(wèn)題的技能，以及同學(xué)能夠運(yùn)用方法解決實(shí)際問(wèn)題并在生活中加以應(yīng)用的技能。

過(guò)程與方法：本次活動(dòng)通過(guò)三次由淺入深的試驗(yàn)，使同學(xué)嫻熟掌控了試驗(yàn)的操作步驟，能夠充分考慮到各種因素的影響，合理設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想是否精確。

情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀：在活動(dòng)中，援助同學(xué)樹(shù)立用試驗(yàn)法、比較法等科學(xué)的方法求證問(wèn)題的觀念，培育同學(xué)克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)立場(chǎng)和不斷探究的精神。

二、教學(xué)預(yù)備

老師預(yù)備：課件、拴魚(yú)線的紙、大小相同的紙、高度不同的紙、重量不同的紙、底面積不同的紙、風(fēng)扇。

同學(xué)預(yù)備：剪刀、格尺

三、教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情景、確定主題

老師從一個(gè)小游戲?qū)氡菊n。由一張拴著魚(yú)線的紙“站”在桌面上這一有趣的現(xiàn)象，引起同學(xué)對(duì)紙的愛(ài)好。然后，用一張一般的紙重復(fù)試驗(yàn)，涌現(xiàn)迥乎不同的結(jié)果，由此引入課題——《讓紙“站”起來(lái)》。

2、發(fā)覺(jué)問(wèn)題，自主探究

〔1〕讓紙“站”起來(lái)

揭示課題之后，首先老師提出讓紙“站”起來(lái)的要求。同學(xué)依據(jù)要求進(jìn)行活動(dòng)，想盡一切方法讓紙“站”在桌面上。老師將比較有特點(diǎn)的作品擺在講臺(tái)上，然后請(qǐng)同學(xué)們想一想，“這樣一張平面的紙，是怎么站起來(lái)的？”從而得到“通過(guò)轉(zhuǎn)變紙的外形，可以讓紙‘站’起來(lái)。”這一方法。

〔2〕讓紙“站”得更穩(wěn)

①紙“站”得更穩(wěn)與外形有關(guān)

老師依據(jù)前一個(gè)試驗(yàn)內(nèi)容提出難度更高的要求——“看誰(shuí)想到的方法能讓紙‘站’得更穩(wěn)以及為什么要這樣做？”。同學(xué)完成作品之后，先在組內(nèi)進(jìn)行第一輪選拔，然后每組推舉一個(gè)作品在全班展示。

接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，“哪一個(gè)作品站得更穩(wěn)？為什么？”此時(shí)，同學(xué)提出的看法都是自己的猜想，引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論“怎樣用科學(xué)的方法加以證明?！敝?，同學(xué)提出各種不同的方法，并在不斷的致疑和完善中，總結(jié)出試驗(yàn)步驟。各組派一個(gè)代表根據(jù)試驗(yàn)步驟，對(duì)推舉上來(lái)的作品加以驗(yàn)證，并得到結(jié)論——紙“站”得更穩(wěn)與外形有關(guān)。

②紙“站”得更穩(wěn)與高度、重量、底面積有關(guān)

同學(xué)猜想“紙‘站’得更穩(wěn)還與什么因素有關(guān)？”，總結(jié)歸納成三個(gè)因素，分別是高度、重量、底面積。各組選擇一個(gè)討論內(nèi)容，用上一個(gè)環(huán)節(jié)的`方法加以驗(yàn)證。各組演示驗(yàn)證過(guò)程，并揭示結(jié)論——讓紙“站”穩(wěn)的因素有外形、重量、高度、底面積。

③在生活中的應(yīng)用

結(jié)合讓紙“站”穩(wěn)的四個(gè)因素，聯(lián)想到生活中的其它物品。老師首先講解并描述自己遇到一個(gè)問(wèn)題?！扒安痪梦覄倓偘峒?，為了裝飾房間，買了一個(gè)美麗的花瓶，還有一些富貴竹。誰(shuí)知，我把竹子插到花瓶里的時(shí)候，花瓶總是東倒西歪的站不住?！蓖瑢W(xué)針對(duì)這一詳細(xì)問(wèn)題，提出解決的方法。

老師出示生活中的其它物品，請(qǐng)同學(xué)觀測(cè)“這些物品通過(guò)轉(zhuǎn)變什么因素達(dá)到穩(wěn)定的目的？”同學(xué)列舉生活中類似的例子。

四、活動(dòng)延伸

同學(xué)通過(guò)本次活動(dòng)了解外形、高度、重量、底面積這四個(gè)方面不但是影響紙“站”穩(wěn)的因素，而且也影響著其它物品的穩(wěn)定性。通過(guò)轉(zhuǎn)變其中任何一個(gè)因素都可以達(dá)到更穩(wěn)定的目的，從而解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。讓同學(xué)能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹(shù)立愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

3、領(lǐng)悟通過(guò)詳細(xì)事例的.分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教具預(yù)備：

多媒體。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)愛(ài)好

同學(xué)們，在你的印象中，鹿和狼分別是什么樣的動(dòng)物？今日，我們來(lái)讀一個(gè)特別的故事，她會(huì)讓你重新認(rèn)識(shí)鹿和狼，也會(huì)重新反映我們?nèi)祟愖约骸?/p>

二、依據(jù)閱讀提示充分自學(xué)課文

三、聯(lián)系講解并描述鹿和狼的故事

1、認(rèn)真讀第1—6自然段，想一想：為了愛(ài)護(hù)森林里的鹿，羅斯福采用了哪些措施？結(jié)果怎樣？

2、自己練習(xí)講故事。

3同桌相互講一講。

四、小組合作學(xué)習(xí)

1、默讀課文第7—9自然段，想想：讀懂了什么，還有什么不懂得地方？

2、小組爭(zhēng)論：羅斯福錯(cuò)在哪兒？為什么？

五、全班溝通

1、說(shuō)說(shuō)羅斯福錯(cuò)在哪兒。