高校教師資格證-高等教育心理學(xué)-專題15-大學(xué)生心理健康教育[單選題]1.()是指人格構(gòu)成要素的氣質(zhì)、能力、性格和（江南博哥）理想、人生觀等各方面平衡發(fā)展。A.健康B.心理健康C.人格完整D.情緒穩(wěn)定參考答案：C參考解析：人格即人的整體精神面貌，人格完整是指人格構(gòu)成要素的氣質(zhì)、能力、性格和理想、人生觀等各方面平衡發(fā)展。因此，答案為C。[單選題]2.下列對大學(xué)生心理特點(diǎn)所作的判斷正確的是()。A.當(dāng)代大學(xué)生心理是開放的B.當(dāng)代大學(xué)生心理有閉鎖特點(diǎn)C.一般他們不會(huì)隱藏自己的感受D.他們較少關(guān)心別人和自己的內(nèi)心世界參考答案：B參考解析：大學(xué)生心理發(fā)展的矛盾有：①青年心理的閉鎖性與交往需要的矛盾；②求知欲和識別力之間的矛盾；③情緒與理智的矛盾；④理想的“我”與現(xiàn)實(shí)的“我”的矛盾。[單選題]3.進(jìn)人大學(xué)意味著一種獨(dú)立，周圍人會(huì)用一種看待成人的眼光來看大學(xué)生，對他們生活的獨(dú)立性、社會(huì)的責(zé)任感都提出了更高的要求。這表明()。A.生活環(huán)境的變化B.人際環(huán)境的變化C.學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法的變化D.角色地位的變化參考答案：D參考解析：大學(xué)新生面臨的變化主要包括四方面：一是生活環(huán)境的變化；二是人際環(huán)境的變化；三是學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式的變化；四是角色地位的變化。其中，角色地位的變化表現(xiàn)在：進(jìn)入大學(xué)意味著一種獨(dú)立，周圍人會(huì)用一種看待成人的眼光來看大學(xué)生，對他們生活的獨(dú)立性、社會(huì)的責(zé)任感都提出了更高的要求。因此，答案為D。[單選題]4.有人認(rèn)為一些大學(xué)設(shè)立“發(fā)泄室”，讓學(xué)生打沙包，攻擊橡皮人以消解心理壓力的做法是錯(cuò)誤的，因?yàn)檫@樣會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的攻擊行為和習(xí)慣。那么你認(rèn)為()。A.批評是正確的B.批評是錯(cuò)誤的C.有心理學(xué)的理論支持這種批評D.批評有部分合理性參考答案：B參考解析：嬰幼兒時(shí)期是養(yǎng)成攻擊行為和習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此大學(xué)生會(huì)養(yǎng)成攻擊行為和習(xí)慣的說法是錯(cuò)誤的。設(shè)立“發(fā)泄室”，讓學(xué)生打沙包，攻擊橡皮人以消解心理壓力的做法可以使學(xué)生被壓抑的力量得到釋放，有益于他們的心理健康。[單選題]5.大學(xué)生在人際交往中的自卑、怯懦、偏執(zhí)及性格上的一些缺陷表明其人際交往中的()。A.認(rèn)知障礙B.情緒障礙C.人格障礙D.技能障礙參考答案：C參考解析：人際交往中的人格障礙主要表現(xiàn)為人際交往中的自卑、怯懦、偏執(zhí)及性格上的一些缺陷，從而影響人際交往的正常進(jìn)行。因此，答案為C。[單選題]6.心理治療中采用的模仿療法，屬于哪一種大的心理治療范疇？()A.心理分析法B.非指導(dǎo)性療法C.行為矯正法D.松弛訓(xùn)練參考答案：C參考解析：行為矯正法采用的主要方法有五種：①陽性強(qiáng)化和消退法；②代幣券制度法；③厭惡法與獎(jiǎng)勵(lì)法；④系統(tǒng)脫敏法；⑤模仿法。模仿療法又稱示范性療法，它是利用人們通過模仿學(xué)習(xí)獲得新的行為反應(yīng)傾向，來幫助某些具有不良行為的人，以適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)取代其不適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，或幫助某些缺乏某種行為的人學(xué)習(xí)哪種行為。[單選題]7.大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的首要任務(wù)是()。A.幫助學(xué)生了解自我B.幫助學(xué)生了解職場C.幫助學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念D.求職技巧指導(dǎo)參考答案：A參考解析：大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的任務(wù)主要有幫助學(xué)生了解自我、幫助學(xué)生了解職場、幫助學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念和求職技巧指導(dǎo)。由于自我了解是職業(yè)自我概念形成的基礎(chǔ)，也是職業(yè)選擇的重要依據(jù)。因此幫助學(xué)生了解自我是職業(yè)輔導(dǎo)的首要任務(wù)。因此，答案為A。[單選題]8.一個(gè)安靜、穩(wěn)重、動(dòng)作緩慢、不易激動(dòng)、情緒不易外露的人，其氣質(zhì)類型屬于()。A.膽汗質(zhì)B.多血質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.粘液質(zhì)參考答案：D參考解析：粘液質(zhì)的人情緒平穩(wěn)、表情平淡，思維靈活性略差但考慮問題細(xì)致而周到，安靜穩(wěn)重、踏踏實(shí)實(shí)、沉默寡言、喜歡沉思，自制力強(qiáng)、耐受力高、內(nèi)剛外柔，交往適度、交情深厚；但這種人的行為主動(dòng)性較差，缺乏生氣，行動(dòng)遲緩。[單選題]9.大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的目標(biāo)是()。A.幫助學(xué)生了解自我B.幫助學(xué)生了解職場C.幫助學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念D.求職技巧指導(dǎo)參考答案：C參考解析：從職業(yè)生涯規(guī)劃意識、職業(yè)自我概念和職業(yè)人格三個(gè)方面分析了心理因素對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響作用，并探討了加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)工作的教育對策。[單選題]10.張光明同學(xué)近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng)，不洗澡，不換衣，缺乏行為動(dòng)機(jī)與目的。那么他的心理障礙應(yīng)該屬于()。A.情感障礙B.意志障礙C.思維障礙D.感覺障礙參考答案：B參考解析：意志缺乏表現(xiàn)為患者缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性和積極性，行為被動(dòng)，生活極端懶散，個(gè)人及居室衛(wèi)生極差。嚴(yán)重時(shí)患者甚至連自衛(wèi)、攝食及性的本能都喪失。張光明同學(xué)的行為符合意志缺乏的癥狀表現(xiàn)。[單選題]11.大學(xué)生心理發(fā)展所遇到的矛盾之一是()。A.獨(dú)立性與能力不足的矛盾B.求知欲與識別力之間的矛盾C.成人感與經(jīng)驗(yàn)缺乏的矛盾D.理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾參考答案：B參考解析：大學(xué)生的求知欲很強(qiáng)，他們不滿足本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，樂于接受其他學(xué)科的新知識和新觀點(diǎn)，他們更有興趣學(xué)習(xí)新興學(xué)科、應(yīng)用科學(xué)。然而，對于廣大學(xué)生來說，其識別力較低。他們對外國的理論和著作，往往很難作出全面、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，甚至把丑當(dāng)作美，良莠不分、真?zhèn)尾槐?。這種求知欲和識別力的矛盾在不少大學(xué)生身上較突出。[單選題]12.大學(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)是()。A.個(gè)性發(fā)展尚不夠成熟和穩(wěn)定B.智力發(fā)展尚未達(dá)到最佳水平C.情緒強(qiáng)烈，情感內(nèi)容日益豐富D.興趣與職業(yè)尚未直接發(fā)生聯(lián)系參考答案：C參考解析：大學(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)包括：①個(gè)性發(fā)展的成熟化與穩(wěn)定性；②智力發(fā)展到最佳水平，各種認(rèn)識能力普遍提高；③交往領(lǐng)域擴(kuò)大，情緒強(qiáng)烈，容易激動(dòng)，情感內(nèi)容日益豐富；④興趣的深化并與職業(yè)成就相聯(lián)系；⑤規(guī)劃生活、設(shè)想未來與預(yù)期社會(huì)化。[單選題]13.下列關(guān)于大學(xué)生的情緒與理智關(guān)系的說法中正確的是()。A.能冷靜控制自己情緒B.感情用事，難以用理智控制情緒C.遇事能堅(jiān)持自己正確認(rèn)識D.已發(fā)展到不為小事而發(fā)怒和嘔氣參考答案：B參考解析：青年的情緒很容易激動(dòng)，往往因一點(diǎn)小事而發(fā)怒、嘔氣、爭吵不休；振奮起來，非常熱情；消沉下來，灰心喪氣。情緒在兩極端搖擺，他們的自我體驗(yàn)很復(fù)雜，不能冷靜地控制自己的情感。[單選題]14.李玲在上自習(xí)時(shí)，總聽到背后有人對他說“別學(xué)了，出去玩”，但回頭又不見人，他的這種心理障礙屬于()。A.感覺障礙B.知覺障礙C.意識障礙D.注意障礙參考答案：B參考解析：知覺障礙是對客觀事物的各種屬性在人腦中綜合的異常映像，構(gòu)成知覺機(jī)能障礙。這種障礙的發(fā)生與思維障礙和情感障礙有密切的聯(lián)系。常見的知覺障礙有二：①錯(cuò)覺；②幻覺，它是患者在沒有現(xiàn)實(shí)刺激物的作用下而出現(xiàn)的知覺體驗(yàn)，其表現(xiàn)按照感覺器官的不同可以劃分為幻聽、幻視、幻嗅、幻味、幻觸等。[單選題]15.孤僻、行動(dòng)遲緩、體驗(yàn)深刻、能覺察別人覺察不到的事物的人其氣質(zhì)類型屬于()。A.膽質(zhì)汁B.抑郁質(zhì)C.多血汁D.粘液質(zhì)參考答案：B參考解析：氣質(zhì)可以劃分為四種類型：①多血質(zhì)：這種氣質(zhì)的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)、敏感、反應(yīng)迅速、喜歡與人交往、注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣容易變換；②膽汁質(zhì)：這種氣質(zhì)的特點(diǎn)是直率、熱情、精力旺盛、易于沖動(dòng)、動(dòng)作劇烈；③黏液質(zhì)：這種氣質(zhì)的特點(diǎn)是安靜、穩(wěn)重、動(dòng)作緩慢、不易激動(dòng)、情緒不容易外露；④抑郁質(zhì)：這種氣質(zhì)的特點(diǎn)是孤僻、行動(dòng)遲緩、體驗(yàn)深刻、能覺察出別人覺察不到的細(xì)微事物。[單選題]16.人格是個(gè)體在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。在人格中，具有道德評價(jià)意義和核心意義的部分是()。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.品德參考答案：C[問答題]1.大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？參考答案：心理健康包括兩層涵義：其一是無心理疾?。黄涠?，能積極調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，順應(yīng)環(huán)境并有效地、富有建設(shè)性地發(fā)展和完善個(gè)人生活。大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括以下幾方面：（1）能夠從心理上正確認(rèn)識自己、接納自己一個(gè)心理健康的大學(xué)生，應(yīng)能夠體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值，既能了解自己又能接受自己，對自己的能力、性格和優(yōu)點(diǎn)能做出恰當(dāng)、客觀的評價(jià)，對自己不會(huì)提出苛刻、非分的期望與要求；同時(shí)，努力發(fā)展自身的潛能，即使對自己無法補(bǔ)救的缺陷，也能安然處之。（2）能較好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境心理健康的大學(xué)生能面對現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)，并能主動(dòng)地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)、改造現(xiàn)實(shí)；對周圍事物和環(huán)境能做出客觀的認(rèn)識和評價(jià)，并能與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持良好的接觸；對生活、學(xué)習(xí)和工作中的各種困難和挑戰(zhàn)都能妥善處理。（3）具有和諧的人際關(guān)系心理健康的大學(xué)生樂于與人交往，能認(rèn)可別人存在的重要性和作用，能融于集體中，在與人相處時(shí)，積極的態(tài)度多于消極的態(tài)度，在社會(huì)生活中有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和較充分的安全感。（4）具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，能較好地協(xié)調(diào)與控制情緒心理健康的大學(xué)生情緒穩(wěn)定，他們愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)總是占優(yōu)勢，身心處于積極向上、充滿希望的樂觀狀態(tài)；能適度地表達(dá)和控制自己的情緒，合理地宣泄不良的情緒。（5）合理的行為心理健康的大學(xué)生，其行為方式與年齡特征和社會(huì)角色相一致，如獨(dú)立生活能力，獨(dú)立的思考判斷能力；其行為具有理智性和一貫性，即能合理地控制自己的情緒行為，行為能始終受到意識的控制。（6）具有完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)人格即人的整體精神面貌，人格完整是指人格構(gòu)成要素的氣質(zhì)、能力、性格和理想、人生觀等各方面平衡發(fā)展。心理健康的大學(xué)生具有積極進(jìn)取的人生觀，并能把自己的需要、愿望、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來。[問答題]2.簡述大學(xué)生擇業(yè)與求職的心理健康教育。參考答案：對大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)，就是幫助他們調(diào)整個(gè)人的擇業(yè)心態(tài)，選擇適合自己的工作；幫助他們建立一個(gè)將來在社會(huì)中扮演積極有意義的角色的同時(shí)，使個(gè)人的潛能得以發(fā)展，擁有一個(gè)充實(shí)而滿足的人生。大學(xué)生擇業(yè)與求職的心理健康教育應(yīng)該從以下方面著手：（1）幫助學(xué)生了解自我?guī)椭鷮W(xué)生了解自己的身體和心理特點(diǎn)。身體方面包括對自己身體素質(zhì)的認(rèn)識；心理方面則包括對自己的智力、特殊能力、興趣、態(tài)度、理想、價(jià)值觀的認(rèn)識。自我了解是職業(yè)自我概念形成的基礎(chǔ)，也是職業(yè)選擇的重要依據(jù)。幫助學(xué)生了解自我，輔導(dǎo)教師可以充分運(yùn)用各種有效的心理測驗(yàn)工具。（2）幫助學(xué)生了解職業(yè)世界人們對職業(yè)世界的了解包括宏觀和微觀兩方面：宏觀方面是對當(dāng)年就業(yè)基本情況的了解；微觀方面是幫助學(xué)生對可從事職業(yè)的性質(zhì)、任職資格、報(bào)酬、優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識。幫助學(xué)生了解職業(yè)世界，可以通過參觀、實(shí)習(xí)、參加人才招聘會(huì)等形式來進(jìn)行。（3）幫助學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念健全的職業(yè)自我概念的形成，是個(gè)人職業(yè)成熟的標(biāo)志，也是職業(yè)成功與生活滿意的必要條件之一。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)把發(fā)展學(xué)生健全的職業(yè)自我概念作為指導(dǎo)的目標(biāo)。（4）求職技巧指導(dǎo)以講座、訓(xùn)練等形式，幫助學(xué)生掌握求職技巧，建立求職中的自信。進(jìn)行職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德的啟蒙教育，引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)的角度了解社會(huì)、了解自己，樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和職業(yè)理想，形成良好的職業(yè)道德，做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)職業(yè)對從業(yè)者的道德要求，規(guī)范自己的行為，促進(jìn)職業(yè)道德的養(yǎng)成。[問答題]3.新生應(yīng)當(dāng)如何適應(yīng)大學(xué)的生活模式？參考答案：大學(xué)新生入學(xué)之后就要面臨新的生活模式。大學(xué)新生面臨的變化主要包括四方面：生活環(huán)境的變化、人際環(huán)境的變化、學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式的變化、角色地位的變化。新生應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面調(diào)整自己，適應(yīng)大學(xué)的生活模式：（1）提高生活自理能力大學(xué)新生要培養(yǎng)生活自理能力，這是新生入學(xué)適應(yīng)的第一步，也是將來他們獨(dú)立走入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)生活的重要一步。（2）學(xué)會(huì)以平等的態(tài)度對待自己和他人新生要克服人際交往中的誤解和不快，首先就要樹立與別人平等交往的態(tài)度，即使自己的看法是正確的，也不能簡單地要求別人按自己的模式去做；要使自己的生活空間更開闊，在積極的交往中促進(jìn)同學(xué)間的溝通。（3）正確認(rèn)識和評價(jià)自己大學(xué)新生要學(xué)會(huì)真正認(rèn)識自己的實(shí)力，客觀地對待別人和自己的長處和不足；承認(rèn)人人都有各自的優(yōu)勢和不足；客觀地評價(jià)自己和他人，吸取他人的優(yōu)點(diǎn)。（4）端正專業(yè)思想，掌握正確的學(xué)習(xí)方法大學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活與中小學(xué)階段有較大的差異，特別強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。大學(xué)新生應(yīng)端正專業(yè)思想，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。總之，要適應(yīng)新的生活模式首先要從心理上適應(yīng)新的變化，接受和適應(yīng)新的變化，只有這樣才能逐步適應(yīng)新的生活模式，使大學(xué)生活順利進(jìn)行。[問答題]4.請闡述大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)的心理健康教育的主要內(nèi)容。參考答案：大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)的心理健康教育包含以下三方面的內(nèi)容：（1）環(huán)境、角色的改變（2）大學(xué)新生的心理適應(yīng)問題（3）幫助學(xué)生調(diào)整自己，適應(yīng)大學(xué)的生活模式。[問答題]5.請論述大學(xué)生戀愛與性心理的困擾以及如何進(jìn)行心理調(diào)適。參考答案：（1）大學(xué)生戀愛與性心理的困擾大學(xué)生由于心理的不成熟及所接受的性教育的貧乏，未形成穩(wěn)固、正確的性道德觀、戀愛觀，自控力弱。有些學(xué)生的性心理易受外界不良因素的影響，對待戀愛問題簡單幼稚，重外在形式，缺乏深刻的相互了解、責(zé)任意識。有些學(xué)生由于性能量得不到合理的疏導(dǎo)，過分壓抑，情緒不穩(wěn)定。這導(dǎo)致大學(xué)生在戀愛與性心理方面產(chǎn)生了以下方面的困擾：①性認(rèn)識的偏差。②性沖動(dòng)的困擾。③性焦慮和性行為的困擾。④兩性交往的不適。⑤不穩(wěn)定性，耐挫力弱。（2）大學(xué)生戀愛與性心理的調(diào)適①以講座等形式教育學(xué)生科學(xué)地掌握性知識。②通過心理衛(wèi)生課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理地控制宣泄性能量。③教育學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行正常的兩性交往。④教育學(xué)生正確處理戀愛挫折。[問答題]6.簡述當(dāng)代大學(xué)生心理健康的狀況，并說明心理健康受哪些因素的影響。參考答案：（1）當(dāng)代大學(xué)生心理健康的狀況從當(dāng)代大學(xué)生心理健康的總體水平看，在校大學(xué)生中出現(xiàn)心理障礙傾向者的比例約有30％～40％左右。而其中存在較嚴(yán)重心理障礙的大學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)的10％左右。大學(xué)生中主要存在的心理障礙為神經(jīng)癥性的情緒障礙、人際關(guān)系敏感和強(qiáng)迫傾向等問題。未能適應(yīng)大學(xué)生活，沒能掌握大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的規(guī)律，缺乏獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn)與能力，是造成大一學(xué)生心理不良的重要原因；二、三年級大學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)重、人際交往不佳與情感矛盾方面易表現(xiàn)出諸多問題，進(jìn)而給其心理健康帶來消極影響；四年級大學(xué)生因面臨就業(yè)，擔(dān)心找不到理想的工作而倍感壓力，由此也會(huì)對其心理健康帶來不良的影響。（2）影響大學(xué)生心理健康的因素大學(xué)生的心理健康既受客觀影響，又受主觀因素的影響，影響大學(xué)生心理健康的主要因素有：①自我意識明顯分化，理想我和現(xiàn)實(shí)我出現(xiàn)矛盾；②情緒控制能力較低，表現(xiàn)為情緒起伏較大，遇事不冷靜，思考容易沖動(dòng)，牢騷不滿較多；③缺乏人際溝通能力，表現(xiàn)為人際交往的圈子窄，缺乏基本交往技巧，自我封閉與自傲或自卑心理過重；④缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏專業(yè)興趣，從而使自己面對學(xué)習(xí)壓力喪失自信，產(chǎn)生焦慮等不良心理反應(yīng)；⑤社會(huì)適應(yīng)能力差，表現(xiàn)為不能很快適應(yīng)新環(huán)境，包括學(xué)習(xí)、生活、人際環(huán)境等；⑥家庭問題的影響，如家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)造成學(xué)生人格的缺陷，家庭經(jīng)濟(jì)困難、親人患重病所帶來的心理壓力；⑦缺少心理衛(wèi)生知識，在心理困擾面前，學(xué)生由于缺少心理衛(wèi)生知識，不知如何面對困難，有效地調(diào)整個(gè)人心態(tài)或?qū)で髱椭?，致使個(gè)人的心理問題日趨嚴(yán)重。[問答題]7.怎樣對大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)的指導(dǎo)？參考答案：對大學(xué)生學(xué)業(yè)問題進(jìn)行指導(dǎo)咨詢時(shí)，要在全面把握學(xué)生情況和學(xué)習(xí)障礙原因的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對性的教育和引導(dǎo)。對大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性指導(dǎo)的具體操作如下：（1）培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)教育者要不失時(shí)機(jī)地給以正面引導(dǎo)，幫助新生較快較好地完成思想上、心理上、學(xué)習(xí)上從高中到大學(xué)的過渡。加快班級內(nèi)學(xué)生間的了解，增強(qiáng)凝聚力，也是保持學(xué)生順利學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件。（2）引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。可采用聽報(bào)告、參觀訪問、討論等多種形式，讓大學(xué)生能把握時(shí)代的脈搏，感受到自己身上的重?fù)?dān)，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和專業(yè)思想，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地認(rèn)識和評價(jià)自己，考慮各種實(shí)際情況，確定一個(gè)適宜的個(gè)人奮斗目標(biāo)，避免由于對自己的期望值過高或過低而造成心理上的焦慮不安或松懈情緒。（3）掌握有效的學(xué)習(xí)方法學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)選定一種或幾種學(xué)習(xí)方法。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀書、做筆記，利用圖書資料，制定切實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃并合理安排課余時(shí)間。（4）注意用腦衛(wèi)生指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的用腦方法，即學(xué)會(huì)適度用腦，保證起居規(guī)律和科學(xué)的休息方法以及營養(yǎng)的均衡和身體的鍛煉。（5）注意考試的心理衛(wèi)生考試是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要方面，考試焦慮是目前大學(xué)生中普遍存在的心理問題。產(chǎn)生考試焦慮往往與生理、認(rèn)知評價(jià)、知識經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)試技能、外在環(huán)境等多方面因素有關(guān)。消除過度的考試焦慮，可以從充分備考增強(qiáng)考試信心、形成對考試的正確評價(jià)、學(xué)習(xí)掌握必要的應(yīng)試技能等方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。[問答題]8.談?wù)劥髮W(xué)生戀愛與性心理的困擾，以及如何幫助大學(xué)生進(jìn)行戀愛與性心理調(diào)適。參考答案：（1）大學(xué)生戀愛與性心理的困擾①性認(rèn)識的偏差；②性沖動(dòng)的困擾；③性焦慮和性行為的困擾；④兩性交往的不適；⑤不穩(wěn)定性，耐挫力弱。（2）大學(xué)生戀愛與性心理的調(diào)適①以講座等形式教育學(xué)生科學(xué)地掌握性知識；②通過心理衛(wèi)生課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理地控制宣泄性能量；③教育學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行正常的兩性交往；④教育學(xué)生正確處理戀愛挫折。[問答題]9.程誠是物電學(xué)院三年級學(xué)生，身體健康，籃球和游泳是他喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在班上與同學(xué)們關(guān)系都相處得很好。他為人豪爽，性格開朗，在男女同學(xué)群中總是談笑風(fēng)生，很受同學(xué)們的歡迎。該生擅長攝影洗印的暗房操作，被同學(xué)譽(yù)為“暗房高手”。但他有一個(gè)大毛?。翰桓液团瑢W(xué)單獨(dú)相處，他為此萬分苦惱，并常常暗暗自責(zé)：“真沒有出息，這算什么男子漢”。一次攝影課，他正一個(gè)人在暗房操作。突然女同學(xué)張莉闖了進(jìn)來，要他告訴她沖洗操作技術(shù)。他一時(shí)心理就緊張到了極點(diǎn)，渾身冒汗、呼吸急促，平時(shí)熟練的動(dòng)作，當(dāng)時(shí)就被弄得一塌糊涂，真的是到了語無倫次、手足無措的地步，特別是當(dāng)張莉貼近他向他問問題，他能感受到她的呼吸的時(shí)候，他都快要失控了。最后，他終于支持不住了，只是說了一句“這里好悶”就匆匆地跑出了暗房。第二天，當(dāng)張莉問他昨天的事時(shí)，他只好說我昨天病了，但心里十分內(nèi)疚，覺得對不起同學(xué)。請結(jié)合案例回答下列問題：（1）程誠有什么樣的心理障礙？（2）確定程誠有這種心理障礙的依據(jù)是什么？（3）可以采用什么方法幫助程誠擺脫困境？參考答案：（1）程誠的心理障礙為情緒障礙。（2）診斷的依據(jù)是程誠沒有幻覺和妄想的癥狀表現(xiàn)，因此排除了其精神障礙的可能，此外程誠身體健康，喜歡運(yùn)動(dòng)，并且與其他同學(xué)的關(guān)系都相處的很好，只是他在同異性單獨(dú)相處時(shí)才會(huì)產(chǎn)生高度焦慮，具體表現(xiàn)為渾身冒汗、呼吸急促、手足失措、語無倫次等生理癥狀，因此診斷程誠為情緒障礙。（3）可以用行為矯正法對他進(jìn)行心理治療。其原理如下：行為矯正法是根據(jù)學(xué)習(xí)理論，對個(gè)體進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，以達(dá)到矯正適應(yīng)不良的行為的治療方法，稱為行為矯正或行為療法。斯金納的操作性條件反射原理，把人的行為看作是通過學(xué)習(xí)并經(jīng)強(qiáng)化手段形成的。依據(jù)同理，人的病態(tài)心理、軀體癥狀或不良行為，也可以通過再學(xué)習(xí)，條件反射和強(qiáng)化手段來消除和糾正，重建健康和良好的行為。行為矯正采用的主要方法有五種：①陽性強(qiáng)化和消退法。用操作條件的系統(tǒng)強(qiáng)化可以改變行為，例如，矯正一個(gè)孩子的孤獨(dú)行為，當(dāng)他與其他兒童一起玩時(shí)，教師用給予關(guān)注加以強(qiáng)化；當(dāng)他單獨(dú)玩而不與人交往時(shí)，就不予關(guān)注，使這種行為消退。②代幣券制度法。這種方法是用代換券的辦法獎(jiǎng)勵(lì)他們做出所希望的行為。代幣券可以用籌碼、票證或活動(dòng)。使用時(shí)對矯正行為確定一定的標(biāo)準(zhǔn)和強(qiáng)化程序，從質(zhì)與量兩個(gè)方面選擇和評定強(qiáng)化的行為。③厭惡法與獎(jiǎng)勵(lì)法。前者是以惡性條件刺激與病態(tài)反應(yīng)多次結(jié)合，使患者形成一種新的條件反射，而與原來的病態(tài)行為相對抗，通過不斷重復(fù)的惡性刺激以達(dá)到消退。后者是用語言信息或獎(jiǎng)品逐步強(qiáng)化患者已改善的行為，直至不良行為消退。④系統(tǒng)脫敏法。如果某種平常的刺激引起了患者的變態(tài)反應(yīng)（如恐怖癥），對這種敏感現(xiàn)象可以用條件反射學(xué)習(xí)過程中的刺激代替、增強(qiáng)、減弱等原理，安排另外一種情境，使個(gè)體同時(shí)產(chǎn)生兩種互不相容或不能并存的反應(yīng)，這兩種反應(yīng)，一為原有的失常反應(yīng)，另一種為需要建立的正常反應(yīng)。因?yàn)檫@兩種反應(yīng)不能同時(shí)并存，就要設(shè)法使正常的反應(yīng)加強(qiáng)，使失常的反應(yīng)減弱，借以達(dá)到治療的目的。⑤模仿法。模仿法是運(yùn)用學(xué)習(xí)理論中的社會(huì)性增強(qiáng)作用，使患者觀察別人的正常行為，或者通過與別人的社會(huì)交往，模仿被觀察者的正常行為，幫助患者改變病態(tài)行為。因而亦稱觀察學(xué)習(xí)法。程誠的情緒障礙主要以焦慮和恐怖為主要癥狀，因此可以用行為矯正法進(jìn)行治療。[問答題]10.一位大學(xué)教授在《長江日報(bào)》上發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為現(xiàn)在武漢很多學(xué)校設(shè)立所謂“發(fā)泄室”，讓青少年在經(jīng)受到各種情緒壓抑時(shí)，到里面去打沙包，去攻擊橡皮人以發(fā)泄自己的憤怒和怨恨的作法是不可取的，是一個(gè)極大的錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)立即撤消。針對該現(xiàn)象，這位教授向全社會(huì)特別是設(shè)置了“發(fā)泄室”的各個(gè)校提出了嚴(yán)重警告：學(xué)生今天在發(fā)泄室里打沙包、攻擊橡皮人，明天就會(huì)去打人，攻擊人，因?yàn)樗麄冇纱瞬⒊闪斯粜袨楹土?xí)慣，某些學(xué)校如果執(zhí)意這么做，那這些學(xué)校負(fù)責(zé)人實(shí)質(zhì)上就是在教唆學(xué)生犯罪。但心理學(xué)家認(rèn)為，該教授的觀點(diǎn)是不正確的。請分析該教授觀點(diǎn)不正確的心理學(xué)依據(jù)。參考答案：認(rèn)為該教授觀點(diǎn)不正確的心理學(xué)依據(jù)有：（1）班杜拉的“社會(huì)學(xué)習(xí)論”①班杜拉認(rèn)為，人類的大多數(shù)行為是通過觀察而習(xí)得的。人們通過觀察他人的行為，可獲得榜樣行為的符號性表征，并可以此引導(dǎo)觀察者在今后作出與之相似的行為。②班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)的主要影響因素是榜樣與示范。榜樣的特點(diǎn)、示范的形式及榜樣所示范行為的性質(zhì)和后果都會(huì)影響到觀察學(xué)習(xí)的效果。示范行為的獨(dú)特性、復(fù)雜性、流行性和功能性價(jià)值等也影響著觀察學(xué)習(xí)的速度和水平。③影響觀察學(xué)習(xí)的另一個(gè)主要影響因素是強(qiáng)化。班杜拉認(rèn)為，在觀察學(xué)習(xí)過程中沒有強(qiáng)化，學(xué)習(xí)者也能從各種示范行為中獲得有關(guān)信息，學(xué)會(huì)新的行為模式。而強(qiáng)化則決定學(xué)習(xí)者是否把學(xué)會(huì)的行為表現(xiàn)出來，即強(qiáng)化對人的行為具有調(diào)節(jié)和控制作用。a.班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化包括外部強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化三種形式。首先，如果按照榜樣行為去行動(dòng)會(huì)導(dǎo)致有價(jià)值的結(jié)果，而不會(huì)導(dǎo)致無獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的后果，人們傾向于展現(xiàn)這一行為。這是一種外部強(qiáng)化，也就是傳統(tǒng)行為主義所說的“強(qiáng)化”。其次，觀察到榜樣行為的后果與自己直接體驗(yàn)到的后果是以同樣的方式影響觀察者的行為表現(xiàn)的，即學(xué)習(xí)者的行為表現(xiàn)是受替代強(qiáng)化影響的。b.替代強(qiáng)化的效果主要表現(xiàn)在：第一，通過觀察他人行為的結(jié)果，可以了解到哪些行為會(huì)受到社會(huì)的認(rèn)可或反對；第二，使學(xué)習(xí)者容易模仿受到獎(jiǎng)賞的行為，抑制受到懲罰的行為；第三，看到榜樣的行為結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生如果這樣做也會(huì)得到同樣強(qiáng)化的心理期待；第四，榜樣受到獎(jiǎng)賞或懲罰而出現(xiàn)的情緒反應(yīng)，會(huì)喚起學(xué)習(xí)者的情緒反應(yīng)，并影響相應(yīng)行為的表現(xiàn)。第五，人們對自己的行為所產(chǎn)生的評價(jià)反應(yīng)，也會(huì)調(diào)節(jié)他們將表現(xiàn)出哪些可觀察到的習(xí)得行為，他們傾向于作出自我滿意的行為，拒絕那些個(gè)人厭惡的東西，這實(shí)際上是一種自我強(qiáng)化。自我強(qiáng)化實(shí)質(zhì)上是指人們能夠自發(fā)地預(yù)測自己行為的結(jié)果，并依靠信息反饋進(jìn)行自我評價(jià)和調(diào)節(jié)。班杜拉認(rèn)為，由于大量因素影響觀察學(xué)習(xí)，因此即使提出最引人注目的榜樣，也不會(huì)使觀察者產(chǎn)生相同的行為。如果要使觀察者最終表現(xiàn)出與榜樣相匹配的反應(yīng)，就要反復(fù)示范榜樣行為，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ピ佻F(xiàn)這種行為，并在他們失敗時(shí)從客觀上給予指點(diǎn)，在他們成功時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。所以，有班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論可以得知，人的攻擊行為都是通過觀察榜樣行為而學(xué)來的。榜樣的攻擊行為如果得到強(qiáng)化，觀察者就會(huì)模仿，如果榜樣攻擊行為受到懲罰，觀察者就不會(huì)學(xué)習(xí)。（2）精神分析理論精神分析十分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的內(nèi)在精神活動(dòng)及人深層的精神材料的重要性，注重人內(nèi)心的情感與欲望。人們的痛苦與焦慮往往是由于欲望得不到滿足而產(chǎn)生的，因此解決心理問題以及癥結(jié)的關(guān)鍵就在于患者能自由表達(dá)被壓抑的情緒，或?qū)υ缒杲?jīng)驗(yàn)的再體驗(yàn)。如果讓患者重新在心理上體驗(yàn)過去的挫折，并把潛抑的感情宣泄出來，患者就有了認(rèn)識它、克服它的可能性。人在心理壓抑時(shí)應(yīng)當(dāng)用喊、哭、攻擊替代物來發(fā)泄，這可以使被壓抑的力量得到釋放，有益于心理健康。綜上所述，該教授的觀點(diǎn)是不正確的。[問答題]11.試述研究學(xué)生的氣質(zhì)類型的意義。參考答案：氣質(zhì)是指表現(xiàn)在情緒和活動(dòng)發(fā)生的強(qiáng)度與速度方面的特點(diǎn)。研究學(xué)生的氣質(zhì)類型的意義如下：（1）了解氣質(zhì)類型的特點(diǎn)，有利于分析個(gè)性品質(zhì)就氣質(zhì)類型的特點(diǎn)來看，氣質(zhì)類型本身沒有好壞之分，每一種氣質(zhì)都有積極的方面和消極的方面。例如膽汁質(zhì)的人容易發(fā)生迅速有力的動(dòng)作，養(yǎng)成勇敢、爽朗等品質(zhì)特點(diǎn)，但也容易養(yǎng)成粗心、暴躁等消極品質(zhì)特點(diǎn)。黏液質(zhì)的人容易形成穩(wěn)重、堅(jiān)毅、有耐心的積極品質(zhì)，但也容易養(yǎng)成冷淡、固執(zhí)、拖拉等消極品質(zhì)。多血質(zhì)的人容易形成活潑、機(jī)敏、愛交際、富于同情心等品質(zhì)，但也容易形成輕浮、精力分散、注意力不穩(wěn)定、忽冷忽熱等消極品質(zhì)。抑郁質(zhì)的人容易形成細(xì)心、觀察力敏銳、善于察覺別人不易察覺的細(xì)小事物、做事小心、情感細(xì)膩等積極品質(zhì)，但也容易表現(xiàn)出耐受力差、膽小怕事、不愛交際、孤僻、怯懦、多疑等消極的品質(zhì)。因此教育工作者應(yīng)掌握學(xué)生氣質(zhì)的這一特點(diǎn)，幫助各種類型氣質(zhì)的學(xué)生向積極方面發(fā)展，并采取措施防止與糾正消極品質(zhì)的形成。（2）根據(jù)不同的氣質(zhì)類型，因勢利導(dǎo)，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ɑ虿煌膶Υ绞嚼?，膽汁質(zhì)的學(xué)生容易激動(dòng)，就要培養(yǎng)他們的自制力，提醒他們與人爭論時(shí)，說話要考慮；對多血質(zhì)的學(xué)生要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)認(rèn)真、工作扎實(shí)和專心，做完一件事再做另一件事，防止興趣多變和任意轉(zhuǎn)移；對黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生要給予他們更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多參加集體生活，對他們進(jìn)行教育時(shí)要耐心，容許他們多思考，在思考問題與作出反應(yīng)之間給予足夠的時(shí)間；對于抑郁質(zhì)學(xué)生要更關(guān)心、體貼，批評時(shí)避免過重的刺激，少公開指名訓(xùn)斥。在分配工作時(shí)，要求做出迅速靈活反應(yīng)的工作，適合于膽汁質(zhì)和多血質(zhì)，而后兩者就較難適應(yīng)；相反的是要求持久、細(xì)致的工作，黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)就較為適合，而前兩者又較差。對前兩類不守紀(jì)律的錯(cuò)誤進(jìn)行嚴(yán)厲的批評容易收效，對后兩類就不一定能收效。后兩類學(xué)生在習(xí)慣的作息制度改變時(shí)或重新編班、轉(zhuǎn)學(xué)、考入新的學(xué)校時(shí)，很不容易適應(yīng)新的環(huán)境，需要更多的關(guān)心和照顧。（3）有些特殊專業(yè)在人的氣質(zhì)特性上有特定的要求例如飛機(jī)駕駛員、宇航員、大型動(dòng)力系統(tǒng)調(diào)度員或運(yùn)動(dòng)員等，要求能經(jīng)受身心的高度緊張、靈敏的反應(yīng)、敢于冒險(xiǎn)和堅(jiān)強(qiáng)的毅力等，測定這類人員高級神經(jīng)活動(dòng)的基本特性和類型是挑選從事這類工作的人員的一項(xiàng)重要依據(jù)。（4）根據(jù)臨床研究，