2023年大班語言活動的教學(xué)反思篇大班語言活動的教學(xué)反思1

《七色花》這篇文章是一篇童話故事。主要寫了一位名叫珍妮的小姑娘，因為迷路，從老婆婆那里得到了一朵奇妙的七色花，就用這七片花瓣實現(xiàn)了她的七個愿望，用最終的一片花瓣，幫助殘疾人維佳復(fù)原了健康，故事告知我們在生活中要做有意義的事，要做一個和善的好人。

在《七色花》的教學(xué)過程中，我重點體現(xiàn)“以邊閱讀邊猜想為主”的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒采納多種形式的閱讀，在讀中思索、讀中感悟。教學(xué)活動中通過設(shè)計不同的互動環(huán)節(jié)，如：師幼互動、生生互動等，把幼兒的學(xué)習(xí)主動性充分調(diào)動起來。在探討中，我又讓幼兒綻開想象的翅膀：假如你有一朵七色花，你想實現(xiàn)什么愿望？課堂氣氛非?；钴S，大家都爭著要把自己的'想法告知別人，與別人共享，給幼兒充分的想象空間和溝通時間，讓大家暢所欲言，大膽表述自己的想法，一下子激活了他們的思維火花。

課堂是幼兒伸展靈性的空間，只要留給他們肯定的思維、想象的時間和空間，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，讓幼兒暢所欲言，再加上老師的引導(dǎo)、激勵，那么孩子的靈性可以進一步得到伸展。這一節(jié)課，我最大的收獲是感動，讓我發(fā)覺孩子們都有一顆和善、漂亮的心靈。

這節(jié)課的勝利之處在于：

1、這節(jié)課中幼兒的思維始終都在活動。

2、在學(xué)習(xí)的過程中，對幼兒進行了情感教化。

3、激發(fā)了幼兒閱讀童話的愛好。

這節(jié)課的不足之處在于：

1、個別回答時給孩子們更多地表述機會。

2、充分運用好幼兒的發(fā)散性思維，合理引導(dǎo)幼兒的想象力。

努力方向：

在今后的教學(xué)活動中，我將努力讓幼兒擁有主動參加活動的熱忱，勇于表述自己見地的機會，給孩子們創(chuàng)建自主、寬松、充溢樂趣的互動環(huán)節(jié)，讓幼兒在不知不覺中獲得學(xué)問，在歡樂中學(xué)得本事。

大班語言活動的教學(xué)反思2

作為一名剛畢業(yè)的新老師能將一堂園級匯報課完整的上完，對于我來說就是一種進步。下面我就說說在活動實施過程中存在的不足之處：

1、活動環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)引導(dǎo)幼兒感受《落葉》的詩意美，引導(dǎo)幼兒理解詩歌美在哪里，但我在實施的過程中忽視了這一點

2、散文詩句式的分析和理解還不夠透徹，導(dǎo)致幼兒在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，沒有根據(jù)散文詩的`句式來進行創(chuàng)編。

3、結(jié)合PPT進行教學(xué)，能很好的調(diào)動幼兒的主動性，但PPT的制作方面存在一些不足。

4、老師作為引導(dǎo)者，在語言活動中，指導(dǎo)語及問題的設(shè)計應(yīng)精練、多樣，同時采納加強語氣等形式激發(fā)幼兒的情感也是特別重要的。因此，情感需打算充分。在這方面還須要進一步的提高。

大班語言活動的教學(xué)反思3

活動目標(biāo)：

1、通過對詞語的理解，感受散文詩的美麗語句和小雨滴頑皮的形象。

2、發(fā)揮想象，大膽揣測，并用語言表述畫面的意境。

3、體驗自由表達和創(chuàng)建的歡樂。

活動打算：

圖片，配樂散文詩；小雨滴的音樂磁帶，多媒體制作的課件〈頑皮的小雨滴〉；背景音樂，錄音機。學(xué)具：油畫棒。

活動過程：

一、導(dǎo)入部分：

1、觀賞歌曲“小雨滴”，引出課題。并出示小雨滴娃娃，問好，

2、談話探討：滴答、滴答下小雨啦！小摯友，你們喜愛小雨滴嗎？(為什么？)小雨滴會到什么地方去呢？（結(jié)合生活閱歷進行講解并描述）各抒己見（要求用完整的語言表達自己的觀點）

二、基本過程：

（一）視察圖片，大膽講解并描述：

1、小雨滴到過那么多地方，今日小雨滴娃娃會到哪里呢？出示圖片，視察是什么地方？樹上，屋頂上，草叢里，小雨滴娃娃特殊的調(diào)皮，淘氣，你瞧，小雨滴娃娃離開了云媽媽的懷抱，一個一個跳到樹上，落到房頂上，擠到草叢里，那你覺得小雨滴娃娃是個什么樣的孩子呢？用一個詞來形容就是“頑皮”

（二）分段觀賞課件：

提問：這么多頑皮的小雨滴娃娃會到什么地方去玩呢？做了什么淘氣的事呢？

1、第一個畫面：完整的看第一部分課件（無聲）頑皮的小雨滴到了妹妹的傘上，小雨滴會怎么下來呢？它會把妹妹的傘當(dāng)成什么呢？就象我們玩滑梯一樣，骨碌骨碌滾下來。

2、其次個畫面：這么頑皮的小雨滴竟然把妹妹的傘當(dāng)滑梯，那它還會去什么地方玩呢？完整的看其次部分課件來到了青青的池塘里，小雨滴這么頑皮，它會把池塘當(dāng)成什么呢?想當(dāng)運動員去游泳，它還會把池塘當(dāng)成什么呢？跳水的游泳池，縱身一跳，水面上會留下什么呢？圈圈漣漪（細小的水紋）。

3、第三個畫面：小雨滴真是頑皮，竟然把池塘當(dāng)成了游泳池，那它還會到什么地方去，做什么頑皮的事呢？完整的看第三部分課件，躲在路邊的土坑里，車開過會發(fā)生什么事？小雨滴會怎么樣？蹦的`高高的，過路人會怎么樣？濺得路人一身泥。）

4、第四個畫面：小雨滴真是頑皮，還情愿跟人一起做小雨滴還去了哪些地方小雨滴，落進了柔柔的沙灘上，小雨滴落進了沙灘后會怎么樣呢？到哪里去了？象我們做的捉迷藏嬉戲？拿沙灘上會留下什么呢？

三、完整的觀賞散文詩《頑皮的小雨滴》

四、續(xù)編作品

小雨滴這么頑皮，它還會到哪兒去玩？又做了哪些淘氣的事？（結(jié)合生活閱歷）幼兒作畫：可以把你想的畫到紙上給大家一起共享。

附：散文詩《頑皮的小雨滴》：淅瀝瀝，淅瀝瀝，頑皮的雨滴娃娃離開了云媽媽的懷抱，一個一個跳到了樹上、落到了屋頂上、擠進了草叢里。它把妹妹的傘當(dāng)滑梯，站不穩(wěn)，骨碌碌滾下來。它把清清的池塘當(dāng)跳水的游泳池，縱身一跳，在水面留下圈圈漣漪。它喜愛躲在路邊的土坑里，車輪碾過，它立刻蹦得高高的，濺得路人一身泥。它喜愛在柔柔的沙灘上捉迷藏，一擠眼就不見了，卻傻傻地留下顆顆腳印。

淅瀝瀝，淅瀝瀝，頑皮的小雨滴唱著歌兒又不知躲到哪里去了？

大班語言活動的教學(xué)反思4

《轱轆轱轆》主題中我們在教學(xué)活動中設(shè)計了語言活動《了不得的輪子》、《人體轱轆轆》、《輪子歌》、《歡樂輪胎》，音樂活動《歌曲：這是什么車》，美術(shù)活動《繪畫：氣球娃娃》、語言活動《輪子歌》、紙工《汽車畫廊》、體能《嬉戲：拖拉玩具來追我》。通過引導(dǎo)幼兒去視察、去操作、去發(fā)覺、去主動建構(gòu)自己的學(xué)問和閱歷，活動中，幼兒既獲得了極大的情感滿意，也積累了豐富的感性閱歷。寶寶們看到各種各樣的汽車，興奮極了，也看到了大大小小的圓圓的輪子，知道了獨輪車、自行車、三輪車、汽車、火車，它們的輪子都是不同的。并告知他們一些交通常識以及各種汽車的名稱，我們還讓寶寶說說自己相識的汽車。

今日的這個活動是《了不得的輪子》，課前我和孩子們收集了許多有關(guān)輪子的圖片和實物，如：各種各樣的汽車圖片;玩具汽車、火車;實物：滑板車、自行車、溜冰鞋等等。孩子能通過圖片及實物相識許多有關(guān)輪子的`車。在課前孩子對有輪子的車有了肯定的了解，這也是我在課前給孩子的一個學(xué)問的鋪墊。

在整節(jié)課的環(huán)節(jié)上，孩子們是很自然的進入主題。首先我告知孩子我還請了兩位小客人，從而引出動物小烏龜和小蝸牛，就因為這兩個動物走路慢的特征，我設(shè)計了一個提問，讓孩子為小動物想出一個走路快的方法來幫助它們解決問題，孩子們表現(xiàn)特別好，大家你一言、我一語為小動物想出了許多有關(guān)有輪子的車來幫助小動物。老師進一步提出為什么這些車能幫助小動物走得快，從而進入正題--因為有了“輪子”。通過輪子的自訴，讓孩子們體會到輪子的驕傲;知道輪子給我們帶來了便利，輪子又是如何來幫助我們的。

通過前一個環(huán)節(jié)，孩子對輪子有了初步的了解，接下來我讓孩子給圖片分類(有關(guān)有輪子的和無輪子的各種圖片)，通過給圖片分類讓孩子進一步了解、加深對輪子的相識。最終讓孩子給少了輪子的汽車添加輪子，要求孩子可用不同的方法如：貼輪子、畫輪子等。孩子可自由選擇，孩子的動手實力得到了充分發(fā)展。

不足之處：

1、在第一個環(huán)節(jié)，當(dāng)我出示小動物烏龜和蝸牛的頭飾提出誰知道它們走路是怎樣的時，有的孩子說它們走路慢，可也有的孩子說它們走路快的，孩子們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)這一問題，我想對于一個小班的孩子來說，他們能從圖片上相識烏龜和蝸牛，但他們可能沒有真正看過烏龜和蝸牛走路的樣子，所以會說他們走得快。假如在課前我讓孩子親眼看看烏龜和蝸牛走路，就不會出現(xiàn)以上的問題了。

2、在孩子進行圖片分類時，我讓孩子把圖片分成兩類貼在黑板的左、右兩邊時，沒有考慮到小班孩子的高度，部分孩子不夠高，出現(xiàn)貼不到的現(xiàn)象。

通過這節(jié)課讓我真正體會到上好每節(jié)課，老師都要考慮到每個環(huán)節(jié)、甚至每個細微環(huán)節(jié)，如老師的每個提問，孩子會出現(xiàn)什么樣的回答，老師的提問孩子是否能聽懂，老師的提問是否為了目標(biāo)而進行的等等。

大班語言活動的教學(xué)反思5

藝術(shù)幼教中心藝術(shù)幼兒園給了我們新老師展示的平臺，我在這次執(zhí)教的大班語言活動《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》中，自己上下來之后發(fā)覺有許多的不做之處，一些聽課的老師們也給了我一些建議。

一、目標(biāo)制定不夠全方面，不夠清晰，比較啰嗦。沒有從認知、實力、情感三方面入手。通過自己和師傅細致的琢磨，最終把目標(biāo)定為：

1、細致視察畫面鱷魚與牙醫(yī)的表情、動作和形態(tài)，大膽揣測他們的想法并樂于表現(xiàn)出來。

2、感受繪本的趣味性，體驗鱷魚和牙醫(yī)的心理改變。

3、知道要愛惜自己的牙齒，并懂得愛護牙齒的方法。

這樣的目標(biāo)就更全面，更清楚了。

二、活動的第一個環(huán)節(jié)是通過問題干脆導(dǎo)入主題的形式，先是回憶幼兒的閱歷來調(diào)動幼兒對拔牙的一種愛好，為下面的故事做鋪墊。在問第三個問題：“你拔牙的時候痛嗎？”許多幼兒的回答是不痛，而我預(yù)設(shè)的答案是很痛，我就把許多幼兒的回答始終向很痛的方面來引，但是這個引導(dǎo)有些強制性的灌輸，而不是讓幼兒自然而然的感覺到拔牙其實是很痛的，只是醫(yī)生用了許多種不同的方法讓我們不痛。在我其次次執(zhí)教的時候，我這樣問幼兒：“你是用什么好方法讓自己不痛的呢？”幼兒會有許多種好的方法建議給大家呢，老師再對幼兒的話進行總結(jié)（原來許多幼兒拔牙都有讓自己不痛堅毅的好方法）。在一個活動中一個問題設(shè)計的好壞，追問的是否剛好與合理，干脆影響到幼兒的愛好以及幼兒獲得的學(xué)問的多少有關(guān)。其次次執(zhí)教中，我把這個問題進行了調(diào)整，幼兒的回答與愛好點就更高了。更重要的不是老師干脆的灌輸而是幼兒有愛好的獲得了許多學(xué)問。

三、活動的其次環(huán)節(jié)中，我干脆出示封面鱷魚和牙醫(yī)的圖片并告知幼兒故事的名字，幼兒聽到這個名字就有幼兒說看過了，當(dāng)時我就很驚慌在：“有個幼兒看過了會不會干脆就把內(nèi)容說了呢？”而沒有理睬那個幼兒，那個幼兒當(dāng)時是如此的想說說自己看過的感受??！現(xiàn)在想想可以對這位幼兒說：“你看過了真棒！你再跟著老師來看一看，看看和你上次看的有什么不一樣的收獲。這樣夸了幼兒，幼兒的愛好也就上來了。在這個環(huán)節(jié)中，是幼兒大膽想象的部分，應(yīng)當(dāng)讓幼兒自由的想象，沒有框架沒有局限的想象。而我在這里提問的幼兒比較少，只要幼兒達到我預(yù)設(shè)的點上了我就收了。應(yīng)當(dāng)多給幼兒表達的機會，這樣幼兒才會對這個繪本的愛好點會更高。

四：在第三環(huán)節(jié)中，分成了補牙前、補牙中、補牙后三部分。

1、在過程中發(fā)覺環(huán)節(jié)不是很清楚，有些混亂，老師更多的是用提問——回答的模式限制著對話。

2、這個故事的特點就是圖片很豐富，動作表情很夸張。應(yīng)當(dāng)更多的讓幼兒來視察畫面然后說說自己的感受，而不是老師框住幼兒的思維。一個問題的問出讓對話走向?qū)υ掝}的單向思索，或是走上了一個老師心中的所謂“正確”答案。比如在觀賞PPT5的時候，我問幼兒：“鱷魚坐在椅子上會想什么呢？”許多幼兒都說了自己的想法，而我心里只有一個答案，就是繪本里的原話（我好膽怯 ）。當(dāng)幼兒說的和這個話不一樣的時候，我并沒有確定幼兒的回答，而是干脆說出我打算的話?；顒咏Y(jié)束后想想，對于這個故事并沒有正確的答案，不肯定要根據(jù)上面的原話來講，可以更改創(chuàng)編，這個故事就是讓幼兒通過視察畫面讓幼兒想說、敢說、會說的表達自己的想法。只要答到點上就是一個正確的答案。

五、1、在完整觀賞中，我沒有講清晰這次的觀賞要求，還有在分角色中，我沒有站在孩子的立場上考慮，沒有讓孩子選擇自己喜愛的角色，導(dǎo)致幼兒在完整觀賞中沒有什么目的性，沒有太高的愛好。沒有達到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在其次次執(zhí)教中，我從幼兒的角度動身，讓幼兒自己選擇自己喜愛的角色并和老師玩嬉戲。這樣的話幼兒就完全投入在自己的情境中去，愛好點自然而然的就提高了，目標(biāo)也就達到了。

2、其次次執(zhí)教后，因為故事特別的簡潔，發(fā)覺這個完整觀賞故事作用不是很大，和一些閱歷老師討教了之后，可以改成鱷魚和牙醫(yī)的心里改變圖，可以是鱷魚和牙醫(yī)的一個部位的改變（如眼睛的改變），也可以是整個臉部表情的改變，老師打算一份心里改變圖和幼兒一起分析并總結(jié)。這樣更能提升幼兒對這個故事的理解。

六、1、在延長活動中，發(fā)覺我比較倉促，看到時間已經(jīng)過了半小時了，所以有些急躁，但是這個時候的孩子們還是很興奮的，假如和孩子盡情的跳刷牙舞會是一個完備的結(jié)局。

2、在其次次執(zhí)教中，由于時間緣由延長活動沒有上，我想在延長活動中，讓幼兒畫一畫：“假如鱷魚和牙醫(yī)其次年見面會是什么場景呢？”請幼兒通過剛才視察的.畫面進行想象和提升，這樣繪畫就和繪本很好的融合在一起。把幼兒繪畫好的場景做成一本書，空余時間和幼兒一起探討這本書的名字以及內(nèi)容，這樣的教學(xué)活動就可以始終的延長下去。幼兒的學(xué)問就在不斷的積累。

七、環(huán)繞整個活動過程來看，發(fā)覺自己真的存在許多的不足之處。

1、故事的復(fù)制現(xiàn)象可以前置，讓幼兒在故事情境中去發(fā)覺這個特征；

2、故事設(shè)置的環(huán)節(jié)不夠新奇，可以設(shè)置更新奇符合班級特點的環(huán)節(jié)；

3、講解并描述故事時不夠放開自己，可以繪聲繪色用夸張的動作表現(xiàn)故事；

4、問題設(shè)置的比較有局限性，應(yīng)當(dāng)給幼兒自由的空間去想象和回答；

5、提問的問題比較模糊啰嗦，應(yīng)當(dāng)給幼兒簡潔明白問題讓幼兒思索；

6、提煉幼兒的回答不夠精簡，在總結(jié)幼兒的回答語言要精練和全面。

通過這次平臺的學(xué)習(xí)，讓我知道自己在語言教學(xué)方面存在的不足之處，并剛好的矯正。一些有閱歷的領(lǐng)導(dǎo)和老師還教給我如何去上語言教學(xué)活動，以及告知我許多的上課的好方法。這次的匯報課讓我學(xué)到了許多，受益匪淺。我信任在以后的語言教學(xué)道路上我會更上一層樓！

大班語言活動的教學(xué)反思6

在本次的“藝苗杯”優(yōu)質(zhì)課評比，我選擇了繪本《小房子》設(shè)計了一個大班的語言活動。該繪本借助了“小房子”這一視角，呈現(xiàn)了工業(yè)快速發(fā)展后人們居住環(huán)境的改變，畫面色調(diào)豐富，前后對比劇烈，雖是譯本，但故事用語規(guī)范，詞句美麗，各種修辭手法滲透其中，是一本既具可看性、又具可聽性的故事繪本。

如何將這樣一個繪本呈現(xiàn)給孩子？他們能夠從中獲得什么？

首先，分析繪本，故事中有明暗兩條線索，明線是直觀的畫面信息，前半部分四季改變中呈現(xiàn)出了鄉(xiāng)村田園在不同季節(jié)中的美和趣。美體現(xiàn)在畫面的布局設(shè)計，以及色調(diào)的改變，春，一片嫩綠，生氣勃勃，夏，一抹深綠，盡顯郁郁蔥蔥的特點，秋，紅、黃、橙色中點綴綠色，凸顯了其五彩斑斕的特點，冬，銀裝素裹中人物衣著的亮色點綴，更襯托出了白色之美。而故事中的趣，正體現(xiàn)在不同季節(jié)人們的活動、勞作，如夏季的游泳、秋季的采摘、冬季的運動等。而后半部分以色調(diào)的改變、畫面事物的增多、布局的豐滿，與前半部分形成劇烈的對比，既體現(xiàn)了城市發(fā)展帶來的便捷，也呈現(xiàn)了污染、熱鬧、擁擠等不適感。而故事中的暗線則是小房子的心情，隨著鄉(xiāng)村建設(shè)改變而改變著，從開心慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)楣陋?、難過，繼而又轉(zhuǎn)變?yōu)榕d奮，這也是作者要反映的主題，人與時代發(fā)展、居住環(huán)境之間的關(guān)系。

其次，思索孩子們的閱歷是什么？在他們的生活環(huán)境中，他們能夠感受到城市生活帶來的便捷和開心，也體驗到了霧霾等環(huán)境污染帶來的不便，同時，也具有對鄉(xiāng)村生活的直觀感受，這些已有閱歷有助于他們對繪本故事的理解。

第三，通過該繪本的閱讀孩子們能夠獲得什么？了解故事主要內(nèi)容，明白作者講了什么，當(dāng)然這是最基本的，除此之外呢？這就須要立足幼兒的發(fā)展須要來思索，當(dāng)我將這個繪本教學(xué)定位在語言領(lǐng)域，那么我就須要聚焦語言領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)來思索?！吨改稀分嘘P(guān)于閱讀的目標(biāo)中有以下兩條闡述“喜愛通故事，看圖書?！薄熬哂谐醪降拈喿x理解實力。”由此可見，繪本閱讀不僅是看，解決看到了什么的問題，還要理解，解決看明白了什么的問題。怎樣才能引導(dǎo)幼兒細致的看，怎樣能夠幫助他們看明白，推斷他們是否看明白？這就須要多種多樣的方法、手段來進行協(xié)助、指導(dǎo)。

一、按部就班，積累“看”的閱歷

⒈單幅畫面的精細閱讀。繪本的閱讀從第一張畫面入手，引導(dǎo)幼兒自己視察，比如畫面主角小房子的形態(tài)、色調(diào)等外部特征，表情神態(tài)等體現(xiàn)內(nèi)心感受的特征，以及周邊的、畫面角落的的、細微環(huán)節(jié)處的人、事、物。通過對單幅畫面的視察，了解看的方法，并發(fā)覺通過看可以對人物的內(nèi)心世界進行揣摩，勾起幼兒的已有閱讀閱歷。

⒉多幅畫面的比較閱讀。為了突出繪本中四季的改變，引導(dǎo)幼兒運用比較的方法來進行閱讀。同時呈現(xiàn)四幅畫面，便于幼兒在閱讀過程中進行對比賞析，色調(diào)、人物活動、以及細微環(huán)節(jié)處理，在找尋、發(fā)覺不同的過程中，關(guān)注細微環(huán)節(jié)、深化理解，感受、體驗人們、小房子的心情和心理。

⒊多幅畫面的連續(xù)閱讀。為了突出故事后半部分小房子四周的改變之快、改變之大，選擇了多個畫面連續(xù)閱讀的方式，將整個改變過程完整的呈現(xiàn)給幼兒，使他們在閱讀中關(guān)注到前后畫面之間的關(guān)聯(lián)，積累閱讀式閱讀的閱歷，當(dāng)對整體改變有所了解的狀況下，再有選擇的精讀，有助于對故事大框架的感知和理解。

二、多維度提問，推動理解和自主表達

閱讀活動中對畫面的視察當(dāng)然重要，但是理解和表達同樣是幼兒發(fā)展的目標(biāo)，也是他們語言發(fā)展的核心閱歷。如何推動他們理解和自主表達，提問是一種比較干脆、有效的方法手段。不同維度的提問，能夠引發(fā)幼兒的不同閱歷、以及多角度的思索和推斷。

⒈引發(fā)對畫面的關(guān)注和描述性表達。比如在第一環(huán)節(jié)中，以問題“這是一幢什么樣的小房子？在它的四周有什么？”引發(fā)幼兒對畫面的視察。又如其次個環(huán)節(jié)中，問題“小房子四周的鄉(xiāng)村田園隨著什么在改變？”須要幼兒對四個畫面整體視察閱讀，而問題“哪些地方讓你感受到了鄉(xiāng)村田園很美？”須要幼兒關(guān)注單幅畫面或畫面中的部分細微環(huán)節(jié)。幼兒在回答這些問題時，更多的是以描述性的語言居多，如有……，誰在干什么，……是什么顏色的，……看上去怎么樣等。

⒉引發(fā)對故事進一步思索和評價性表達。比如問題“你覺得小房子會喜愛城市生活嗎？為什么？”和“有人建議要拆了它，而有的人覺不能拆，你們是怎么認為的？”須要幼兒聯(lián)系故事的前后內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上給出自己的觀點，不僅須要看，還須要自己的思索。該問題具有肯定的'開放性，拆有拆的理由，不拆有不拆的緣由，幼兒可以依據(jù)自己的理解自由的闡述觀點。思辨類的問題，可以引導(dǎo)幼兒更深化地理解故事。

⒊借助已有閱歷進行表達。比如問題“城市是什么樣的？”“多了什么？少了什么？”能夠激發(fā)對自己已有閱歷的回顧和表述，實現(xiàn)同伴間閱歷的共享、互補。該環(huán)節(jié)放在繪本閱讀中，有助于幼兒對城市發(fā)展必定性的理解以及城市發(fā)展中便捷、有利之處的感受，有助于對城市發(fā)展改變形成相對客觀的評價，不簡單受繪本的主觀因素的影響，過多的放大城市發(fā)展帶來的弊端。

三、音效協(xié)助，烘托情感線索

對于繪本的閱讀，以及其它文學(xué)作品的賞析，有其說的清道得明的地方，也有其說不清道不明的地方，因此可以借助其它領(lǐng)域的內(nèi)容和元素來協(xié)助，幫助幼兒更生動、直觀地感受，增加體驗，豐富閱歷。

在該活動的處理中，我借助了多種音效對不同階段的小房子的心情、感受進行烘托。比如故事起先部分，選用了自然界的鳥叫、狗叫和人的歡樂聲，營造一種置身于鄉(xiāng)村田園美景中的氛圍，引導(dǎo)幼兒感受小房子的心情。又如選用了歡快的吉他曲，來營造一種陽光絢麗、心情安逸、愉悅的氛圍，烘托四季的美與趣。而當(dāng)小房子四周發(fā)生著一些列改變的時候，選擇了略帶傷感的音樂作為主基調(diào)，并隨著畫面內(nèi)容的調(diào)整，加入了車流聲、工地施工的機械聲、高鐵行駛的聲音、人們的熱鬧聲等，將繪本所要表達的內(nèi)容更立體、多元的呈現(xiàn)給幼兒，幫助他們與小房子產(chǎn)生共鳴，的更好的理解它的心情。

音效的協(xié)助，潛移默化中突出了故事的情感線索。

隨著活動的實施，還有很多的問題值得我去細致的思索和推敲。比如活動其次環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的目的是圍繞四季改變的美和趣兩個層次來引導(dǎo)幼兒視察，講解并描述分兩個內(nèi)容，一個是四季環(huán)境的描述，另一個是人們活動的描述，但活動中因為缺乏有效的回應(yīng)，使這塊內(nèi)容沒有達到預(yù)期的目標(biāo)，導(dǎo)致幼兒的語言表達沒有得到提升、拓展，所用的詞匯、句式均是以有閱歷。如何做好這一環(huán)節(jié)的有效回應(yīng)？又如故事的完整觀賞，由于內(nèi)容進步行了縮減，怎樣縮減能更好的保留原文美麗的詞句。

大班語言活動的教學(xué)反思7

寓意美麗、情感向上的文學(xué)作品能陶冶幼兒情操，使幼兒產(chǎn)生劇烈的情感共鳴，身心得到潛移默化的教化。故事《小桃仁》就是這樣一篇好作品。它以擬人化的手法，講解并描述了小桃仁變成小桃樹的經(jīng)過。表面上，它讓幼兒明確植物生長的條件，作品深處卻蘊含著劇烈的情感---人與人之間的愛心與親情。本設(shè)計以此情感為線索，通過老師語言和表情的處理，引導(dǎo)幼兒去體驗、感受，從而產(chǎn)生受益終生的愛的情感體驗。

1、本活動設(shè)計從促進幼兒認知、實力、情感三方面發(fā)展來確定教化目標(biāo)，克服了以前故事教學(xué)中單純以理解故事、講解并描述故事為目的的.做法，目標(biāo)比較全面、明確、詳細。

2、本活動設(shè)計以情感體驗為主線。將小桃仁擬人化，變成一個又白又胖的小弟弟形象，幼兒感到特殊親切。在理解春風(fēng)、春雨、太陽光與小桃仁的對話中，通過引導(dǎo)幼兒用不同的詞調(diào)說出彼此的對話。使幼兒充分體驗春風(fēng)的溫順、春雨的嘹亮、太陽光的慈愛。當(dāng)小桃仁見到媽媽高喊媽媽時，情感體驗達到了高潮，幼兒和小桃仁一樣體驗到了人與人之間的愛心與親情。這種愛的體驗將使幼兒受益終生。

3、本設(shè)計寓教于樂，體現(xiàn)以幼兒為學(xué)習(xí)主體的思想，幼兒在輕松、開心的情境中，接受了學(xué)問、發(fā)展了實力。

大班語言活動的教學(xué)反思8

《春天》這首詩歌以它美麗的節(jié)奏和樸實的語言，贊美著春天的漂亮、大自然的奇妙，引導(dǎo)幼兒用擅長發(fā)覺美的眼睛去視察、體驗春天的特征。

本活動前我細心制作了大圖書，依據(jù)詩歌內(nèi)容繪畫了“彩色的書”、“會笑的書”和“會場的書”，采納自制大圖書的方式讓幼兒通過詳細、直觀的畫面理解詩歌的內(nèi)容?；顒訉?dǎo)入時干脆一大圖書引入活動，幼兒對漢字有初步的相識，能夠很快的年初圖書上的漢字，引入主題。然后通過一個個具有引導(dǎo)性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，特殊是在“會笑的書”時引導(dǎo)幼兒發(fā)覺春天里小池塘為什么笑？小摯友為什么笑？引導(dǎo)他們發(fā)覺春天的改變。采納分段和整體學(xué)習(xí)的方法幫助幼兒記憶詩歌的內(nèi)容，起到了很好的效果。

《春天》這首詩歌的結(jié)構(gòu)工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的仿編活動。同時幼兒眼中的春天不僅僅是這些，他們有自己的發(fā)覺，更樂于自己去創(chuàng)建。所以后來我給他們增加了仿編的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)幼兒開動腦筋，想一想春天還是一本什么樣的'書，調(diào)動幼兒的已有閱歷，更能激起幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

但由于臨時將所上年齡班調(diào)整為中班，因此活動中還存在著一些問題：

首先是沒有為幼兒營造出是各種美麗的意境。

在朗誦詩歌時應(yīng)留意詩歌的風(fēng)格，讓幼兒感受到詩歌所要表達的美麗意境。所采納的教具大圖書也可以更精致些，或者可改為電子圖書，通過大屏幕展示，加上配樂的詩歌朗誦，效果可能會更好。

其次在進行仿編時沒有抓住重點。

在學(xué)習(xí)了詩歌的基礎(chǔ)上幼兒進行仿編，讓幼兒想一想春天還是一本什么樣的書？有的幼兒想不了“春天是一本可愛的書”，這是就應(yīng)剛好的抓住契機讓幼兒接著想一想春天里有哪些可愛的東西？或許幼兒就能夠接著往下仿編。而不是焦急的讓幼兒順著老師的思路進行仿編，限制了幼兒的想象。

通過本次活動我覺在活動前的打算是特別重要的，充分的打算是勝利的一半，在活動中，對很多的突發(fā)狀況須要老師進行剛好的調(diào)整，做到見機行事、臨危不亂。

大班語言活動的教學(xué)反思9

活動目標(biāo)：

1、通過故事，幼兒能了解四季的交替依次。

2、幼兒能運用自己的語言來描述四季特征。

3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、領(lǐng)悟故事蘊含的寓意和哲理。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動重、難點：

幼兒能運用自己的語言來描述四季特征。

活動打算：

1、四個娃娃、掛圖。

2、故事視頻、四季娃娃貼花嘉獎。

閱歷打算：初步了解與四季相關(guān)的學(xué)問，收集相關(guān)的圖片。

活動過程：

一、談話引出課題

1、師：小摯友現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春天)

2、師：那你知道一年有幾個季節(jié)?(四個、春、夏、秋、冬)

3、師：四季媽媽的這四個娃娃，它們要出去玩，它們是怎樣出去玩的?它們誰先出去玩的?和誰一起玩的?玩的怎么樣?我們帶著這些問題來聽聽故事——四季媽媽的四個娃娃，你就會知道了。

二、老師講解并描述故事，采納邊講邊問的方式，幫助幼兒理解故事情節(jié)，了解四季特征和交替依次。

1、師按故事中的自然段落劃分，給幼兒講解并描述故事，并提問。

師：一邊出示掛圖一邊講解并描述故事：

《四季媽媽有四個娃娃，他們的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季媽媽說：“你們不能一起出去，要一個一個出去玩?！薄?/p>

第一段，師：在這一段中講解并描述了四季媽媽有四個娃娃，她們的名字叫什么?(春天、夏天、秋天、冬天)

師：那他們是怎么樣出去玩的?(一個一個出去玩)

《春天娃娃第一個出去玩。他一出門就喊來了春風(fēng)姐姐、春雨妹妹。他們一邊玩，一邊喊：“春天來了，春天來了?！毙从淹姶禾焱尥?，脫掉棉衣跑出來，綠綠的樹葉也從樹枝上鉆出來，春雨“淅瀝淅瀝”地唱著歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好快樂喲?！?/p>

其次段，師：剛才故事里說了是誰第一個出去玩的?(春天)

師：春天娃娃出去和誰一起玩?(春風(fēng)、春雨)

師：他們一邊玩一邊喊什么?(春天來了)

師：小摯友望見春天娃娃是怎么出來的?(脫掉棉衣跑出來)

師：綠綠的樹葉有什么改變?(從樹枝上鉆出來)

師：春雨在干什么?(“淅瀝淅瀝”地唱著歌)

《夏天娃娃急著出來玩。他一出來，春天娃娃就躲起來了。夏天娃娃領(lǐng)著火辣辣的太陽公公到處找春天娃娃。找到池塘里，池塘的小魚熱得鉆到水下面去;找到樹林里，樹葉熱得卷起來。小摯友一個個熱得好難過，他們說：“春天娃娃早就回去啦?！毕奶焱尥拚f：“還有誰知道春天娃娃回家去了?”知了喊起來：“知道，知道。我們知道他回家去了。”》

第三段，師：在這一段中講春天娃娃玩得很快樂，不想回家，哪個娃娃急著也要出來玩?(夏天)

師：夏娃一出來，誰躲起來了?(春娃)

師：夏天娃娃帶著誰到處找春天娃娃?(太陽公公)

師：是什么樣的太陽公公?(火辣辣的)

師：為什么說是火辣辣的呢?(夏天很熱)

師：找了哪些地方?(池塘)

師：小魚怎么樣了?(池塘的小魚熱得鉆到水下面去)

師：樹葉又怎么樣了?(樹葉熱得卷起來)

師：小摯友們怎么樣?(熱得好難過)

師：這時候《四季媽媽望見大家熱得難過，就喊夏天娃娃回家去，讓秋天娃娃出來玩。秋天娃娃帶來了涼涼的秋風(fēng)。小摯友們說：“好涼快呀，好涼快呀?！鼻锾焱尥迊淼焦麍@，蘋果露出紅紅的笑臉，梨子露出黃黃的笑臉。秋天娃娃來到莊稼里，莊稼笑得彎了腰。樹上的葉子呢，象小鳥一樣飛下來，和秋天娃娃跳舞?！?/p>

第四段，師：這段中講解并描述的是夏娃回去了，是誰出來了?

師：秋天娃娃來到果園，望見了什么?(蘋果露出紅紅的笑臉，梨子露出黃黃的笑臉)

師：他又來到莊稼地，看到了什么?(莊稼笑得彎了腰)

師：秋風(fēng)一吹，樹葉怎么樣了?飛到了哪里?(象小鳥一樣飛下來，和秋天娃娃跳舞)

師：秋天娃娃帶來了什么?(涼涼的秋風(fēng))大家感覺怎么樣?(好涼快呀)

春、夏、秋三個季節(jié)的娃娃都出來玩過了這時《冬天娃娃等了那么長時間，該他出來玩了。冬天娃娃和北風(fēng)爺爺、雪爺爺是好摯友。她一出來，北風(fēng)爺爺和雪爺爺就趕來了。北風(fēng)爺爺玩著、玩著，就累了，“呼——呼”地喘大氣。雪爺爺玩累了，讓小雪花下來配冬天娃娃。玩著，玩著，就該過年了。冬天娃娃和小摯友一起堆雪人，放鞭炮，吃餃子，熱喧鬧鬧地過新年?！?/p>

第五段，師：誰在家等不及了?(冬天娃娃)

師：那他的好摯友是誰呀?(北風(fēng)爺爺和雪爺爺)

師：它們是怎么過年的?(放鞭炮，吃餃子，熱喧鬧鬧地過新年)

《過完年，冬天娃娃還不回家。春天娃娃等不及，急著出來玩了。

四季媽媽的四個孩子——春天、夏天、秋天、冬天，就這樣一個的'一個地到外面來玩。你見到他們和他們一起玩了嗎?》

第六段，師：過完年，冬天娃娃還不回家，誰又等不及了?(春娃娃)

2、師進行小結(jié)：這個故事講完了，那故事的是名字叫什么呢?(四季媽媽的四個娃娃)四季媽媽有幾個孩子呀?!..教案網(wǎng)出處!哪四個孩子?(春天、夏天、秋天、冬天)他們是怎么樣出來玩的呢?(一個一個出來玩，并且是按著肯定的依次出來玩的)

3、利用故事視頻讓幼兒完整地觀賞一遍故事

師：剛才我們大家一起分段將聽了故事，現(xiàn)在我們一起來完整的將故事觀賞一遍。(播放視頻)

三、幼兒理解并講解并描述四季的依次及特征。

1、運用嬉戲強調(diào)四季的依次：

師：我們已經(jīng)完整的看過一遍故事了，那小摯友誰來告知我四季的依次呢?(春、夏、秋、冬)。那我們來做個小嬉戲，來考考你們能不能幫助四季媽媽給四季娃娃正確的排好隊呢?要是排對了是有嘉獎的，而且還要遵守嬉戲規(guī)則的小摯友。

運用小嬉戲的方式進行教學(xué)。讓幼兒閉上眼，老師將四個娃娃打亂次序后，讓幼兒睜開看看并賜予訂正。

2、引導(dǎo)幼兒自己講解并描述四季的特征：

師：小摯友們已經(jīng)知道現(xiàn)在是春天了，那春天是什么樣子的呢?誰來說給我們聽一聽?(幼兒講解并描述)——小結(jié)：春天柳樹發(fā)芽了、花兒開放了、人們起先播種了，春天是一個暖和的季節(jié);

師：那夏天呢?有誰來說說?(幼兒講解并描述)——小結(jié)：夏天樹葉茂密，我們可以去捉蟬、游泳，是一個燥熱的季節(jié);

師：秋天呢?(幼兒講解并描述)——小結(jié)：秋天果實累累、樹葉飄舞，是一個豐收的季節(jié);

師：最終是冬天了，有哪位小摯友來說說?(幼兒講解并描述)——小結(jié)：冬天雪花飄飄，是一個寒冷的季節(jié)。

師小結(jié)：原來一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，每個季節(jié)都有自己的隱私。春天是一個暖和的季節(jié);夏天是一個燥熱的季節(jié);秋天是一個豐收的季節(jié);冬天是一個寒冷的季節(jié)。

3、嬉戲《我來說，你來猜》，加深幼兒對四季特征的理解。

四季娃娃覺得小摯友們真棒，他們還想和小摯友做嬉戲，你們想不想呢?他們最想和寧靜、坐好、舉手回答問題的小摯友來做嬉戲了。

嬉戲的名字叫《我來說，你來猜》。我來說四季娃娃的特征，你來說是哪個娃娃(強調(diào)舉手回答)嘉獎四季娃娃

“柳樹發(fā)芽了，小燕子飛回來了?！?春娃娃)

“北風(fēng)呼呼的吹著，好冷呀，我要穿棉衣去?！?冬娃娃)

“天氣好熱呀，我要吃雪糕?！?夏娃娃)

“小樹葉都發(fā)黃了，風(fēng)一吹樹葉就像是跳舞一樣?！?秋娃娃)

“我今日和小摯友堆了一個好大好大的雪人呀!”(冬娃娃)

師小結(jié)：每個季節(jié)都有它的漂亮，我們小摯友要用自己雪亮的小眼睛細致的視察，找到這些漂亮。

四、延長活動：找尋春天。

師：今日小摯友表現(xiàn)的真是太棒了，可是老師這里還有一個任務(wù)須要小摯友來完成，那就是請小摯友到戶外去找一找，春天里你還看到了什么?用筆畫下來然后給大家講一講，看看誰找到的景色最多，最好。

附：故事

故事：四季媽媽的四個娃娃

四季媽媽有四個娃娃，他們的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季媽媽說：“你們不能一起出去，要一個一個出去玩?！?/p>

春天娃娃第一個出去玩。他一出門就喊來了春風(fēng)姐姐、春雨妹妹。他們一邊玩，一邊喊：“春天來了，春天來了?！毙从淹姶禾焱尥?，脫掉棉衣跑出來，綠綠的樹葉也從樹枝上鉆出來，春雨“淅瀝淅瀝”地唱著歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好快樂喲。

夏天娃娃急著出來玩。他一出來，春天娃娃就躲起來了。夏天娃娃領(lǐng)著火辣辣的太陽公公到處找春天娃娃。找到池塘里，池塘的小魚熱得鉆到水下面去;找到樹林里，樹葉熱得卷起來。小摯友一個個熱得好難過，他們說：“春天娃娃早就回去啦。”夏天娃娃說：“還有誰知道春天娃娃回家去了?”知了喊起來：“知道，知道，我們知道他回家去了?！?/p>

四季媽媽望見大家熱得難過，就喊夏天娃娃回家去，讓秋天娃娃出來玩。秋天娃娃帶來了涼涼的秋風(fēng)。小摯友們說：“好涼快呀，好涼快呀?！鼻锾焱尥迊淼焦麍@，蘋果露出紅紅的笑臉，梨子露出黃黃的笑臉。秋天娃娃來到莊稼里，莊稼笑得彎了腰。樹上的葉子呢，象小鳥一樣飛下來，和秋天娃娃跳舞。

冬天娃娃等了那么長時間，該他出來玩了。冬天娃娃和北風(fēng)爺爺、雪爺爺是好摯友。她以出來，北風(fēng)爺爺和雪爺爺就趕來了。北風(fēng)爺爺玩著、玩著，就累了，“呼——呼”地喘大氣。雪爺爺玩累了，讓小雪花下來配冬天娃娃。玩著，玩著，就該過年了。冬天娃娃和小摯友一起堆雪人，放鞭炮，吃餃子，熱喧鬧鬧地過新年。

過完年，冬天娃娃還不回家。春天娃娃等不及，急著出來玩了。

四季媽媽的四個孩子——春天、夏天、秋天、冬天，就這樣一個的一個地到外面來玩。你見到他們和他們一起玩了嗎

活動反思

活動中我是逐段講解并描述、分析的，四個不同的季節(jié)采納不同的方法，先聽再問，邊看邊講，邊講邊玩。

結(jié)合圖片分段講故事內(nèi)容，故事的生動描述將四季更替這一較為抽象的現(xiàn)象以擬人化的方法加以講解并描述，把四季描述為四個娃娃，我每講到一個娃娃出去玩時，注意引導(dǎo)幼兒說出他和誰一起玩?玩的時候出現(xiàn)了什么改變?主要是讓幼兒依據(jù)故事的內(nèi)容來講解并描述四季改變的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替依次這一較抽象的現(xiàn)象進一步的相識，我給幼兒設(shè)計嬉戲、問答環(huán)節(jié)讓幼兒進一步了解四季特征和四季的交替依次，并能運用自己的語言來描述四季的特征。

從這次的活動中讓幼兒細致去觀賞，嬉戲，聽，了解內(nèi)容。通過這樣的方式，孩子的愛好提高了許多，都能夠發(fā)覺一些密秘所在。通過這次的學(xué)習(xí)，小摯友對于春夏秋冬四季有了一些了解，他們對四季娃娃的狀況都很感愛好，同時小摯友也發(fā)覺四季是不能交換的，同樣也是不能夠同時出現(xiàn)的，通過這次仔細地學(xué)習(xí)小摯友都對于這個內(nèi)容有了更加多的了解。特殊是通過分段學(xué)習(xí)，幼兒更好地理解了內(nèi)容，知道了季節(jié)寶寶之間是不行能找到對方的，也發(fā)覺了每個不同的季節(jié)寶寶來到時帶來的不同的改變，這樣一來小摯友都學(xué)得快樂，學(xué)得歡樂，并解決了他們的一些懷疑，達到了肯定的效果。此活動中讓幼兒沉醉到四季的情景之中。幼兒依據(jù)自己已有的閱歷，通過自己講解并描述和嬉戲，讓孩子進一步相識了解了四季特征的基礎(chǔ)上，體會四季不同的美，激發(fā)幼兒酷愛大自然的美妙情感。

但是還是存在著一些問題和不足：在引導(dǎo)幼兒講解并描述四季特征的時候，幼兒在講不出來的時，可以利用提前布置的四季區(qū)域來引導(dǎo)幼兒多多描述四季。

大班語言活動的教學(xué)反思10

《說聲感謝》這活動的教學(xué)重點是讓幼兒懂得接受別人的幫助后要道謝，并且了解不同國家的道謝語是不同的。第一個環(huán)節(jié)我是以一個例子作為導(dǎo)入語：今日，我有一件事要問你們，老師為一位小摯友系鞋帶了，那這位小摯友該說什么?孩子們都異口同聲的說，感謝。我們表揚了他們，小摯友們真有禮貌，都知道得到幫助應(yīng)當(dāng)說感謝。老師有一個故事也講到有關(guān)感謝的事，我們來聽聽故事里的主子公有沒有禮貌。然后，我起先講解并描述故事《為什么要說“感謝”》。

講解并描述故事這一環(huán)節(jié)時，我是分段講解并描述的，雖然故事很短。故事第一部分我講到小男孩的問題為止，接著我以故事里的小男孩的問題問幼兒?，F(xiàn)在你們猜一猜老人是怎么回答的?有的幼兒說：“得到幫助都要說感謝”;有的說：“我們要有禮貌”;有的說：“因為他們很渴，很熱”……幼兒們的發(fā)言特別熱情，加上我激勵他們大膽發(fā)表自己的見解，猜的`不對沒關(guān)系，不把故事完整的講解并描述完是為了制造懸念，為幼兒制造發(fā)揮想象力和創(chuàng)建力的機會，充分發(fā)揮大家學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)建性。

活動第三個環(huán)節(jié)，請幼兒說說自己的親身經(jīng)力。幼兒們說出了很多的例子。如他們有的為爸爸和媽媽拿包和鞋子;有的幫小摯友穿鞋、疊被子;有的幼兒說為老師放杯子等事。通過親身經(jīng)驗地講解并描述加深了對感謝這一詞的理解。

這個教學(xué)活動，使幼兒懂得受到別人的幫助后道謝是人與人之間交往的基本要求，了解故事中老人意味深長地用：“狼”和“人”作比較，引起了幼兒的思索?；顒又?，假如配上圖片，會增加詳細形象性，易于幼兒理解。在整個教學(xué)活動中自始自終保持了深厚的學(xué)習(xí)愛好。

大班語言活動的教學(xué)反思11

這兩周始終在進行走進小學(xué)的主題活動，我執(zhí)教了一個語言活動好擔(dān)憂，這個活動的主要是讓幼兒了解即將面臨的入學(xué)改變幼兒園與小學(xué)的差異，化解憂慮，讓幼兒學(xué)著以正確的心態(tài)和策略面對改變。再過這兩周始終在進行“走進小學(xué)”的主題活動，我執(zhí)教了一個語言活動“好擔(dān)憂”，這個活動的主要是讓幼兒了解即將面臨的入學(xué)改變————幼兒園與小學(xué)的差異，化解憂慮，讓幼兒學(xué)著以正確的心態(tài)和策略面對改變。再過半年，大班孩子就要邁進小學(xué)的大門，對他們來說是一次重要的轉(zhuǎn)折，對孩子而言小學(xué)終歸是一個生疏而又有誘惑力的地方，憧憬小學(xué)又有所擔(dān)憂是幼兒入學(xué)前較為普遍的心態(tài)，因此幫助孩子們化解憂慮，建立如何應(yīng)對“改變”的策略則更為重要，我將這部分定為活動的重難點。

在活動的起先，我以角色形象的口吻將他們的擔(dān)憂一一表達出來，目的想引導(dǎo)幼兒去感受角色的.心態(tài)改變，感受完角色形象的擔(dān)憂后我就立刻請幼兒來提出自己的擔(dān)憂問題。卻不料一起先竟然沒有孩子提出來，于是我說：哦，我們班的孩子看來已經(jīng)都打算好了呀，所以沒有擔(dān)憂的事情了！看到這個狀況我正想就干脆讓孩子來解答故事中角色提出的擔(dān)憂問題吧。正在這時，我看到了一只小手舉了起來，我立刻叫了她，她說出第一個擔(dān)憂的問題：“到了小學(xué)里作業(yè)多不多呀？”聽了她提出的擔(dān)憂后，孩子們的手立刻像春筍般一個接一個舉起來?！靶W(xué)里可不行以玩呀？”“上課的時候假如要小便了怎么跟老師說呀？”“上小學(xué)了還能不能睡覺？有沒有飯吃？可不行以喝水、看書、吃水果？”“任務(wù)太多沒有玩的時間怎么辦？”“小學(xué)里要不要升國旗？”“可不行以畫畫、做手工，休息的時候老師會不會講故事？”……孩子們提出了一大串的擔(dān)憂，有的說了一個還要說其次、三個，看來剛剛孩子們一起先沒有說可能還在思索中，也或者一下之還沒明白過來，所以我應(yīng)當(dāng)多給他們一點時間。

面對這么多的擔(dān)憂問題，該以怎么樣的形式去化解呢？于是有的問題我讓幼兒從剛剛故事中去尋求答案，或者依據(jù)他們已有的閱歷進行解答，在集體達成共識后我?guī)椭鷼w納小結(jié)；面對幼兒沒有閱歷的問題，有的我進行解答，有的則留空，因為接下來會有一個參觀小學(xué)的活動，正好給幼兒布置任務(wù)，讓幼兒帶著問題去參觀小學(xué)，從而引導(dǎo)幼兒到時候留意視察，尋求答案。

通過本次活動，給幼兒一個大膽表訴自己內(nèi)心想法的機會，使他們從擔(dān)憂轉(zhuǎn)變?yōu)椴粨?dān)憂，適時調(diào)整好他們的心態(tài)，為他們?nèi)胄W(xué)做好良好的心理打算，最終以健康愉悅的心理狀態(tài)進入小學(xué)。

大班語言活動的教學(xué)反思12

設(shè)計意圖：

本周的主題是《中國娃》，它的目標(biāo)是讓孩子們了解中國的地大物博，和一些我們中國的國粹，漢字作為我們中國的象征標(biāo)記之一，蘊育博大的文化，讓孩子們了解我們好玩的漢子包括象形字是一件很有意義的事情，而且考慮到孩子們立刻就要上小學(xué)了，到時候識字量就會相當(dāng)大，所以我覺得讓孩子們多相識一些漢字是很有必要的。

活動反思：

在活動的設(shè)計時，我考慮到本班幼兒的特點以及實際狀況制定了三個目標(biāo)：

1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人獨創(chuàng)的文字。

2、嘗試依據(jù)圖畫、象形字認讀相對應(yīng)的漢字。

3、關(guān)注四周環(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對漢字的愛好。整個活動的設(shè)計能夠考慮孩子的特點，以孩子的愛好為動身點，依據(jù)孩子的年齡特點以及本班幼兒的實際狀況和水平，合理的支配、組織每個環(huán)節(jié)?；顒訌氖贾两K都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的連接也能做到承上啟下且逐步加深?；顒又?，孩子的主動性特別的高，每個幼兒都能參加到活動里，并在活動中體驗活動所帶來的樂趣。

整個活動的設(shè)置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動所須要達到的`目的。但我在組織的過程當(dāng)中也存在著一些問題：

1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關(guān)象形文字的圖片資料。這樣也可以對象形文字有一個更深刻的了解。

2、在整個活動的最終我沒有讓幼兒進行發(fā)散的思維，只是局限在了我現(xiàn)有的、打算好的一些材料上，其實生活中有許多的地方都可以望見漢字，包括廣告牌、宣揚單、報紙、電視等等。

3、在提問時孩子給孩子們多一點考慮的時間，由于太受時間的限制，提問時太過于倉促了。

大班語言活動的教學(xué)反思13

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，知道只要開動腦筋，肯定能想出方法解決問題。

2、能夠圍繞須要解決的問題，主動地動腦，大膽地表達自己的想法。

3、養(yǎng)成擅長傾聽和思索的習(xí)慣。

活動打算：

事先設(shè)計好幾個須要幼兒探討并解決的問題。

活動重點：

理解故事內(nèi)容，能夠圍繞須要解決的問題。

活動難點：

主動地動腦，大膽地表達自己的想法。

活動過程