教育心理學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)（學(xué)習(xí)遷移）-試卷1（總分:70.00,做題時(shí)間：90分鐘）一、單項(xiàng)選擇題（總題數(shù)：35,分?jǐn)?shù)：70.00）所謂具有廣泛遷移價(jià)值的材料是指（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）最新的內(nèi)容最形象、生動(dòng)的內(nèi)容事例或案例學(xué)科的基本概念與原理V解析：“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）縱向遷移側(cè)向遷移V特殊遷移學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)解析：體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)V“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)解析：學(xué)生利用所學(xué)的加減法以及四則運(yùn)算的知識去學(xué)習(xí)代數(shù)或解決實(shí)際生活中的運(yùn)算問題，屬于（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）負(fù)遷移逆向遷移知識和理解的遷移V非特殊遷移解析：根據(jù)遷移發(fā)生的自動(dòng)化程度，可以將遷移分為（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）順向遷移和逆向遷移正遷移和負(fù)遷移特殊遷移和非特殊遷移低通路遷移和高通路遷移V解析：從遷移發(fā)生的方式和范圍看，遷移可以分為（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）順向遷移和逆向遷移正遷移和負(fù)遷移特殊遷移和非特殊遷移V低通路遷移和高通路遷移解析：從遷移的影響效果方面看，遷移可以分為（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）順向遷移和逆向遷移正遷移和負(fù)遷移V特殊遷移和非特殊遷移低通路遷移和高通路遷移解析：學(xué)習(xí)騎自行車后不利于學(xué)習(xí)騎三輪車，這種遷移屬于（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）順向正遷移順向負(fù)遷移V逆向負(fù)遷移多逆向負(fù)遷移解析：當(dāng)學(xué)習(xí)者面臨新的學(xué)習(xí)情境和問題情境時(shí)，學(xué)習(xí)者利用原有的知識、技能獲得了新知識或解決了新問題，這種遷移是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）逆向遷移負(fù)遷移順向遷移V非特殊遷移解析：有意識地將某一情境下習(xí)得的抽象知識運(yùn)用到新的情境中，屬于（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）低通路遷移高通路遷移V負(fù)遷移逆向遷移解析：加涅把正遷移分為（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）橫向遷移和縱向遷移V低通路遷移和高通路遷移特殊遷移和非特殊遷移順向遷移和逆向遷移解析：個(gè)體能將所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)遷移到與原初的學(xué)習(xí)情境極不相似的其他情境中，稱為（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）逆向遷移負(fù)遷移遠(yuǎn)遷移V非特殊遷移解析：反復(fù)練習(xí)的技能自動(dòng)化的遷移被稱為（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）低通路遷移V高通路遷移非特殊遷移逆向遷移解析：認(rèn)為頓悟情境中的關(guān)系是產(chǎn)生遷移的根本的遷移理論是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）關(guān)系轉(zhuǎn)換說V概括說共同元素說定勢說解析：美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）相同要素說V概括化理論關(guān)系轉(zhuǎn)換說學(xué)習(xí)定勢說解析：遷移的概括原理理論認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）桑代克苛勒奧蘇貝爾賈德V解析：賈德所做的著名水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)證明的是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）智力技能中規(guī)則的遷移V陳述性知識的遷移動(dòng)作技能拘遷移認(rèn)識策略的遷移解析：產(chǎn)生式遷移理論證實(shí)了（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）學(xué)習(xí)可以自動(dòng)遷移，而不必有學(xué)習(xí)者的有意注意熟練的基本技能可以自動(dòng)遷移V桑代克的共同的“S—R”成分可以導(dǎo)致遷移策略學(xué)習(xí)可以自動(dòng)遷移解析：安德森的產(chǎn)生式遷移理論是（）的現(xiàn)代翻版。（分?jǐn)?shù)：2.00）關(guān)系轉(zhuǎn)換說經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化說共同要素說V形式訓(xùn)練說解析：共同要素說強(qiáng)調(diào)以下哪種因素在學(xué)習(xí)遷移中的作用？（）（分?jǐn)?shù)：2.00）心理官能的發(fā)展兩種任務(wù)的共同要素V概括化的原理對各要素間整體關(guān)系的理解解析：兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯。這表明何種因素起主要作用？（）（分?jǐn)?shù)：2.00）相似性V概括經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略心向解析：何種遷移理論認(rèn)為遷移是具體的，而非一般的？（）（分?jǐn)?shù)：2.00）形式訓(xùn)練說共同要素說V經(jīng)驗(yàn)類化說關(guān)系轉(zhuǎn)化說解析：皮亞杰認(rèn)為，兒童思維發(fā)展到一定邏輯抽象水平以后，這種思維形式適用于任何具體領(lǐng)域。從遷移的理論來看，這種觀念與（）接近。（分?jǐn)?shù)：2.00）形式訓(xùn)練說V關(guān)系轉(zhuǎn)換說產(chǎn)生式理論學(xué)習(xí)定勢說解析：哈洛用恒河猴做學(xué)習(xí)定勢實(shí)驗(yàn)。猴子通過訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，遷移表現(xiàn)是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）通過多次嘗試，學(xué)會(huì)了辨別目的物通過嘗試學(xué)會(huì)了解決辨別問題在后繼學(xué)習(xí)中，解決相似問題速度提高通過經(jīng)驗(yàn)積累，解決新的不同類的問題的時(shí)間大大縮短V解析：學(xué)習(xí)定勢實(shí)驗(yàn)的最重要理論意義是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）表明靈長類有“頓悟”能力表明葡萄干可以作為強(qiáng)化物，促進(jìn)猴子的辨別學(xué)習(xí)說明通過練習(xí)，學(xué)習(xí)可以從試誤過渡到頓悟V說明練習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)解析：桑代克在遷移研究中的最大貢獻(xiàn)是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）發(fā)現(xiàn)了遷移的心理機(jī)制最早進(jìn)行遷移實(shí)驗(yàn)研究否定了普遍遷移的說法用實(shí)驗(yàn)事實(shí)否定了形式訓(xùn)練說V解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論是（）提出的。（分?jǐn)?shù)：2.00）桑代克奧蘇貝爾V哈洛皮亞杰解析：產(chǎn)生式遷移理論是由（）提出的。（分?jǐn)?shù)：2.00）桑代克安德森V哈洛皮亞杰解析：三維遷移模型是由（）提出的。（分?jǐn)?shù)：2.00）桑代克奧蘇貝爾哈洛奧斯古德V解析：形式訓(xùn)練說的遷移理論是以（）為理論基礎(chǔ)的。（分?jǐn)?shù)：2.00）官能心理學(xué)V格式塔心理學(xué)行為主義心理學(xué)聯(lián)結(jié)主義解析：認(rèn)為只有在原先的學(xué)習(xí)情境與新的學(xué)習(xí)情境有相同要素時(shí)，原先的學(xué)習(xí)才有可能遷移到新的學(xué)習(xí)中去，這種觀點(diǎn)是（）的遷移理論。（分?jǐn)?shù)：2.00）概括化理論相同要素說V關(guān)系轉(zhuǎn)化說形式訓(xùn)練說解析：關(guān)系轉(zhuǎn)化說是對（）理論的進(jìn)一步發(fā)展，認(rèn)為遷移的關(guān)鍵在于被試對情境中各種關(guān)系（或完形）的頓悟。（分?jǐn)?shù)：2.00）相同要素說關(guān)系轉(zhuǎn)化說形式訓(xùn)練說概括化理論V解析：體現(xiàn)刺激或?qū)W習(xí)材料的相似程度和反應(yīng)的相似程度與遷移之間的關(guān)系的理論是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）相同要素說關(guān)系轉(zhuǎn)化說形式訓(xùn)練說三維遷移模型V解析：根據(jù)近100年來遷移研究的結(jié)果，下面說法更有科學(xué)依據(jù)的是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）如數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)之類的學(xué)科