2023年變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)范文3篇變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)范文1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2、理解小說的故事情節(jié)。

3、把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說的主題。

實(shí)力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文通過寫明生動(dòng)的對話等方式來表現(xiàn)人物性格的方法。

2、培育學(xué)生對課文的理解實(shí)力和想象力。

情感看法與價(jià)值觀

感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情，相識當(dāng)時(shí)沙皇警察統(tǒng)治的黑暗與腐朽。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。

教學(xué)方法

1、情境導(dǎo)入法：運(yùn)用表演課本劇的形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2、合作探究法：本文是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點(diǎn)，分析人物性格時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。小說的主題可通過抓住文眼“變”，引導(dǎo)學(xué)生合作探究解決。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

（多媒體顯示川劇變臉畫面）變面是川劇表演藝術(shù)中的絕活，它是劇中人物內(nèi)心思想感情的一種浪漫主義的表現(xiàn)手法，也是觀眾特別喜愛的一種藝術(shù)形式?？墒窃谏钪刑热缬錾线@種善變的人，狀況就不太妙了。俄國聞名小說家契訶夫筆下就有這么一個(gè)人物，他能在短時(shí)間內(nèi)不斷的變更自己的面孔，現(xiàn)在就讓我們一起來相識相識他。

二、朗讀課文，整體感知

老師：請同學(xué)們（帶著自己觀看小品的感受去）朗讀課文，標(biāo)出你認(rèn)犯難以認(rèn)讀的字詞。

1、同學(xué)以自己喜愛的方式自由朗讀課文，并掃除字詞的障礙。

（1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。

契訶夫（qì，hē）魁梧（kuí，wǔ）乞丐（qǐ，gaì）戳（chuō）胚子（pēi）

（2）理解重點(diǎn)詞語的含義。

沉靜：文中指環(huán)境寧靜。

無精打采：形容心情低落，精神萎靡。

異想天開：形容想法離奇，不切實(shí)際。

洋溢：心情充分流露。

徑自：表示自己干脆行動(dòng)。自顧自，隨意地。

2、作者為什么用“變色龍”作為這篇小說的題目？

學(xué)生溝通后明確：小說主子公在處理“狗咬人”事務(wù)的過程中，看法反復(fù)改變，似乎變色龍擅長變色一樣，所以用變色龍作為題目，生動(dòng)形象地揭示出主子公的性格特征。

三、細(xì)讀課文，把握形象

1、契訶夫是中外著名的文學(xué)語言大師，他在小說中主要運(yùn)用語言描寫來刻畫人物形象，此外，動(dòng)作、神態(tài)描寫也很生動(dòng)傳神。請運(yùn)用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法找出相關(guān)內(nèi)容，并分析概括人物的性格特征。

2、學(xué)生依據(jù)提示閱讀文章，進(jìn)行圈點(diǎn)評注。

3、溝通反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，老師點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生揣摩富有表現(xiàn)力的，生動(dòng)傳神的語句，把握人物的性格特點(diǎn)。同時(shí)留意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面來分析。

4、總結(jié)人物形象：奧楚蔑洛夫是一個(gè)專橫的警察，但同時(shí)也是一個(gè)見風(fēng)使舵變色龍。他專制蠻橫，欺凌百姓，對上則趨炎附勢，獻(xiàn)媚討好，是一個(gè)厚顏無恥的兩面派。

變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2、了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。

3、把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說主題。

過程與方法

1、理解小說的故事情節(jié)。

2、體會(huì)語言描寫、細(xì)微環(huán)節(jié)描寫等在小說中的作用。

3、領(lǐng)悟小說的諷刺藝術(shù)。

情感、看法與價(jià)值觀

相識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培育學(xué)生做人正直、表里如一的意識。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解文本的主題，說明沙皇專制統(tǒng)治的黑暗。

2、人物語言描寫和對比描寫的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

理解奧楚蔑洛夫這——人物形象的深刻社會(huì)意義。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)基本過程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入新課

各位同學(xué)，大家都知道《西游記》中的孫悟空，他神通廣闊、英勇機(jī)靈，那誰能告知老師他在降妖伏魔的過程中，常常運(yùn)用的看家本事是什么呢？（生：七十二般改變。）是的，他擅長改變，因而每次都能奇妙運(yùn)用，從而戰(zhàn)勝妖魔。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，假如人“擅長改變”，也就是善變，就像蜥蜴一樣，隨著環(huán)境顏色的變更而變更皮膚顏色，這種人，那就不叫人喜愛了，甚至還會(huì)惹人厭煩，進(jìn)而會(huì)令人憎惡。今日我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇小說《變色龍》。

二、走近作者，介紹背景

1、走近作者

學(xué)生展示搜集的契訶夫的相關(guān)資料。

2、介紹背景

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時(shí)的俄國是歷史上最反動(dòng)的、最黑暗的時(shí)期，1881年沙皇亞歷山大二世被殺，亞歷山大三世繼位。為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，他豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。同時(shí)也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵遵守法律令的官腔，干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)。《變色龍》就是為嘲弄、諷刺、鞭撻沙皇的這種警察統(tǒng)治而寫的，文本中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)們以自己喜愛的方式自由朗讀全文，掃清字詞。

2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

3、本文的主子公是誰？講了一個(gè)什么故事？

主要人物是奧楚蔑洛夫，本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過。

4、依據(jù)對課文內(nèi)容的初步理解，另給課文擬一個(gè)題目，并比較“變色龍”題目的優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)生探討后老師明確：

學(xué)生命的題目可能有《一個(gè)看風(fēng)使舵的人》《改變多端的人》《多變的.人》《兩面人》《勢利眼的警官》等等。《變色龍》作題目的好處：小說主子公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事務(wù)的過程中，看法反復(fù)改變，似乎變色龍很快變換膚色以適應(yīng)四周環(huán)境的顏色一樣。“變色龍”題目諷刺意味明顯，生動(dòng)形象地揭示出主子公的性格特征。

四、精讀課文，合作學(xué)習(xí)（情節(jié)和人物分析）

1、理清主子公在處理“狗咬人”的過程中，看法一共有幾次改變？用最簡潔的話歸納，并指出警官每一次都圍繞文中的哪一句話來的？（課件）

學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后小組合作探究溝通。

警官每一次都圍繞文中的“請問，這究竟是誰家的狗？”這句話來判定的。

最初：不知狗主子是誰時(shí)對小狗——瘋狗，把它弄死好了。對赫留金——確定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人說似乎是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r(shí)對小狗它是那么小，它怎么會(huì)咬著你的？

對赫留金——你那指頭肯定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

其次次：巡警說不是將軍家的狗時(shí)對小狗——賤胚子。

對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。

第三次：巡警說是將軍家的狗時(shí)對小狗——珍貴的狗。狗是嬌貴的動(dòng)物。

對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！

第四次：廚師說不是將軍家的狗時(shí)對小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時(shí)對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！對赫留金——我早晚要整理你！

2、學(xué)生合作探究

警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事務(wù)中，看法五次改變，那么其中有沒有始終不變的地方？

明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。

3、自歸納奧楚蔑洛夫的形象，請以“我以為奧楚蔑洛夫是一個(gè)_______的人，我從_________句或段看出來”這樣的句式來概括他的形象。

學(xué)生思索回答后明確：奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。

五、分角色朗讀，體會(huì)形象特征

1、角色安排：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，——人扮演赫留金，一人擔(dān)當(dāng)其他角色及旁白。

2、要求盡量讀出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其留意省略號的停頓。

六、布置作業(yè)

續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想像警官走后又發(fā)生了什么事。

變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)范文3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實(shí)力

字詞理解和培育學(xué)生概括小說情節(jié)實(shí)力。

學(xué)習(xí)小說通過對話和細(xì)微環(huán)節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。

從不同角度對作品進(jìn)行思索和解讀的實(shí)力。

過程和方法

運(yùn)用快速閱讀、尋讀、朗讀等多種閱讀方法，讓學(xué)生充分感受小說文本。

通過肯定的練習(xí)加強(qiáng)文本概括實(shí)力，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男〗M探討溝通和師生對話對文本進(jìn)行深化思索。

情感、看法和價(jià)值觀

讀出契訶夫的諷刺幽默，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀小說的愛好。

讓學(xué)生產(chǎn)生對象奧楚蔑洛夫這樣的丑惡行為產(chǎn)生厭惡之情，樹立一個(gè)做人要正直、要表里如一的意識。

教學(xué)重點(diǎn)

第一課時(shí)：字詞理解，把握文意。概括故事主要情節(jié)和人物性格特點(diǎn)，初步理解“變”的丑惡。主要目的讓學(xué)生充分深化文本，為其次課時(shí)的探究思索做好鋪墊和打算。

其次課時(shí)：內(nèi)容探究，深化感受作品，多角度解讀小說。相識奴性的丑惡。

教學(xué)難點(diǎn)：

對變色龍式的人物的本質(zhì)的相識。對形成變色龍這樣的人物的環(huán)境的相識。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

幽默小故事，導(dǎo)入新課

作者簡介重點(diǎn)逝世一百周年。初步了解小說成就，感受作者關(guān)切底層人民的宏大心靈。

初讀課文，整體感知

契訶夫筆下的變色龍?jiān)窃鯓右粋€(gè)人物，契訶夫原委用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型，讓我們觀賞一下課文，領(lǐng)會(huì)一下這個(gè)變色龍的變色本事。

對生字詞、令人叫絕的描寫做標(biāo)記。

這部小說寫了一件什么事？小說的主子公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)？（可以是特性、形象特點(diǎn)，也可以是作者對他的某一個(gè)方面的描寫語句，或許是你認(rèn)為他最精彩的一句話。）師生溝通

再讀課文，理清情節(jié)線索

請學(xué)生帶著問題閱讀課文，思索下列問題：

這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？

明確：故事的起因是什么？故事是怎么發(fā)生的？請概括講解并描述一下。學(xué)生尋讀課文相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復(fù)述。

關(guān)鍵詞：地點(diǎn)、主要人物、事務(wù)發(fā)生的經(jīng)過

請學(xué)生充當(dāng)警官，處理這個(gè)案件，會(huì)怎么處理？

學(xué)生結(jié)合課文信息，對案件進(jìn)行分析、整理，獨(dú)立思索。

學(xué)生探討溝通，明確自己的看法和理由。

師生探討溝通。為什么要這樣判？依據(jù)是什么？和小說中的奧楚蔑洛夫的判決一樣嗎？激發(fā)學(xué)生探討人物和情節(jié)的愛好。

3、奧楚蔑洛夫是怎樣判決這個(gè)事務(wù)的？請學(xué)生完成課后練習(xí)一的表格。然后復(fù)述六次判決過程。學(xué)生依據(jù)練習(xí)要求，閱讀課文相關(guān)段落，進(jìn)行深度閱讀，細(xì)致品嘗鑒賞奧楚蔑洛夫語言，找出關(guān)鍵語句。然后概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復(fù)述。

奧楚蔑洛夫判決案件和我們判決的依據(jù)有什么不同？他的依據(jù)是什么？師生探討主要是依據(jù)小狗的主子是誰來進(jìn)行處理，隨著小狗主子的改變而改變。

5、奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆儊碜內(nèi)ィ炕蛘哒f在處理事務(wù)的過程中，奧楚蔑洛夫表面上始終變來變?nèi)?，事?shí)上有一樣?xùn)|西始終沒變，是什么？師生對話。明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。

五、拓展延長

在同學(xué)們閱讀過的小說里，有沒有類似“變色龍”奧楚蔑洛夫這樣的人物？在你們的生活中有過類似的人或事嗎？

學(xué)生自由探討發(fā)言。

六、布置思索探究題

自由組合，分角色朗讀課文。揣摩人物心理改變，讀出人物性格。

“狗眼看人”。假如你是小說中的那條小獵犬，小說中的人物都對你做了些什么？你如何看待小說中的主要人物？

其次課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

分角色朗讀，讀出笑聲，讀出改變。體會(huì)契訶夫?qū)υ捗鑼懰囆g(shù)。

找出文章中的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，體會(huì)分析其作用。

通過體驗(yàn)角色進(jìn)而思索并從不同的角度進(jìn)入文本，探討小說中的主要人物對與狗的詳細(xì)言行，從狗的角度對小說人物進(jìn)行評價(jià)。重點(diǎn)引導(dǎo)對群眾的冷漠和“看客”的本質(zhì)的理解引導(dǎo)上，分析奧楚蔑洛夫得以存在的環(huán)境，從而深化小說主題。

拓展延長

有人說這部小說是寫了一個(gè)狗的世界。你怎么看？引用魯迅文章中對于狗的一些論述：見到全部窮人都狂吠，遇到全部富人都馴良。“我慚愧：我最終還不知道分別銅和銀；還不知道分別布和綢；還不知道分別官和民；還不知道分別主和奴；還不知道……”——《野草》狗的駁詰它們適性任情，對就對，錯(cuò)就錯(cuò)，不說一句分辯話。——《朝花夕拾》狗·貓·鼠結(jié)合小說中的人物行