2021下半年教師資格筆試中學《教育知識與能力》真題及答案解析

一、單項選擇題（共21小題，每題2分，共，42分，每道題只有一個

正確答案）

L有教無類是我國優(yōu)良傳統(tǒng)，對各類人平等看待，不為賢愚貴賤，都進

行教育。該此語出自（）。

A.《道德經(jīng)》

B.《論語》

C.《孟子》

D.《勸學》

2.當代教育學理論發(fā)展中，心理學家布魯姆提出（）。

A.教育目標分類理論

B.教學過程最優(yōu)化理論

C.教學與發(fā)展理論

D.教學特殊認識理論

3.古代教育不僅脫離生產(chǎn)勞動，而且鄙視生產(chǎn)勞動，這主要反映哪一因

素對教育的制約？（）

A.生產(chǎn)力發(fā)展水平

B.社會政治發(fā)展水平

C.社會人口構成

D.民族文化傳統(tǒng)

4.關于影響人的發(fā)展因素問題，曾出現(xiàn)過“生而知之"的"天才論”這種理

論屬于（）

A.教育萬能論

B.環(huán)境決定論

C.遺傳決定論

D.主觀決定論

5.反映各級各類學校人才培養(yǎng)具體質(zhì)量規(guī)格要求的是(b

A.教育方針

B.教育目的

C.培養(yǎng)目標

D.課程目標

6.標志著課程論作為獨立學科出現(xiàn)，也是教育史上第一部課程論的專著

是(

A.斯賓塞《教育論》

B.杜威《兒童與課程》

C.博比特《課程》

D.泰勒《課程與教學的基本原理》

7.在課程和教學理論的發(fā)展過程中，曾出現(xiàn)形式教育論和實質(zhì)教育論之

爭，這是對哪一關系的爭論？()

A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗

B.知識與能力

C.分科與綜合

D.知識與思想

8.學完"壓強"概念，學生理解了"在同等壓力下，受力面積越大壓強

越小"的道理，田老師要求學生舉例說明這個原理在生活中的運用，田

老師貫徹的主要教學原則是

A.理論聯(lián)系實際

B.循序漸進

C.直觀性

D.啟發(fā)性

9.于老師在講臺上把一張紙揉成團，把另一張紙燒成灰，由此讓學生來

理解物質(zhì)的物理變化和化學變化的區(qū)別，于老師采用的教學方法是

A.練習法

B.演示法

C.實驗法

D.參觀法

10.在一次志愿者活動結束后，馬老師要求同學們對自己這一天的表現(xiàn)

進行反思，并寫出心得體會，馬老師運用的德育方法是（1

A.說服教育法

B.榜樣示范法

C.實際鍛煉法

D.個人修養(yǎng)法

11.學校實施德育的基本途徑是

A.班主任工作

B.課外校外活動

C.團隊活動

D品德課與其他學科教學

12.一件白襯衫在燈光昏暗的室內(nèi)和陽光明媚的戶外，其亮度差別很大，

但是人們都能將色知覺為白色襯衫，這反映了知覺有

A.整體性

B.選擇性

C.理解性

D.恒常性

13.教師："面粉可以做什么"？

學生甲："可以做面包、蛋糕、饅頭、花卷、油條、面條"。

學生乙：可以做饅頭、調(diào)磁針水、捏面人。

上述對話說明乙比甲的思維更具有

A.精細性

B.流暢性

C.變通性

D.反思性

14.學生對遺傳與變異之間關系的學習屬于

A.組合學習

B.上位

C.下位

D.歸屬

15.曉杰在閱讀課文時常常自我提問：”我對課文表達的內(nèi)容清楚了嗎？我

抓住了課文的重點了嗎"，這種學習策略屬于

A.復述策略

B.組織策略

C.計劃策略

D.監(jiān)控策略

16.民輝在解答難題時產(chǎn)生的疑惑、驚訝、焦躁等情感體驗屬于（）

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.榮譽感

17.當志君看到他喜歡的中國乒乓球隊在2020年東京奧運會奪冠獲勝

時欣喜若狂，這種情感狀態(tài)屬于

A.心境

B.激情

C.應激

D.熱情

18曉穎是個誠實勤奮好學的好學生，這些特征屬于

A.性格

B.能力

C.氣質(zhì)

D.認知

19.雨晴通過寫詩作畫讓自己走出困擾，擺脫失去親人的痛苦，這種情

緒調(diào)節(jié)方法是

A.脫敏法

B.強化法

C.幽默法

D.升華法

20.國強認為欺負弱小是不可取的，不道德的，因此他在生活中總是能

自覺杜絕這樣的行為，這說明其品德發(fā)展處于

A.依從階段

B.內(nèi)化階段

c.自主階段

D.外化階段.

2L”學生過度興奮，各行其是，隨便插嘴，故意搗亂”等詞語，描述的

是哪一類課堂氣氛的表現(xiàn)？()

A.積極型

B.消極型

C.對抗型

D.頂從型

二、辨析題(共4道大題，每道大題8分，共32分)

22.美育就是藝術教育

23.學校教學應以間接經(jīng)驗為主

24.阿特金森認為力求成功者旨在獲取成就他們傾向于選擇穩(wěn)操勝券的

任務

25.場獨立型的學生比場依存型的學生更優(yōu)秀

三、簡答題（共4道大題，每道大題10分，共40分）

26、為什么說教育在人的身心發(fā)展中起主導作用？

27、簡述學校教學工作的意義。

28、注意的品質(zhì)有哪些？

29、簡述福勒的教師成長三階段論。

四、材料分析題（共2道大題，每道大題18分，共36分）

30.材料一：

李老師接新班衛(wèi)生很差，李老師一聲不吭自己打掃收拾好。第二天老師

還這樣，堅持做了一周。一星期后排了值日表，值日學生非常認真。

總結：很少見老師值日，李老師不僅做在學生之前，還做的一絲不茍，

學生費解一愧疚一肅然起敬，結果：衛(wèi)生差班一得紅旗表揚。

問：（1）運用了哪種育方法？（4）

（2）結合材料分析這個方法的含義和要求。（14分）

31.材料：王老師是初中語文老師，根據(jù)教學進度安排，最近他開始講授

古代詩歌單元，

在教學時，他先是引導學生探索五言絕句的平仄規(guī)律，剛開始學生總結

不準確，經(jīng)過多次講解和引導，學生掌握了五言絕句的平仄規(guī)律，隨后，

王老師發(fā)現(xiàn)，當學生又學習五言律詩時，他們很快就能總結出五言律詩

的平仄規(guī)律，再后來，當學生學習七言律詩時，也很快總結出了其平仄

規(guī)律。

本單元結束后，王老師進行教學反思：學生之所以能很容易地總結出七

言律詩的平仄規(guī)律，是因為學生已經(jīng)掌握了五言絕句、五言律詩的平仄

規(guī)律，他們利用已掌握的方法進行分析，很快就能總結出七言律詩的平

仄規(guī)律。

問題：

（1）請用遷移相關理論分析上述學習現(xiàn)象。（10分）（2）該遷移理論對教學

有何啟示？（8分）

一、單項選擇題

L答案：B?！墩撜Z》

2答案:A。教學目標分類理論

3.答案:A。生產(chǎn)力發(fā)展水平

4.答案:C.遺傳決定論

5.答案：C。培養(yǎng)目標

6.答案:C。博比特《課程》

7.答案：B。知識與能力

8.答案：A。理論聯(lián)系實際

9.答案：B。演示法

10.答案：D。個人修養(yǎng)法

1L答案：D。品德課與其他學科教學

12答案：D。恒常性

13.答案：C。變通性

14.答案:A。組織學習

15.答案：D。監(jiān)控策略

16.答案：B。理智感

17.答案：B。激情

18.答案:A。性格

19.答案：D。升華

20答案：B.內(nèi)化

2L答案:C。對抗

二、辨析題

22.參考答案:

錯誤，美育不僅僅是藝術教育

23參考答案:

正確，學校教學應該以間接經(jīng)驗為主。

24.參考答案：

正確。力求成功者，他們力求追求穩(wěn)操勝券的任務，成功率在50%的任務。

25.參考答案；

錯誤。場獨立型與場依存性無好壞之分。因此不能說場獨立比場依存更

優(yōu)秀。

三、簡答題

26.參考答案：

(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動。

(2)學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。

(3)學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。

(4)學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

【速記口訣】門面控制三有。

27.參考答案：

(1)教學是傳授系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效形式，是社會經(jīng)驗

的再生產(chǎn)、適應并促進社會發(fā)展的有力手段。

(2)教學是進行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑，為個人全面發(fā)

展提供科學的基礎和實踐，是培養(yǎng)學生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

(3)教學是學校教育工作的中心工作，學校教育必須以教學為主。

28.參考答案：

(1)注意的范圍，又稱注意的廣度。

(2)注意的穩(wěn)定性。

(3)注意的轉(zhuǎn)移。

(4)注意的分配。

(5)注意的分散。

(6)注意的起伏。

29.參考答案：

(1)關注生存階段

(2)關注情境階段

(3)關注學生階段

四、材料分析題

30.【材料】新學期，班主任李老師接了一個新班，李老師第一天走進

教室，發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生狀況非常差，桌仰棒翻，污物滿地?？吹竭@種情景，李老師

一聲不吭地拿起掃帚把地面打掃干凈，然后又把桌面重新擺好，一切都

收拾好了，才請同學們進教室上課。坐在老師打掃過的教室，全班同學

一個個出奇的規(guī)矩。

第二天，李老師依舊如此，有一些同學說："李老師讓我們打掃吧。"

李老師微笑著說："不，這一周我做值日。"一星期后，李老師安排了

值日表，每天值日的學生都非常認真負責，就連衛(wèi)生角落也打掃的干干

凈凈。教室衛(wèi)生向來由學生輪班打掃，很少見過老師也做值日的。李老

師不僅這樣做了，而且做在學生之前，做的一絲不茍。學生由起初的費

解，到慚愧，以致最后的肅然起敬。在李老師的帶動下，這個衛(wèi)生差的

班級同學都能得到衛(wèi)生流動紅旗，這使大家得到了學校的表揚。

參考分析點：

(1)情感陶冶法。

(2)(1)含義:情感陶治法又稱為陶冶教育法，是教師利用環(huán)境和自身的教

育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感

化的方法。陶冶教育法的