小班社會(huì)活動(dòng)反思小班社會(huì)活動(dòng)反思小班社會(huì)活動(dòng)反思一：小班社會(huì)活動(dòng)“分果果真快樂(lè)”活動(dòng)反思通過(guò)組織此次小班社會(huì)活動(dòng)，我對(duì)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不論從理念、還是實(shí)施過(guò)程上都有了一些新的認(rèn)識(shí)：一、對(duì)社會(huì)教育目標(biāo)的重溫分享和謙讓都是一種社會(huì)行為，歷來(lái)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。從小培養(yǎng)幼兒的分享和謙讓觀念，有利其建全人格和良好的人際關(guān)系的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的要求。同時(shí)，在社會(huì)教育的領(lǐng)域的總目標(biāo)中，也明確的提出：“積極與人交往，掌握互助、合作、分享和謙讓的社會(huì)技能?！?、“能與同伴友好相處，愿意和同伴一起游戲、分享，體驗(yàn)與老師、同伴共同生活的樂(lè)趣。”現(xiàn)實(shí)生活中教師和家長(zhǎng)也始終將分享與謙讓作為幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容去對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育?，F(xiàn)在每個(gè)家庭都是獨(dú)生子女，孩子在家里交往范圍大部分都是爺爺奶奶外公外婆和爸爸媽媽?zhuān)浑H面比較窄，所以班上的幼兒“自我中心”的現(xiàn)象比較多。具獨(dú)霸一方，沒(méi)有人爭(zhēng)搶?zhuān)搅擞變簣@里，玩具數(shù)量是有限的。玩具都需要幼兒輪流分享，在孩子們玩的時(shí)候爭(zhēng)槍吵鬧的現(xiàn)象比較多。因此我用“分果果”這類(lèi)較老的內(nèi)容，用新的組織理念設(shè)計(jì)了“分果果真快樂(lè)”的集體教學(xué)活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中學(xué)習(xí)謙讓和分享的方法，并感受其帶來(lái)的快樂(lè)。二、對(duì)社會(huì)教育實(shí)施策略的再認(rèn)識(shí)在社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，“體驗(yàn)——明理——行動(dòng)”，3個(gè)步驟揭示也展現(xiàn)了幼兒社會(huì)了社會(huì)活動(dòng)基本的實(shí)施方式，可以讓幼兒在體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)中明白社會(huì)活動(dòng)的目標(biāo)和要求，它不僅可以使幼兒內(nèi)化后成為一種自覺(jué)的行動(dòng)，促進(jìn)幼兒自身發(fā)展。體驗(yàn)作為一種特殊的認(rèn)知方式，是個(gè)體自身與外界事物、活動(dòng)、觀念、知識(shí)之間建立聯(lián)系的過(guò)程，也是主客體共同建構(gòu)新的界面的過(guò)程。在體驗(yàn)的過(guò)程中，體驗(yàn)使學(xué)習(xí)在生活中展開(kāi)教育源于人們生存和生活的需要。特別是小班的社會(huì)活動(dòng)，更需要教師設(shè)置具體的情境，為幼兒提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在“分果果真快樂(lè)”這個(gè)社會(huì)活動(dòng)中，我注重情境化在活動(dòng)中的重要體驗(yàn)作用，使幼兒的社會(huì)活動(dòng)成為幼兒身邊的教育活動(dòng)，為教師開(kāi)展進(jìn)一步的活動(dòng)提供情感的“共鳴點(diǎn)”，本活動(dòng)就是結(jié)合幼兒生活情境中的豐富體驗(yàn)以及一定的情感沖突開(kāi)展的。幼兒有了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是這些經(jīng)驗(yàn)是雜亂和多樣以及零碎的，而有些體驗(yàn)可能對(duì)幼兒的價(jià)值判斷起到了誤導(dǎo)的影響。作為教師，應(yīng)該對(duì)幼兒獲得的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理。幫助幼兒樹(shù)立正確的意識(shí)和觀點(diǎn)，因此在活動(dòng)中我讓幼兒在教師的引導(dǎo)下討論和交流，自主建構(gòu)形成正確的觀點(diǎn)。游戲是適合于幼兒發(fā)展的最好活動(dòng)形式，也是進(jìn)行社會(huì)性教育的有效途徑。在游戲過(guò)程中，能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，改正不良的行為。在幼兒明白了謙讓和分享，學(xué)習(xí)了基本的謙讓和分享的方法和技能后，通過(guò)自己的行為和體驗(yàn)，感受活動(dòng)中謙讓和分享的快樂(lè)。三、設(shè)計(jì)以“引導(dǎo)和垂范”為特點(diǎn)的活動(dòng)過(guò)程在幼兒的社會(huì)活動(dòng)中，教師應(yīng)該將“引導(dǎo)”和“垂范”相結(jié)合，這是我此次活動(dòng)設(shè)計(jì)及組織最大的特點(diǎn)。在活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)里，以幼兒情境表演的方式給幼兒展示一個(gè)具體的情境，以調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，并讓情境表演的幼兒將問(wèn)題提出，讓幼兒在觀察和討論的過(guò)程中，形成初步判斷是非的能力，幫助幼兒形成真確的價(jià)值判斷，目的在于初步懂得有東西要謙讓和分享的道理。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中，大多數(shù)幼兒首先想到的是分享的方法，而謙讓對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，因此在這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)這樣問(wèn)題時(shí)，我及時(shí)做出了調(diào)整，把幼兒沒(méi)能反映出的經(jīng)驗(yàn)變成通過(guò)情境表演傳授的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)“謙讓”、理解“謙讓”，讓幼兒在觀看情境的過(guò)程中去感受謙讓的方法。另外在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師用討論的方式，引導(dǎo)幼兒探尋問(wèn)題的沖突點(diǎn)，注重幼兒的自主發(fā)揮、積極性、注重師幼互動(dòng)，在平等的對(duì)話中，讓幼兒自然地領(lǐng)悟，獲得成長(zhǎng)?！爸泻弦弧笔怯變荷鐣?huì)教育活動(dòng)中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但經(jīng)驗(yàn)告訴我們：平時(shí)我們口頭傳授的知識(shí)幼兒可能記住,但不會(huì)理解,所以很難與行為聯(lián)系起來(lái)。正像我們常見(jiàn)的——問(wèn)幼兒如果有兩個(gè)蘋(píng)果,一個(gè)大的,一個(gè)小的,你要哪一個(gè),他會(huì)說(shuō)我要小的,但實(shí)際行為中往往要拿大的(除非不喜歡)。即使孩子們會(huì)說(shuō)：“我把大的給別人，把小的留給自己。”但在用行動(dòng)表達(dá)時(shí)卻截然相反，這充分說(shuō)明了幼兒品德發(fā)展中出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象。幼兒雖已有了分享與謙讓的意識(shí)，但只停留在口頭上沒(méi)有落實(shí)在行動(dòng)中，要將其轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行動(dòng)，還需要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。因此在情境表演之后，通過(guò)再次分桔子的實(shí)踐練習(xí)，讓幼兒遷移以上學(xué)到的方法。在具備相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓幼兒通過(guò)情景練習(xí)分享和謙讓?zhuān)鲃?dòng)嘗試分桔子的樂(lè)趣，鞏固之前學(xué)習(xí)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。從認(rèn)知角度讓幼兒在通過(guò)學(xué)習(xí)不同的分蘋(píng)果方法，逐步培養(yǎng)幼兒感受好吃的東西大家一起分享，好朋友一起吃才開(kāi)心?！按狗丁本褪恰傲?biāo)桿”，為幼兒樹(shù)立榜樣，該活動(dòng)通過(guò)讓大班的哥哥做示范讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。喜歡模仿是幼兒學(xué)習(xí)分享行為的一條重要途徑。因?yàn)榘駱泳哂屑?lì)和導(dǎo)向的作用，幼兒又具有很強(qiáng)的觀察、模仿能力，當(dāng)看到他人的分享行為時(shí)，幼兒會(huì)去模仿，去學(xué)習(xí)怎樣與人分享和謙讓?zhuān)瑢?duì)幼兒養(yǎng)成良好的分享行為，是有很大幫助的。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，只有讓幼兒充分的親身體驗(yàn)，才會(huì)懂得謙讓和分享所帶來(lái)的快樂(lè)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里通過(guò)游戲性情景，結(jié)合幼兒生活的實(shí)際，進(jìn)一步體驗(yàn)分享和謙讓的過(guò)程，通過(guò)分組的操作活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)分享和謙讓的過(guò)程，學(xué)會(huì)使用不同的方法解決問(wèn)題的能力。這充分體現(xiàn)了活動(dòng)的生活化和游戲化的優(yōu)點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中促使幼兒將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為，在幼兒的充分體驗(yàn)后，再請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己和好朋友吃水果的方法，讓幼兒講述自己的方法，也是讓幼兒講述自己體驗(yàn)的快樂(lè)，最終促進(jìn)教育目標(biāo)的進(jìn)一步達(dá)成。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，我也存在一些問(wèn)題，教師的引導(dǎo)不足，應(yīng)注重調(diào)動(dòng)他們思考和回答的積極性。其次，幼兒對(duì)謙讓的感受不足，幼兒更多的是對(duì)分享的感受。最后是教師的總結(jié)性語(yǔ)言不夠精煉。通過(guò)對(duì)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐和反思認(rèn)識(shí)，我會(huì)努力總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)時(shí)間活動(dòng)中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓自己得到不斷的提高。>小班社會(huì)活動(dòng)反思二：小班社會(huì)活動(dòng)《甜甜的招呼》反思>>（446字）小班幼兒已經(jīng)有了簡(jiǎn)單的與人打招呼的經(jīng)驗(yàn)，我們班的小朋友對(duì)于熟悉的人能夠容易與人接近打招呼，但面對(duì)陌生人有時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生害怕不敢接近。剛好這次有小朋友不認(rèn)識(shí)的老師來(lái)班上聽(tīng)課，這是一個(gè)很好的資源——陌生的客人，所以這次我選擇上關(guān)于打招呼的課，讓幼兒能克服心理的膽怯與陌生的客人打招呼。本次活動(dòng)我采用是師幼問(wèn)好互動(dòng)導(dǎo)入活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒有禮貌的跟客人老師打招呼。小班年齡小所以用小獎(jiǎng)品吸引他們大膽的介紹自己，然后引用天線寶寶的視頻吸引幼兒，引導(dǎo)幼兒觀察天線寶寶是怎樣和朋友打招呼的，再聽(tīng)音樂(lè)找朋友學(xué)一學(xué)天線寶寶與同伴打招呼，討論平時(shí)自己是怎樣跟朋友打招呼的。最后，玩游戲“打招呼”，請(qǐng)小朋友上來(lái)游戲，老師帶著小朋友手拉手牽成圓圈行走，跟唱兒歌《我的朋友在哪里》，兒歌結(jié)束就跟朋友打招呼“Hello！你好！”，幼兒游戲兩遍，再讓幼兒請(qǐng)客人老師一起游戲。整體感覺(jué)自身課堂的駕御能力還不夠，隨機(jī)應(yīng)變還不是很順，整個(gè)環(huán)節(jié)層次還不夠明朗，但活動(dòng)中小朋友還是很積極地參與，小朋友、老師都玩得很開(kāi)心，活動(dòng)在快樂(lè)中結(jié)束。>小班社會(huì)活動(dòng)反思三：小班社會(huì)活動(dòng)反思>>（2495字）《一》活動(dòng)名稱(chēng)：《我喜歡的顏色》一、課前準(zhǔn)備：原教材只準(zhǔn)備一張大的統(tǒng)計(jì)圖，考慮到老師預(yù)設(shè)的統(tǒng)計(jì)圖不能滿足每個(gè)孩子對(duì)顏色的喜好，因此在課前重新為每個(gè)幼兒設(shè)計(jì)一張“我最喜好的顏色”調(diào)查表，讓他們和家人一起用畫(huà)、貼、寫(xiě)的形式把自己喜歡的顏色記錄在紙上，以便老師能更全面地了解孩子對(duì)各種顏色的喜好，從而準(zhǔn)備好班級(jí)顏色統(tǒng)計(jì)表，為活動(dòng)的開(kāi)展作好充分的準(zhǔn)備。二、幼兒的參與由于活動(dòng)準(zhǔn)備孩子們自己參與了，這就為順利的教學(xué)活動(dòng)作了很好的鋪墊，在活動(dòng)中，孩子們對(duì)“自己喜歡什么顏色”、“為什么喜歡？”這樣的話題能在集體面前大膽地說(shuō)出來(lái)，并且能用自己的標(biāo)記較好地完成班級(jí)顏色統(tǒng)計(jì)表，這樣在活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒說(shuō)一說(shuō)、貼一貼、數(shù)一數(shù)的游戲形式，幼兒進(jìn)一步加深了對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)及同伴對(duì)顏色的喜好的了解。在教學(xué)活動(dòng)中師、幼的“教”與“學(xué)”就更得心應(yīng)手。幼兒學(xué)的比較輕松、愉快！進(jìn)而讓幼兒體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅。從這里我也體會(huì)到一點(diǎn)：幼兒參與活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，更有利于幼兒的學(xué)習(xí)。三、孩子的易變通過(guò)《我喜歡的顏色》的教學(xué)，使孩子鞏固認(rèn)識(shí)了各種常見(jiàn)的顏色，喜愛(ài)各種色彩，以及與這些色彩相關(guān)的東西。但在活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：有個(gè)別幼兒，在自己帶回家的調(diào)查表中寫(xiě)的是喜歡“綠色”，讓他自己說(shuō)出來(lái)卻是“黃色”，貼標(biāo)記時(shí)又換成是“藍(lán)色”的了。這也許是家長(zhǎng)在家沒(méi)有和孩子好好的溝通好；也許是孩子年齡小，他們有著易變的一面，對(duì)自己喜歡的東西，容易受到外界的影響而改變。因此，孩子有著很強(qiáng)的可塑性，需要大人給他們一個(gè)健康、快樂(lè)的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)他們的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。《二》教學(xué)方法與活動(dòng)模式。在幼兒教育中，為促進(jìn)幼兒身心全面而和諧地發(fā)展，我們需要進(jìn)行多種形式的教育活動(dòng)，而活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，則是實(shí)施教育目的的主要手段之一。創(chuàng)造一個(gè)與教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展相一致的環(huán)境，將會(huì)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。而活動(dòng)區(qū)的形式正可以為幼兒提供這樣一個(gè)環(huán)境。每一個(gè)幼兒都有不同的興趣和愛(ài)好，都有不同的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度，活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)，可以更好地適應(yīng)幼兒的特點(diǎn)和滿足他們發(fā)展的需要，讓幼兒在輕松的氣氛中自由地選擇活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)使幼兒獲得全面發(fā)展。更便于教師對(duì)幼兒進(jìn)行觀察、了解與指導(dǎo)，從而引導(dǎo)幼兒有目的地參加各種活動(dòng)，并使其水平不斷得到發(fā)展和提高。1適應(yīng)環(huán)境、培養(yǎng)興趣、發(fā)展感知覺(jué)，是小班教育目標(biāo)，也是活動(dòng)區(qū)培養(yǎng)的目標(biāo)三到四歲的幼兒，從每個(gè)小家庭來(lái)到幼兒園，到一個(gè)完全陌生的新環(huán)境之中，使他們?cè)瓉?lái)平靜的生活掀起了一個(gè)大的波瀾。每一個(gè)幼兒都需要花費(fèi)大力氣來(lái)重新認(rèn)識(shí)和了解周?chē)沫h(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境，同時(shí)，還要改變自己與集體生活相矛盾的不良行為習(xí)慣。對(duì)三到四歲的幼兒來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很難的過(guò)程。因此，幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境，使他們喜歡幼兒園與幼兒園的各種活動(dòng)，自然就是小班教育的一個(gè)重點(diǎn)。三到四歲的幼兒，還處在直覺(jué)思維階段，正是運(yùn)用各種感覺(jué)認(rèn)識(shí)環(huán)境，判斷事物屬性，增長(zhǎng)知識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵階段，所以利用活動(dòng)區(qū)發(fā)展幼兒初步的認(rèn)識(shí)能力，是一個(gè)非常重要的任務(wù)。2為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境活動(dòng)區(qū)的教育是我們整個(gè)教育活動(dòng)體系的組成部分，是幼兒主要活動(dòng)形式之一?！队變簣@工作規(guī)程》提出的幼兒園教育工作原則，也是建立活動(dòng)區(qū)工作遵循的原則。但是，活動(dòng)區(qū)是幼兒主要活動(dòng)場(chǎng)所，教師有經(jīng)常檢查設(shè)施和用具，看看是否完全整潔、美觀，是否有吸引力，以適應(yīng)三到四歲的幼兒特點(diǎn)。哪些活動(dòng)區(qū)最適宜小班幼兒呢?主要有：娃娃家、玩具區(qū)、認(rèn)知區(qū)、積木區(qū)、種植飼養(yǎng)區(qū)、美勞區(qū)、圖書(shū)角、音樂(lè)區(qū)和益智區(qū)等?；顒?dòng)區(qū)的建立應(yīng)和教育目標(biāo)緊密結(jié)合。確定什么樣的目標(biāo)就要考慮設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的活動(dòng)區(qū)?！懊牢恫蛷d”，可以使幼兒模仿成人，扮演廚師、服務(wù)員、顧客角色和模仿炒菜、做飯等活動(dòng)，使幼兒增強(qiáng)自信心，發(fā)展語(yǔ)言、培養(yǎng)交往能力，得到實(shí)現(xiàn)自我的滿足?！巴婢咂床鍏^(qū)”，可以使幼兒用五顏六色、形狀各異、功能不同的拼插玩具進(jìn)行活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)很受小班幼兒的歡迎。幼兒在反復(fù)拼插擺弄中，會(huì)不斷有新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想。不僅從中得到快樂(lè)，而且手部肌肉也得到了發(fā)展。更重要的是是發(fā)展了創(chuàng)造力和想象力。“積木區(qū)”，可以使幼兒玩大、中、小型的彩色積木。這是三到四歲的幼兒百玩不厭的活動(dòng)。幼兒用積木搭高樓、筑圍墻、排列火車(chē)，變化無(wú)窮、樂(lè)在其中，在玩積木中認(rèn)識(shí)了形狀、顏色，比較了大、小、高、矮等。“美勞區(qū)”，幼兒在這里學(xué)習(xí)繪畫(huà)、粘貼、撕紙等，用藝術(shù)手段表達(dá)自我，獲得滿足感與成就感，發(fā)展了肌肉的靈活性與手眼的協(xié)調(diào)能力。3、培養(yǎng)小班幼兒規(guī)則意識(shí)的方法當(dāng)幼兒在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，教師對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，是非常重要的。常規(guī)是幼兒活動(dòng)的保證，能指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)行為。良好的常規(guī)使孩子和諧相處，并保持舒適、寬松、有序的環(huán)境，小班幼兒的理解能力、記憶能力和自我控制能力都較差，因而培養(yǎng)他們遵守活動(dòng)區(qū)規(guī)則的方法，應(yīng)與中班不同。4、關(guān)于材料的投放問(wèn)題活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，是為了促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。因而材料的投放應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展而不斷更新與變化。以“益智區(qū)”為例，對(duì)于剛剛3歲的幼兒來(lái)說(shuō)，肌肉的靈活性還很不夠，以陳設(shè)大小不同的串珠為宜，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，可以投放壓扣，進(jìn)一步可以投放拉鎖，最后可以出現(xiàn)系扣。材料的投入要與每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。以認(rèn)識(shí)圓形、正方形為例，“圖書(shū)角”要設(shè)有關(guān)圖書(shū)與掛圖，“美勞區(qū)”要有粘貼材料和繪畫(huà)的工具，“益智區(qū)”要有圓形、正方形的拼圖等。材料的投放，應(yīng)考慮不同水平，不同興趣的幼兒的需要。每一種新材料的出現(xiàn)，都要對(duì)幼兒有明確的交待，使他們懂得怎樣玩。在新材料投入的同時(shí)，要保留前一段的舊材料，使不同水平的幼兒都有操作的材料。各活動(dòng)區(qū)投入的材料不同，就是為了滿足幼兒的不同興趣和需要。5、關(guān)于教師指導(dǎo)問(wèn)題3～4歲的幼兒，獨(dú)立思考，操作能力都比較差，因而在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師需要對(duì)他們進(jìn)行更多的具體指導(dǎo)。對(duì)于不同水平的幼兒，應(yīng)有不同的指導(dǎo)方法，不要強(qiáng)求一律?；顒?dòng)區(qū)的活動(dòng)深受幼兒的喜愛(ài)，同時(shí)它也是一種良好的幼兒教育方式。因此，我們?cè)趯?shí)踐中努力探索它的規(guī)律，提高它的教育實(shí)效，以便更加有的放矢地開(kāi)展各種活動(dòng)，促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。>小班社會(huì)活動(dòng)反思四：反思小班社會(huì)活動(dòng)《不一樣的我》>>（1327字）一、設(shè)計(jì)意圖：在孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們時(shí)時(shí)刻刻都在感受著自己的變化，3—4歲幼兒是自我意識(shí)形成的初期，作為成人，在生活中通過(guò)各種形式幫助他們形成良好的自我意識(shí)對(duì)其自我人格的建構(gòu)，社會(huì)性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。本教材針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)讓其通過(guò)觀察和比較，不同的愛(ài)好等，知道“我”和別人是不一樣的。同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)為他們大膽表達(dá)自己提供機(jī)會(huì)，促使幼兒為自己感到高興、感到驕傲、形成積極的自我意識(shí)。二、活動(dòng)目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)自己與他人的不同，認(rèn)識(shí)每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，有著各自的名字，不同的外貌、1、積極探索并發(fā)現(xiàn)自己和別人不一樣的地方。2、能在教師的引導(dǎo)下大膽介紹自己的外貌特征、愛(ài)好。3、幼兒學(xué)會(huì)欣賞自己，為自己與別人的不同感到高興。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：1、拍攝本班教師和其他班級(jí)教師的照片以及幼兒穿園服的集體照。2、活動(dòng)前為幼兒進(jìn)行錄音。3、安裝有穿衣鏡的活動(dòng)室或盥洗室。4、活動(dòng)前可通過(guò)問(wèn)卷等形式向家長(zhǎng)做有關(guān)幼兒愛(ài)好的調(diào)查，教師對(duì)幼兒的愛(ài)好有較詳細(xì)的了解。四、活動(dòng)過(guò)程：1、進(jìn)行點(diǎn)名游戲，激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒了解每個(gè)人都有不一樣的名字。教師點(diǎn)名：***（**）在哪里？幼兒回答：***（**）在這里。2、出示教師和幼兒的照片，引導(dǎo)幼兒從外貌上區(qū)分自己和他人的不同。（1）出示教師照片，進(jìn)行游戲“我的老師在哪里”認(rèn)識(shí)本班教師與其他教師的不同。①指導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察照片，根據(jù)外貌的不同正確辨認(rèn)自己班的教師。②鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己是怎樣辨認(rèn)出本班教師的，引導(dǎo)幼兒描述老師的外貌特征。（2）出示全班幼兒穿園服的集體照片，進(jìn)行游戲“找找我自己”引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的外貌特征。①指導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察照片，找找自己在哪里。②鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的外貌特征，如：臉型、五官、發(fā)型等。（3）引導(dǎo)幼兒參與游戲“比一比”，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除面部特征外自己和別人不一樣的地方。①幼兒分組站在穿衣鏡前，引導(dǎo)幼兒互相觀察，比一比自己和別人不一樣的外貌特征，如：高矮、胖瘦、服飾等不同。②組織幼兒進(jìn)行交流，大膽的說(shuō)出自己和***（**）不一樣的地方。3、引導(dǎo)幼兒從聲音、愛(ài)好等方面，找出自己和別人不一樣的地方。（1）請(qǐng)幼兒從錄音中辨別出自己的聲音。（2）教師根據(jù)對(duì)幼兒愛(ài)好的了解，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)一說(shuō)自己的愛(ài)好。五、活動(dòng)總結(jié)：教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在探索發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，感受到社會(huì)活動(dòng)的快樂(lè)。同時(shí)，教師要照顧到那些在活動(dòng)中比較安靜的幼兒，使其也能在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候獲得快樂(lè)，以培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)活動(dòng)的興趣。六、活動(dòng)延伸：組織幼兒進(jìn)行自我介紹，提醒幼兒先說(shuō)出名字，再說(shuō)外貌特征以及愛(ài)好等。七、活動(dòng)反思：1、本活動(dòng)在對(duì)小班幼兒自我意識(shí)發(fā)展水平充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)?；顒?dòng)前，我針對(duì)幼兒的愛(ài)好面向家長(zhǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，為教學(xué)難點(diǎn)環(huán)節(jié)“幼兒大膽說(shuō)出自己的愛(ài)好”的解決做了充分的準(zhǔn)備，體現(xiàn)了教師先進(jìn)的教育觀念。2、活動(dòng)中過(guò)程中，我結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方