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`任務十二掌握學前兒童心理發(fā)展的主要理論流派

行為主義的心理發(fā)展觀

精神分析的心理發(fā)展觀

皮亞杰的心理發(fā)展觀

維果茨基的心理發(fā)展觀

朱智賢的心理發(fā)展觀子任務1掌握行為主義

心理發(fā)展觀任務目標：1.知識目標：了解行為主義心理發(fā)展觀的基本觀點及代表人物。2.能力目標：能運用行為主義心理發(fā)展理論分析兒童發(fā)展的實際問題。3.素質目標：培養(yǎng)分析問題的能力。任務重點：掌握行為主義心理發(fā)展觀的基本觀點、基本概念。

任務難點：掌握行為主義心理發(fā)展理論中的基本概念。創(chuàng)設情境、提出任務

案例（課本P26）分析、創(chuàng)設情境：喜歡吸吮手指的男孩。

分析：行為主義：原因——不良行為學習得來。方法——要懲罰不良行為，獎勵好行為。提出任務：運用理論，分析解決兒童發(fā)展的實際問題。一、華生的早期行為主義

美國心理學家，行為主義心理學的創(chuàng)建人。

觀點：環(huán)境決定論，即否認遺傳的作用，過分強調環(huán)境的的決定作用。認為心理的本質是行為。

學習的實質就是形成刺激-反應（S-R）的聯(lián)接。

研究對象：可觀察到的行為。

研究實驗：嬰兒恐懼形成實驗。介紹相關知識環(huán)境決定論

“給我一打健康而又沒有缺陷的嬰兒，把他們放在我所設計的特殊環(huán)境里培養(yǎng)，我可以擔保，我能夠把他們中間的任何一個人訓練成我所選擇的任何一類專家——醫(yī)生、律師、藝術家、商界首領，甚至是乞丐或竊賊，而無論他的才能、愛好、傾向、能力，或他祖先的職業(yè)和種族是什么（Watson，1924）”。

介紹相關知識學生完成任務

閱讀課本P27。刺激：重復發(fā)出使嬰兒害怕的聲音。反應：害怕。泛化：對任何有皮毛的物體都感到害怕。學生完成任務案例分析：

某幼兒因在幼兒園中與其小伙伴玩耍、打鬧而受到老師的嚴厲訓斥，此后，該幼兒不僅害怕與小伙伴玩耍，也害怕進入幼兒園?；卮饐栴}：該幼兒的表現(xiàn)是什么？小結：刺激泛化。“一遭被蛇咬，十年怕井繩”也是泛化的表現(xiàn)。學生完成任務完成《形成性練習冊》練習：一、選擇題（P9）：1、2、3、4；二、簡答題（P10）：1。四、材料題（P12）：閱讀材料，回答問題。二、斯金納的新行為主義

美國著名的新行為主義的代表人物，操作條件作用學習理論的創(chuàng)始人和行為矯正術的開創(chuàng)者。

觀點：強化是塑造行為的基礎。強化分為正強化和負強化。

研究實驗：斯金納箱。介紹相關知識學生完成任務閱讀課本P29。操作性條件刺激：白鼠按壓杠桿，有食物（強化物）落下。反應：強化了白鼠按壓杠桿的行為。斯金納箱說出下列強化的類型（正強化、負強化或懲罰）：1.白鼠按下杠桿，會有食物落下。2.“誰能先躺倒床上睡10分鐘，誰下午就可以先玩玩具?！?.白鼠按下杠桿，可免除電擊。4.對于違紀受處分的，當他有明顯悔改表現(xiàn)時，予以撤銷處分。5.看見幼兒咬手指時，罰他把嘴張開一分鐘。6.學生因違紀受到處分。學生完成任務正強化——呈現(xiàn)愉快刺激負強化——除去厭惡刺激懲罰——施加厭惡刺激選擇強化物遵循：普雷馬克原理（又稱祖母法則），用高頻活動（幼兒喜愛的活動，如游戲、看動畫片等）作為低頻活動（幼兒不喜愛的活動）的強化物。實際運用：課堂教學管理。使用時注意：？回答：如何選擇強化物？運用強化原理？學生完成任務案例分析：我的女兒湘湘相對其他孩子來說，還算比較獨立，不太嬌氣。比如，平時如果不小心摔倒了，除非是比較嚴重的，一般湘湘是不哭的，爬起來拍拍身子繼續(xù)玩。很小剛開始學走路時，湘湘也經常摔倒，摔倒時也經?？蓿踔劣袝r賴在地上不起來。有一次可能是摔得比較輕，湘湘沒有哭，于是我就在她的手上貼了一個貼圖，并表揚了她。以后只要她摔倒不哭，我都會給她一個小貼圖，以示獎勵，如此反復一段時間后，慢慢地孩子養(yǎng)成了一種習慣，摔倒了不哭，而是自己爬起來。有一天，湘湘自己爬茶幾時，不小心從茶幾上滾下來，掉到地上后，她條件反射地馬上咕嚕爬起來，站起來后一會兒才想起腳碰疼了這才哭了起來。這說明孩子的良好行為已成為習慣了。請問采用了何種條件反射理論？小結：媽媽采用了操作性條件反射的正強化。學生完成任務學生完成任務完成《形成性練習冊》練習：一、選擇題（P9）：5、6、7；三、論述題（P11）：1。三、班杜拉的社會學習理論

班杜拉,美國心理學家。

觀點：著眼于觀察學習和自我調節(jié)在引發(fā)人的行為中的作用。強調認知（觀察者的期望、信念、自我效能感、知識等）的作用。強化的模式：直接強化、替代性強化和自我強化。三元交互作用論：

介紹相關知識說出下列強化模式的類型：1.學生因學習成績好而得到了獎金，從而要更努力地學習。2.學習雷鋒好榜樣。3.今年自己工作很努力，年末獎勵自己新衣服。學生完成任務直接強化—自己的良好行為得到（他人給的）獎賞而強化。替代性強化—因看到榜樣行為受到獎賞而強化自我強化—自我獎勵介紹相關知識三元交互作用論影響學習的三類因素：學生完成任務完成《形成性練習冊》練習題：一、選擇題（P9）：8、9；三、論述題（P11）：2。點評與總結