幼兒園家長工作的技巧與策略幼兒園家長工作的技巧與策略幼兒園家長工作的技巧與策略幼兒園家長工作的方法與策略新綱要精神非常重視提倡家園的合作關(guān)系,幼兒園、家庭是孩子成長不可缺少的兩大教育資源,而家長作為幼兒成長的第一任老師,對孩子的成長非常重要,更是幼兒園不可缺少的合作伙伴,而要合作,就要開展多種形式的家長工作,首先我們要進行溝通,在工作中我們要充分發(fā)揮環(huán)境作用,采用家長會、家委會、家園聯(lián)系冊、家訪、家園聯(lián)系本等靈活多樣的形式,使溝通根據(jù)實際需要又重點突出,與家長在教育上取得共識,從而共商策略,協(xié)調(diào)進行教育。家園雙方建立和諧關(guān)系顯得尤為重要,這樣能促進幼兒園健康發(fā)展,在工作中具體做法有自我國加入世界貿(mào)易組織后社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，英語儼然成為國際性交流中一項不可或缺的重要語言，進而導(dǎo)致高職院校教育事業(yè)中英語教學(xué)地位的日益提升，英語的受教育水平在越來越高的層面影響著人才綜合素質(zhì)的社會評估。眾所周知，高職院校教育主要致力于培養(yǎng)一批生產(chǎn)、管理、技術(shù)、服務(wù)等水平高的實用型人才，英語就是其中必須學(xué)會的一項技能?，F(xiàn)在接受高等教育的主力軍，是一群90后，他們更加注重自我，更加懂得張揚個性，不再對家長言聽計從，而高職教育的這些靈活性的特點對于被稱為“新新人類”的90后們來說，是一個好的選擇，選擇高職院校，將來畢業(yè)了可以選擇直接進入社會就業(yè)，也可以選擇深造，繼續(xù)升學(xué)。如何把握好當前的形勢，有效針對當前教學(xué)中的問題展開分析并思考出路，成為一個重要課題。一、高職英語教學(xué)中存在的問題1.高職院校學(xué)生英語普遍底子薄。當前，有不少高職學(xué)生的英語水平都較低，英語知識結(jié)構(gòu)也缺乏完善性，有的學(xué)生由于初中時期未打好英語基礎(chǔ)，無論是聽說讀寫能力還是知識結(jié)構(gòu)均較弱。在這樣一種情況下，給英語教育者的教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。有不少高職學(xué)生在高中階段就對英語唯恐不及，不愿學(xué)習(xí)或者覺得學(xué)習(xí)英語對自己并沒有多大的用處。多數(shù)英語專業(yè)以外的學(xué)生認為只要學(xué)好自己所學(xué)專業(yè)即可，英語跟自己關(guān)系不大。只要順順利利的通過了考試，能夠畢業(yè)就行了。由于這些思想的存在，嚴重阻礙了高職英語教學(xué)的順利開展。2.教師的理念和自身水平有待提高。教育者自身水平問題?，F(xiàn)階段，高職院校缺乏足夠數(shù)量的英語師資隊伍，職稱比例不夠合理。具體體現(xiàn)在以下兩點：缺乏雙師型教育者，年輕任教老師多，通常都是畢了業(yè)就從事了教育事業(yè)，實踐能力較差，很難滿足高職教育對技能培訓(xùn)的要求；關(guān)于職稱比例，中高級比例較小，初級比例很高，教學(xué)梯隊與學(xué)術(shù)梯隊不夠合理，直接對學(xué)校及學(xué)科的發(fā)展造成嚴重阻礙。教學(xué)理念問題?，F(xiàn)階段在一些英語的教學(xué)進程緩慢的地區(qū)和學(xué)校，多采用傳統(tǒng)守舊的學(xué)科授課模式，按照教學(xué)大綱機械的向?qū)W生傳授書本上的知識，大大扼殺了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。這一現(xiàn)象的根本原因在于教學(xué)工作者對高職院校的英語培養(yǎng)宗旨理解不夠透徹。問題的嚴重性使我們不得不對英語教育工作者本身的教育素養(yǎng)提起關(guān)注，高職教育存在其特殊性和時代性，它呼吁著擁有開放性實用性思維的新時代教育工作者投入其中與其相適應(yīng)。二、完善高職英語教學(xué)的具體對策1.樹立自覺主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身對英語的掌握情況，做到心中有數(shù)，制定與自己相適應(yīng)的英語學(xué)習(xí)計劃。我們不得不承認，與其他高等院校的學(xué)生相比，高職院校中的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)的自覺性與主動性方面都有一定差距。古語有曰，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。合適的計劃是各項活動得以順利展開的前提與關(guān)鍵。因此，要想使高職院校的英語教學(xué)取得突破，學(xué)生自身首先要有清晰的定位，找準自己的位置，然后結(jié)合具體實際，通過請教老師、同學(xué)等諸多方式來制定適合自己的英語學(xué)習(xí)計劃。2.教學(xué)方式與時俱進并不斷提高教師自身素質(zhì)。教師著力提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，這既是教學(xué)能否取得實效的關(guān)鍵，也體現(xiàn)了教師自身不斷追求、不斷進步的學(xué)習(xí)意識。俗話說，打鐵還需自身硬。提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、開拓眼界，這既是開展好高職英語教學(xué)的重要保障，同時也是促進書本理論與教學(xué)實踐相結(jié)合的前提。所以，僅僅完成日常的教學(xué)科研任務(wù)已不能滿足當代英語教學(xué)工作的需要，自身素質(zhì)的提高與視野方法的拓展成為高職英語教師能力評估的重要因素。比如，教師可以主動參與本教研室活動，常聽其他同行業(yè)老師的課，取其精華，并互相進行教學(xué)經(jīng)驗的交流，共同探索教學(xué)中存在的問題及動向，表達自己的心得體會，或者可以集體備課等，這些都有助于提升教師的專業(yè)素質(zhì)。三、學(xué)校管理者要提高教育教學(xué)的保障水平具體而言，學(xué)校應(yīng)結(jié)合高職院校實際，制定切實可行的、相對完善的評估體系和獎懲機制，對英語教學(xué)改革中積極創(chuàng)新的教師給與一定獎勵；加強與用人單位合作，引進一批雙師型師資隊伍等；加大軟硬件的投入力度，積極開展諸多的英語活動，營造氛圍好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，推動學(xué)校更快更好的發(fā)展。四、結(jié)束語隨著我國教育改革的不斷深化，高職教育在教育發(fā)展中的地位越來越重要，只有將學(xué)生、教師、管理者三方面的功夫都做好、做足，才能做到聯(lián)動和互動，從而更高效地保障高職英語教學(xué)上一個新的層次。一、學(xué)習(xí)困難與英語學(xué)困生隨著塞繆爾.A.柯克“學(xué)習(xí)失能兒童概念”的提出，學(xué)困生問題日益引起了教育界的關(guān)注。美國學(xué)習(xí)困難委員會認為學(xué)習(xí)困難是指多方面失源性失調(diào)，表現(xiàn)為聽，說，讀，寫，推理，數(shù)學(xué)能力方面的獲得與運用存大明顯困難。我國學(xué)者也對學(xué)困生進行了相關(guān)研究，鐘啟泉認為現(xiàn)代學(xué)困生的共通點是：智力屬正常范圍，但由于各自不同的原因，學(xué)習(xí)成績不能達到與其智力水平相襯，導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良。二、農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因1.學(xué)生因素-學(xué)習(xí)動機不強。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動機不明確，不知道自己為什么要學(xué)英語。由此造成學(xué)困生英語學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，英語成績難以提高，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心與學(xué)業(yè)成就感丟失，陷入英語難以學(xué)好的惡性循環(huán)中。2.教師因素。首先，教師教法單一，影響學(xué)困生的英語課參與度。農(nóng)村地區(qū)，由于師資力量的不足，導(dǎo)致多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教法單一，教學(xué)風(fēng)格古板，必然導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣難以得到調(diào)動。學(xué)困生英語基礎(chǔ)薄弱，教師教學(xué)手段單一更會打擊學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的自信心。其次，教師對學(xué)困生一定程度上的“心理歧視”。教師面對中考升學(xué)的壓力，不得不把更多時間與精力放在中等及優(yōu)等生身上，忽視了對學(xué)困生的關(guān)愛。3.教材因素。教材內(nèi)容量過大，難度與深度還有知識的廣度超出了學(xué)困生能接受的能力與范圍。4.家庭因素。隨著我國城鎮(zhèn)化的實施及改革開放的不斷推進，農(nóng)村進城務(wù)工人員呈現(xiàn)井噴增長，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的增加。而留守兒童大多由爺爺奶奶照看，這就導(dǎo)致了隔代教育的產(chǎn)生。爺爺奶奶文化程度不高，不能為孩子在知識，文化教育等方面提供足夠的支持。5.社會環(huán)境因素。隨著我國社會與經(jīng)濟的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與手機等信息技術(shù)開始影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。學(xué)困生，由于在學(xué)習(xí)上或?qū)W校中找不到成功的體驗，往往在網(wǎng)吧，游戲廳中尋求成就感，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，游戲更進一步分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與精力，導(dǎo)致他們與同班學(xué)生之間差距越來越大。三、農(nóng)村初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略1.教師應(yīng)在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面發(fā)揮獨特優(yōu)勢。首先，發(fā)揮皮革馬利翁效應(yīng)的影響力。皮革馬利翁效應(yīng)也叫教師期待效應(yīng)，指教師的期待能激發(fā)學(xué)生的潛能，從而使學(xué)生朝著老師所期望的方面發(fā)展。教師在日常英語教學(xué)中，應(yīng)盡可能地對學(xué)困生進行正面，積極的期待，讓學(xué)困生看到自身的優(yōu)點，開發(fā)其非智力因素，如：促進其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的改進，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正等，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機的提升。其次，豐富教學(xué)模式與手段。雖然農(nóng)村地區(qū)目前也推廣任務(wù)型教學(xué)模式，但實際教學(xué)中，往往仍是教師占據(jù)了課堂的大部分時間，課堂模式基本上仍是沿用的傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽的填鴨式教育模式。課堂上，教師應(yīng)設(shè)計，并由學(xué)生組織一些與教材相關(guān)的課堂活動，讓每一位學(xué)生都參與到課堂中，做課堂的主人，真正讓學(xué)生的主人翁地位得到體現(xiàn)，貫徹學(xué)習(xí)者為中心的教育理念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其智力因素的開發(fā)。再次，對全班進行分層教學(xué)。教師在日常教學(xué)中，教師應(yīng)備教材，應(yīng)備課分層，上課分層，作業(yè)設(shè)計分層；同時利用小組合作學(xué)習(xí)，以優(yōu)帶差。這樣，既關(guān)注了優(yōu)等生，也照顧了學(xué)困生。讓優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，學(xué)困生也有吃的，可以較好的實現(xiàn)因材施教，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。2.學(xué)校，家庭與社會應(yīng)建立起關(guān)注學(xué)困生成長的良好環(huán)境。學(xué)校應(yīng)建立起關(guān)愛學(xué)困生的校園文化氛圍。學(xué)校應(yīng)堅持為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切為發(fā)展目標，堅持以人為本的教育理念。家庭中，父母應(yīng)盡可能在孩子青春期時給孩子足夠的關(guān)愛；同時與學(xué)校，教師建立適時家校聯(lián)系，了解學(xué)生在學(xué)校與家庭中的英語學(xué)習(xí)情況。再次，學(xué)校與家長應(yīng)號召學(xué)生遠離網(wǎng)吧，游戲等不良社會成長環(huán)境，從而促進學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生的轉(zhuǎn)化。四、結(jié)束語農(nóng)村初中英語學(xué)困生，是學(xué)校中客觀存在的一個群體，他們在學(xué)習(xí)上承受著巨大壓力，渴望得到學(xué)伴的認同，老師的關(guān)愛，家長的認可。作為與學(xué)困生生活相關(guān)的教師，學(xué)校，家庭及社會，應(yīng)當對學(xué)困生的成長引起足夠的重視，給他們生活上以關(guān)心，學(xué)習(xí)上以幫扶，心理上以疏導(dǎo)，成長環(huán)境上以凈化。這對促進學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生方面的轉(zhuǎn)化，提升他們的學(xué)習(xí)動機，促進其長遠成長具有重要意義。【幼兒園家長工作的技巧與策略幼兒園家長工作的技巧與策略幼兒園家1幼兒園家長工作的方法與策略幼兒園家長工作的方法與策略2新綱要精神非常重視提倡家園的合作關(guān)系,幼兒園、家庭是孩子成長不可缺少的兩大教育資源,而家長作為幼兒成長的第一任老師,對孩子的成長非常重要,更是幼兒園不可缺少的合作伙伴,而要合作,就要開展多種形式的家長工作,首先我們要進行溝通,在工作中我們要充分發(fā)揮環(huán)境作用,采用家長會、家委會、家園聯(lián)系冊、家訪、家園聯(lián)系本等靈活多樣的形式,使溝通根據(jù)實際需要又重點突出,與家長在教育上取得共識,從而共商策略,協(xié)調(diào)進行教育。家園雙方建立和諧關(guān)系顯得尤為重要,這樣能促進幼兒園健康發(fā)展,在工作中具體做法有新綱要精神非常重視提倡家園的合作關(guān)系,3、教師要理解家長,用心建立家園交流的基礎(chǔ)。孩子的優(yōu)點是老師與家長交流的基礎(chǔ),教師要善于建立這個基礎(chǔ),與家長交流的時候,把孩子的優(yōu)點(哪怕是一點點)放大來說,缺點要少說,即使說了也要表明相信(首先要自己相信,其次讓孩子相信,讓家長相信)孩子一定會改掉缺點的,這樣家長才容易接納教師的建議和意見、教師要理解家長,用心建立家園4要依據(jù)不同群體的孩子家長,家長工作的難易程度,有針對性地多進行溝通。家長工作難度與孩子發(fā)展成正相關(guān),孩子發(fā)展全面進步快,能力強,家長滿意度高,家長工作自然好做,反之,難矣。要依據(jù)不同群體的孩子家長,家長5一類孩子聰明好學(xué)又懂事,這類孩子家長般都有較好的個人素養(yǎng),知書達理,以身作則,其孩子易于教育,孩子進步自然較快,家長滿意度高,這類孩子的家長工作可以說是不費吹灰之力的。一類孩子聰明好學(xué)又懂事,這類孩子家長6二類孩子聰明淘氣,學(xué)習(xí)上不費勁,一學(xué)就會,也很可愛,但不太守紀律,經(jīng)常犯錯誤,常被叫到老師跟前挨批,但孩子可以感受到老師不煩他,所以對老師很親近,這類孩子的家長工作也比較好做。二類孩子聰明淘氣,學(xué)習(xí)上不費勁,一學(xué)7第三類孩子淘氣好動,對學(xué)習(xí)不感興趣,經(jīng)常擾亂正常秩序,易引起老師反感,老師不喜歡他,他更是故意與老師作對,從而形成惡性循環(huán),孩子不喜歡老師,自然家長也不會喜歡老師,家長工作當然不易見效。第三類孩子淘氣好動,對學(xué)習(xí)不感興趣,8第四類是默默無聞的孩子,這類孩子不怎么聰明,但從來不惹是生非,不給教師找麻煩,來和沒來一個樣,沒給老師留下什么深刻印象,經(jīng)常容易被老師所忽視,孩子遭受冷遇,家長工作就可想而知。第四類是默默無聞的孩子,這類孩子9因此教師要真正關(guān)愛每個孩子,尤其是要注意關(guān)注問題兒童,也就是第三類、第四類孩子,對他們多一些關(guān)愛和幫助,放大他的優(yōu)點以點單面,以期建立良好的師生互動關(guān)系,同時要針對性地有重點地多與有問題的兒童的家長多溝通,家長自然會感受到教師對孩子的關(guān)注之情,了解教師在孩子身上所付出的心血,家長就會認同教師,接受教師,使溝通順利的進行下去。因此教師要真正關(guān)愛每個孩子,尤其是要注10、在與家長溝通過程中,要有一定的方法和策略。個家長對一個教師的信任或不信任,很多時候,只來自一兩次談話和交往,因此,教師在與家長溝通的過程中,一定要講究溝通的方法和策略:、在與家長溝通過程中,要有一定11幼兒園家長工作的技巧與策略課件12幼兒園家長工作的技巧與策略課件13幼兒園家長工作的技巧與策略課件14幼兒園家長工作的技巧與策略課件15幼兒園家長工作的技巧與策略課件16幼兒園家長工作的技巧與策略課件17幼兒園家長工作的技巧與策略課件18幼兒園家長工作的技巧與策略課件19幼兒園家長工作的技巧與策略課件20幼兒園家長工作的技巧與策略課件21幼兒園家長工作的技巧與策略課件22幼兒園家長工作的技巧與策略課件23幼兒園家長工作的技巧與策略課件24幼兒園家長工作的技巧與策略