精品文檔-下載后可編輯結(jié)合學(xué)生實(shí)際重視習(xí)慣培養(yǎng)翻開《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）一年級上冊》，首先映入眼簾的是一幅幅鮮艷、精美的照片，這便是教材編者特意為學(xué)生所編的“習(xí)慣篇”。誰都無法否認(rèn)習(xí)慣的巨大力量，它與人的發(fā)展終身相隨。國外有諺語云：“人是習(xí)慣的奴隸?！睂懽质且v究姿勢的，而姿勢的正確與否將直接影響著小學(xué)生的身體發(fā)育情況。小學(xué)生正處于身體的快速發(fā)育階段，任何不規(guī)范的運(yùn)動都將有礙于身體發(fā)育，尤其是寫字這一長期的、頻繁的運(yùn)動，寫字時(shí)，坐姿正確了，有利于脊椎的健康發(fā)育；執(zhí)筆規(guī)范了，有利于手指乃至整個(gè)手臂的發(fā)育；又如，寫字時(shí)，頭低得太下而影響視力的例子是不勝枚舉的。據(jù)調(diào)查資料顯示：95%的學(xué)生寫字姿勢不準(zhǔn)確，有本子斜放的，有頭趴在桌上寫的，扭著肩膀?qū)懙母潜缺冉允?。而且到了三年級后，隨著作業(yè)量的增加，這種現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。另據(jù)上?！都彝ソ逃龍?bào)》的報(bào)道：有80%的小學(xué)生握筆姿勢不正確。為此，教學(xué)這一部分，對學(xué)生今后的習(xí)慣的養(yǎng)成及生長發(fā)育起著舉足輕重的作用。

課堂上教學(xué)“保持正確的寫字姿勢”時(shí)，我先詢問學(xué)生：“在入學(xué)前，你們寫過字嗎？”學(xué)生異口同聲的答道：“寫過！”那聲音中充滿了極度的自信。然后，我請一位小朋友上前做出寫字的樣子，其他的同學(xué)認(rèn)真觀看，“他和你的寫字姿勢一樣嗎？誰的更好？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，仔細(xì)觀察講臺上的小朋友并紛紛發(fā)表看法。有的說：“他的頭太低了，媽媽說頭太低的話，就會變成近視眼。”也有的說：“我覺得他寫的字一定不好看，你瞧他像是拿了雙筷子！”更有甚者，小聲嘲笑那位同學(xué)：“看他的本子快歪到外國去了！”……議論聲、嬉笑聲充滿了此時(shí)的課堂，講臺上的那個(gè)小朋友也顯得不好意思起來?？磥?，剛?cè)雽W(xué)的孩子，對于正確的寫字姿勢只是一知半解。于是，我請同學(xué)們仔細(xì)觀察課本2、3頁下的兩幅插圖，看圖中的小朋友寫字時(shí)是怎么坐的？手臂是怎么放的？胸口與桌緣的距離怎樣？眼睛與練習(xí)本的距離怎樣？小朋友是如何握筆的？……在學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，我們師生邊總結(jié)邊示范正確的寫字姿勢：寫字時(shí)坐姿要端正，兩臂平放桌上，眼睛與練習(xí)本的距離為30～35厘米（大約一尺），胸部與桌緣的距離為6～8厘米（大約一拳的距離）；寫字時(shí)還要把練習(xí)本放在胸部正前方；左手按住練習(xí)本一側(cè)，右手握筆。握筆時(shí)食指較大拇指稍低，握點(diǎn)離筆尖3～4厘米（大約一寸左右）……而這時(shí)，班上傳來響亮的聲音：“老師，你說的不對，書上的小朋友只把手指放在了削好的鉛筆的上方，沒有你說的那么遠(yuǎn)！”他的這一發(fā)問，令我大吃一驚，因?yàn)樵谖疑蠈W(xué)的時(shí)候，老師也常說“三個(gè)一”，即“一拳”、“一尺”、“一寸”，而教科書上……這時(shí)，我仔細(xì)看了看書，的確像那位同學(xué)說的那樣，看著全班孩子茫然而又求知的眼神，看著他們的握筆處與筆尖的距離，我又自然地握起了筆，發(fā)現(xiàn)我們都不到一寸呀！思考了片刻，我決定讓學(xué)生按照書上小朋友的姿勢，把手指放在削好的鉛筆處的上方一點(diǎn)點(diǎn)?？粗鴮W(xué)生滿意的樣子，我對教材產(chǎn)生了質(zhì)疑。

課下，我把關(guān)于正確的握筆姿勢與同組的老師交流，她們在課堂上也發(fā)現(xiàn)類似的情況：學(xué)生的生長要求與我們課標(biāo)的要求不符。通過討論，我們認(rèn)為：教材中人文性、工具性的特點(diǎn)比較明確，作為一線的教育工，我們應(yīng)充分尊重如今少年兒童的生長規(guī)律和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，靈活的運(yùn)用教材。于是我們決定再利用一課時(shí)，舉行“讀寫姿勢大比拼”的活動，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，在活動中鞏固正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。特別時(shí)再握筆時(shí)，不能太近，有的學(xué)生手握在筆頭處，連他自己都不能看到筆尖，結(jié)果寫出的字不僅差而且特別??；而有的同學(xué)握的太遠(yuǎn)，自己就用不上勁，寫出的字大而松散。

小學(xué)生由于其年齡及生理特點(diǎn)，活潑好動，不易保持，習(xí)慣培養(yǎng)就具有長期性，必須堅(jiān)持“反復(fù)抓，抓反復(fù)”?！八贾缘谜哒?，習(xí)之純熟者妙。”培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕非一日之功，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生的領(lǐng)悟能力有高有低，技能掌握的速度有快有慢。比如怎么握筆、簿本擺放的角度、眼睛和簿本的距離等等。老師交待、講解、示范、糾正好多遍，有的學(xué)生可能還會記不住，這就需要老師不急不躁、因人而異、耐心細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有時(shí)也會出現(xiàn)“反復(fù)”。如通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生的寫字姿勢正確了，可是過一段時(shí)間可能又會走樣，這就需要抓“反復(fù)”，進(jìn)行再糾正。有的學(xué)生執(zhí)筆不一會兒，就將食指未關(guān)節(jié)均向里凹陷，這樣執(zhí)筆需以腕運(yùn)筆，寫出字來比較僵硬。教師就要及時(shí)糾正，令其食指未關(guān)節(jié)應(yīng)是平的或稍向外凸，因?yàn)橹挥羞@樣，才能做到指腕配合、運(yùn)筆自如。所以，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一激而就的，必須有足夠的耐心和毅力，反復(fù)抓，抓反復(fù)，一絲不茍，持之以恒。稍有懈怠，便會走樣；經(jīng)常中斷，就會前功盡棄。

我們的教學(xué)不能僅僅停留在理性層面上，應(yīng)該讓操作層面擁有更為廣闊的時(shí)空。相信通過教師運(yùn)用各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，