日月潭教案模板（共4篇）篇：日月潭教案

9、日月潭

目標：知識與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。2.背誦自己喜歡的部分，積累好詞佳句。3.理解課文內(nèi)容，進一步了解臺灣風貌，并體會作者的語言文字美。方法與過程：以讀為主，讀中想象，在自讀自悟中解決問題。情感、態(tài)度、價值觀：有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教學重、難點：

1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言。2.自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教學過程：

一、復習

請同學們幫幫導游吧！讀一讀、認一認

（注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲）二、導入新課。1、交流。出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？（如果學生不知道教師就直接告訴學生，這里就是中國寶島臺灣著名的風景區(qū)日月潭）。（板書課題）

2、談話質(zhì)疑。師：孩子們，今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。師生在地圖上找到臺灣的位置。感知課文

1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。2、默讀課文，思考：為什么起名叫日月潭？日月潭這個名字是根據(jù)什么來命名的呢？顏色、位置還是形狀？3、學生在小組內(nèi)互相交流。（形狀）

湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。四、欣賞，感受日月潭的美麗五、讀文思考

1、齊聲朗讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。2、根據(jù)教師的提問，學生讀最后一句話：①什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）

六、背誦

學生用自己喜歡的方式背誦課文（看圖背誦——想象背誦——根據(jù)板書背誦）

七、課堂小結

八、課外拓展

第2篇：《日月潭》教案

日月潭

教學目標：1.會認9個生字，會寫12個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教學重點：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。2.通過理解課文內(nèi)容，體會那里的美麗，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教學準備：生字詞卡片、多媒體課件、音樂磁帶、游戲板等。課時安排：

兩課時

第一課時教學過程：

一．談話導入

1.同學們聽說過臺灣嗎？（課件出示中國地圖）找同學上來從地圖上找到臺灣的位置。我們來看放大的臺灣地圖（課件出示）老師介紹：臺灣是中國第一大島，那里風光秀麗，物產(chǎn)豐富。兩岸的人民日日夜夜盼望祖國統(tǒng)一。今天我們要學習的就是描寫臺灣島美麗風光的課文（板書課題）

2.潭，在“桃花潭水深千尺”中學過，即很深的水池。日月潭，好美的名字啊，打開課文去看看吧！二．朗讀課文，初步感知1.師配樂范讀，生感受日月潭的美

2.用自己喜歡的方式自由讀課文，畫出自然段。學生自己提出閱讀要求（1）把字音讀準，不會的看拼音。（2）把句子讀通順，不會的多讀幾次（3）有感情地朗讀課文

3.指名分段讀課文。（由學生說出需要幾個人讀，同時考察標自然段是否正確）三．學習生字1.（課件出示句子）師：同學們課文讀得很流利。那我們就單拿出些句子讀讀吧（1）日月潭在臺中附近的高山上。（2）那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。（3）天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。（4）整個日月潭的美景和周圍的建筑都清晰地展現(xiàn)在眼前。（5）周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。指名讀，齊讀，比賽讀，老師強調(diào)句子中的詞語要讀準。2.出示詞語卡片師：老師把句子中的詞語請出來了，同學們認識他們嗎？生：能

附近環(huán)繞茂盛隱約建筑清晰朦朧仙境學生輪讀，抽查讀，領讀

3.生字訓練。師：同學們表現(xiàn)的太好了，詞語都讀得很好。一個一個讀太簡單了，老師要給你們來個高難度的。把本課中所有的生字寶寶都去和你玩游戲，你肯定就分不清他們了?？矗∷麄円呀?jīng)到了快開門?。▽W生拿出壓在文具盒下的字卡）老師說他的名字，你們找出來給同桌看。四．游戲鞏固生字

這么快同學們就與生字寶寶交朋友了，讓他們回家吧。老師農(nóng)場的蘑菇成熟了，想摘嗎？每位同學最多采三只自己認識上面字的蘑菇，并且得告訴其他同學你是怎樣記住這個字的。（出示游戲板，生上臺采摘說識字方法）五．再讀課文，讀中感悟

你們真棒，用很快的時間學會了生字。下面我們找一位同學讀課文，其他同學找找本課哪些詞語是描寫日月潭美景的？1.生讀課文

2.匯報：群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡湖水碧綠隱隱約約一片朦朧風光秀麗

師：這些詞語都很美，風光秀麗可以整體概括日月潭的美。鼓勵學生在積累本上抄寫這些好詞語

3.找找風光秀麗的日月潭在哪里？生答，師板書4.名字是怎樣得來的？鼓勵學生用因為??所以來回答

5.（出示課件日月潭風景圖）日月潭名美景更美，清晨中午下雨時各不相同，同樣都很美。我們一起去欣賞風景。你最喜歡哪個時間的風景，就讀出課文中描寫的句子。師適時指導朗讀。6.想去日月潭旅游嗎？用向往的心情齊讀最后一自然段。六小結：

今天我們學習了《日月潭》，結合《看雪》，你想對臺灣的小朋友說些什么？老師和大家一樣，希望臺灣早日回到祖國的懷抱。七作業(yè)

把本篇課文中你喜歡的部分背下來，寫下來或畫下來。第3篇：日月潭教案【教材分析】《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉(xiāng)?！度赵绿丁肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感?！緦W情分析】

本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據(jù)《語文課程標準》第一學段的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示大量圖片，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯(lián)系起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。根據(jù)課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標?！窘虒W目標】

1、會寫“環(huán)、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。3、了解日月潭名稱的來歷，產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。通過口語交際“家鄉(xiāng)美”，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感?！窘虒W重難點】

1、重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光?！窘虒W準備】1.印發(fā)教材內(nèi)容，布置學生進行預習。2.制作關于課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。【課時安排】兩課時【教學過程】

一、課前交流

同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪兒？誰來說一說？你覺得那里怎么樣？【設計意圖:此環(huán)節(jié)的設計旨在醞釀學生的讀書感情，為汲取導入做好鋪墊。】今天我們將學習第三組課文，一起去領略祖國的秀麗風光，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！你們準備好了嗎？好！上二、激趣導入

1、（飛機飛到臺灣，出示圖）（畫外音：小朋友歡迎你到臺灣來）這就是我們要游覽的第一站——臺灣你對臺灣有哪些了解？2、（出示圖片）初到臺灣的你，一定會為這眼前的一切感到驚艷不已，那里有著名的阿里山，景色奇絕的太魯閣國家公園，景致清幽的蓮池潭，婀娜多姿的納魯灣，風光秀麗的日月潭。看到這些，你想說什么？3、現(xiàn)在讓我們一起走進日月潭，去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠。（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意?！驹O計意圖：以飛機直線飛到臺灣，創(chuàng)設學習環(huán)境，激發(fā)學生讀書興趣；導入環(huán)節(jié)識字、理解“潭”字?！?/p>

三、初讀課文，趣味識字

1、日月潭是什么樣子的？讓我們一起到課文中去尋找答案吧，認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2、讀了課文，大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風光呢？可是，我們要觀賞日月潭，首先要闖關成功，才能拿到門票。(1)下面讓我們進入第一關！出示生詞

自由練讀。指名讀。著重指導“清晰”這個詞語的讀音開火車讀。男女聲賽讀。(2)理解詞意，出示詞語

大家觀察一下這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（清晰-朦朧是意思的相反詞，朦朧-隱約是意思相近的詞。）（3）識記生字，出示生字。這是本課的生字，會讀了嗎？趕快自己讀一讀吧。讀了這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生發(fā)現(xiàn)用形聲字、熟字加偏旁、左右結構的方法可識記這些生字。）理解字意，識記“茂”。出示茂的小篆。大家看看這張圖片，你能猜出這是哪個字嗎？茂這個字就指的草木茂盛的樣子。猜字謎識記“筑”：姓鞏的住在竹屋里。齊讀生字?！驹O計意圖：以學定教，還學生自主識字的權力，讓學生自我發(fā)現(xiàn)識字、識記生字的方法和規(guī)律；指導較難生字的識記方法。以獲取“游覽門票”的方式創(chuàng)設學習情境，讓學生在情境中讀書識字。】（4）（播放話外音：這一課中還有許多四字詞語，你們能讀好嗎？）出示四字詞語

學生讀游戲：看圖猜詞語

（畫外音：太棒了！祝賀你們闖關成功）（課件出示門票）師：哎呀，你們真棒啊！讓我們拿著這張來之不易的門票，快去欣賞日月潭美麗的風景吧。【設計意圖：此環(huán)節(jié)既鞏固學生生字學習，又積累了描寫風景的四字詞語。與前面情景教學相結合，為識字教學畫上一個圓滿的句號。激發(fā)興趣，為下步學文打下基礎?！?/p>

四、學文

【設計意圖：學文理解文意，鍛煉學生多種讀書方法，理解感悟詞語、句段；把學習的主動權給學生，以學生的興趣為學習課文的主線；在學生遇到困難時，教師適當引領，做好主導。每段學習設計意圖如下：第一自然段：以讀促悟；第二自然段：畫圖助悟；

第三、四自然段：教師引領學生，學習抓關鍵詞語領悟自然段，然后自主運用學到的學習方法學習下一個自然段；

第五自然段：讓學生在學習前四個自然段的基礎上，由衷地自我：“日月潭風光秀麗”】

1、快來默讀一下課文，看看日月潭究竟什么樣子，給你留下什么印象呢？誰來說說？（根據(jù)學生回答，相機板書）

2、同學們從各個角度感受到了日月潭的美，你們從文中哪些句段中發(fā)現(xiàn)到了它的美？請你找一找，畫一畫這些語句。3、相機學習各個自然段

這是第幾自然段的語句，讓我們一起來來讀讀并，欣賞。（出示段落）請同學們自己先小聲讀一讀。（1）第一段（以讀促悟）：你從這段中，你知道了什么？（日月潭很大，很美）補充資料：日月潭是中國臺灣省最大的一個湖。面積7.73平方公里，相當于我們的大操場100個那么大，湖周長35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，風光極為秀麗，被譽為寶島明珠。指導朗讀。（2）第二段（畫圖助讀）：

誰還喜歡這一段？那你能不能來讀一讀這一段？你能不能根據(jù)課文的描述，四人為一小組，把日月潭的位置畫一畫呢？說一說你為什么這樣畫？理解日月潭名字的由來。日月潭北邊像圓圓太陽的日潭，南邊像月亮的月潭，它是由這兩部分組成的。所以這個潭被稱為“日月潭”。說到日月潭名字的由來，還有一個美麗的傳說呢！想聽嗎？老師來給大家講一講。（《平湖秋月》的配樂）有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。一天，兩條五彩巨龍從天而降吞噬了月亮和太陽。阿里山上藏著兩件寶物：金剪刀、金斧頭能制服巨龍奪回太陽和月亮。大大尖和水社來到阿里山，用雙手刨土刨了一天一夜，終于找到了寶物。他倆潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖用金斧頭砍下了惡龍的頭，水社用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮?？墒窃趺窗烟柡驮铝了蜕咸炷?？大尖吞下了巨龍的左眼，水社吞下了巨龍的右眼。他倆立刻變成巨人把太陽和月亮托上了天，而他們化為兩座山峰。大地恢復了平靜，人們重又見到了光明。人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永遠的守在]日月潭邊了。神話傳說很美，日月潭更美，你能不能美美地讀一讀第二自然段？（3）第三段、第四段【設計意圖：第三、四自然段：教師引領學生，學習抓關鍵詞語領悟自然段，然后自主運用學到的學習方法學習下一個自然段】

你還從哪感受到了日月潭的美？（第三段）這一段可真美，老師也想來讀一讀。（師配樂范讀）同學們閉上眼睛，仔細傾聽，說說你仿佛看到了什么？生活中有這樣的感受嗎？這個時候可以用哪個詞？課文哪個詞最能表現(xiàn)飄著薄薄霧的日月潭的美景啊？對呀，這幾個詞是不是就能體現(xiàn)出霧中日月潭的美??？第四段：第三自然段，我們找到了“隱隱約約”這個詞概括了霧中日月潭的美。我們能不能用同樣的方法，你能在第四自然段找到這樣的詞語嗎？你們真會讀書，找到了日月潭各自的美麗，（指著板書總結日月潭各個風景的美）（課件出示各個時間的美景）

合作讀文（男女師課件分顏色出課文）

這樣的美景我們是賞不夠啊，讓我們再來讀一讀

3、4段。（4）第五自然段

看到這樣的美景，你想說什么呀？（風光秀麗）是呀，日月潭分光秀麗，所以它才吸引了許許多多的中外游客。讓我們齊讀第五自然段。（5）（畫外音：小朋友們，日月潭的參觀到此結束，請大家保存好這張珍貴的門票。）（6）其實，寶島臺灣的美景還有很多。咱們家鄉(xiāng)“泉城”濟南也有很多美景，我們一起來欣賞“天下泉城”?。磮D片）這么多的美景，如果你像臺灣的小朋友介紹一下，你想怎樣介紹？口語交際：夸家鄉(xiāng)【設計意圖：學生的語文學習突破了課堂的局限，重視課內(nèi)向課外、書本向生活的延伸。介紹自己熟悉的家鄉(xiāng)，學生充滿喜悅與激動，從而加深對課文的理解，激發(fā)對家鄉(xiāng)、對祖國熱愛之情?！课濉⒅笇鴮懼笇А碍h(huán)繞”書寫。你能觀察它們在字形上有什么特點嗎？（左右結構，左窄右寬）

教師板書生字，學生寫字。板書設計：

９日月潭

清晨

隱隱約約

風光秀麗

中午晴天

清晰

雨天

朦朧

這么大，這么美的一個湖。你能不能讀得更美一些？（2）第二段（畫圖助讀）：你還找出了哪些語句？這是文中的第二段（課文）誰還喜歡這一段？能不能也來讀一讀？（對比句子）如果把這句話換一換，讀讀看，好不好？為什么，請你也說一個帶有像的打比方的句子。如果我們要畫出日月潭的位置，應該怎么畫？請同學們四人一組，討論討論。誰愿意上講臺來畫一畫？這是XXX畫的圖，對照課文，他畫的圖跟文中的符合嗎？（對）你真棒！你能不能說一說你為什么這樣畫？（不對）再來讀一讀這段話，好好看看到底應該怎么畫，才是正確的！你能不能說一說你為什么這樣畫？日月潭就是由北邊圓圓的日潭和南邊彎彎的月潭組成的，所以它才被人們稱為“日月潭”。說到日月潭名字的由來，流傳著一個美麗的傳說，想聽嗎？老師來給大家講一講。（《平湖秋月》的配樂）

有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。一天，兩條五彩巨龍從天而降吞噬了月亮和太陽。大地失去了光明，莊稼不能生長，人們怨聲載道。大尖和水社知道阿里山上藏著兩件寶物：金剪刀、金斧頭，唯有取得寶物，才能制服巨龍奪回太陽和月亮。大尖和水社來到阿里山，用雙手刨土，刨了一天一夜，終于找到了寶物。他倆潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖用金斧頭砍下了惡龍的頭，水社用金剪刀剪開了龍肚子，放出了太陽和月亮。大地恢復了平靜，人們重又見到了光明。后人就把太陽曾落下的地方叫日潭；把月亮曾落下的地方叫月潭。而兩人的化身，大尖山和水社山就永遠的守在日月潭邊了。神話傳說很美，日月潭更美，你能不能把這種美讀出來？（3）第三段/第四段，同樣學法【設計意圖：第三、四自然段：教師引領學生，學習抓關鍵詞語領悟自然段，然后自主運用學到的學習方法學習下一個自然段】

你還從哪感受到了日月潭的美？（第三段）這一段可真美，老師也想來讀一讀。（師配樂范讀）同學們閉上眼睛，仔細傾聽，說說你仿佛看到了什么？生活中有這樣的感受嗎？這個時候可以用哪個詞？課文哪個詞最能表現(xiàn)飄著薄薄霧的日月潭??？對呀，這幾個詞是不是就能體現(xiàn)出霧中日月潭的美啊？誰能把這種美讀一讀。第四段：第三自然段，我們找到了“隱隱約約”這個詞概括了霧中日月潭的美。我們能不能用同樣的方法，你能在第四自然段找到這樣的詞語嗎？（課件出示）（說對）你可真會讀課文，并且有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。（說不對）咱們在剛才學詞語的時候，有一對意思相反的詞呢，想一想？（出示清晰圖）請看，這就是中午時的美，你能從圖中清晰地看到什么？對了，像這種分毫畢現(xiàn)的感覺就是清晰，（課件：清晰）一起讀。（出示朦朧圖）從這幅圖中你感受到了什么？遠處能看得清嗎？這種若隱若現(xiàn)的感覺就是（課件：朦朧）誰體會到了？讀一讀。一起讀。你們真會讀書，找到了日月潭各自得美，（指著板書總結日月潭各個風景的美）（課件出示各個時間的美景）

這樣的美景我們是賞不夠啊，讓我們再來讀一讀

2、3、4段。我們合作讀一讀，男生藍色部分，女生紅色部分。（男女師課件分顏色出課文）（4）第五自然段

看到這樣的美景，你想說什么呀？（風光秀麗）是呀，日月潭分光秀麗，所以它才吸引了許許多多的中外游客。能不能帶著感情再說一說。【設計意圖：學生的語文學習突破了課堂的局限，重視課內(nèi)向課外、書本向生活的延伸。介紹自己熟悉的家鄉(xiāng)，學生充滿喜悅與激動，從而加深對課文的理解，激發(fā)對家鄉(xiāng)、對祖國熱愛之情?！堪鍟O計：９日月潭

清晨

隱隱約約

風光秀麗

中午晴天

清晰

雨天

朦朧

一、課前交流

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？生齊：喜歡

師：你們旅游時都去過哪里？那里給你留下了怎樣的印象？生：我去過北京，北京人很多，車很多，可以形容車水馬龍。師：你的詞匯量真豐富，北京市一個繁華的大都市。你還去過哪？生：我去過蓬萊海洋極地世界。師：蓬萊海洋極地世界什么樣兒？生：那里面有很多很多的魚類。師：哦，那里有許許多多的海洋魚類，是一個物產(chǎn)豐富的地方。師：你還去過哪？生：我去過泰山。師：泰山什么樣？生：泰山山清水秀。師：給我們的感覺山清水秀，這個詞用得很準確。你能說說你去過哪兒嗎？生：我去過日照。師：日照是什么樣？生：那里的魚非常好吃。師：你記得那里有好吃的魚類。師：同學們，今天我們將要學習的第三組課文將帶我們一起進入祖國的大好河山，去體驗各地的秀麗風光，做好準備了嗎？生：做好了！師：讓我們一起走進這組課文。上課！二、導入

師：今天我們來到了旅游的第一站，大家乘飛機一起飛到了臺灣島的上空。誰對臺灣有所了解？生：我知道，臺灣有娜魯灣。師：你的知識真豐富，小博士！你說說！生：我知道臺灣是寶島。師：是啊，臺灣被譽為我們祖國的寶島。你還知道什么？生：臺灣有阿里山。師：阿里山是一個非常著名的景點。同學們，臺灣美嗎？生：美！師：想去看嗎？生：想！師：讓我們一起去看一看！初到臺灣的你一定會對眼前的一切感到驚艷不已，這里有著名的阿里山，有景色奇絕的太魯閣國家公園，有景致清幽的高雄蓮池潭，婀娜多姿的娜魯灣和風光秀麗的日月潭。看到這些，你想說什么？生：很美！師：哪里美？說完整。生：日月潭的風景很美。師：他想說日月潭，很好。日月潭的風景很美，還有哪兒美？你還想說什么？生：臺灣很美。師：是啊，臺灣真不愧為我們祖國的寶島。你還想說什么？生：娜魯灣風光秀麗。師：是啊，剛剛我們看到了風光秀麗的娜魯灣。這個詞語用得真好。讓我們一起走進寶島臺灣，去欣賞一下島上那顆最為耀眼的明珠。什么呀？生齊：日月潭（師板書課題）師：齊讀課題生：9日月潭

師：什么是潭？誰知道？生：很深的意思

師：很深的意思？你說對了一部分。潭，就是一個很深的水池。三、初讀識字

請大家認真讀讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不準的地方，可以借助拼音多讀幾遍。開始！（生自讀課文）

師：同學們，你們想去臺灣欣賞一下嗎？生：想！師：想要去日月潭要闖過了剩下的幾關，大家才能得到這張門票，讓我們一起來闖關，好不好？生：好！師：（出示生詞）今天的第一關，自己讀一讀。（生自讀詞語）師：誰能給大家讀一讀？生：環(huán)繞茂盛建筑仙境清晰朦朧隱約

師：有一個詞你讀得不太好（出示“清晰”的拼音“xī”）再來讀讀。生：清晰師：誰還能讀？生：環(huán)繞茂盛建筑仙境清晰朦朧隱約

師：你讀得真準確，能不能帶著大家來讀一遍？（小老師帶讀）

師：你們讀得真棒！同學們我們準備好，從每一行比一比，看誰接讀詞語最快最好，哪一行準備好了？(生排火車讀詞語)師：男生和女生做好準備了嗎？生齊：做好了！師：男生先讀，一人一個，開始。（男女生配合讀詞語）

師：仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？誰有所發(fā)現(xiàn)，請舉手。生：清晰和朦朧是一組意思相反的詞。師：你說得可真好，清晰和朦朧在這里是一組意思相反的詞。再看看，你還能發(fā)現(xiàn)什么？生：朦朧和隱約是一組意思相近的詞。師：你真會發(fā)現(xiàn)！請同學們一起闖入今天的第二關，自己讀讀。（出示生字，生讀）師：誰發(fā)現(xiàn)了，這里有什么？生：我發(fā)現(xiàn)了第一行都是左右結構的字。師：那第二行就是？生：第二行是上下結構的字。師：哎呀，你真善于發(fā)現(xiàn)，說得真好！還發(fā)現(xiàn)了什么？生：上面的一行字都是形聲字。師：形聲字，他其中一部分的讀音和整個字很相似。同學們，再仔細觀察，你還有什么好的記字方法嗎？請和同位交流一下。開始?。ㄉ唤涣鳎?/p>

師：你有什么方法，記住了哪些字？生：我能記住“茂盛”的“茂”。師：你怎么記住這個字的？生：因為我爸爸的名字里面就有這個“茂”字。師：非常好。你聯(lián)系生活實際來記住了“茂盛”的“茂”，真是一個會觀察的孩子。生：我能記住“環(huán)繞”的“環(huán)”。師：哦，你能記住這個字，怎么記的？生：因為一想起“壞蛋”的“壞”就可以。師：對了，這是用的什么方法？生齊：換偏旁

師：對，換偏旁的方法。好，還有嗎？生：“李曉”的“曉”的日字旁換成絞絲旁，就是“環(huán)繞”的“繞”。師：她說得多完整?。∥覀円黄鸸墓恼?！師：同學們這里有一幅字謎，你能猜出來嗎？這是什么字？生齊：茂

師：同意是“茂”的請舉手。為什么？誰能說一說？生：上面的兩個（聲音很小）師：請你聲音洪亮的來回答。為什么是“茂”？生：上面的兩個??師：誰能給他補充發(fā)言？生：上面兩個東西很像草

師：對了，它的形狀很像是兩棵小草。多善于觀察?。【拖裎覀兘裉斓牟葑诸^，老師告訴大家，“茂”在古代就是指的植物生長茂盛的樣子。師：再來猜個字謎。“姓鞏的住在竹屋里”，哪個字？生齊：筑

師：大家猜出來了，就是“建筑”的“筑”。師：好，讓我們一起再讀一遍。生齊：環(huán)繞隱境朦朧晰茂筑

師：進入今天的第三關。兩個字的詞會讀了，四個字的還行嗎？生齊：行！師：試一試?。ㄉ宰x詞語）師：好！誰能讀？（指名分行讀）

師：同學們，我們一起讀一讀。（生齊讀）

師：有一個游戲叫做“看圖猜詞語”，看誰反應最快。師：猜到的請舉手。生：??

師：那你再想想。你說。生：湖水碧綠師：對不對？生齊：對！師：我們一起說。生齊：湖水碧綠

師：下面誰再猜到，可以直接說出來。生：樹木茂盛

生：蒙蒙細雨

師：猜出來了，真會觀察！生：點點燈光

師：用點點燈光來形容

生：太陽高照

師：說得非常好。生：群山環(huán)繞師：最后我們要寫好：“環(huán)繞”二字，才能得到這張進入日月潭的門票。同學們，有沒有信心？生齊：有！師：我們一起來看看，要想寫好這兩字，應該注意些什么？誰發(fā)現(xiàn)了？可以舉手說。生：筆順

師：嗯，筆順，哪里的筆順？生：“繞”的筆順

師：“繞”的筆順。它的右邊是（師指大屏幕），是不是很麻煩？我們要注意筆順。師：好，請坐！你還覺得應該注意什么？生：“環(huán)繞”的“繞”，上面不要加點。師：非常好。她觀察到了，“繞”這個字的右邊好加點，這點一定要注意。還有？生：它們倆偏旁都不能在下面，必須朝上面一點。師：對，它們倆的偏旁都要占到稍微靠上的位置，那么我們一起試著寫一寫。看老師的板書，“環(huán)”的王字旁寫得稍微靠上窄一點，右邊稍微靠下，寬一些?！袄@”的絞絲旁稍微靠上，窄一點，右邊略寬，最后，能不能加點？生齊：不能。師：請大家在田字格中書寫兩遍。開始?。◣熝惨?，指導）師：注意你的寫字姿勢。抬起頭來，注意“三個一”寫字姿勢。師：好！絕大部分同學寫完了。恭喜大家終于得到了這張日月潭的游覽門票，那就讓我們拿著這張來之不易的門票，一起去進入日月潭看一看吧。四、精讀課文

師：請大家快速的默讀課文，看看日月潭是個什么樣兒的，他給你留下了什么印象。開始?。ㄉx課文）

師：讀完就坐好。誰能說說，日月潭給你留下了什么印象？生：非常美！師：很美！如果用一個詞語來概括形容，你可以選哪個詞？生：風光秀麗

師：（邊板書邊說）這是一個風光秀麗的地方。（板書：風光秀麗）你能具體說說哪里的風光秀麗嗎？從哪些地方感受到了日月潭的風光秀麗？生：第一段里的“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有名勝古跡?！睅煟耗阏f得太美麗，我也能感覺到它的風光秀麗。還有嗎？生：第三段的第二行“天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒漾在湖水中?！睅煟亨?，再讀一讀！生：“隱隱約約地倒映在湖水中”師：對了?。◣煱鍟呵宄浚?/p>

師：再來看看，你還能從哪里感受出來？生：“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前?！睅煟哼@是中午時的美景（板書：中午）師：剛才同學們感受到了日月潭不同的美，你喜歡哪一部分，讀一讀，把你喜歡的介紹給大家。自己讀。（生自讀課文）

師：誰來，選擇你喜歡的介紹一下

生：“日月潭是中國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡?！?/p>

師：是啊，第一段太美了，我們一起來看一下。（展示課件）

師：同學們，來看一下第一段我們可以從中知道什么？生：知道日月潭的面積，它的位置還有那里的景色。師：你說得真完整。它的面積怎么樣?。可R：很大

師：老師這里帶來了一個資料，請大家一起來看（展示課件）

（師讀課件內(nèi)容）

師：同學們，除了感受到了日月潭的面積大，你還感受到了什么？生：它的環(huán)境很好。師：環(huán)境很美，誰能讀出這種大和美的感覺來？（指名讀這一段）師：你讀得真棒。師：同學們，你還覺得哪里美呢？生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。師：這一段非常美，我們一起來看一下，老師也覺得它很美，想給大家讀一讀，請大家閉上眼睛靜靜地聽。（展示課件）

（師配樂朗讀這一段）

師：請大家睜開眼睛，你仿佛看到了什么，誰能說一說？生：我仿佛看到了山里的點點燈光。師：（展示課件）好像看到了山里點點燈光的一面，好，我們從圖中看一下，點點燈光。（指屏幕圖片）

這就是那種朦朦朧朧的感覺，若隱若現(xiàn)，你能看得清嗎？生齊：看不清師：看不清我們可以用哪個詞語來形容??？生齊：朦朧

生：隱隱約約（教師板書隱隱約約）師：所以我們說，清晨的美是一種隱隱約約的美！那同學們其實，今天的天氣就是朦朦朧朧的感覺，今天下起了薄薄的霧，同學們，能不能體會著讀一讀，誰能讀給大家聽。（指名讀）

師：好，請坐，很勇敢！誰再來讀得更美一些？隱隱約約的感覺。（指名讀）

師：你讀得可真美！我們能不能一起來讀讀？生齊：能！師：開始?。ㄉR讀）師：同學們，你還能感覺哪兒美呢？生：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。師：好，中午時的日月潭很美，自己讀一讀。（生自讀）師：剛剛我們找到了清晨時那種隱隱約約的美，你能不能也找一找中午時是一種怎樣的美？請大家可以結合著圖中來找。生：很清晰的美（教師板書清晰）

師：他找到了一個詞語，中午時給我們的感覺很清晰，那中午時是不是一成不變的？生齊：不是生：蒙蒙細雨

師：下起雨時是怎樣的感覺??？生：朦朧

師：你真會讀書！（教師板書朦朧）師展示圖片

師：請大家來看，我們可以從圖中看到什么？生：我看到了湖中央有一座小島。師：這座小島你觀察到了，還有嗎？遠處有沒有？生：看到了遠處山上的房子。師：遠處山上的房子我們看的非常清楚，像這種感覺啊我們叫做很清晰，誰能給大家讀出來。（指名讀這一段）

師：好，請坐，我們一起讀一讀。（生齊讀這一段）師展示課件師：請大家來觀察一下這幅圖，你又有什么發(fā)現(xiàn)？生：朦朧

師：很朦朧的感覺，你能看清遠處的景物嗎？生齊：不能

師：所以我們就把這種若隱若現(xiàn)的感覺就叫做朦朧，誰能給大家來讀一讀？（指名讀）師：你讀得很美，誰能再聲音洪亮地讀一讀？（指名讀）

師：太美了，我們跟著她一起來讀一讀。（生齊讀）

師：日月潭的美我們怎么都欣賞不完，也讀不夠，老師想和大家合作來讀，好不好？男生讀藍色部分，女生讀紅色部分，黑色的部分老師讀。（展示課件）（師生配合讀）

師：多美的日月潭啊，同學們，你還覺得哪里美，可以來說一說？生：“日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！睅煟耗阕x的可真美，我都感受到了這種美，一起來看，（展示課件）這就是課文的第二部分，同學們，你們能找到日月潭的位置嗎？日潭在哪？月潭在哪？請先在小組內(nèi)交流一下。（生小組內(nèi)交流）

師：他們的位置你知道了嗎？老師這里有一些小卡片，找一個同學來貼一貼，其他同學來看一看他貼得對不對。（生上黑板中貼日潭，月潭和光華島的位置）師：同學們，她貼得對不對？（面向剛才那位同學）你能說一下為什么這么貼嗎？給大家說說。生：因為課文上是這樣寫的。北邊像圓圓的太陽，叫日潭，南邊像彎彎的月亮，叫月潭。師:課文中還寫到了光華島的位置在哪啊？生:中間.師:哪得中間啊，湖水的中間。師:是啊，同學們?nèi)赵绿毒褪怯杀边厛A圓的日潭和南邊彎彎的月潭組成的，所以它才被人們稱為日月潭。（展示課件）

師：如果這句話老師換一換，再來讀一讀好不好。師:男生讀上面的原句，女生讀換過的句子（男女分開讀）

師:感覺一下,好不好?生齊：不好師:誰來說說?生:我覺得不好是因為下面那一句沒有上面那一句具體。師:因為上面很具體很生動。好，上面這句話你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：上面還是一句比喻句師：它是一個比喻句，你真會讀書。請大家也說一句帶“像”的句子。生1：小兔子的眼睛像紅寶石。生2：香蕉像彎彎的月亮。生3：小兔子的尾巴像一個小雪球。師：她得比喻真形象。關于日月潭還流傳著一個美麗的傳說，同學們想聽嗎？生齊：想（師配樂和圖片講述關于日月潭的故事）

師：同學們，聽了這么美的故事，你能不能把這一段美美地讀出來，我們一起試一試。（生齊讀該段）

師：同學們，今天我們游覽了日月潭，看到了清晨時那種隱隱約約的美，看到了中午和雨天那種清晰和朦朧的美，同學們，我們又一次地感受到了日月潭的美，這真是一個風光秀麗的地方，讓我們一起來說一下最后一句（展示最后一句）

（生齊讀最后一段）

師：同學們?nèi)赵绿逗苊?，但是它僅僅是寶島臺灣的一部分，有機會我們一定要去實地看一看那里的景色。其實啊，我們的家鄉(xiāng)泉城濟南也很美，你能說一說我們家鄉(xiāng)有哪些美景嗎生：濟南的七十二泉

師：對了，我們的家鄉(xiāng)被譽為泉城濟南。生：濟南野生動物園師：野生動物園有許許多多受保護的動物。生：濟南千佛山

師：千佛山很美，千佛山給你留下什么印象？生：我看到了很多佛。師：許多的佛像，你在生活中真注意觀察！師：我們一起來看看家鄉(xiāng)泉城的美。（配樂展示濟南風光的圖片）師：我們的家鄉(xiāng)的濟南美嗎？你能不能給我們的臺灣小朋友介紹一下我們的家鄉(xiāng)啊？同學們準備準備，你想給臺灣小朋友怎么介紹自己的家鄉(xiāng)。這節(jié)課就到這，下課第4篇：《日月潭》教案

9、日月潭

教學目標：

知識與技能：

1、會認9個字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦自己喜歡的段落。過程與方法：引導學生圍繞課題質(zhì)疑，然后自讀自悟解決問題。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對祖國寶島臺灣對祖國大好河山的熱愛之情，有盼望祖國統(tǒng)一的情感。教學重點：

1、了解日月潭名稱的來歷和那里秀麗風光，激發(fā)學生熱愛祖國的山山水水。2、有語氣的朗讀課文。教學難點：理解描寫日月潭景色的句子，朗讀、想象、體會出那里的美麗。教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟教學準備：課件課時安排：2課時教學流程：第一課時

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、同學們，咱們的祖國山河壯麗。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？學生暢所欲言。2、今天老師請來了一位導游姐姐，（課件出示）她要帶我們?nèi)ヒ粋€美麗的地方?？炻犓f說吧?。ㄕn件演示，教師板書：日月潭）

3、教學生字“潭”，讀了課題，你想知道什么？歸納學生的問題：板書：在哪？名字的由來？風景怎樣？二、創(chuàng)設條件、自主參與

1、學生按自學四步驟自學課文。2、檢查自學情況。⑴投影出示生字：認為自己已經(jīng)全部會讀的同學請站起來，