精品文檔-下載后可編輯學(xué)習(xí)能力有差異后天訓(xùn)練來彌補(bǔ)常聽到家長們這樣抱怨自己的孩子：“我那孩子什么都好，就是太馬虎，寫作業(yè)總是丟三落四的。”“我那閨女愛偷懶，一寫作業(yè)就磨蹭?！薄拔覂鹤悠綍r(shí)看著挺機(jī)靈，可一考試就不及格，簡直笨死了?！边@些孩子真的是馬馬虎虎、又懶又笨嗎?怎樣改變他們的這種學(xué)習(xí)狀況呢?為此，記者采訪了北京師范大學(xué)心理系教授劉翔平博士。

劉教授分析說：現(xiàn)在的社會競爭激烈，孩子們的學(xué)習(xí)壓力都很大。家長們都盼著孩子能考上大學(xué)，將來找個(gè)好工作?？吹胶⒆訉W(xué)習(xí)不好，家長都很著急，有的家長就埋怨孩子不好好學(xué)，甚至像看犯人一樣，不給孩子自由活動的時(shí)間，逼著孩子從早到晚地學(xué)習(xí)。這些做法都是錯(cuò)誤的，也未必能收到好的效果。其實(shí)，沒有哪一個(gè)孩子不想好好學(xué)習(xí)。剛上學(xué)時(shí)，他們也都想得第一名，孩子們都是有自尊心的，他們渴望得到贊揚(yáng)和獎勵。那么為什么有的孩子學(xué)習(xí)落后了呢?這得具體情況具體分析。有的孩子學(xué)習(xí)落后確實(shí)是因?yàn)橹橇Σ盍诵?，他所學(xué)的課程對他來說太難了；有的孩子屬于心理方面的原因；還有一部分孩子是由于一項(xiàng)或幾項(xiàng)學(xué)習(xí)能力落后導(dǎo)致的學(xué)習(xí)落后，這部分孩子約占同齡兒童的5～10％，我們稱他們?yōu)閷W(xué)習(xí)障礙兒童。

所謂學(xué)習(xí)障礙，是指智力正常，但由于聽、說、讀、寫、算和溝通技能等方面落后而導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后的現(xiàn)象。每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力是不相同的，通常各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力都較高的孩子，學(xué)習(xí)成績也較好。有些孩子學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡，有的擅長語言學(xué)習(xí)，有的擅長空間圖形學(xué)習(xí)，有的則擅長運(yùn)動，這種學(xué)習(xí)能力的不平衡發(fā)展，常常導(dǎo)致孩子在弱項(xiàng)上的學(xué)習(xí)障礙。具體地說，學(xué)習(xí)障礙主要包括視知覺――動作統(tǒng)合障礙、聽知覺障礙、閱讀障礙、數(shù)學(xué)能力障礙、注意力障礙。絕大多數(shù)學(xué)習(xí)障礙的孩子常常具有多項(xiàng)學(xué)習(xí)能力落后，而不是單一的。

為什么這些孩子的學(xué)習(xí)能力會落后呢?劉教授認(rèn)為這主要與都市小家庭的生活方式有關(guān)?，F(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，沒有兄弟姐妹可以交流和玩耍，父母又都忙于工作，沒有時(shí)間陪孩子。孩子回到家里只能看動畫片，玩電動汽車，很少外出活動。在高樓林立的住宅小區(qū)，過去踢沙包和足球的地方變成了自行車車棚和停車場。孩子們?nèi)鄙偻姘楹突顒訄鏊?，這些都可能導(dǎo)致孩子在語言、人際交往和運(yùn)動能力等方面發(fā)展的落后。

學(xué)習(xí)障礙對兒童本身及其家庭的危害都是很大的。學(xué)習(xí)落后首先導(dǎo)致孩子不自信，認(rèn)為自己不如別人。其次，學(xué)習(xí)成績不好的孩子必然會受到老師和家長的批評和指責(zé)，受到同學(xué)的鄙視，他們常常會感到很失落，從而對學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當(dāng)父母繼續(xù)逼孩子學(xué)習(xí)時(shí)，有的孩子就會說謊以保護(hù)自己，有的孩子則會產(chǎn)生反抗心理，拒絕接受一切批評，甚至以曠課逃學(xué)、離家出走表示對父母的不滿。學(xué)習(xí)障礙兒童所在的家庭，大多缺乏寧靜溫馨的氣氛，父母常為孩子學(xué)習(xí)不好而爭吵，互相指責(zé)。這種家庭環(huán)境反過來又影響孩子的學(xué)習(xí)。

怎樣判斷孩子是否有學(xué)習(xí)障礙呢?劉教授說：學(xué)習(xí)障礙的孩子常在以下幾個(gè)方面出現(xiàn)行為問題：

一、感覺動作方面：運(yùn)動技巧差、不靈活；經(jīng)常打翻東西、弄臟或損壞作業(yè)本；常常搞不清方位。

二、視覺動作方面：寫字經(jīng)常缺一筆、多一畫，部首張冠李戴；寫字用力太重或太輕，字常在格子一邊或超出格子外；有時(shí)需轉(zhuǎn)動紙張的角度來繪畫；不善美術(shù)。

三、語言表達(dá)和接受方面：說話喋喋不休，內(nèi)容重復(fù)，對因果、次序表達(dá)欠佳；不愛說話，答非所問；對口頭交代的事常記不清楚。

四、閱讀方面：對朗讀和背誦的內(nèi)容一知半解，不知所云；逐字閱讀；朗讀時(shí)經(jīng)常漏字、添字、前后顛倒；朗讀時(shí)太急或太慢。

五、算術(shù)方面：計(jì)算時(shí)常忘記進(jìn)位或錯(cuò)位；將數(shù)字抄錯(cuò)、遺漏或前后順序顛倒；豎式計(jì)算中，個(gè)位、十位、百位排列不正，將個(gè)位加到百位上；對應(yīng)用題理解困難。

六：注意力方面：上課不能專心聽講，經(jīng)常東張西望，做小動作；不能專心做作業(yè)；不愛閱讀文字書，愛看漫畫書，顯得與年齡不符；集體活動中不能遵守紀(jì)律；寫作業(yè)時(shí)間拖得太長。

當(dāng)您的孩子學(xué)習(xí)不好，又存在上述某一種或幾種行為問題時(shí)，就有可能是學(xué)習(xí)障礙兒童。當(dāng)然，是否是學(xué)習(xí)障礙須請專業(yè)人員判斷。您可帶孩子到正規(guī)的心理咨詢中心咨詢，確定孩子是否有學(xué)習(xí)障礙及哪項(xiàng)學(xué)習(xí)能力落后。專業(yè)人員判斷學(xué)習(xí)障礙通常采用排除法。

首先要排除的是智力因素，因?yàn)橹橇β浜髢和话愣紝W(xué)習(xí)不好。這可通過給孩子做智商測試排除。

其次要排除的是家庭和學(xué)校環(huán)境中是否有干擾孩子學(xué)習(xí)的因素。父母關(guān)系緊張，孩子本人或家中其他成員生病，粗暴或溺愛等不正確的教育方式，都可成為干擾孩子學(xué)習(xí)的家庭因素；師生關(guān)系緊張，常受同學(xué)欺侮，不喜歡某位老師等都可成為干擾孩子學(xué)習(xí)的學(xué)校因素。

最后要排除的是心理因素，即情緒與人格障礙。個(gè)別孩子因患強(qiáng)迫癥、焦慮癥等心理疾病，導(dǎo)致情緒緊張焦慮，失眠健忘，自然無法專心學(xué)習(xí)。

當(dāng)排除了上述問題時(shí)，專業(yè)人員可為孩子做相關(guān)的測驗(yàn)，以考察孩子是哪方面的學(xué)習(xí)能力不足。

面對一個(gè)有學(xué)習(xí)障礙的孩子，我們該怎樣幫他(她)提高學(xué)習(xí)能力呢?劉教授提出了以下幾點(diǎn)建議：

一、正確看待學(xué)習(xí)障礙兒童。學(xué)習(xí)障礙的孩子不一定非懶即笨，他們當(dāng)中有些人很愛勞動，有些則智力超常。他們只是某種學(xué)習(xí)能力不足，而學(xué)習(xí)能力是可以通過后天的努力訓(xùn)練、知識和經(jīng)驗(yàn)的積累提高的。所以，無論是家長還是老師，都應(yīng)理解他們，并對他們充滿愛心、耐心和信心。

二、針對某一項(xiàng)或幾項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的不足進(jìn)行訓(xùn)練(需請專業(yè)人員進(jìn)行)，同時(shí)結(jié)合家庭練習(xí)，以提高學(xué)習(xí)能力。主要包括以下幾方面：

1.培養(yǎng)感覺動作能力：

肌力訓(xùn)練(如翻滾、爬行、單雙杠練習(xí)等)、節(jié)奏與韻律訓(xùn)練(如拍球、跳繩、跳彈簧床等)、平衡能力訓(xùn)練(如單腳跳、用足尖行走、旋轉(zhuǎn)身體等)、方向感訓(xùn)練(如讓孩子指認(rèn)上、下、前、后及用左右手腳配合做丟接球等動作)。

2.培養(yǎng)視知覺――動作統(tǒng)合能力：

視覺聯(lián)想能力訓(xùn)練(如拼圖)、視覺記憶能力訓(xùn)練(如著色練習(xí))、視覺分辨能力訓(xùn)練(如辨認(rèn)圖形的異同、模仿繪畫等)、手眼協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練(如拍球、剪紙等)、視覺追蹤能力訓(xùn)練(如眼球追視)。

3.培養(yǎng)聽知覺能力：

聽覺辨別力訓(xùn)練(讓孩子分辨聲音的高低、大小，辨別聲源方向)、聽覺記憶力訓(xùn)練(可選擇一些孩子感興趣、不同難度的語句讓其聽并仿說)、聽覺編序力訓(xùn)練(讓孩子復(fù)述故事、順背倒背數(shù)字等)、聽覺理解力訓(xùn)練(如充實(shí)與生活相關(guān)的詞匯、口頭布置任務(wù)讓孩子完成等)、聽說結(jié)合力訓(xùn)練(訓(xùn)練孩子說同義詞及反義詞，將句子補(bǔ)充完整，自編故事結(jié)局等)。

4.培養(yǎng)閱讀能力：

認(rèn)字和記字能力訓(xùn)練(教孩子正確的下筆順序、采用彩色和印刷體的大字吸引孩子的注意力)、家庭閱讀輔導(dǎo)(在閱讀之前先把生字挑出來，讓孩子根據(jù)前后文猜測字義等)。

5.培養(yǎng)算術(shù)能力：

視知覺能力訓(xùn)練(讓孩子辨識物體，體會“數(shù)量與形式”的不同)、數(shù)學(xué)語言理解能力訓(xùn)練(針對孩子不易理解的數(shù)學(xué)符號及相關(guān)算術(shù)用語反復(fù)講解)、數(shù)學(xué)材料的概括能力訓(xùn)練(讓孩子分別找出相關(guān)文字、數(shù)字與圖形的共同特征和規(guī)律)、運(yùn)算能力訓(xùn)練(可運(yùn)用具體實(shí)物進(jìn)行訓(xùn)練)。

6.培養(yǎng)注意力：

對注意力集中時(shí)間短暫的孩子，家長可監(jiān)督他完成作業(yè)，并給孩子提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還應(yīng)努力提高孩子的綜合學(xué)習(xí)能力。

7.培養(yǎng)自我監(jiān)控能力：

這是最高級的學(xué)習(xí)能力，指把學(xué)習(xí)活動置于自我監(jiān)控之中，知道合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，了解自己在學(xué)習(xí)上的長處與短處，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視學(xué)習(xí)效果。通常年齡較大、取得了一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的孩子可能具有一定的自我監(jiān)控能力。

三、降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供成功體驗(yàn)。有的家長要求孩子的學(xué)習(xí)成績必須名列前茅。這種要求使孩子心理壓力很大，有時(shí)盡管成績尚可，但因未取得前三名，孩子體驗(yàn)到的仍是失敗，長此下去會使孩子失去學(xué)習(xí)的主動性。因此，降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅，盼望下一次的成功，這對學(xué)習(xí)障礙兒童尤其重要。即使他比不過別人，只要他能超越自我，就要鼓勵和表揚(yáng)。

劉教授最后強(qiáng)調(diào)：我們說某個(gè)孩子某一方面的能