高中物理教學(xué)課例《楞次定律－感應(yīng)電流的方向》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課例名稱教材分析教學(xué)目標(biāo)《楞次定律－感應(yīng)電流的方向》重點(diǎn)：楞次定律探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)。難點(diǎn)：感應(yīng)電流激發(fā)的磁場與原來磁場之間的關(guān)（1）知識與技能a）通過實(shí)驗(yàn)探究得出感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系，并會敘述楞次定律的內(nèi)容。b）通過實(shí)驗(yàn)過程的回放分析，體會楞次定律內(nèi)容c）通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀比較，進(jìn)一步明確感應(yīng)電流產(chǎn)生的過程仍能遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律（2）過程與方法a）觀察實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流存在b）嘗試用所學(xué)的知識，設(shè)計(jì)感應(yīng)電流方向的指示方案，并動手實(shí)驗(yàn)操作。c）關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的個(gè)性，找出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共性，并總結(jié)出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和創(chuàng)新思維能（3）情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神；參與：養(yǎng)成主動參與科學(xué)研究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；合，互相鼓勵，友好評價(jià)，和諧相處。識楞次定律；1、絕大多數(shù)同學(xué)沒有刻苦的學(xué)習(xí)精神，通俗的講2、長期以來，教育教學(xué)過程中師生地位平等，以人為本，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。3、本節(jié)課是規(guī)律的探究課，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是到教學(xué)的目的，因此本節(jié)課的教學(xué)沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí)。教學(xué)是最佳的途徑。5、探究式教學(xué)重視的是探究的過程和方法而不是可能會導(dǎo)致喪失探究熱情，扼殺學(xué)生探究的欲望。教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法教師教學(xué)方法：自主探究，啟發(fā)導(dǎo)學(xué)，雙案合一7.教師教學(xué)流程示意圖本節(jié)課結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)對教材的內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生設(shè)計(jì)，維與教師的引導(dǎo)共振。放在首位，把學(xué)生的情感價(jià)值體驗(yàn)放在重要位置。一、實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)探究的欲望。教學(xué)過程）：靈敏電流計(jì)的指針左右來回?cái)[動。由那些因素決定？遵循什么規(guī)律？我們需要通過實(shí)驗(yàn)來探究這個(gè)問題。二、學(xué)習(xí)新知，開始探究過程。1、教師啟發(fā)，完成電流方向的指示設(shè)計(jì)們首先要做的什么呢？生：感應(yīng)電流方向的指示。生：學(xué)生的回答可能有以下兩種情況：A：利用電路改裝實(shí)驗(yàn)中的表頭，沒有電流時(shí)，指B：利用發(fā)光二極管的單向?qū)щ娦?，將二極管串連二極管的導(dǎo)流方向一致。柱，或者是電流方向與二極管發(fā)光的關(guān)系？生同學(xué)之間交流，共同完成設(shè)計(jì)，對不同的結(jié)果給予適當(dāng)?shù)目尚行栽u價(jià)）師從同學(xué)的設(shè)計(jì)中，找到最佳合理設(shè)計(jì)）如圖并做簡要的交代。2、教師主導(dǎo)，完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)收集第一步要做什么？生：取來樣品分析電流，并用相應(yīng)的儀器來指示師：可以設(shè)計(jì)那些方案來實(shí)現(xiàn)呢？生交流互動，依據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，可能性最大的兩種設(shè)計(jì)如下圖所示）接器材并完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄（兩種方案，設(shè)計(jì)兩種學(xué)案）師多媒體結(jié)果顯示）生對不同的實(shí)驗(yàn)方案，續(xù)填實(shí)驗(yàn)記錄）甲乙感應(yīng)電流方向感應(yīng)磁場對原磁場的作用3、師生共同分析，從個(gè)性中找出共性，總結(jié)規(guī)律（先由小組匯報(bào)的結(jié)果，并給予積極的評價(jià)）教師引導(dǎo)：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么：生：只要穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化。師：請大家總結(jié)一下，磁通量的變化存在幾種情生：兩種，增加和減少當(dāng)磁通量減少時(shí)，感應(yīng)電流的磁場與原磁場同向，“彌補(bǔ)”磁通量的減少；通俗的講，磁通量增加不行，磁通量減少也不行，用一句話可以怎樣來描述呢？通量的變化”。要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，這就是楞次定律”9.板書設(shè)計(jì)楞次定律－感應(yīng)電流的方向感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化,這就是楞次定律.判斷感應(yīng)電流方向的步驟：2判斷穿過閉合電路磁通量的變化情況；3根據(jù)楞次定律判斷感應(yīng)電流的磁場方向；4根據(jù)安培定則判斷感應(yīng)電流的磁場方向.1、教學(xué)有法而無定法。時(shí)代在變，觀念在變，學(xué)變化，是其應(yīng)該具有的特征。2、教育是事業(yè)，教育是創(chuàng)新，教育是藝術(shù)。探究式教學(xué)最能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念的地方采用才是最合理的選擇。4、探究式教學(xué)圍繞問題展開，并不是教師提出一課例研究綜述主要要呈現(xiàn)探究的要素，體現(xiàn)探究的過程和方法。5、對不同的學(xué)生，設(shè)問要做到“起點(diǎn)定方向，落6、在課堂探究的過程中，教師要盡可能預(yù)見可能持學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二教學(xué)詮釋1．教學(xué)內(nèi)容的較高層次說明總要阻礙相對運(yùn)動。2.對學(xué)生作業(yè)的說明（A）．查閱相關(guān)資料，了解楞次的生平事跡，你從他身上學(xué)到哪些優(yōu)秀的品質(zhì)。（B）．從不同角度來理解楞次定律的內(nèi)容。（C1）、根據(jù)楞次定律知感應(yīng)電流的磁場一定是：流的磁場反向；C、阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化D、與引起感應(yīng)電流的磁場方向相同（C3）如圖所示,豎直放置的長直導(dǎo)線通以恒定電流,有一矩形線框與導(dǎo)線在同一平面,在下列情況中線圈產(chǎn)生感應(yīng)電流的是().(A)導(dǎo)線中電流強(qiáng)度變大(B)線框向右平動答案（C1）C（C2）A（C3