健康快樂，主動發(fā)展建師生共同成長的家園《七寶明強第二小學三年發(fā)展規(guī)劃（2018-2021年）》七寶明強第二小學2018年9月目錄TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"第一部分基礎分析 3一、學校概況 3...二、發(fā)展優(yōu)勢 4...三、發(fā)展困境 6...\o"CurrentDocument"第二部分發(fā)展思考 8一、指導思想 8...二、辦學理念 8...三、發(fā)展目標 9...\o"CurrentDocument"第三部分具體措施與達成標志 13一、學校管理與學校文化 1..3二、教師隊伍與課程教學 1..5三、學生工作與家校合作 1..7四、后勤管理 1..9.\o"CurrentDocument"第四部分保障機制 19一、組織保障機制 2..0.二、思想保障機制 2..0.三、監(jiān)控評價機制 2..0.四、資源保障機制 2..1.第一部分基礎分析一、學校概況七寶明強第二小學創(chuàng)辦于2011年5月，地處閔行區(qū)航南路350號，占地面積22516平方米，建筑面積14610平方米?，F有5個年級38個教學班，在校學生1658人。在編教師95人，研究生學歷31人，占教師總數33%，本科學歷63人，占教師總數66%，大專學歷1人，占教師總數1%。在編教師中，30歲及以下43人，31—40歲36人，41---50歲：15人，50歲以上：1人。高級教師1人，一級教師38人，二級教師55人，未定級教師1人?，F任教師中區(qū)級骨干教師7人，區(qū)骨干后備10人，區(qū)希望之星3人，中心組成員1人，班主任工作室成員3人，“新基礎教育”研究兼職研訓員4人，獲市區(qū)級榮譽的10人。學校堅持“健康快樂主動發(fā)展”的辦學理念，秉承“明事理明自我強精神強體魄”的校訓，經過七年的發(fā)展，逐步形成了“你扶我攜相得益彰”的校風，“求真務實智慧創(chuàng)新”的教風，“善思好問活潑靈動”的學風，學校辦學成績得到了學生、教師、家長和社會的高度認可，先后獲得“上海市安全文明校園”“上海市平安示范單位”“上海市中小學心理健康教育達標?！?、”上海市體育教育教學研究基地實驗學?！薄伴h行區(qū)文明單位”“閔行區(qū)花園單位”“閔行區(qū)體育傳統(tǒng)項目學?！薄伴h行區(qū)藝術特色學校”“閔行區(qū)中小學行為規(guī)范示范?！薄伴h行區(qū)禁毒示范學?！薄伴h行區(qū)教育系統(tǒng)安全管理工作先進集體”“閔行區(qū)教育系統(tǒng)巾幗文明崗”“閔行區(qū)優(yōu)秀家長學校”“‘新基礎教育’研究基地學?！薄伴h行區(qū)電子書包實驗項目校”“閔行區(qū)STEM項目實驗?！?。二、發(fā)展優(yōu)勢歷經七年的高速發(fā)展，目前學校的各項工作均有序開展且成效明顯，學校管理規(guī)范，師資結構合理，課程建設成熟，已初步彰顯出具有明強二小特色的校園文化、教學文化和師生文化，具有一定的區(qū)域知名度。（一）科學規(guī)范的管理為學校發(fā)展提供了有效的制度保障學校近年就管理的組織架構做出改進，在課程教研部、學生發(fā)展部、人力資源部和后勤保障部四個管理部門的基礎上，增設校務辦公室，形成一室四部的學校管理格局，并逐步強化各部門之間的分工協(xié)作和責任擔當。各部門及部門負責人均能自主自覺、盡職盡責完成本部門發(fā)展的規(guī)劃設計、推進實施、過程管理和總結評價等工作，為學校發(fā)展打造了高效合理的管理結構，形成了融洽和諧的管理氛圍。與此同時，學校進一步落實并完善四大管理機制。建立健全校長負責和民主參與的治校決策機制，在強調校長負責制的同時始終堅持校內民主和校外民主；建立健全分工推進與溝通協(xié)作的實施執(zhí)行機制，既強調第一負責人的帶頭作用，又強調多元擔當，既強調責任分工和權責明確，又強調主動溝通和密切合作；建立健全綜合評價和反饋激勵的發(fā)展導向機制，通過結果性評價和過程性評價相結合實現教師的快速成長；建立健全常規(guī)保障與研究創(chuàng)新的動力更新機制，使得師生與學校創(chuàng)新發(fā)展聯通一體。四大管理機制的落實與完善，為學校發(fā)展提供了切實的制度保障（二）專業(yè)尚德的教師隊伍為學校發(fā)展提供了有效的師資保障學校在教師發(fā)展上已經形成了一條師德師風和專業(yè)素養(yǎng)并重的道路。學校堅持教育為重、師德為先，通過多種渠道提升師德師風，評選和獎懲中的師德師風一票否決制強化了為教師道德筑牢了思想的堤壩。同時，學校將教學和教師發(fā)展視為學校的生命力所在，既充分發(fā)揮年輕教師較高的學習能力和青春活力，又特別注重骨干教師、成熟型教師在團隊建設中的中流砥柱作用。通過骨干教師引領、開放課堂、骨干-新手結對、骨干坐堂、課堂資源共享等途徑，建設精誠合作的教師團隊文化；通過教師-教研組的自我規(guī)劃與反思，發(fā)現所得與不足，實現自我發(fā)展；通過豐富學習形式，更新教研方式，提升校本研修水平。學校已經形成較鮮明的師資梯隊，青年教師已在各類比賽中嶄露頭角，成熟型教師在教育教學中能獨擋一面，骨干教師在帶領青年教師發(fā)展的同時自身的專業(yè)素養(yǎng)更上一個臺階。這樣一支初具梯隊特色的師資隊伍將成為我校未來三年取得更大成績的重要基礎。（三）完整規(guī)范的課程體系為學校發(fā)展提供了有效的課程保障學校全面規(guī)范開設三類課程，不斷深化對三類課程的教學與管理，加強并完善在實施過程中的監(jiān)督與檢查，尤其是專課專用的實施，每天除總護導對課程計劃的執(zhí)行進行定期檢查，學科負責人不定期抽查外，還以學生調查問卷的形式了解課程的實施，發(fā)現問題及時給予反饋，在加強學習、推出典型、總結反思中促進全體老師共同成長，引導教師更新教學理念，全面推進素質教育的實施，切實提升各類課程的教學質量和育人價值。學校特色羽毛球課程全面普及到各個年級，全部專業(yè)教練教學，“羽毛球”校本教材（電子教材）動態(tài)演示，生動規(guī)范，各方位滿足學生所需。舞向未來課程、 STEM課程、電子書包課程有序推進，積極開設區(qū)級研討課，廣受好評。（四）系統(tǒng)推進的校園活動為學生發(fā)展提供了有效的文化保障基于“新基礎教育”引領，縱向初步構建校園四節(jié)以及校園四季的校園學生活動校歷，不只是關注活動的量與形，不只是追求活動表面的轟轟烈烈，追求的是活動的成人價值。為提升活動的育人品性，我們關注活動的有序性、放大活動的過程性、強化活動的體驗性。橫向探索年段學生需求，關注年級活動的融入性，年級活動與養(yǎng)成教育、主題活動、實踐活動相融合，實現體驗育人。在綜合立體的學生成長體驗平臺中，真實體驗的互動與交流，聚焦了學生成長中的真情實感，讓校園活動真正成為學生成長的平臺。三、發(fā)展困境學校通過短短幾年的發(fā)展在教育教學方面取得了顯著成效，但在轉型發(fā)展的陣痛期也面臨諸多發(fā)展的困難，突出表現在學校辦學特色仍需進一步提煉，仍存在很多制約教師發(fā)展的制度文化瓶頸，學生活動的結構化程度不高等。（一）尚未形成鮮明凝練的辦學特色，對文化建設的支持度不夠學校文化是學校辦學精神的集中體現，是學校內涵發(fā)展的本質所在。學校在辦學初繼承了明強小學百年老校的歷史積淀，使老校的辦學經驗在新校得以拓展，為我校辦學之初提供了強有力的發(fā)展基礎。經過幾年的發(fā)展，在學校管理、課堂教學、師資隊伍建設、學生工作發(fā)展等方面都取得了跨越式發(fā)展，特色項目形成并在區(qū)內有名，課堂教學質量穩(wěn)步提升，校園文化氛圍融洽，處處彰顯了具有二小特質的學校精神。但由于近幾年學校規(guī)模的不斷擴大、師資隊伍的不穩(wěn)定，學校中層行政團隊人手缺乏，學校管理團隊尚未沉下心來對學校已有的文化狀態(tài)進行梳理、反思、提煉，導致尚未形成全體師生共同認可并遵循的學校文化理念與價值追求，學校文化特色不夠鮮明，缺乏個性。（二）尚未形成教師發(fā)展的內生機制，師資更新升級的后勁不足隨著學校規(guī)模不斷擴大，教師數量也在不斷增加。新進教師、青年教師、成熟型教師、骨干教師等組成了一支數量龐大且結構復雜的教師隊伍。不同教師的發(fā)展愿景各異，學校就必然面臨解決多樣化的培訓需求的困難，承擔提供多樣化的教師培訓的任務。此外，不同梯隊的教師在各自的發(fā)展領域存在著研究能力、自我突破能力不足的現狀。教師們不能很好地找到研究教育教學的切入口，不能很好地通過實踐來解決目前存在的問題，走出困境實現自我突破。（三）尚未形成合理的班主任梯隊，班級工作開展的穩(wěn)定性不足班主任隊伍因為師資配備、管理崗位的不斷完善，還在不斷調整之中。一直緊跟“新基礎教育”研究的班主任已經逐漸成長，但因為班主任隊伍的不斷調整，第一梯隊班主任人數較少。而大體量的班主任要將“新基礎教育”理念轉化為教育實踐，需要實踐和體驗，要有激情和智慧催生，需要一個逐漸融入團隊的過程。這種狀況使班主任隊伍建設面臨極大的挑戰(zhàn)。第二部分發(fā)展思考一、指導思想認真貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和全國教育大會基本精神，全面落實《上海市教育改革和發(fā)展“十三五”規(guī)劃》以及《閔行區(qū)教育改革和發(fā)展“十三五”規(guī)劃》基本要求，以促進師生共同成長為核心，以建設高素質教師隊伍為突破口，進一步實現學校的內涵式發(fā)展。二、辦學理念學校將繼續(xù)堅持并深化“健康快樂主動發(fā)展”的辦學理念?！敖】悼鞓贰辈粌H是實現教育目標的途徑（通過健康快樂的方法實現教育目標），也是教育目的本身（教育本身是健康快樂的事，教育要實現人的健康快樂）；通過人性管理牽引、系列活動煥彩、和諧文化涵養(yǎng)，突出師生校園生活的教育性，從自我、時間和社會三個維度構建健康快樂的完整體系，全面實現“身體和心靈的平衡”，既注重強身健體，又注重精神涵養(yǎng)；全面實現“當下和未來的平衡”，既注重立足當下，又注重展望未來；全面實現“權利和責任的平衡”，既注重維護權利，又注重責任擔當。“主動發(fā)展”是人與人之間的交往方式和成長方式的集中概括。所謂主動發(fā)展，就是真誠地認識自我、自覺地規(guī)劃自我、能動地完善自我，并最終全面地實現自我。主動發(fā)展要求：既注重交往與影響，又注重內化與涵養(yǎng)，培養(yǎng)師生的自我反思、自我管控、自我管理、自我批判、自我學習的生命自覺意識，在未來更加注重通過激發(fā)興趣培育主動發(fā)展的內生力；更加注重通過自主選擇培育主動發(fā)展的判斷力；更加注重通過正面鼓勵培育主動發(fā)展的意志力；從而讓師生把握生命發(fā)展的主動權。三、發(fā)展目標發(fā)展目標由遠景目標和階段性目標構成，前者規(guī)定未來三年學校發(fā)展最終的整體性目標，后者由分目標以及年度目標構成。（一）遠景目標激發(fā)師生成長的自覺性，讓全校師生在學校生活中真正感受到成長與發(fā)展帶來的快樂，讓學校成為具有生命能量的成長家園。優(yōu)化管理，建立一支智慧型、專業(yè)型、學習型、成長型的管理團隊，提升中層干部的領導力與人格魅力。充分搭建、利用各級各類平臺，夯實教師的師德素養(yǎng)，提高教師的專業(yè)發(fā)展持久力。堅持立德樹人，聚焦學生核心素養(yǎng)，升級學生校園成長空間。強化家校社聯系，建立三方協(xié)作育人的教育環(huán)境。增強后勤人員服務意識，營造健康、溫馨、文明的工作、學習、生活環(huán)境。（二）階段目標在整體遠景目標的統(tǒng)領下，學校將重點聚焦學校管理與文化建設、教師隊伍與課程教學、學生工作與家校合作以及后勤管理等四個分目標，分目標闡述和階段性目標分述如下：1、學校管理與學校文化建設未來三年，學校將進一步優(yōu)化與完善學校四大管理機制以及支撐機制運行的具體措施。抓好管理隊伍、教師隊伍、班主任隊伍三支隊伍的發(fā)展，激發(fā)其專業(yè)成長的自覺性，提升學校發(fā)展的生命力。加強學校文化建設，通過對辦學歷史的梳理、辦學經驗的反思以及辦學愿景的規(guī)劃，提煉學校辦學文化理念，并通過一系列的措施，使學校的辦學理念和價值追求為師生所理解，并注入師生的日常實踐，滲透到各個具體領域，從而成為影響師生發(fā)展與進步的力量，成為學校辦學的文化品牌。第一階段（2018年9月-2019年8月）：進一步加強學校領導班子隊伍建設，重視中層干部管理理念的系統(tǒng)更新，堅持和不斷完善領導團隊的學習制度；進一步明晰學校辦學理念、辦學目標與培養(yǎng)目標之間的關系與內涵，明確學校發(fā)展的價值追求。第二階段（2019年9月-2020年8月）：強化教研組長、學生工作組長、備課組長、學科總指導的條線第一責任人意識；梳理分析和反思判斷學校發(fā)展歷史和當前的文化生存狀態(tài)、學校師生的生存生活狀態(tài)，提煉適應本校辦學理念的文化追求。第三階段（2020年9月-2021年8月）：全面加強學校與社區(qū)的聯絡與互動，分析、選擇、重組、集聚各種內外教育資源，提升學校資源的輻射力；全面實現學校文化理念在全體師生中的內化于心，并在校園環(huán)境建設、班級建設、教師隊伍建設、學校制度建設等方方面面全面滲透，形成本校的文化個性。2、教師隊伍與課程教學未來三年，學校將重點通過市、區(qū)、校本培訓提升師德修養(yǎng)，在教師群體中形成樂于奉獻、敢于擔當、善于創(chuàng)新、不斷進取的良好氛圍；將不斷調整優(yōu)化教師年齡、職稱結構、骨干隊伍，使教師梯隊布局更清晰、更合理；將抓實課程常規(guī)管理，強化過程監(jiān)督，全面規(guī)范地推進學校各類課程的有效落實。同時，學校將繼續(xù)探索“課堂教學評價與改進”的策略和路徑，借力“兩個平臺和兩個系統(tǒng)”，規(guī)范并提高教研內涵與品質，提升學科教研組長和學科教師的課程素養(yǎng)，拓展教學視野、提高評價技能、提升德育能力。關注學科核心素養(yǎng)與學生學習基礎素養(yǎng)的發(fā)展，實現真正意義上的減負增效。第一階段（2018年9月-2019年8月）：進一步幫助教師提升職業(yè)幸福感；進一步提升師德和教學基本功，扎實推進骨干教師與青年教師的帶教機制；聚焦課堂教學研究，提煉學校、學科優(yōu)秀的課堂教學改進實施經驗；繼續(xù)以“課堂教學改進”為聚焦點，開展“基于實證的教研”。第二階段（2019年9月-2020年8月）：教師梯隊發(fā)展趨向成熟，針對不同梯隊教師現狀，制定不同的發(fā)展目標，開展個性化的培訓；完善青年教師發(fā)展與成長平臺；進一步提升教研組長的組織能力、研究能力和策劃能力，深化專題研究，提升各備課組專題研究的獨立性和主動性；主題式教研系列化。第三階段（2020年9月-2021年8月）：打造學校品牌教師，各學科有一批在區(qū)級范圍內有一定影響力的教師；全面完善校本課程研究，做實做強學校特色課程；全面形成教師普遍認同的富有二小特征的互動、生成的課堂形態(tài)。3、學生工作與家校合作繼續(xù)貫徹落實“健康快樂主動發(fā)展”辦學理念，踐行學生立場，完善系統(tǒng)德育活動和課程，構建縱向銜接、橫向交融的綜合式立體式學生校園活動空間，全面積極配合新一輪創(chuàng)全工作。未來家校合作將重點整合社會各界各類資源，構建形成家校社合作發(fā)展新框架和協(xié)同育人新環(huán)境。第一階段（2018年9月-2019年8月）：進一步完善學生工作管理制度；完善學生常規(guī)教育長效機制，加強多元評價，結合學校的主題系列活動加強學生的常規(guī)教育；進一步規(guī)范心理教育，規(guī)范個人和團體的咨詢、輔導服務；完善三級家委會制度與管理，提升家長家庭教育素養(yǎng)。第二階段（2019年9月-2020年8月）：深化學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育；深化校園序列活動；構建形成以班主任為核心的心理健康教育隊伍，開展心理健康教育培訓交流研討活動；探索構建綜合立體的家社校合作發(fā)展框架。第三階段（2020年9月-2021年8月）：校園活動實現層次性和創(chuàng)新性，全面凸顯育人價值；形成“學生發(fā)展部-年級組-學生自主管理”的、具有“明二”特色的現代學校德育管理體系；班主任專業(yè)素養(yǎng)得以顯著加強，骨干班主任梯隊的比例明顯提升；爭創(chuàng)區(qū)心理健康教育優(yōu)秀校；構建形成綜合立體的家社校合作發(fā)展框架，實現協(xié)同育人。4、后勤管理在已有基礎上，努力構建高效、人性、滿意的后勤服務網絡，尤其注重后勤文化建設，樹立“服務育人”思想，積極創(chuàng)設優(yōu)雅的環(huán)境，開源節(jié)流，合理使用教育經費，進一步規(guī)范學校財物的管理制度。第一階段（2018年9月-2019年8月）：強化門衛(wèi)職責，完善財務及經費預算的申報、審核制度；強化財產管理，制作學校財物一覽表；完成信息化設備的升級改造，實現校園無線網絡覆蓋；培訓后勤管理人員，提升后勤人員服務意識。第二階段（2019年9月-2020年8月）：復評“閔行區(qū)綠化單位”；擴建綠蔭停車場，滿足教師停車需求；提升后勤服務質量，完成后勤事務信息化管理系統(tǒng)。第三階段（2020年9月-2021年8月）：強化安全責任，層層簽訂安全責任協(xié)議，無安全責任事故，師生與家長滿意率85%以上；完成學校財產與物品流轉的數字化管理，提高管理效能；完善校園綠化布局，具有春夏秋冬四季鮮明特色，保持“閔行區(qū)綠化單位”稱號。第三部分具體措施與達成標志一、學校管理與學校文化（一）學校管理1、主要措施：（1）以《“新基礎教育”研究史》和《“新基礎教育”學校領導與管理改革指導綱要》等理論專著為指導，加強管理團隊的理論學習，激發(fā)管理者的責任意識和領導意識，鼓勵管理者勇于擔當，創(chuàng)新管理，在管理過程中提升自我。（2）邀請學校管理專家、名校長等做一系列的學校管理專題講座，通過他們的經驗分享與智慧傳遞，培訓學校中層干部，同時創(chuàng)設各種機會，加強中層干部的對外交流，為中層干部的管理打開新思路。（3）重心下移，通過“搭臺子-壓擔子”的方式，鍛煉教研組長、學生工作組長、備課組長、學科總指導的工作能力，激發(fā)這支隊伍的責任意識與擔當意識，成為學校發(fā)展的中堅力量。（4）搭建家-校-社互動聯絡平臺，整合校內外各種教育資源，設計、實施一系列活動資源，為學生的成長創(chuàng)設有利的社會環(huán)境。2、達成標志：（1）學校領導團隊的領導力得到提升，年度考核優(yōu)秀率均達85%以上；（2）形成一系列的校外課程資源。（二）學校文化建設1、主要措施：（1）充分發(fā)揮校長在學校文化建設方面的核心作用，通過“請進來”與“走出去”的方式，定期組織領導團隊開展學習、討論，明晰對“學校文化”這一抽象的、內隱的概念的理解與認識。加強學校中層團隊的文化建設意識，明確學校要追求的文化核心價值，并有意識地將其轉化、滲透在學校各項工作中。（2）積極調動教師、學生、家長、社區(qū)在學校文化建設方面的能動性，召開教師、學生、家長、社區(qū)代表座談會，了解他們對學校發(fā)展狀態(tài)的感受，對學校辦學精神的理解以及對學校辦學的期望，明確學校文化建設的基礎和方向，使得學校的建設與師生、社會的內在發(fā)展需求相呼應，從而深化“三風一訓”的內涵，豐富學校文化的理念。（3）以學校文化理念為指導，進一步規(guī)范學校各項管理制度，形成科學、系統(tǒng)的管理制度體系，加強制度的執(zhí)行力，做到有章可循，有章要循。將制度約束與人文關懷相結合，既通過制度約束規(guī)范師生的行為，又要通過制度激勵師生的奮發(fā)向上，從而保證學校的和諧發(fā)展以及學校文化的良性循環(huán)，共創(chuàng)繁榮和幸福。（4）加強師德師風建設，加強課堂教學課程文化、教學文化、師生文化、學生文化建設，在各項育人活動中凝聚學校文化價值，彰顯學校文化個性。（5）整體規(guī)劃校園環(huán)境布置，精心設計學校樓道、墻面、宣傳欄、班級教室、辦公室、自然景觀等，充分發(fā)揮環(huán)境的顯性教育文化價值，使學校的每個角落都凸顯學校文化元素，讓學校的文化理念深入人心。2、達成標志：（1）基本提煉出適應本校發(fā)展的學校文化理念；（2）學校各方面建設初步彰顯學校文化特色。二、教師隊伍與課程教學（一）教師隊伍1、主要措施：（1）組織教師學習先進教師的優(yōu)秀事跡；（2）繼續(xù)扎實地推進“師徒帶教”活動。為每一位教齡未滿兩年的教師配備帶教導師，對見習教師和教齡滿一年的青年教師提出不同的帶教目標。充分考慮不同類型教師發(fā)展需求，對見習教師、青年教師、成熟型教師和骨干教師提出不同目標、落實不同方法、取得共同發(fā)展。（3）加強骨干團隊建設，打造品牌教師隊伍。給予骨干教師更大的發(fā)展空間，全面參與學校學科教學、學生德育教育、學校文化建設、校園環(huán)境布置等各項工作，主動發(fā)現身邊特色教師、精品課堂，以點帶面，不斷輻射；帶領教研組圍繞專題、課型研究開展形式多樣的有效的教研活動，使教研活動更趨課題化、精品化；鞭策骨干教師向更高的目標前進，走出學校，積極參與區(qū)、市級教學活動。（4）挖掘教師的獨特價值，弘揚教師精神，激發(fā)教師生命成長的張力與創(chuàng)造的活力。2、達成標志：（1）形成一支師德高尚、專業(yè)過硬、積極進取的教師團隊；（2）校級及區(qū)級骨干教師占25%；（3）中、高級職稱教師占40%。（二）課程教學1、主要措施：（1）抓實課程常規(guī)管理，做實做強特色課程。嚴格按照課程計劃，開足開好各類學校課程。利用學?，F有的場地資源、教師資源，借助專業(yè)師資隊伍在前幾年實踐探索的基礎上，不斷完善校本課程研究。把課程的設置與學校的辦學特色相結合，提升課程品質，保障各類課程在課內外和校內外高效實施；深化對三類課程的教學與管理，加強并完善在實施過程中的監(jiān)督與檢查；總結學校三類課程的經驗與特色，促進課程內涵發(fā)展。（2）開展“基于實證的教研”，推進主題式教研系列化。將“扎實主題教研，打造高效課堂”繼續(xù)作為我校校本研修重點，借助校級-組級-個人的研修模式，通過校本理論培訓和實踐打磨，提升教師的核心素養(yǎng)。同時借助市區(qū)專家定期的理論培訓和實踐剖析，及時更新教師的教育教學觀念，提升教師的教學實戰(zhàn)能力；以學科共同體為單位，開展“主題式”教研活動，做到研究內容系列化，研究過程一體化，研究形式多樣化，在教學實踐中歷練教師的教學基本功。（3）錘煉教學“新基本功”，提升課堂實戰(zhàn)能力。圍繞教師“新基本功”，繼續(xù)開展以全體教師、教研組或教齡段為單位的各項基本功訓練，定期組織開展各類基本功競賽。充分利用教研組競賽評價機制激勵教師自我超越。2、達成標志：（1）提升課程品質，做實做強特色課程；（2）形成學科品牌，校級優(yōu)秀教研組占40%；（3）課堂活潑靈動，師生有效互動。重點培育項目經過上一輪三年發(fā)展規(guī)劃的踐行，學校開辦初面臨的師資隊伍發(fā)展的困境已經得到突破，青年教師隊伍迅速成長起來，在各種平臺中嶄露頭角，已成為學校的骨干教師，成為學校發(fā)展的中堅力量。教師隊伍梯隊的初步形成，學校師資隊伍的趨于穩(wěn)定，讓學校有了站在新的起點、新的高度來規(guī)劃教師隊伍建設的底氣。學校開辦至今，為了快速提升教師隊伍的發(fā)展，采取了一系列的措施，如師徒結對、教學基本功比賽、青年教師課堂教學比賽、教研系列主題活動等等，教師隊伍在學校多種舉措的推動下獲得了飛速成長，成效顯著。但是教師自身專業(yè)發(fā)展的內驅力參差不齊，學科的研究能力不足，僅僅是跟著學校的要求走，被學校推著走，如何讓這種發(fā)展的外推力轉化為教師自身需求的內生力，成為學校師資隊伍建設面臨的新問題。學校希望通過未來三年的研究，通過一系列的措施，實現教師隊伍的高位發(fā)展，讓教師的成長充滿活力，讓學校的發(fā)展再創(chuàng)新高度。三、學生工作與家校合作（一）學生工作1、主要措施：（1）細化深化管理，構建良好育人氛圍，拓展德育共建。（2）優(yōu)化內容，豐富活動，提高學生綜合素養(yǎng)。研究學生需求，設計活動主題，有針對性的開展各項主題教育活動。圍繞學生成長需求，借助儀式教育活動等，提升活動育人價值。（3）優(yōu)化班級建設，全面推進和深化各年級、各班級的班隊課研究與實踐，以此不斷豐富研究實踐資源，提升班主任研究實踐水平，優(yōu)化班級的育人作用。（4）搭建平臺，培養(yǎng)隊伍，構建學生心理教育新模式。注重學生工作隊伍心理教育研究的故事，關注個體學生和群體學生心理不同需求的最近發(fā)展點，探索科學有效的心理教育方法和模式，優(yōu)化學生成長環(huán)境。2、達成標志：（1）保持“閔行區(qū)行為規(guī)范示范校”稱號。（2）學生工作各條線管理機制得以完善。（3）保持閔行區(qū)藝術、體育特色學校稱號。（4）成為“閔行區(qū)心理健康教育示范?！薄＃ǘ┘倚：献?、主要措施：（1）多層面加強理論學習及個案研究，提升家校教育指導質量。通過家長學校的開辦，指導和幫助家長提高自身的素質和修養(yǎng)，讓家長更進一步了解國家的教育方針，政策和法規(guī)，明確家庭教育的重要性、必要性。通過每月家長作業(yè)，幫助家長樹立正確的家庭教育思想和觀念，學習家庭教育的科學知識，掌握教子成才的方法，充分發(fā)揮家庭教育的作用，提高家庭教育的水平，營造良好的家庭教育氛圍，使家庭教育充滿愛意、充滿溫馨。（2）多途徑探討家校聯動，夯實家校育人統(tǒng)一戰(zhàn)線。其一，引導家長積極參與各類家庭教育活動，增強家校育人合力；其二，鼓勵家長組織家校聯動的育人活動，增強家?；踊盍?，進而夯實家校育人統(tǒng)一戰(zhàn)線。（3）多渠道豐富家長學校培訓方式，開展家庭教育個案研究，提升家校協(xié)同育人能力。2、達成標志：（1）構建形成明強二小家長課程框架；（2）保持“閔行區(qū)優(yōu)秀家長學校”稱號。四、后勤管理1、主要措施：（1）落實門衛(wèi)職責，強化安全保衛(wèi)意識，責任意識，做到學校大門進出有序和有登記。（2）落實各項安全制度，定期檢查校園環(huán)境。（3）規(guī)范食堂管理。嚴把進貨關，確保師生的飲食衛(wèi)生和安全。（4）強化財產管理，完善登記制度，做到帳物相符，嚴格執(zhí)行財務管理制度，精打細算，節(jié)約開支。（5）做好相應設備的維護、更新工作。2、達成標志：（1）后勤規(guī)章制度與考核細則不斷完善；（2）各類設施設備滿足教育教學發(fā)展需求;（3