青島版義務教育教科書（五·四學制）數(shù)學（三年級上冊）兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）筆算乘法第1頁教材分析學情分析教學模式教學設計板書設計課堂評價資源開發(fā)說課流程第2頁教材分析一、教材分析地位和作用教學目標教學重難點單元結構第3頁單元基本結構：信息窗二漂亮街心花壇“保護環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）筆算整十數(shù)乘兩位數(shù)筆算一共用了多少個噴頭？“美化家園”花壇一共用了多少盆花？乘法驗算信息窗3多彩街道夜景信息窗1漂亮街燈一共有多少個紅氣球？一共有多少個藍氣球？兩位數(shù)乘10口算整十數(shù)乘整十數(shù)口算這條街廣告燈天天租金一共是多少元？兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）筆算第4頁教材分析一、教材分析地位和作用教學目標教學重難點單元結構第5頁

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）筆算》是青島版（五·四制）三年級上冊第六單元信息窗2內容。這節(jié)課是在學生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算，兩位數(shù)乘整十數(shù)口算基礎上進行教學，是學生學習三位數(shù)乘兩位數(shù)及小數(shù)乘法等內容基礎。結合課標理念：數(shù)學教學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已經有知識經驗基礎之上。所以，在教課時要重視從學生已經有認知基礎和生活經驗出發(fā)，引導學生在處理詳細問題情境中，了解算理，掌握計算方法，為后繼學習打好基礎。（一）地位和作用第6頁教材分析一、教材分析地位和作用教學目標教學重難點單元結構第7頁知識技能數(shù)學思索問題處理情感態(tài)度讓學生學會獨立思索，感受數(shù)學思索過程條理性，發(fā)展初步推理能力。讓學生在自主探索與合作交流過程中，初步學會表示處理問題大致過程和結果，積累與同伴合作處理問題經驗。學生經歷探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)過程，了解其算理，掌握其計算法則。讓學生感受數(shù)學語言表示簡練性和數(shù)學應用價值，形成實事求是態(tài)度以及進行質疑和獨立思索習慣。教學目標第8頁教材分析一、教材分析地位和作用教學目標教學重難點單元結構第9頁（三）教學重難點重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）筆算方法。難點：1、處理乘次序和第二部分積書寫位置問題。2、一個因數(shù)末尾有0豎式簡便寫法。第10頁教材分析學情分析教學模式教學設計板書設計課堂評價資源開發(fā)說課流程第11頁已學知識新學知識后續(xù)知識學習經驗

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）筆算乘法學情分析

第四冊第三單元兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法及本單元信息窗一兩位數(shù)乘整十數(shù)口算。兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）筆算乘法

學生之前已學過兩位數(shù)乘一位數(shù)計算，并含有一定問題意識、與他人合作意識。二、學情分析第12頁

這節(jié)課教學對象是三年級學生，他們年紀還小，好動、愛玩、好奇心強，依據(jù)他們認知規(guī)律，我們不但要設計色彩鮮明課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學習數(shù)學是一個需要。因為課標上指出：小學中年級學生開始對“有用”數(shù)學更感興趣。所以學習素材選取與展現(xiàn)，更應該關注數(shù)學在生活中應用，使他們感受到數(shù)學就在自己身邊，學數(shù)學是有用、必要，從而愿意學數(shù)學。二、學情分析第13頁教材分析學情分析教學模式教學設計板書設計課堂評價資源開發(fā)說課流程第14頁三、教學模式新講課教學模式創(chuàng)設情境引入新課利用素材直觀感知自主探究合作交流鞏固練習拓展提升課堂總結達標測試第15頁基本思想基本標準主動參加經歷過程協(xié)同合作發(fā)展個性主體性有效性實施理念和標準第16頁教材分析學情分析教學模式教學設計板書設計課堂評價資源開發(fā)說課流程第17頁四、教學設計教學設計創(chuàng)設情境引入新課

2′利用素材直觀感知

3′自主探究合作交流

15′鞏固練習拓展提升

7′課堂總結達標測試

8′第18頁（一）創(chuàng)設情景，引入新課2′師：同學們，上一節(jié)課我們觀賞了漂亮街景，放飛了五彩繽紛氣球，這節(jié)課我們繼續(xù)觀賞魅力高青，一起走進漂亮千乘湖畔。（出示情境圖）

【設計意圖】創(chuàng)設學生身邊生活情境，激發(fā)學生學習興趣和探索欲望。每排23盆，共12排平均每行32個噴頭，共30行每排43盆，共21排。第19頁從圖中，你知道了哪些數(shù)學信息？

每排23盆，共12排

平均每行32個噴頭，共30行每排43盆，共21排每排23盆，共12排平均每行32個噴頭，共30行每排43盆，共21排依據(jù)這些信息，你能提出什么問題？“保護環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？“美化家園”花壇一共用了多少盆花？一共用了多少個噴頭？（二）利用素材，直觀感知3′第20頁（三）自主探究，合作交流15′問題一：“保護環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？學生利用已經有知識自己嘗試處理，把自己處理問題方法在小組里交流一下，看誰方法更巧妙。23×12=?第21頁“保護環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？

=12排23盆(盆）23×1223×1020×12（三）自主探究，合作交流15′繼續(xù)第22頁23×10=23023×2=46230+46=276“保護環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？23×12=(盆）返回27610個232個23（三）自主探究，合作交流15′第23頁20個123個1220×12=2403×12=36240+36=276“保護環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？23×12=(盆）返回276（三）自主探究，合作交流15′【設計意圖】利用點子圖，讓學生更直觀地了解算理，同時為后面掌握算法做鋪墊。第24頁

23×246“保護環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？23×12=(盆）276你會列豎式計算嗎？230

23×10276

46+230（三）自主探究，合作交流15′第25頁

23×

23×246230276

46+2300

23×23×2積23×10積0你能把上面3個豎式合并成一個豎式嗎？

1（三）自主探究，合作交流15′第二個積末尾0為何要去掉？【設計意圖】經過動態(tài)演示，讓學生了解算法，明確第二個積定位問題。第26頁第二個積后面0為何要去掉？【設計意圖】針對本節(jié)課難點問題，教師經過微課展示，結合算理和算法，讓學生加深對新知了解，突破難點。第27頁

23×11

42×1223232534284504跟進練習第28頁“美化家園”花壇一共用了多少盆花？

43×214386903638490390343×21

=

(個）交換因數(shù)位置驗算：2143×（三）自主探究，合作交流15′想一想，乘法能夠怎樣驗算？第29頁

23×33696975999667593323×

13×21132627363212732113×驗算：驗算：嘗試訓練計算并驗算第30頁一共用了多少個噴頭？

32×300096960690

32×3096這么算更簡便：0032×30

=

(個）（三）自主探究，合作交流15′第31頁

22×306600

21×408400大展身手第32頁討論總結想一想：怎樣計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)呢？兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）筆算方法：①相同數(shù)位對齊，先從個位乘起。②用第二個因數(shù)個位去乘第一個因數(shù)每一位，積末尾和個位對齊。③用第二個因數(shù)十位去乘第一個因數(shù)每一位，積末尾和十位對齊。④再把兩次乘得積相加。第33頁

（四）鞏固練習，拓展提升7′

1、基本練習：列豎式計算并驗算

23×11=42×12=22×13=21×41=第34頁

2、拓展練習：每盤20個每盤40個每盤30個今天賣出面包、花卷、包子各12盤。三種食品各賣出多少個？【設計意圖】練習設計注意了層次性和坡度，從基礎豎式計算起，到應用知識處理問題，都充分表達了依據(jù)學生個體差異因材施教教育理念，而且讓學生在處理問題過程中，體會計算工具性和實用性。第35頁（五）課堂總結，達標測試8′

課堂總結，達標測試用列豎式方法處理兩位數(shù)乘兩位數(shù)，了解算理當堂達標測試題自己收獲和疑惑

【設計意圖】回顧本節(jié)課學習內容，使學生養(yǎng)成對所學知識當堂學習、當堂梳理、當堂消化、當堂掌握良好學習習慣。第36頁

整節(jié)課我經過五個步驟教學設計，表達了數(shù)學起源于生活，服務于生活理念。我經過創(chuàng)設情境、談話激趣、動手操作、交流分析、互動合作、課外延伸和評價反思等伎倆，最大程度發(fā)揮學生主體作用，使學生在愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學過程中取得感受，得到健康人格熏陶。

四、教學設計第37頁教材分析學情分析教學模式教學設計板書設計課堂評價資源開發(fā)說課流程第38頁五、板書設計兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位筆算乘法）

23×12=各種算法展示32×30=兩種豎式展示

筆算方法：①相同數(shù)位對齊，先從個位乘起。②用第二個因數(shù)個位去乘第一個因數(shù)每一位，積末尾和個位對齊。③用第二個因數(shù)十位去乘第一個因數(shù)每一位，積末尾和十位對齊。④再把兩次乘得積相加?！驹O計意圖】好板書能夠說是一個微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到一個畫龍點睛作用。為此我設計了以上板書。第39頁教材分析學情分析教學模式教學設計板書設計課堂評價資源開發(fā)說課流程第40頁六、課堂評價：課堂評價口頭評價：做得好！你想法真多！你真主動，是同學們學習榜樣！經過學生做達標測試題，檢測本節(jié)課所學內容掌握情況。便于教師對學情掌握。同時這也是對本節(jié)課一個終止性評價。星級評價：經過小組合作、展示交流、主動回答下列問題等方面給個人或小組加星最終選出優(yōu)勝小組。同時這也是學生自評、互評步驟?！?/p>