世界現(xiàn)代史課件2—華盛頓會(huì)議46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。世界現(xiàn)代史課件2—華盛頓會(huì)議世界現(xiàn)代史課件2—華盛頓會(huì)議46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。第二節(jié)華盛頓會(huì)議戰(zhàn)后遠(yuǎn)東太平洋地區(qū)的形勢(shì)由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人類(lèi)生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，生產(chǎn)能力持續(xù)提升，因而帶來(lái)了嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，浪費(fèi)大量自然資源。環(huán)境問(wèn)題成為了一個(gè)全球性的問(wèn)題，各國(guó)紛紛提出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，我國(guó)也以可持續(xù)發(fā)展作為重要的戰(zhàn)略目標(biāo)。各國(guó)逐步形成共識(shí)，積極加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)宣傳教育，增強(qiáng)人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，同時(shí)以環(huán)境教育作為保護(hù)與改善環(huán)境的關(guān)鍵性舉措。高中生物教育也亟待有效納入環(huán)境教育，因而必須在將資源、生態(tài)、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等概念及相關(guān)內(nèi)容融入到高中課程中，在整個(gè)教育過(guò)程中始終堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則。一、環(huán)境教育融入高中生物教育的重要意義（一）高中生物課程的要求高中生肩負(fù)著保護(hù)和維護(hù)環(huán)境的重要責(zé)任，但是，如今高中生普遍缺乏環(huán)保意識(shí)，對(duì)保護(hù)環(huán)境的興趣不高。所以，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：在高中生物課程的教育下，學(xué)生必須樹(shù)立正確科學(xué)的精神態(tài)度，積極強(qiáng)化創(chuàng)新思想，提高自身民族責(zé)任感與使命感；正確理解科學(xué)的內(nèi)涵，掌握科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者之間的緊密聯(lián)系，對(duì)人和自然和諧發(fā)展的意義有準(zhǔn)確的把握，進(jìn)而樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀與可持續(xù)發(fā)展觀。（二）有利于素質(zhì)教育培養(yǎng)素質(zhì)教育，能促使人們的道德水平、知識(shí)水平、身心素質(zhì)等都得到提升，素質(zhì)教育是一門(mén)基礎(chǔ)性教育。素質(zhì)教育貫穿在初級(jí)教育到中級(jí)教育的整個(gè)過(guò)程的始終。特別是高中教育階段，素質(zhì)教育具有至關(guān)重的作用，而高中階段屬于一個(gè)過(guò)渡階段。環(huán)境教育就是通過(guò)教育在人們的生活與工作中融入環(huán)境知識(shí)，樹(shù)立人們的環(huán)保意識(shí)，提高人們保護(hù)環(huán)境的知識(shí)與技能，基于正確的思想觀念展開(kāi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是提升全體公民的道德水平，而環(huán)境教育旨在培養(yǎng)人們的環(huán)保意識(shí)。保護(hù)環(huán)境充分體現(xiàn)了良好的思想道德，在高中教育階段，素質(zhì)教育至關(guān)重要，因此，在高中生物教育中納入環(huán)境教育也十分關(guān)鍵，有利于幫助學(xué)生形成良好的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)一步形成可持續(xù)發(fā)展觀念。因此，融入環(huán)境教育有利于推動(dòng)發(fā)展素質(zhì)教育。二、高中生物教育中融入環(huán)境教育的方法（一）課堂講授法課堂講授是教育的一個(gè)重要方式，在這一陣地中能將概念、原理、知識(shí)與技能傳遞給學(xué)生。適當(dāng)將環(huán)境教育融入到課堂中，能促使學(xué)生對(duì)環(huán)境教育理論部分的概念有個(gè)整體的了解。例如，簡(jiǎn)述生態(tài)系統(tǒng)組成部分；列舉各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)；闡述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈與食物網(wǎng)；解釋生態(tài)系統(tǒng)有效的自我調(diào)控能力。比如，一條河流本身就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，有萬(wàn)萬(wàn)千千的生命存在在這個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部。俗話說(shuō)：大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米，實(shí)際上就是一個(gè)最簡(jiǎn)單的生物鏈，如果任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，則會(huì)導(dǎo)致其中一個(gè)物種滅絕，進(jìn)而導(dǎo)致其余兩類(lèi)物種的徹底消失。河流自身有凈化的功能，污染程度較輕，在一定時(shí)間周期內(nèi)其自身能完成清潔凈化，然而這個(gè)污染必須掌握一定的度，若污染過(guò)度，則會(huì)嚴(yán)重削弱其自?xún)粝到y(tǒng)的功能，河流不可能再恢復(fù)到以前，會(huì)嚴(yán)重污染河流中的生物和植物，人們食用的水產(chǎn)食品也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而威脅到人類(lèi)的生命。（二）生物實(shí)驗(yàn)法學(xué)生的最大特點(diǎn)就是能積極地進(jìn)行舉一反三，基于學(xué)習(xí)繼續(xù)良好地運(yùn)用，因此，在教師指導(dǎo)學(xué)生掌握和了解生物知識(shí)和環(huán)境知識(shí)的基礎(chǔ)上，使其了解生物知識(shí)為其創(chuàng)造良好的生活環(huán)境具有重要作用，并積極思考，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)使自己想法成為現(xiàn)實(shí)。此時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生到生物實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證自己的想法，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)讓學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方法。例如，在對(duì)“光合作用”這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察。先將綠葉撕成碎片，接著添加石英砂、無(wú)水乙醇、碳酸鈣等物質(zhì)，再對(duì)其進(jìn)行研磨，獲得最后的提取物，接著繼續(xù)做光譜實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證綠葉組成成分與比例和課本所述相同。在此期間，能了解綠色植物的光合作用機(jī)理：光能經(jīng)過(guò)綠葉中的哪些轉(zhuǎn)換，綠葉吸收何物最終形成何物。此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人們的生活受到綠色植物光合作用的影響進(jìn)行思考，并思考當(dāng)前嚴(yán)重的大氣污染是什么原因造成的。（三）生活實(shí)踐法教育效果的成功不但需要專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)教育，而且必須理論和實(shí)踐充分結(jié)合，進(jìn)而加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周邊的環(huán)境，接著結(jié)合理論知識(shí)深入了解生物學(xué)科的內(nèi)涵，幫助其將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物知識(shí)。比如，高中生物中學(xué)習(xí)“基因工程的應(yīng)用”這一知識(shí)?熱菔保?教師先使學(xué)生了解該工程時(shí)當(dāng)前人類(lèi)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究的興趣，積極搜集與了解有關(guān)信息，進(jìn)一步對(duì)這一工程的利弊進(jìn)行探究，最后總結(jié)自己的想法和見(jiàn)解。如果個(gè)別同學(xué)有心，則可以深入到農(nóng)民群眾中，了解雜交水稻與轉(zhuǎn)基因水稻的異同點(diǎn)，轉(zhuǎn)基因水稻產(chǎn)生的初衷是為了防御害蟲(chóng)，還未能達(dá)到良好的長(zhǎng)效結(jié)果，導(dǎo)致后期應(yīng)用農(nóng)藥來(lái)防治害蟲(chóng)更甚。因而使學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的不足有更深的了解，充分意識(shí)到自然規(guī)律的不可抗性，人類(lèi)必須和自然和諧相處，在保證對(duì)自然不產(chǎn)生危害的前提下實(shí)現(xiàn)人類(lèi)的需求。生物知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)與理論知識(shí)，以此幫助學(xué)生形成獨(dú)立的思考視角，更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。結(jié)語(yǔ)綜上所述，在高中生物教育中融入環(huán)境教育，不僅能增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保觀念，還能貫徹落實(shí)我國(guó)素質(zhì)教育的理念與方針。所以，在高中生物教育中積極融入環(huán)境教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，具有一定的難度，并具有戰(zhàn)略性意義，是增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要途徑，并能提高學(xué)生實(shí)踐能力。如何創(chuàng)辦一所有特色、有質(zhì)量的學(xué)校，筆者進(jìn)行探索與實(shí)踐，本文就村初中學(xué)校管理，提高管理效率，談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。一、轉(zhuǎn)變管理理念，提升辦學(xué)品位為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提出的新要求，基礎(chǔ)教育將對(duì)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，課程內(nèi)容更新，課程改革管理體系和考試評(píng)價(jià)制度等方面進(jìn)行新一輪的課程改革。而新課程改革的實(shí)施能否成功，新課程中新的教育理念能否變成現(xiàn)實(shí)，學(xué)校管理的理念起著關(guān)鍵的作用。1．不斷加強(qiáng)“以人為本”的管理理念在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、師生關(guān)系、教學(xué)方法和課程評(píng)價(jià)等方面的變化也都體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的以人為本理念。這就要求學(xué)校在推進(jìn)新課程改革時(shí)必須要尊重學(xué)生、尊重教師，樹(shù)立以人為本的管理思想。新課程下倡導(dǎo)的“以人為本”管理思想，就是在學(xué)校管理上變剛性的集中統(tǒng)一管理為寬松和諧的“師本”管理，更加注重利用教師的創(chuàng)新性去創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境。新課程下的“以人為本”的學(xué)校管理，就是要提倡從課改前的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力本位走向教師能動(dòng)本位，使教師真正成學(xué)校管理的主人，突出教師工作的靈活性、創(chuàng)造性、全能性的特點(diǎn)，打破種種束縛教師的功利主義和形式主義枷鎖，形成寬松和諧、高度凝聚和富于創(chuàng)造的管理機(jī)制和活動(dòng)空間。2．不斷加強(qiáng)個(gè)性化的管理理念多樣化的課程、個(gè)性化的教育觀將使學(xué)校的辦學(xué)特色得以凸顯，實(shí)施個(gè)性化管理，要求學(xué)校的管理從本地區(qū)、本校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重和滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體差異，開(kāi)設(shè)有專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)校課程，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供廣闊的空間。個(gè)性化管理還要求學(xué)校的評(píng)價(jià)模式要從單一轉(zhuǎn)向多元化。傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一尺度，極大地壓制了部分學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造潛能。真正的評(píng)價(jià)應(yīng)該起著導(dǎo)向和監(jiān)控的作用，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。個(gè)性化的管理還要求學(xué)校管理具有獨(dú)創(chuàng)性，學(xué)校的發(fā)展不能簡(jiǎn)單地模仿別人，而應(yīng)根據(jù)學(xué)校自己的實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)拓與創(chuàng)新讓個(gè)性鮮活起來(lái)。二、創(chuàng)新制度管理，推進(jìn)自主發(fā)展隨著教育管理體制改革的不斷深入和新課程改革理念的全面落實(shí)，要求學(xué)校的管理模式與時(shí)俱進(jìn)。因此，創(chuàng)新管理模式、科學(xué)構(gòu)建學(xué)校的管理體系，營(yíng)造有利于學(xué)校自主發(fā)展的平臺(tái)，是擺在我們面前的一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。1．創(chuàng)新管理模式，增強(qiáng)內(nèi)部活力在教學(xué)改革不斷深化的今天，學(xué)校的各種利益群體出現(xiàn)了多元化的目標(biāo)和多元化的需求。全面實(shí)行教師全員聘用制，淡化教師的身份意識(shí)，形成充滿(mǎn)活力的用人機(jī)制和用人環(huán)境是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校在上級(jí)部門(mén)支持下，結(jié)合學(xué)校目標(biāo)管理方案，出臺(tái)崗位競(jìng)聘制度，實(shí)行以“班主任和任授課教師雙向選擇”為核心的崗位聘任制。此舉實(shí)現(xiàn)了教職工校內(nèi)動(dòng)態(tài)流動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化了教師結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性，形成了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)了內(nèi)部活力，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得以逐年提高。2．落實(shí)人本理念，增強(qiáng)民主意識(shí)在所有的制度建設(shè)中都始終堅(jiān)持師生“知行合一，完美發(fā)展”的辦學(xué)理念，積極營(yíng)造寬松、和睦、平等向上的人際環(huán)境，讓廣大教職工體驗(yàn)到勞動(dòng)的價(jià)值和成功的喜悅。如果在進(jìn)行班主任聘任授課教師的改革時(shí)，就應(yīng)事先考慮到老年教師在競(jìng)爭(zhēng)中的不利因素，對(duì)他們的量化考核標(biāo)準(zhǔn)就相對(duì)降低一些。以學(xué)生為本，以教師為本，才是學(xué)校制度建設(shè)創(chuàng)新的真正內(nèi)涵。三、激發(fā)教師群體的活力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展激發(fā)學(xué)校教師群體的活力，引導(dǎo)他們?yōu)閷W(xué)校的管理目標(biāo)努力工作，是學(xué)校有效管理的重點(diǎn)所在。學(xué)校管理者只有在充分了解管理客體及其特性的基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，才能發(fā)揮其管理效益。1．培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念現(xiàn)代教師，必須具有素質(zhì)教育的思想和觀念，有全新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀和教育質(zhì)量觀。因此，為了培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念，使學(xué)校各項(xiàng)工作能扎實(shí)地、有創(chuàng)造性地開(kāi)展，學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，邀請(qǐng)教育專(zhuān)家到校講學(xué)，不斷進(jìn)行校本課程的培訓(xùn)，大力開(kāi)展先進(jìn)教育思想交流會(huì)等活動(dòng)，制定各類(lèi)教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)則，使得教師在對(duì)課程內(nèi)容的確定，知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)方法的選擇上，都充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育促進(jìn)人的發(fā)展的教學(xué)理念。2．不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和教育科研能力學(xué)校把提高教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)作為重中之重，積極開(kāi)展師德師能提升工程、骨干教師培養(yǎng)工程、青年教師成長(zhǎng)工程，完善考核機(jī)制，注重人文關(guān)懷，提高教師隊(duì)伍整體水平，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和教育均衡發(fā)展提供核心競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師教科研意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，學(xué)校通過(guò)設(shè)置考核制度，大力開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)，實(shí)行新的課堂教學(xué)模式改革。這使得農(nóng)村教師的理論水平、科研意識(shí)和教學(xué)能力都得到了較大的提高。并且在教學(xué)實(shí)踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實(shí)踐，積極探索，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第二節(jié)華盛頓會(huì)議戰(zhàn)后遠(yuǎn)東太平洋地區(qū)的形勢(shì)巴黎和會(huì)上懸而未決的山東問(wèn)題院“二十一條”主要內(nèi)容(條約為絕密,不得知會(huì)英美)承認(rèn)德國(guó)在山東一切權(quán)益讓與日本,山東省不得讓與或租借他國(guó)。承認(rèn)日本人在南滿(mǎn)和東蒙居住、往來(lái)經(jīng)商、開(kāi)礦等特權(quán),旅順、大連租借期限并南滿(mǎn)、安奉鐵路管理期限均為99年。三、漢冶萍公司改為中日合辦。四、所有中國(guó)沿海港灣、島嶼不得讓與或租借他國(guó)。五、中國(guó)政府聘用日本人為政治、軍事財(cái)政顧問(wèn),中日合辦警政和兵工北洋軍閥政府與日本政府簽訂的十一條”(1915年5月25日)1915年5月25日,“二十一條”簽字時(shí)中日代表合影。左起(中方)外交次長(zhǎng)曹汝霖、外交總長(zhǎng)陸征祥,秘書(shū)施履本;(日方)參贊小幡西吉、駐華公使日置益、書(shū)記官參贊高尾國(guó)內(nèi)民眾的奮力抗?fàn)?1919年5月9日)919年5月9日,清華大學(xué)舉行國(guó)恥紀(jì)念大會(huì),會(huì)后,學(xué)生在操場(chǎng)焚燒日貨日本海軍的異常動(dòng)向日本海軍“八八艦隊(duì)”(1920年起)日本海軍為何熱衷于建立“八八艦隊(duì)所謂八八艦隊(duì),是以艦齡不足八年,八艘戰(zhàn)列艦,八艘戰(zhàn)列巡洋艦,組成的決戰(zhàn)艦隊(duì)。八八艦隊(duì)假想敵是英美海軍,假如八八艦隊(duì)建成,英美海軍與日本海軍的總噸位比例將達(dá)到10:10:7,足以在西太平洋取得局部?jī)?yōu)勢(shì)日本海軍為何熱衷于建立“八八艦隊(duì)■八八艦隊(duì)是海軍大臣加藤友三郎經(jīng)過(guò)精密計(jì)算的結(jié)果,但這個(gè)在軍事上合理的設(shè)想,在經(jīng)濟(jì)上卻完全