大學生關(guān)于《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》教學質(zhì)量調(diào)查報告大學生關(guān)于《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》教學質(zhì)量的調(diào)查報告姓名：劉宗芳學號：2009102233專業(yè)：金融四班摘要《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程是為了全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)學生運用中國化的馬克思主義解決實際問題的能力，提高學生的實踐能力和社會適應能力。使學生牢固樹立馬克思主義和中國特色社會主義的信念，掌握用當代中國化馬克思主義觀察世界、分析國情的思維方法，提高政治理論素養(yǎng)，增強社會責任感，使他們成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的建設(shè)者和接班人。高?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》等思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務。但是從我校同學上課狀況及教學考評結(jié)果來看，我校的教學效果顯然沒有達到應有的效果，大多數(shù)同學不但沒有學到政治理論知識，還把該課程看做一種負擔。關(guān)鍵字：大學生政治素養(yǎng)人生觀價值觀世界觀與其他學科相比，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的教學有其獨特的學科特點，它既要求提升學生的思想政治理論素養(yǎng)，又注重對學生分析問題、解決問題的實際能力的培養(yǎng)；同時學科本身又具有鮮明的時代性，與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實踐活動密切相關(guān)，還影響著大學生人生觀、價值觀、世界觀的形成。目前我國高校教學《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》缺乏針對性和實效性，教學效果不佳，致力于思想政治理論課教育教學改革和研究的廣大教育工作者紛紛獻計，卻總是收效甚微，有相當一部分學生對其缺乏興趣，到底如何讓思想政治理論課與時俱進，不斷增強時效性，切實發(fā)揮它該有的作用一直困擾著我們。為了了解《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》的教學質(zhì)量和同學們內(nèi)心的真實想法，我們利用調(diào)查問卷的形式，對學校100名學生進行調(diào)查。調(diào)查目的：了解《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》課程的教學質(zhì)量和同學們對該門課程的看法，找出其中存在的問題，并針對這些問題提出合理的建議。調(diào)查對象：西南政法大學2009級民商法學院、政治與公共事務學院、經(jīng)濟學院調(diào)查方式：問卷調(diào)查，共發(fā)出100份，收回的有效問卷94份。調(diào)查時間:2010年11月21日調(diào)查地點：博學樓4202室、4310室、4605室調(diào)查內(nèi)容：主要調(diào)查同學們對該門課程的學習態(tài)度，上課狀況，對老師以及講課方式的看法和建議。共有十道題目，1-3題針對同學們的學習態(tài)度提出問題，5-6題考察教學效果，7-8題屬于同學們對老師的看法，9-10題則征集同學們的建議，其中1-8是單選題，9題是多選題，10是問答題。調(diào)查結(jié)果：１、您認為有必要學習這門課程嗎（）A有，提高同學們的政治素養(yǎng)，增強學生的社會責任感B有，有助于形成正確的人生觀和價值觀C為了應付考試，勉強自己學D其他ABCD47.87%12.77%37.23%2.13%該題目是對同學們學習該門課程的目的的考察，從我們的統(tǒng)計結(jié)果可以看出，約60%的同學對學習該門課程的目的有正確的認識和把握，但是有近40%的同學卻認為是為了應付考試而勉強自己學，基本學習態(tài)度都不端正，又怎么回去認真學習呢，就算老師講得再好，教材編得再好，這類同學也不可能學好的。所以同學們首先要對這門課程的價值有正確的認識和理解，然后才是如何學習的問題。2、你的到課率？（）A每節(jié)課都到B沒有什么事都會去上課C幾乎不上課D一次也不去ABCD34.04%43.62%22.34%———3、你在這門課上的狀態(tài)是？()A認真聽講，緊跟老師步伐B只對自己感興趣的部分認真聽講C自己看課本D干其他（玩手機等）ABCD17.02%41.49%18.09%23.40%2小題我們看出，同學們的到課率約為80%，還是比較讓人滿意的，而第三題卻告訴我們，同學們的人雖然到了教室，而認真聽聽課的人卻少得可憐不到20%。把這兩道題綜合起來，認真聽課的人數(shù)占選課總?cè)藬?shù)的比率等于到課率乘以到課的同學中認真聽講的人數(shù)，即（34.04%+43.62%）*17.02%=13.2%，這是多么悲哀的一個數(shù)字啊。到底是什么原因?qū)е峦瑢W們不認真聽講呢，我們再看下面的幾個問題。4你認為毛概課中存在的最主要的問題是？（）A教材內(nèi)容純屬洗腦，枯燥無味B老師的知識水平和講課藝術(shù)達不到應有的高度和深度C教學內(nèi)容嚴重落后與現(xiàn)實生活，對我們的幫助不大D其他原因ABCD25.53%29.79%20.21%24.47%第4小題即是對前面疑問的解答，從很清楚的看到柱狀圖中我們可以很清楚的看到同學們把毛概課存在的問題大概平均歸因于每個原因上，而歸因于老師身上的略高于去他原因。所以要改變毛概課的狀況要從多方面入手，不只是老師的教學方式。5、通過毛概課，你學習到了什么？（）A課本上的知識B讓我對本國的政治思想有了更深入地認識C影響了自己的人生觀和價值觀D什么也沒學到ABCD25.53%35.11%12.77%26.60%6、上學期中，這門課程得分是？（）A90以上B80-90C60-80D60以下ABCD7.45%22.34%64.89%5.32%這兩個小題是對毛概課教學效果的考察，第5題是學生的自測，大部分同學都學到了知識，還有一些同學學到的知識超越了課本。但有近30%的同學覺得自己什么都沒學到，我覺得這也正常，從第2題我們知道從不上課的人就有22.34%，還有部分同學有事沒到，再考慮到上課干其他的23.4%，這個效果也不錯了。第6題是學校的考試成績，跟其他科目相比，成績不太好，原因可能是同學們對所學知識理解深度不夠，可能題目也不是太容易。7、你認為學生不愛聽老師講課的主要原因是()A老師本身對本學科知識的認識不夠B教學方式單一C語言表達能力差，缺乏感染力D老師言談舉止，個性或教學態(tài)度有問題ABCD7.45%63.83%11.70%17.02%8、老師授課若有傾向性，會不會受老師的影響？（）A會受老師影響B(tài)有一點，但還是有自己的見解C不會，我主要看內(nèi)容本身ABCD18.09%60.64%23.40%——這兩道小題是考察同學們對老師的看法。7題統(tǒng)計結(jié)果告訴我們同學們認為老師講課最大的弊端是教學方式單一，也有一些同學對老師的表達能力和言談舉止有看法，這個問題存在于各個科目中，很正常，對老師本身專業(yè)能力不滿意的同學只有7.45%，這說明我們老師自身水平還是很讓同學滿意的。9、你認為這樣的思想政治課用什么方法才能使你接受？（可多選）（）A老師講課B自主學習討論，主題演講等C.社會實踐及調(diào)查D其他方式ABCD35.11%47.87%35.11%30.85%這道多選題使同學們對教學方式的選擇，答案分布比較均勻，喜歡自主學習討論，主題演講等方式的同學略超過其它方式，多數(shù)同學選擇了兩種以上的答案，說明同學們喜歡豐富的教學反方式。10請?zhí)岢鲆恍┠銓τ诟纳七@門課的相關(guān)建議：回答這道題的同學一共有16人，同學們的參與熱情并不高，4名同學提議開展多種教學模式，不要拘泥于課本，我想這代表了大多數(shù)同學的心聲；4名同學要求廢除該科目，這類可能對毛概課沒有正確的認識或是實在沒興趣，被考試嚇怕了，其中一位同學希望用國文課代替此科目；有2名同學提議多一些實踐課程；其他同學或認為應該減少課時，或覺得考試題目太難。對《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》教學提出的建議高?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系》等思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育與思想品德培育的重要任務。針對這次調(diào)查結(jié)果，我基礎(chǔ)以下幾點建議供大家參考。一、教學過程注重社會需要與個體需要相結(jié)合《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》作為一門思想政治課，首先不能照念課本，官腔教學，這樣會讓學生覺得自己的感受得不到照顧，像在被洗腦，使本來就抽象的教學內(nèi)容更加枯燥無味，學生就容易產(chǎn)生厭學情緒。當然也不能片面注重關(guān)注學生的興趣,迎合學生的價值傾向，滿足于課堂氣氛的活躍，而把這門課程真正的目的和價值拋至一旁。所以，該課程教師就要在在教學中努力做到社會需要和學生個體需要之間的平衡。這一平衡點就是教會學生怎樣做人。這門課程的社會功能就在于通過提高學生的政治素養(yǎng)，幫助學生樹立科學的價值觀念、養(yǎng)成良好的社會行為取向，為國家和社會培養(yǎng)人才。在社會功能實現(xiàn)的同時，學生個人成才的需要也得到了滿足?！皟蓚€需要”結(jié)合的實質(zhì)是將思政課教育的宗旨與受教育者關(guān)心的實際問題相結(jié)合?！皟蓚€需要”結(jié)合得好，既造福社會，又使受教育者終身受益。二、學生主體與教師主導相結(jié)合一般教學中，人們過多強調(diào)的是教師的主導作用，使得課堂更多地成為教師呈現(xiàn)個人知識和風采的舞臺，忽略了學生在教學過程中的重要地位和能動作用。而《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》作為一本相對抽象的政治思想課，要想讓學生積極參與，就必須把他們的積極性調(diào)動起來，所以就要求多種教學模式結(jié)合進行。我記得很清楚大二上學期的近代史課，又一次老師讓我們一般為單位來一次比賽，每個班負責一個章節(jié)的內(nèi)容，形式我們自己確定，我們幾個班經(jīng)過商量，最后采取了先播放PPT進行解說，然后同學們向負責小組提問，最后就爭議事件進行辯論，我們在準備的過程中收集了很多資料，比賽現(xiàn)場又通過充分的討論，學到了很多東西，至今我還記憶猶新。所以我們要采取老師指導學生主導的教學模式，師生通過民主平等的交流，產(chǎn)生精神上的碰撞、融合，從而使學生在活躍的氣氛中接受馬克思主義理論。當然，突出學生的主體地位，并不意味著教師對學生的發(fā)展失去引導，也不是削弱教師在教學中的主導作用。學生在教育教學活動中的自由度越大，對教師的要求越高，就越需要教師對思政課教育規(guī)律有更加深刻的認識，以更高級的育人藝術(shù)參與到教學活動中。三、理論教學與實踐教學相結(jié)合我們都知道《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》講的都是理論知識，很抽象，理論如果不與實際相結(jié)合便是空頭理論?，F(xiàn)在的大學生不是不喜歡思政課，也不是不關(guān)心理論，只是他們對空頭理論不感興趣。這就要求授課教師在注重課堂理論教學的同時，還要堅持知與行的統(tǒng)一。思想政治課的特