初中化學教學案例分析郭家莊中學張鵬體現(xiàn)得淋漓盡致，學生真正成了課堂的主人。課堂應是鮮活的，變化的，是師生共同成長的生命歷程。然而，鮮活的課堂必定給我們老師因此，改變教育觀念，提高控制課堂的能力，合理處理意外事件的發(fā)個教學案例：一案例主題在課堂中，教師是平等的首席，學生是課堂的主人，是實驗的參與者和探究者；在教學過程中，師生共同成長。二案例背景本案例是第七章課題一“燃燒與滅火”的內(nèi)容。在課堂上由于教師的失誤，演示實驗出現(xiàn)了意外；在老師提出問題時，學生的回答與教師的預設發(fā)生了矛盾。這些意外的發(fā)生，就要求教師從容、適時、合理的解決。三案例描述在“燃燒與滅火”這一節(jié)課的教學中,我結合生活中的燃燒現(xiàn)象，很強的求知欲望。接下來我著手進行演示實驗7-1，本想通過此實驗時,銅片上的白磷劇烈地燃燒起來(此時,紅磷沒有燃燒),但是,白磷燃燒的火花濺落在紅磷上,紅磷也燃燒起來了。這一意外的發(fā)生，我的頭“轟”的一下大了起來。有的學生也騷動起來（提前已預習）我該怎么辦呢?把結論強加給學生，還是……。我冷靜了一下，面對實驗的失誤我向同學們承認了自己在實驗中存在的問題并指著還在燃燒的紅磷說“城門失火來，等著老師往下進行。這時我因勢利導，組織學生共同探究失誤的原因，學生的熱情又高漲起來紛紛獻計獻策：白磷的用量再少一些;使用更大的燒杯,白磷與紅磷的距離遠一些;白磷燃燒后,立即用小燒杯將紅磷罩上;課堂氣氛達到了高潮。我們得出了燃燒條件的正確結論，同時也提高了探究問題，設計實驗的能力。既解決了意外事件的處理，也促進了師生的共同成長。使熱水中的白磷也燃燒起來該怎么辦？”王振同學馬上站起來回答：:“王振同學白磷沒有燃燒起來,他又使勁地吹了一大口，白磷還是沒有燃燒起來，于是他有些懊喪地下去了，并趴在桌子上。見此情景,我肯定了這位同學的勇氣并要求其他同學一起來解決問題。又有學生說“老師應該:“化學是實驗的科學,只有實驗才是最高法庭。你的想法是否正確氣囊,向水中通入氧氣,只見水中出現(xiàn)因白磷燃燒而產(chǎn)生的火花,非常有趣。學生們非常激動,情不自禁地鼓起了掌課堂教學又一次達到了高潮。實驗過后,我又組織同學們嘗試了向水中的白磷通入空氣的實吹氣為什么不能使白磷燃燒?,他在老師的引導和同學的提示下找到了原因,答道“從嘴里吹出的氣體大部分是二氧化碳著說:大家不約而同地鼓起掌來。我注意到這位同學的表情,他的眼中又充滿了自信。我的心也隨之平靜下來。四案例評析觀事實的科學態(tài)度,又提高了學生探究問題、設計實驗的能力。體現(xiàn)了在課堂中,教師是平等中的首席;在教學過程中,教師與學生共同成的批評和斷然否定，而是因勢利導，讓學生親自探究自己的結論，引極性。這種做法體現(xiàn)了學生是課堂的主人，學生參與課堂學習，參與實驗，參與探究結論的新理念。一些以外情況的發(fā)生，顯得有些措手不及。這也使我感到：教師應認真?zhèn)湔n，既備教