護(hù)理查房腸內(nèi)營養(yǎng)_圖文11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！俗o(hù)理查房腸內(nèi)營養(yǎng)_圖文護(hù)理查房腸內(nèi)營養(yǎng)_圖文11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！薃bstract：Theruralareamiddleandprimaryschooldistancelearningisthesignificanthistoricprojectthatourcountryelementaryeducationdevelops.Toproviderichresourcesforeducation，thatthestudentsbringintofullplaythemainbodyeffectonstudying，theteacherplaystheroleinguidancepersonofstudying，makesastudentlearnseekingknowledgeintheexploration，trainstheabilitieswithindependentlearning.Resourceshareisarequirementofdevelopmentofthetimes，thefoundationofstudyingliesinowningresource，andthecircumstanceswhichhasrichteachingresourcewillbethegeneraltrendoffuturedevelopmentofteachingandlearning.Inthispaper，fromtheactualconditionsthatteachersusedistanceeducationresources，theimportanceofapplyingruraldistanceeducationresourceswasemphasized，andscientificallyusethedistanceeducationresourcessoastoeffectiveutilizationwasproposed.Tooptimizeclassroomteaching，promotestudents'effectivelearning，enhancethequalityofeducation，providingthereferencebasisfortheeducationalreformsupportedbytheruralareamiddleandprimaryschoolresources.————————————0引言大力推進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是根據(jù)信息化進(jìn)程迅猛發(fā)展的國際趨勢和我國國家信息化發(fā)展的戰(zhàn)略要求作出的重要戰(zhàn)略決策。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是加強(qiáng)農(nóng)村教育工作和促進(jìn)農(nóng)村信息化的重要結(jié)合點(diǎn)。大力推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，有利于提升農(nóng)村教育水平；有利于改變農(nóng)民的思想文化觀念，建設(shè)社會(huì)主義和諧新農(nóng)村；有利于縮小城鄉(xiāng)教育之間的“數(shù)字鴻溝”。最為關(guān)鍵的是將農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用起來，使其充分發(fā)揮自身作用，更好地服務(wù)于教學(xué)。1教育資源概述教育資源概念界定：教育資源是人類社會(huì)資源之一。教育資源包括自有教育活動(dòng)和教育歷史以來，在長期的文明進(jìn)化和教育實(shí)踐中所創(chuàng)造積累的教育知識(shí)、教育經(jīng)驗(yàn)、教育技能、教育資產(chǎn)、教育費(fèi)用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育設(shè)施以及教育領(lǐng)域內(nèi)外人際關(guān)系的總和。現(xiàn)在“資源”是一個(gè)很寬泛的概念，是指一切可以利用的東西。新課標(biāo)下的教學(xué)突破了書本和教室的限制。首先是課程資源的極大豐富，使得在范圍上覆蓋學(xué)校、社區(qū)、家庭的一切有效教育資源，從媒介上涵蓋課本、文獻(xiàn)、圖書、音像、多媒體素材、網(wǎng)站等各種資源[2]。①建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等?？傊?，在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下可以形成新的比較有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)較理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。②新課改理論。新課改理論是建設(shè)主題學(xué)習(xí)資源庫的重要指導(dǎo)思想。義務(wù)教育階段的課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。③現(xiàn)代教與學(xué)的理論。在教學(xué)過程中如果不重視、不尊重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律，不了解能指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)理論，是不可能取得理想的效果的。因此，對于在教學(xué)第一線的廣大中小學(xué)教師來說，了解現(xiàn)代的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教學(xué)方法和教學(xué)策略等是非常必要的?，F(xiàn)代教與學(xué)理論是研究人類學(xué)習(xí)過程的心理機(jī)制的一門學(xué)問。2農(nóng)村遠(yuǎn)程教育環(huán)境下應(yīng)用教育資源的重要意義2.1豐富教學(xué)內(nèi)容多媒體計(jì)算機(jī)提供了豐富多彩的教育資源，它不僅可以利用文字、圖形，而且可以通過動(dòng)畫、聲音等手段加強(qiáng)表現(xiàn)效果，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上都較為豐富，此外，它還可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)信號(hào)和壓輸?shù)燃夹g(shù)結(jié)合起來，通過影象、聲音的雙向傳輸，可進(jìn)行包括計(jì)算機(jī)在內(nèi)的多學(xué)科教育，教師還可以使其用在多媒體演示設(shè)備等，使教學(xué)內(nèi)容極大豐富。在課堂教學(xué)中使用資源，能使學(xué)生獲取極為豐富的生動(dòng)形象的感性知識(shí)[4]。2.2改善教學(xué)組織形式資源的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的班級(jí)授課的單一形式，教師可以用大屏幕或網(wǎng)絡(luò)的廣播功能完成班級(jí)集體授課，也可讓學(xué)生自己動(dòng)手操作電腦，每一臺(tái)電腦相當(dāng)于一位助教，學(xué)生可根據(jù)自己的情況控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師通過點(diǎn)對點(diǎn)的操作與學(xué)生交流，或通過巡回輔導(dǎo)可以更準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，面對面地對學(xué)生進(jìn)行幫助，使得以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式以及個(gè)別化教學(xué)得以真正實(shí)現(xiàn)。2.3提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢體現(xiàn)在：一是有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。圖文聲象并茂的教育資源引入教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“聽講”、“記筆記”更多地變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；二是有利于知識(shí)的獲取與保持。大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類接受外界信息時(shí)以視覺獲取的信息量最大，占83%，聽覺次之，占11%，多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽講強(qiáng)得多，而且還非常有利于知識(shí)的保持；三是有利于提供高質(zhì)量的及時(shí)反饋。3農(nóng)村遠(yuǎn)程教育環(huán)境下教育資源的三種教學(xué)應(yīng)用模式模式一：教學(xué)光盤播放點(diǎn)；模式二：衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)；模式三：計(jì)算機(jī)教室。3.1光盤播放系統(tǒng)的教學(xué)策略教學(xué)光盤播放系統(tǒng)操作簡單，成本低，光盤內(nèi)容豐富，可以在一定程度上解決農(nóng)村中小學(xué)師資不足與資源缺乏的問題。在將模式一應(yīng)用于教學(xué)的過程中，教師可根據(jù)實(shí)際情況，采用播放式教學(xué)、播放+解說式教學(xué)、播放+解說+討論式教學(xué)。3.2基于衛(wèi)星收視系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)用衛(wèi)星教學(xué)收視模式是鄉(xiāng)中心小學(xué)利用衛(wèi)星接收系統(tǒng)從中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)快速接受大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，并同時(shí)具有教學(xué)光盤播放點(diǎn)的功能。該模式為農(nóng)村中小學(xué)帶來了海量的教育資源，主要包括直播類節(jié)目、備課資料、媒體素材和能力訓(xùn)練資料，如全國優(yōu)秀教師的示范課、空中課堂、優(yōu)秀的教案、動(dòng)畫、視頻類素材、典型的課件、習(xí)題精選、探究活動(dòng)等，這些資源體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法和信息技術(shù)與課程整合的無窮魅力，既為農(nóng)村教師提高自身素質(zhì)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展提供了途徑，也為農(nóng)村教師利用信息技術(shù)資源整合學(xué)科教學(xué)、提高農(nóng)村教育質(zhì)量提供了廣闊的舞臺(tái)。在教學(xué)應(yīng)用中，教師可根據(jù)實(shí)際情況采用同步課堂直播式教學(xué)或下載資源整合式教學(xué)，充分發(fā)揮模式二教育資源豐富的優(yōu)勢。3.3以多媒體計(jì)算機(jī)為中心的教學(xué)系統(tǒng)的資源應(yīng)用模式三除具有模式一、模式二全部功能外，還為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，所以模式三在教學(xué)中的應(yīng)用可在模式一、模式二的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展。為充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢，在教學(xué)中可開展群體式教學(xué)、個(gè)別式教學(xué)或小組式教學(xué)[6]。4在農(nóng)村遠(yuǎn)程教育環(huán)境下應(yīng)用教育資源應(yīng)注意的問題4.1應(yīng)用資源要留足師生活動(dòng)的空間教育資源涵蓋豐富信息的優(yōu)點(diǎn)，改變了教師作圖、板書費(fèi)時(shí)，課堂節(jié)奏緩慢的狀態(tài)，增加了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。4.2注意學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)有的教育資源可以通過動(dòng)畫、過程演示等手段將抽象問題具體化，使復(fù)雜的思維過程利用媒體資源更好地展現(xiàn)出來，變得易于理解，從而達(dá)到化難為易的目的，但在教學(xué)過程中，若只是一味地把一切抽象問題都形象化，使學(xué)生輕易得到答案，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。因而教師必須在先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，用最佳的教學(xué)策略為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更富有啟發(fā)性的教學(xué)情境，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，讓他們?nèi)ニ伎肌l(fā)現(xiàn)、探索，促進(jìn)學(xué)生形象思維與抽象思維能力的同步發(fā)展。4.3資源應(yīng)用切忌盲目追求“多媒體”功能利用教育資源切忌立足于現(xiàn)代教學(xué)媒體的功能來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，一味地追求視聽新異刺激。如有的多媒體課，整節(jié)課幾乎充滿了影視畫面或動(dòng)畫，在教學(xué)過程中，學(xué)生答對了，就出現(xiàn)鼓掌聲或來一段歡快的音樂，并出現(xiàn)一個(gè)笑嘻嘻的孩子的畫面。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)了，出現(xiàn)砸碎玻璃杯聲或一串怪叫聲并出現(xiàn)一個(gè)哭泣的孩子的畫面，這樣做的結(jié)果不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而喧賓奪主，干擾學(xué)生思考，削弱課堂教學(xué)效果。4.4盡量創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)目前教育資源中，以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)多，而以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少，大多數(shù)課件都起著幫助教師講解演示的作用。然而，把農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源引入教學(xué)僅僅是用大屏幕顯示出來是不夠的，還應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源“實(shí)驗(yàn)操作→發(fā)現(xiàn)規(guī)律→提出猜想→進(jìn)行證明”，親歷知識(shí)的建構(gòu)過程，不能只是外部刺激的被動(dòng)接受者，而要充當(dāng)意義建構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者，是信息獲取、信息加工、信息運(yùn)用的主體，逐步掌握認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)真理的方法，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，提高整體素養(yǎng)。5結(jié)束語基于農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的教育資源應(yīng)用有著特殊的意義，即用優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)作為杠桿調(diào)控各地中小學(xué)的教育質(zhì)量，讓老師和孩子能夠同在一片藍(lán)天下，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的高位均衡。顯而易見，資源的教學(xué)應(yīng)用有待于每一個(gè)教育工作者的分析與探究，要深刻認(rèn)識(shí)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在教育教學(xué)中的重要地位及應(yīng)用的必要性和緊迫性。只有這樣才可以努力實(shí)現(xiàn)這些優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使農(nóng)村教師感覺到備課有素材、授課有榜樣、教學(xué)有章法。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?是物理教學(xué)的目的之一,而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要目的,就是使學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證和探索物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律。因此,在物理教學(xué)中一定要重視物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析物理現(xiàn)象,獲得生動(dòng)的感性知識(shí),從而更好地掌握物理概念和規(guī)律。以此還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力,邏輯思維能力和動(dòng)手探索能力,符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特征。創(chuàng)設(shè)科學(xué)、高效的演示實(shí)驗(yàn),以物理實(shí)驗(yàn)充實(shí)教學(xué),是物理學(xué)科中體現(xiàn)現(xiàn)代素質(zhì)教育思想的重要方面,有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。一、演示實(shí)驗(yàn)的意義演示實(shí)驗(yàn)是連接認(rèn)識(shí)的主體和客體的紐帶。演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣,易形成懸念,它對創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生追根求源探索知識(shí)上有極其重要的作用。有些物理概念和規(guī)律,學(xué)生在生活中很少感知,那么在主體和認(rèn)識(shí)客體間就缺少必要的中介物。學(xué)生頭腦有時(shí)積累了一些感性材料、生活經(jīng)驗(yàn),但有些經(jīng)驗(yàn)是模糊的、動(dòng)搖的、甚至是錯(cuò)誤的。這就要求教師在教學(xué)中進(jìn)行生動(dòng)演示,突出主要部分,使模糊的得以鮮明,對錯(cuò)誤的加以改正。例如:學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對運(yùn)動(dòng)和力有些模糊的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中就要做好斜面小車實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn),推出牛頓第一定律,在這基礎(chǔ)上更好地理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。試想如果沒有實(shí)驗(yàn),教學(xué)將變得多么困難。成功的演示實(shí)驗(yàn)是展現(xiàn)物理教學(xué)魅力最有效的手段,它能化枯燥為生動(dòng),化抽象為具體,化平淡為神奇,這樣既提高了課堂時(shí)間的效率,也能培養(yǎng)起學(xué)生課外自覺學(xué)習(xí)物理的慣性。當(dāng)今社會(huì)大力提倡素質(zhì)教育,在物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芷鸬讲豢晒懒康淖饔谩Ｖ灰覀兡茉谘菔緦?shí)驗(yàn)中突出科學(xué)探究,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念,就一定會(huì)得到滿意的課堂教學(xué)效果。二、使演示實(shí)驗(yàn)更具啟發(fā)性和趣味性物理實(shí)驗(yàn)對被動(dòng)接受間接經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)者來說,其本身就具有一定的新穎性和趣味性,加上物理實(shí)驗(yàn)本身就具有較強(qiáng)的啟發(fā)性,新穎、意想不到的現(xiàn)象會(huì)吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真觀察、操作的同時(shí),積極去“深省”和“回味”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性要求實(shí)驗(yàn)?zāi)芤l(fā)學(xué)生的探求欲望和積極思維。啟發(fā)性與趣味性是緊密相連的,有趣味性,就會(huì)有啟發(fā)性,二者有機(jī)結(jié)合,就能吸引學(xué)生,這要求我們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要內(nèi)容典型、立意明確、儀器簡便、操作簡單、現(xiàn)象鮮明,只有這樣,才能在啟發(fā)性和趣味性兩方面取得好的效果。三、在演示實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生的參與演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與,不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì),又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng),加深理解和掌握物理概念和規(guī)律,同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),演示實(shí)驗(yàn)總是教師臺(tái)上做,學(xué)生臺(tái)下看,雖也能起到相應(yīng)的作用,但是在很多實(shí)驗(yàn)中學(xué)生根本看不清,特別是后邊的學(xué)生,學(xué)生的主體作用大打折扣,不同程度地限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展,直接影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。因此,在演示實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié),甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與,讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,多次重復(fù),加深印象,鞏固記憶。演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與,不僅有展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì),又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng),加深理解和掌握物理概念和規(guī)律,同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和方法。演示實(shí)驗(yàn)可以采取“學(xué)生做演示”的模式。“學(xué)生做演示”模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同,就在于學(xué)生不再是一味聽教師講、看教師做,而是在足夠的時(shí)間和空間范圍內(nèi),由自己準(zhǔn)備和完成,進(jìn)行方案設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,對實(shí)驗(yàn)的事實(shí)加以分析并做出結(jié)論,給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)體現(xiàn)自己價(jià)值的滿足感。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生就能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,由此激發(fā)其主動(dòng)參與的熱情、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。四、合理利用多媒體,優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中運(yùn)用系統(tǒng)、科學(xué)的觀察方法,組織多媒體信息形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)以實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化,使學(xué)生真正體會(huì)到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法對提高學(xué)生觀察和分析問題的能力有很重要的作用。利用常用儀器教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)是一種最基本手段,而利用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,是教學(xué)改革的重要組成部分。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展與計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益完善,多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)過程中發(fā)揮了越來越大的作用,它極大地改變了傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,也為教師提供了一種交互、實(shí)時(shí)、直觀的教學(xué)手段。利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),不但為教和學(xué)增添了信息的傳輸和接收通道,而且為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境,師生置身于“情”、“景”中,以“物”思“理”,又以“理”認(rèn)“物”,這對物理的各種題型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著積極的意義,使提高物理課的素質(zhì)教育教學(xué)存在廣泛的前景?？傊?由于演示實(shí)驗(yàn)形象、直觀、新穎、有趣,相對于講授教學(xué)而言,對學(xué)生具有較大的吸引力;相對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)而言,引導(dǎo)性更強(qiáng);相對于動(dòng)畫圖片而言,更加立體化、形象化,因此,演示實(shí)驗(yàn)是啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。護(hù)理查房腸內(nèi)營養(yǎng)_圖文11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然1護(hù)理查房-腸內(nèi)營養(yǎng)_課件2護(hù)理查房-腸內(nèi)營養(yǎng)_課件3護(hù)理查房-腸內(nèi)營養(yǎng)_課件4護(hù)理