田徑模塊單元教學(xué)計(jì)劃課程類型：高中體育與健康必修課程教學(xué)材料：水平五

華東師范大學(xué)出版社開(kāi)發(fā)教師：課時(shí)分配：18課時(shí)授課對(duì)象：高中二年級(jí)學(xué)生一、田徑模塊教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想1.前言在模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)被確定之前，我們首先要根據(jù)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)并依據(jù)一定的方法、原則和學(xué)校的實(shí)際情況，制訂一份統(tǒng)籌學(xué)習(xí)目標(biāo)水平五教學(xué)計(jì)劃，此教學(xué)計(jì)劃較系統(tǒng)地將水平五可預(yù)設(shè)性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)較科學(xué)、合理、可行地分配到11個(gè)模塊當(dāng)中去（由于高中體育與健康課程要修滿11學(xué)分方能達(dá)到畢業(yè)要求），以下田徑模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定就是在水平五教學(xué)計(jì)劃下統(tǒng)籌的模塊1學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（因?yàn)槲覀兏鶕?jù)學(xué)校的一些實(shí)際情況將模塊1定為田徑必修模塊）。2.模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定由于我們根據(jù)學(xué)校的一些實(shí)際情況考慮，決定將模塊1定為田徑必修模塊，其水平五統(tǒng)籌計(jì)劃下模塊1學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：模塊（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：（運(yùn)動(dòng)技能方面）掌握運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷時(shí)和緊急情況下的簡(jiǎn)易處理方法關(guān)注國(guó)內(nèi)外的重大體育賽事提高運(yùn)動(dòng)技能水平、增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)用能力（身體健康方面）增強(qiáng)體能（心理健康方面）發(fā)展學(xué)習(xí)能力在體育活動(dòng)中努力獲得成功感（社會(huì)適應(yīng)方面）認(rèn)識(shí)個(gè)人參與社區(qū)體育與健康活動(dòng)的權(quán)利與義務(wù)在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出負(fù)責(zé)任的社會(huì)行為表現(xiàn)出良好的體育道德具有和諧的人際關(guān)系和良好的合作精神在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇時(shí)，我們根據(jù)統(tǒng)籌目標(biāo)的可達(dá)成性、田徑中一些項(xiàng)目的實(shí)際可操作性以及學(xué)校的實(shí)際狀況并結(jié)合學(xué)生相關(guān)情況調(diào)查后，決定以跑、跳遠(yuǎn)和實(shí)心球三個(gè)項(xiàng)目為我們的授課內(nèi)容。再由學(xué)習(xí)內(nèi)容的選定和田徑模塊預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合確定田徑模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)。詳見(jiàn)：二、田徑模塊教學(xué)計(jì)劃表中的模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定在實(shí)踐課中，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，其他方面的目標(biāo)主要是滲透在運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)達(dá)成這一過(guò)程中的。但除運(yùn)動(dòng)技能方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，其他方面的很多學(xué)習(xí)目標(biāo)不是一次（當(dāng)然，也不排除個(gè)別學(xué)習(xí)目標(biāo)就是通過(guò)一次課或更短的授課時(shí)間就能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的）就可以在某一單元運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中就能全部達(dá)成的，它需要在不同的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)滲透，有的一個(gè)單元的滲透，有的一個(gè)模塊的滲透，有的甚至三年的反復(fù)滲透才能達(dá)成。因此單元學(xué)習(xí)目標(biāo)不是簡(jiǎn)單地將模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解，模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)也不是簡(jiǎn)單的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的疊加，而是依據(jù)不同教材內(nèi)容的功能和實(shí)際教學(xué)的需要相結(jié)合，選取模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)中的部分目標(biāo)（但同時(shí)有要考慮模塊自身目標(biāo)“分配”的均衡性原則），這部分目標(biāo)再和教材內(nèi)容等相結(jié)合，從新構(gòu)建起的有本單元特色的學(xué)習(xí)目標(biāo)。詳見(jiàn)：二、田徑模塊教學(xué)計(jì)劃表中的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。4.學(xué)時(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定理由同上，學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)也不是簡(jiǎn)單地將單元學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)也不是簡(jiǎn)單地將學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)疊加。但是各學(xué)時(shí)目標(biāo)是單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化和實(shí)際操作化的表現(xiàn)，學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是在單元學(xué)習(xí)目標(biāo)中“分配”到的相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上的又從新構(gòu)建起的有著本課堂特色的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即：在學(xué)時(shí)目標(biāo)中除了單元目標(biāo)中“分配”目標(biāo)之外，教師還要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)合一定的組織形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等生成很多新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，下面我們只列出一些“分配”到學(xué)時(shí)里的基本的預(yù)設(shè)性目標(biāo)和結(jié)合一定的學(xué)習(xí)策略所生成的“泛學(xué)習(xí)目標(biāo)”，詳見(jiàn)：二、田徑模塊教學(xué)計(jì)劃表中的學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。值得說(shuō)明的是所謂“泛學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)”是教師制訂模塊教學(xué)計(jì)劃時(shí)粗略地制訂出的學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，到具體授課時(shí)各教師在其“泛學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)”的筐架內(nèi)和基礎(chǔ)上還要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況做出更具體、明確的課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。5.學(xué)時(shí)主要學(xué)習(xí)策略的確定學(xué)時(shí)主要學(xué)習(xí)策略，是教師根據(jù)具體的教材內(nèi)容、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)中“分配”到具體學(xué)時(shí)中的目標(biāo)，并考慮具體的組織形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等教學(xué)形勢(shì)所確定的教與學(xué)的方法和原則。學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)策略的確定，首先要考慮到單元“分配”到學(xué)時(shí)里的基本的預(yù)設(shè)性目標(biāo)的達(dá)成，其次要根據(jù)其他具體的教學(xué)形勢(shì)和情況等確定一些其他的有利于學(xué)生健康和發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。下表所確定的學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)策略，就是教師在考慮到學(xué)生必須達(dá)成的基本預(yù)設(shè)性目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，同時(shí)又能生成有利于學(xué)生健康和發(fā)展的主要學(xué)習(xí)策略。6.田徑模塊學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表的制訂在一個(gè)模塊學(xué)習(xí)之前，教師必須預(yù)先制訂一個(gè)能較全面地反映學(xué)生模塊學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)體系，我們結(jié)合評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性、可行性等原則，決定從體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神和健康行為等幾個(gè)方面，并通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的形式來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、行為表現(xiàn)和進(jìn)步幅度等學(xué)習(xí)狀況。需要說(shuō)明的是在體能和知識(shí)技能的有關(guān)評(píng)價(jià)的等級(jí)數(shù)值是我們根據(jù)學(xué)校學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況的正態(tài)分布規(guī)律所確定的。田徑運(yùn)動(dòng)必修課單元教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解跑、跳、投擲的技術(shù)原理和鍛煉功能；2、鞏固和提高短跑、挺身式跳遠(yuǎn)和多種投擲的基本技術(shù)；3、掌握發(fā)展速度、力量等體能的練習(xí)方法；4、提高學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，形成克服困難、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，培養(yǎng)互幫互助的合作精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、鞏固和提高跑、跳、投擲的基本技術(shù)；2、掌握和發(fā)展體能的練習(xí)方法。18學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容課次主教材輔助教材備注1起跑及起跑后的加速跑游戲：喊號(hào)追人1、利用講解示范和多媒體技術(shù)幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念2、通過(guò)多種練習(xí)方式，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平3、利用各種練習(xí)手段發(fā)展學(xué)生的體能以及自我鍛煉的能力4、培養(yǎng)自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力2途中跑游戲：你抓我救3沖刺跑游戲：搶球追人4變速跑一分鐘跳繩5接力跑游戲：迎面接力賽6測(cè)驗(yàn)：100米籃球比賽7改進(jìn)和提高蹲踞式跳遠(yuǎn)助跑與起跳技術(shù)游戲：開(kāi)火車8改進(jìn)和提高蹲踞式跳遠(yuǎn)助跑與起跳相結(jié)合技術(shù)各種方式的助跑摸高練習(xí)，助跑起跳接騰空步練習(xí)9體育與健康課程試題第一章內(nèi)容10改進(jìn)和提高蹲踞式跳遠(yuǎn)騰空技術(shù)從40-50cm雙腳跳上高臺(tái)練習(xí)11改進(jìn)和提高蹲踞式跳遠(yuǎn)落地技術(shù)立定跳遠(yuǎn)雙腳跳臺(tái)階練習(xí)12改進(jìn)和提高蹲踞式跳遠(yuǎn)全程技術(shù)單足跳、屈腿跳、負(fù)重跳、跨步跳13測(cè)驗(yàn)：蹲踞式跳遠(yuǎn)游戲：摟腰拔河14雙人拋接實(shí)心球游戲：打龍尾15前拋、后拋實(shí)心球單杠引體向上16原地側(cè)向推實(shí)心球雙杠臂屈伸17側(cè)向滑步推實(shí)心球俯臥撐、半蹲跳18體育與健康課程試題第二章內(nèi)容三、教學(xué)評(píng)價(jià)方法1、

綜合評(píng)價(jià)學(xué)生,不單一專業(yè)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的和好與壞.注重評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生整體素質(zhì)。2、

評(píng)價(jià)要注重過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，關(guān)注、尊重和體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。3、

實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)兼顧定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)，并加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。多鼓勵(lì)新生在課堂上大膽做示范，并提出問(wèn)題，對(duì)這方面表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。四、高中體育與健康田徑模塊教學(xué)課程綱要評(píng)審