教育教學(xué)論文寫作..1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。教育教學(xué)論文寫作..教育教學(xué)論文寫作..1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。教育教學(xué)論文寫作與投稿《江蘇教育》張俊平間容提要:教育散學(xué)論文的攏述教育散學(xué)論文的撰寫教育教學(xué)論文的投稿從初中化學(xué)這一學(xué)科來說，其在教學(xué)的過程中進行了一定程度的探索，探究式教學(xué)模式與我國的教育教學(xué)改革相輔相成，通過探究式教學(xué)的實踐和發(fā)展促進了教育教學(xué)改革工作的進一步完善，為教育教學(xué)改革帶來了積極的影響。因此，從目前我國初中教學(xué)改革的發(fā)展情況來看，初中化學(xué)探究式教學(xué)需要進一步的發(fā)展和研究，進而更好的保證教學(xué)效果的實現(xiàn)。一、探究式教學(xué)的形式1、教師示范探究。教師示范式教學(xué)主要圍繞某一問題的抽出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，要著重啟發(fā)誘導(dǎo)。在這一方式里，教師的主導(dǎo)作用非常重要。對于課題的提出方式，教師要充分注意，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為學(xué)生興趣是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，學(xué)生只有對所探究的課題產(chǎn)生濃厚的興趣，才能想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，繼而獲得思維發(fā)展。當(dāng)然，探究教學(xué)過程并不一定要嚴格按照上述步驟，過程進行，可針對具體問題具體分析。對于一些化學(xué)概念的教學(xué)可采用課題探究方式來組織教學(xué)，課題的選擇與編制自然不是隨意的，它應(yīng)是發(fā)現(xiàn)的突破點，即通過對它的探究，可以認識一些重要的基本原理，這些突破點是引導(dǎo)學(xué)生進入科學(xué)殿堂的指示燈?？傊?，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在施教過程中刻意加入方法、能力的滲透或培養(yǎng)，這樣就會通過教師的“變教為誘”、“變教為導(dǎo)”，來實現(xiàn)學(xué)生的“變學(xué)為思”、“變學(xué)為悟”，從而調(diào)動起學(xué)生探究性思維的主動性，積極性。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師不宜把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生自己去參與，去探索，即教會學(xué)生學(xué)會探究。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)。通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗為目的的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我們的教師對一些知識，盡力讓學(xué)生自己去探究，自己去尋找問題，解決一些疑難。例如：教師讓學(xué)生自己去探究從Cu→Cu（OH）2來設(shè)計一個實驗。學(xué)生們根據(jù)教師的要求，利用已學(xué)過的知識進行課題的設(shè)計。不少學(xué)生利用計算機進行網(wǎng)上搜查一些資料，有些學(xué)生去圖書館查找資料，也有一些學(xué)生向有關(guān)老師請教。通過課外探究，全班學(xué)生進行交流、匯總。學(xué)生設(shè)計的方案較多，其中也有一些方案不符合科學(xué)性或者是知識性錯誤，最后教師與學(xué)生共同篩選出了3個方案。3、師生共同探究。師生共探究應(yīng)著眼于“交流――互動”式教學(xué)的形式，教師將學(xué)生的操作成果，展示給全班，學(xué)生，學(xué)生們可以從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、尋找不足，適時引導(dǎo)學(xué)生進行反思與感悟，以便升華新體會的認識與觀念，使每個學(xué)生都擁有一種由成功的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的健康向上的情感體驗，因為反思是督查、檢測、調(diào)整的重要舉措。故而教師在總結(jié)課題探究情況的過程中，就要鼓勵學(xué)生不斷反省自己的學(xué)習(xí)、研究活動，讓他學(xué)會發(fā)揚自身的長處，彌補自身的不足，讓他們在充滿信心的同時探索出適合自己個性的獨特而又有效的思維方式。同時，在這一環(huán)節(jié)中，教師要善于以學(xué)生對課題探究的行為反應(yīng)中獲得反饋信息，以掌握學(xué)生的課題探究發(fā)展的程度，調(diào)整下上步的教學(xué)行動。“啟發(fā)一探究”式教學(xué)模式不但克服了舊的教學(xué)模式的缺點，而且充分調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生在不斷地探究操作中學(xué)習(xí)、掌握知識，理論與實踐實現(xiàn)充分結(jié)合。二、初中化學(xué)教學(xué)中制定探究目標(biāo)在開展探究式教學(xué)過程中，教師首先要明確探究式教學(xué)所要達到的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)來制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力并不是朝夕之事，教師在幫助學(xué)生探究能力的時候要掌握分寸，在既定的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上開展探究教學(xué)。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生的知識水平不同，學(xué)生的興趣愛好也有所不同，教師要根據(jù)學(xué)生的這些不同點來制定不同的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在每一次探究活動中形成明確的探究目標(biāo)，使學(xué)生在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進行探索。同時，教師要掌握教學(xué)目標(biāo)制定的科學(xué)性，教師可以結(jié)合自身的經(jīng)驗，結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)改革的宗旨和方向來制定探究教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這樣能更好的確保探究式教學(xué)目標(biāo)的良好體現(xiàn)。三、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)完善探究過程探究過程的完整性是體現(xiàn)教學(xué)過程發(fā)展的關(guān)鍵性因素，尤其是在我國初中化學(xué)的教學(xué)過程中，只有具備完整的教學(xué)過程，才能起到探究式教學(xué)的教學(xué)作用。從教學(xué)計劃的設(shè)定，探究問題的選擇，到對問題的分析和解決，最后到教師進行的綜合性評估，都需要有完整的教學(xué)設(shè)計為基礎(chǔ)，可見，在化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出教學(xué)的完整性是需要結(jié)合教學(xué)實際情況的，是需要體現(xiàn)出計劃的科學(xué)性的。四、初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)強化教學(xué)的主體性初中化學(xué)教學(xué)是針對化學(xué)知識進行的教學(xué)，教學(xué)過程中采用的探究式教學(xué)模式需要全面的體現(xiàn)出教學(xué)的主體性，充分的理解學(xué)生和尊重學(xué)生，保證學(xué)生能夠從更為全面的角度進行分析，有效的開展教育教學(xué)工作，帶動主體性的體現(xiàn)。首先.進行探究式教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異。在初中階段，每一個學(xué)生的個性差異都體現(xiàn)得十分明顯，學(xué)生與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和接受知識的能力不同，加之化學(xué)又具有一定的抽象性，因此有必要強化針對性，充分的尊重學(xué)生的這種差異性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠從不同的方向得到滿足，并促進學(xué)生的全面性發(fā)展。為了體現(xiàn)出學(xué)生的個性化，教師需要在開展探究式教學(xué)的過程中，更好的把握教學(xué)設(shè)計，在問題的設(shè)置和知識點的講解上要有所針對。同時，在教學(xué)的過程中還需要通過探究式教學(xué)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢作用，體現(xiàn)出學(xué)生的優(yōu)勢能力，進行自我發(fā)展和自我完善的過程中以問題為出發(fā)點，通過對問題的提出和問題的解決來進一步的進行深入的探索。針對于化學(xué)這一門學(xué)科而言，化學(xué)學(xué)科是具有一定的專業(yè)性的，學(xué)生只有能夠提出問題，才能夠更好的分析問題、解決問題?？傊?，在我國的初中化學(xué)教習(xí)中，探索式教習(xí)已經(jīng)成為了一種十分普遍的教學(xué)模式和教學(xué)方法，其在很大程度上帶動了教學(xué)的改革和教學(xué)的發(fā)展，體現(xiàn)出了教學(xué)的轉(zhuǎn)變，新課程給我們帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了不可多得的機遇。在新課程實施中，我們化學(xué)教師只要轉(zhuǎn)變角色，找準(zhǔn)自己的位置，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，就一定可以融入新課程，與新課程共同進步。文學(xué)之境予人綿長的韻味，令人涵泳不盡、回味無窮，如此方才彰顯出豐富的審美價值和脫俗的寫作生命。而缺乏文學(xué)境界之作，讓讀者閱之如飲白開水，了無興致，折射出寫作生命的平庸。在實施新課標(biāo)的今天，我們的寫作教學(xué)，也就要引導(dǎo)寫作生命提升文學(xué)素養(yǎng)，厚實寫作底蘊，讓文章蘊蓄文學(xué)味，彰顯出寫作生命的詩意與智慧。情境：衙齋臥聽蕭蕭竹，一枝一葉總關(guān)情☆相關(guān)背景：一些同學(xué)的文章，就敘事而敘事，沒有審美情感的融注，讀者無法獲得情感的沖擊與震撼，文章缺失文學(xué)味，折射出生命情感的蒼白。阿·托爾斯泰道：“藝術(shù)創(chuàng)作的過程不是靠邏輯思維，而是靠狂熱的沖動來完成的。”王蒙也說：“創(chuàng)作乃是心靈的搏動與傾吐，作家應(yīng)該有一顆崇高的、火熱的、敏銳的心?！蔽馁F乎情，薄情則寡味。情之豐富，文章方有文學(xué)質(zhì)感。古人有人作詩：東邊一棵大柳樹/西邊一棵大柳樹/南邊一棵大柳樹/北邊一棵大柳樹。此言何謂詩？后一詩人補上幾句：任爾東南西北風(fēng)/千絲萬縷/總系不得郎舟住。一經(jīng)點化升華，使原本蒼白平庸的詩作，有了豐富的生命情感與強勁的藝術(shù)張力。我們要引導(dǎo)寫作生命品讀生活，品讀生活的濃郁情愫，讓文章浸染濃郁的情思。劉萬東同學(xué)寫《父親的洗發(fā)水》，寫過年回家，看到從來用堿粉洗頭的父親竟然買了一瓶海飛絲。一洗，發(fā)現(xiàn)這是假的。節(jié)后返校，離別時，母親從窗臺上拿出還剩下的半瓶假海飛絲：“本來這洗發(fā)水，你爹是買來留給你寒假和暑假用的，既然你不回來了，帶到學(xué)校去吧?！敝链?，文章也就敘述了一個家庭之愛的故事，沒有濃郁的文學(xué)味，生命情感也顯得干癟蒼白?！窘Y(jié)尾加上】我的鼻子一下子就酸了，忙接過洗發(fā)水，轉(zhuǎn)頭就走，走出老遠，才敢回過頭來。鞭炮還在炸響，淚眼朦朧中，我發(fā)現(xiàn)父親花白的頭發(fā)在焰火的映襯下，已經(jīng)凝成一片永恒的召喚。作者透過生活表象，品讀出父親的情感內(nèi)質(zhì)，表達出對生命真切的情感體驗，如此“入乎其內(nèi)，固有生氣”（劉勰）?！案腥诵恼?，莫先乎情”（白居易），閱覽此文，不禁潸然淚下，感受震撼心靈的情感力量與藝術(shù)力量。理境：身是菩提樹，心如明鏡臺☆相關(guān)背景：一些文章滯于生活表象的描敘，沒有表達對生活的思考，讀者讀后無法獲取生活的啟示，讓人感覺寫作生命審美的淺俗。隋唐詩人就知禪與詩的結(jié)合，詩中寓禪，借以表達對佛教、對人生的參悟。神秀詩：“身是菩提樹，心如明鏡臺。時時勤指拭，莫使惹塵埃?！币源吮磉_生命感悟：學(xué)佛參禪，須是“循序漸進、堅持不懈”。此于今天的生活與人生依然有深刻的啟迪，也正是意味的綿長，使詩句有著強大的生命力。杜牧《答莊充書》：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛(wèi)?！蔽膶W(xué)，也就是通過形象生動的藝術(shù)，展現(xiàn)厚實的理境，予人思想的啟迪與心智的開啟，予人情操的漸染熏陶。寫作也就要審視生活，透析生活表象，品讀出生活所折射的深邃思想，使文章迸發(fā)生命思想的強勁張力。一學(xué)生寫《鲇魚跑了》，寫爸爸買回三條鲇魚，他說這是最狡猾的一種魚。晚上，爸爸用籃子蓋住桶口并壓上石頭。半夜還起來看了一下，這才安心睡覺。第二天只見籃子橫躺地面，桶里空無一魚，兩條魚正掙扎著游向衛(wèi)生間，另一條遍尋不著。于是媽媽埋怨爸爸：“都是你，昨晚的話都讓魚聽到了。”爸爸憤憤然：“便宜沒好貨。”小作者審視生活，聯(lián)想人生，對此有著獨特而深邃的感悟，他寫道：我沒有責(zé)怪小鲇魚的逃脫，也不像爸爸媽媽那么想，因為我突然感到：在拼搏中的生命具有不可遏止的力量。詩人公木道：“真正的藝術(shù)詩篇，總是藝術(shù)與哲理的統(tǒng)一?！贝诵∽髡邔郁~奮力求生的審視品讀，超逸了魚的動物屬性，賦予其深邃的人文意義。其感悟生活真諦，予人厚重的思考與啟迪。文章情感因之升華，立意因之深化。應(yīng)該說，文學(xué)味不僅僅只是哲理味。文章只要以自己生動鮮活的語言材料與寫作素材，表達生命對生活的獨特深邃的思考，能讓人獲以思想的沖擊，也就有意味，就有文學(xué)味。一學(xué)生寫《小孩與魚》，寫路邊有一賣金魚的攤子，攤主是一個三十來歲的男人。攤子旁有一個像金魚一樣可愛的小男孩，他目不轉(zhuǎn)睛地盯著金魚。他癡癡地問攤主叔叔：“叔叔，這是什么魚？”他指了指正悠然搖著尾巴的金魚。攤主不吭聲，把臉側(cè)過去，把僅剩一點的煙蒂扔了：“去，去，去，煩死了。”這時，不知從哪里閃出來一位肥頭肥腦的老板模樣的人，煩躁的攤主立刻堆上笑容，迎了上去。小孩問:“爸爸，為什么剛才我問這位叔叔，他不理我呢？”【結(jié)尾】“呵呵，你是小孩，我是大人，”那老板模樣的人輕輕拍拍小男孩的頭，“當(dāng)然，他不會理你了?！边@文章描寫生動形象，但沒有文學(xué)味，因為只是表達對生活的淺層思考，沒有透過生活表象，洞察生活啟人思考。讀之除了感覺好笑，沒有感覺可值思考玩味的意蘊?！拘薷摹俊懊髅?，這是金錢的神力啊。”那老板模樣的人輕輕拍拍小男孩的頭。“什么是金錢的神力？”小男孩不解地眨著烏黑的眼睛，看著身邊的大人。如此一改，文章思想觸及靈魂，也就具有耐人尋味的審美價值。余秋雨道：“文章的蒼白，來源于生命的蒼白；文章的無聊，來源于生命的無聊。”我們也就要引導(dǎo)學(xué)生品味生活，思考人生，透析本質(zhì)，思考未來，表達生命豐富而深邃的思想，讓讀者感受文學(xué)的啟迪。藝境：東船西舫悄無言，惟見江心秋月白☆相關(guān)背景：生命缺失寫作底蘊，表達過于直白，如敘事單調(diào)而不懂景物渲染或寄寓或象征的作用；議論只知例證或引證，而不懂喻證功能，沒有為讀者留置玩味遐思的空間，讀之索然寡味。文章應(yīng)有藝境，展現(xiàn)蘊藉味。文章的“言有盡而意無窮”（蘇東坡），讓讀者想象翩翩，玩味無窮。姜夔《白石道人詩說》也道：“句中有余味，篇中有余語，善之善者也?！蔽恼绿N藉的藝境，一是表現(xiàn)文章篇章的蘊藉。王維《相思》：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝；愿君多采擷，此物最相思。”詩寫生命的相思之情，卻全篇不離紅豆，正用其相思之名以關(guān)合相思之情，文章也就含蓄有韻，味之無窮。一名學(xué)生寫“難忘自己在雨中幫扶老人的經(jīng)歷”，題目是“那件事讓我難忘”，標(biāo)題沒韻味，情感也難見濃郁，后一改標(biāo)題“難忘那場雨”，文章以雨貫穿全文，也就充滿朦朧的意境，情感濃烈，散發(fā)韻味綿長的詩意了。文章也就有了豐富的藝術(shù)價值。教育教學(xué)論文寫作..1、不要輕言放棄，否則對不起自己。教育教1教育教學(xué)論文寫作與投稿《江蘇教育》張俊平教育教學(xué)論文2間容提要:教育散學(xué)論文的攏述教育散學(xué)論文的撰寫教育教學(xué)論文的投稿間容提要:3、教育教學(xué)論文的述、教育教學(xué)論文的述4教育教學(xué)論文的概述1什么是教育教學(xué)論文(1)定義3)-教育教學(xué)訟文是對教育藏學(xué)領(lǐng)城或蜀激盲教學(xué)相類的同氬進行研完并轟述其峨杲的文章。例晶《瀑讓,一種當(dāng)弘揚的德》《視則意幟:德肓不容忽視的一極》教育教學(xué)論文的概述5教育教學(xué)論文的概述1什么是教育教學(xué)論文(2)研究范圍一是指向激育教學(xué)領(lǐng)城向的各項懶度、思想、人物、事件、現(xiàn)親等?！墩l泉守望鄉(xiāng)村教育》二是指向與散育教學(xué)相吳的同題。例如《性教育:現(xiàn)代學(xué)極必須直面的艇》教育教學(xué)論文的概述6教育教學(xué)論文的概述2為什么要寫教育教學(xué)論文(1)人生三層樓迷拋追求生存的技能和技巧,俗家精種支樵遑精仲的戚長曷心靈的亭魚,思想家終報關(guān)懷一遑至真至善至,宗殺家教育教學(xué)論文的概述7教育教學(xué)論文的概述2為什么要寫教育教學(xué)論文(2)知識分子三層次文人——以文為生學(xué)者——以文治學(xué)思恕家一嘆文敞世教育教學(xué)論文的概述8教育教學(xué)論文寫作課件9教育教學(xué)論文的概述2為什么要寫教育教學(xué)論文(4)兩種價值取向一是自我生存的需要二是自我實現(xiàn)的需要教育教學(xué)論文的概述10教育教學(xué)論文的概述3教育教學(xué)論文的主要類型(1)教育觀察類論文運用教育觀察法,對某個教育現(xiàn)象或教育對象進行觀察研究后撰寫的論文。例如;《課間,最好讓小學(xué)生玩什么》教育教學(xué)論文的概述11教育教學(xué)論文寫作課件12教育教學(xué)論文寫作課件13教育教學(xué)論文寫作課件14教育教學(xué)論文寫作課件15教育教學(xué)論文寫作課件16教育教學(xué)論文寫作課件