“智慧”潛入課潤(rùn)生細(xì)無(wú)聲——淺談信息技術(shù)與小學(xué)勞動(dòng)課程的融合摘要：勞動(dòng)教育是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育的重要組成部分，勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑，將其與信息技術(shù)有機(jī)地融合，不僅能營(yíng)造樂(lè)趣橫生的課堂氛圍，還能最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生更快地認(rèn)識(shí)、操作和掌握勞動(dòng)技能。本文將結(jié)合小學(xué)低段勞動(dòng)教學(xué)的實(shí)際情況，具體闡述信息技術(shù)與其融合的必要性，并針對(duì)性的提出具體教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，勞動(dòng)教育，教學(xué)策略引言：勤勞質(zhì)樸的中華民族歷來(lái)重視勞動(dòng)教育并把熱愛(ài)勞動(dòng)作為中華民族傳統(tǒng)美德。不久前，教育部印發(fā)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，明確將勞動(dòng)課從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)。這對(duì)小學(xué)生而言，不僅能讓他們動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，獲得勞動(dòng)技能、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，更能使他們磨煉意志品質(zhì)、培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而培養(yǎng)他們正確的勞動(dòng)觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。與此同時(shí)，《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出：“以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，是新時(shí)代我國(guó)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，對(duì)于構(gòu)建教育強(qiáng)國(guó)和人力資源強(qiáng)國(guó)具有重要意義。”隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深入推進(jìn)，教育信息化成為一種時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)科教學(xué)的實(shí)施要實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的深度融合。因此，教師必須重視勞動(dòng)課程，積極尋找有效優(yōu)化小學(xué)勞動(dòng)課堂教學(xué)的教育方法，有機(jī)融合信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的有效性。從而激發(fā)學(xué)生自主勞動(dòng)的興趣，提高勞動(dòng)的熱情，讓學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、想勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，作為一名勞動(dòng)者而感到無(wú)比的光榮，更好地發(fā)揮勞動(dòng)樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。一、小學(xué)低段勞動(dòng)教學(xué)中信息技術(shù)融合現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，距今4000多年前的《擊壤歌》里曾描繪一幅美麗的畫卷：“日出而作，日入而息。鑿井而飲，耕田而食。帝力于我何有哉！”歌謠唱出了勞動(dòng)的美好，道明了勞動(dòng)的意義。而今，黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記一直高度關(guān)注勞動(dòng)教育問(wèn)題，多次圍繞勞動(dòng)教育做出了深刻的闡述。他強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理?！苯衲?，教育部出臺(tái)的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為勞動(dòng)教育的發(fā)展指明了方向，明確了勞動(dòng)課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施的建議。這意味著勞動(dòng)教育作為五育之一，在學(xué)校教育中實(shí)現(xiàn)了應(yīng)有的課程地位，走上了規(guī)范化、正式化的課程建設(shè)道路。然而，由于家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育有所忽略，再加上勞動(dòng)課程作為一門新興課程剛剛從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)，其課程內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性，在實(shí)施操作上也有一定的艱巨性。勞動(dòng)課程學(xué)什么、怎么上、如何評(píng)成為了學(xué)校、師生共同面臨的新課題。因此，小學(xué)勞動(dòng)教師們也在積極探索信息技術(shù)在低段勞動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用，努力尋找信息技術(shù)在低段勞動(dòng)教學(xué)中的切入點(diǎn)，恰到好處的運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展勞動(dòng)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的興趣，讓學(xué)生更快地認(rèn)識(shí)、操作和掌握勞動(dòng)技能，增強(qiáng)勞動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新時(shí)代“五育并舉”的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)。但信息技術(shù)是一把“雙刃劍”，應(yīng)用得當(dāng)才會(huì)有益于教學(xué)，反之，則產(chǎn)生負(fù)面作用?，F(xiàn)階段，在信息技術(shù)與小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)的融合過(guò)程中，還存在著一些問(wèn)題。1.消極對(duì)待，忽視信息技術(shù)積極作用雖然信息技術(shù)在教學(xué)中已經(jīng)廣泛普及和大量應(yīng)用，但對(duì)于一門以實(shí)踐性為主的勞動(dòng)課程來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)嶄新的領(lǐng)域。如何將二者就有機(jī)的融合，這對(duì)于教師和學(xué)校都提出了更高的要求。對(duì)于部分老師們來(lái)說(shuō)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)還未領(lǐng)悟參透，更何談運(yùn)用與時(shí)俱進(jìn)的新媒體來(lái)融合實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。所以，在勞動(dòng)課堂上，存在著勞動(dòng)教育課本化、游戲化、表面化現(xiàn)象突出，在校內(nèi)體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程幾乎忽略不計(jì)，更別提與信息技術(shù)融合下的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐。如一些教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，“一塊黑板、一支粉筆”構(gòu)成了課堂教學(xué)的主要教學(xué)工具，如果再采用“填鴨”灌輸式的教學(xué)方式，使得教學(xué)內(nèi)容變得更加枯燥乏味，大大降低學(xué)生對(duì)勞動(dòng)課程的興趣。2.嘗試應(yīng)用，信息技術(shù)水平有待提高信息技術(shù)的高速發(fā)展讓教學(xué)模式發(fā)生了日新月異的變化，導(dǎo)致教師學(xué)習(xí)新媒體信息技術(shù)的速度跟不上信息技術(shù)發(fā)展的速度。很多老師有心借助信息技術(shù)為勞動(dòng)課程增添異彩，然而對(duì)于一些勞動(dòng)知識(shí)的資源無(wú)從獲取、課件制作簡(jiǎn)單枯燥，尤其在使用萬(wàn)彩動(dòng)畫大師、Focusky動(dòng)畫演示大師、希沃白板等新興教學(xué)媒體時(shí)，如果不進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)和指導(dǎo)，部分教師難以制作出符合學(xué)生實(shí)際學(xué)情的教學(xué)課件，導(dǎo)致課件制作簡(jiǎn)單、審美性不強(qiáng)或是沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的課堂互動(dòng)效果，從而使教學(xué)過(guò)程缺乏感染力、針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有突出教學(xué)重難點(diǎn)。3.過(guò)度依賴，信息技術(shù)代替實(shí)踐教學(xué)以數(shù)字化為載體的信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中具有集聲音、影像、文字等信息于一身的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生興趣并滿足于他們的多感官需求。隨著信息化技術(shù)的不斷推進(jìn)，各種多媒體軟件、功能層出不窮，許多教師傾向用多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，導(dǎo)致過(guò)度依賴，造成信息技術(shù)的濫用，從而忽視了勞動(dòng)課程的“走出去”的實(shí)踐價(jià)值。反而在課堂上為學(xué)生播放大量圖片、視頻，設(shè)計(jì)花哨的參與互動(dòng)，插入不合時(shí)宜的微課等，為了信息化而信息化，導(dǎo)致學(xué)生整堂課下來(lái)應(yīng)接不暇，很多知識(shí)沒(méi)來(lái)得及掌握和消化，教學(xué)形式大于內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)不突出，影響實(shí)際教學(xué)效果。另外在搜集網(wǎng)上資源時(shí)，教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)情和地方校本勞動(dòng)課程特色進(jìn)行有效篩選，一味生搬硬套。如希沃白板云課件里就有很豐富多彩的教學(xué)資源，但仍需要教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇和修改。二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)低段勞動(dòng)教學(xué)與信息技術(shù)融合的發(fā)展策略1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣添彩《論語(yǔ)》有云：“四體不勤，五谷不分，孰為夫子？”然而隨著時(shí)代的快速發(fā)展，應(yīng)試教育過(guò)于倚重文化知識(shí)學(xué)習(xí)，淡化與弱化勞動(dòng)實(shí)踐，造就了當(dāng)下一批不愿勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的青少年。對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生而言，勞動(dòng)知識(shí)是陌生的抽象的、勞動(dòng)實(shí)踐更是辛苦的乏味的，傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育是通過(guò)教師的口頭講述或者根據(jù)教材里的圖片創(chuàng)設(shè)的情境導(dǎo)入教學(xué)，這樣的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生的積極性肯定不高。教師難教，學(xué)生不學(xué)。教師可以在多個(gè)勞動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)中合理利用信息技術(shù)，讓低年級(jí)學(xué)生感受勞動(dòng)就在身邊，勞動(dòng)隨處可見(jiàn)，使抽象的勞動(dòng)變得具體形象，增強(qiáng)了課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生勞動(dòng)的興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，從而在鍛煉實(shí)踐能力的同時(shí)樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)、培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀。如在教學(xué)第一學(xué)段清潔與衛(wèi)生任務(wù)群中的《個(gè)人基本清潔》時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用萬(wàn)彩動(dòng)畫大師創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬人物——一年級(jí)新生小Q。而小Q上學(xué)第一天就因牙疼，哭著鬧著不愿意去學(xué)校，同時(shí)播放小Q哭鬧的音頻和動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境讓孩子們感受因吃糖太多、不愛(ài)刷牙導(dǎo)致牙疼的下場(chǎng)，從而引出如何科學(xué)的刷牙，保持個(gè)人的基本清潔，初步形成個(gè)人生活自理能力。游戲具有直觀性、趣味性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)增添游戲環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在教學(xué)第一學(xué)段傳統(tǒng)工藝制作任務(wù)群中的《益智文娛活動(dòng)》時(shí)，可以利用希沃白板可以創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的移動(dòng)游戲——華容道，設(shè)置攔路虎，吸引學(xué)生興趣，從而讓二年級(jí)學(xué)生更好地了解華容道這個(gè)傳統(tǒng)中華經(jīng)典益智玩具，并有參與動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的創(chuàng)造性。2.廣闊資源，拓寬視野義務(wù)教育勞動(dòng)課程以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、和服務(wù)性勞動(dòng)，以任務(wù)群為基本單位，構(gòu)建內(nèi)容結(jié)構(gòu)。其中第一學(xué)段以日常生活勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)為主，包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作等方方面面。而教材中講述的知識(shí)點(diǎn)有限，就需要借助信息技術(shù)挖掘更多的資源，彌補(bǔ)課本的局限性。在整個(gè)資源的獲取中，教師不是唯一的獲取與講授者，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或課后資料的補(bǔ)充。同時(shí)可以進(jìn)行小組間的搜集調(diào)查、合作探究，培養(yǎng)合作意識(shí)。例如在教學(xué)傳統(tǒng)手工燈籠制作的過(guò)程中，教師可以利用希沃易課堂提前發(fā)布小組任務(wù)，讓小組成員查找有關(guān)中秋節(jié)的來(lái)歷、傳統(tǒng)習(xí)俗等資料，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；教師在課堂上播放燈籠的制作過(guò)程，視頻中分布講解了制作的步驟，學(xué)生對(duì)燈籠制作有了初步了解；課后，學(xué)生在釘釘平臺(tái)里上傳自己動(dòng)手制作燈籠的視頻，供同學(xué)們交流分享，教師也可以實(shí)時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。在生產(chǎn)勞動(dòng)教學(xué)中，勞動(dòng)課程中有許多跟農(nóng)業(yè)種植有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這讓遠(yuǎn)離農(nóng)村生活的老師和學(xué)生陷入了困境，老師難以教授，學(xué)生難以理解。好在網(wǎng)絡(luò)資源讓老師和學(xué)生有近距離接觸農(nóng)作物的種植，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找農(nóng)作物種植的規(guī)律、觀看農(nóng)作物生長(zhǎng)的視頻，在課堂里和大自然來(lái)一次云擁抱。3.微課輔助，突破重難點(diǎn)微課是現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育教學(xué)有效結(jié)合后產(chǎn)生的一種新的教學(xué)形式，它以學(xué)生為教學(xué)主體，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)，具有教學(xué)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)清晰、播放時(shí)間短、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)。勞動(dòng)是一門綜合性、實(shí)踐性課程，對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高。在勞動(dòng)教學(xué)中引用微課，不僅可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，而且培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)字的自主性。在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的個(gè)體差異性，部分學(xué)生對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)難以消化，教師可以制作針對(duì)重難點(diǎn)的微課，讓學(xué)生課下反復(fù)、隨時(shí)觀看，練習(xí)操作，增強(qiáng)動(dòng)手能力。如在教授整理與清潔時(shí)任務(wù)群里的《垃圾分類》時(shí)，垃圾分類繁瑣復(fù)雜，需要在反復(fù)實(shí)踐中才能記牢。這是學(xué)生就可以觀看垃圾分類的微課視頻，快速了解怎樣分類。微課也可以作為課堂教學(xué)的拓展補(bǔ)充，如我們教授了傳統(tǒng)手工燈籠的制作方法后，也可以用希沃易課堂給學(xué)生推送傳統(tǒng)手工剪窗花的制作視頻，讓學(xué)生利用課下時(shí)間自主觀看學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了課堂教學(xué)也鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)勞動(dòng)技能，同時(shí)在傳統(tǒng)手工藝品制作的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)、讓傳統(tǒng)文化利用新媒體更好的繼承與發(fā)揚(yáng)。4.數(shù)字平臺(tái)，更新評(píng)價(jià)方式勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)是勞動(dòng)課程體系建設(shè)的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)勞動(dòng)課程的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、保障勞動(dòng)教育的實(shí)施效果等具有重要意義，在評(píng)價(jià)過(guò)程中注重導(dǎo)向型、發(fā)展性、系統(tǒng)性原則，肯定學(xué)生在勞動(dòng)中的進(jìn)步，發(fā)揮教師、家長(zhǎng)和學(xué)生參會(huì)的多元主體評(píng)價(jià)作用。教師可以利用希沃易課堂在課前發(fā)布電子勞動(dòng)任務(wù)單，學(xué)生在平板上記錄自己的勞動(dòng)過(guò)程、成果、體會(huì)等情況；在課堂上，學(xué)生也可以利用希沃易課堂上的拍照上傳功能，把自己的勞動(dòng)成果在全班分享，同學(xué)之間也可以進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)，對(duì)勞動(dòng)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)同時(shí)提出合理化建議。在執(zhí)教《釘扣子》一課時(shí)，學(xué)生把自己釘好的扣子拍照上傳，老師布置評(píng)價(jià)任務(wù)，學(xué)生平板上就會(huì)看到匿名同學(xué)的作品，從而進(jìn)行評(píng)價(jià)。信息技術(shù)讓勞動(dòng)成果展示匯報(bào)繪聲繪色，低段的學(xué)生可以由家長(zhǎng)輔助制作ppt、小視頻來(lái)介紹自己勞動(dòng)的心路歷程，優(yōu)美的音樂(lè)、精彩的圖片、生動(dòng)的視頻讓勞動(dòng)充滿的樂(lè)趣，同時(shí)利用微信公眾號(hào)來(lái)讓家長(zhǎng)對(duì)孩子們的作品進(jìn)行投票，激勵(lì)孩子的勞動(dòng)熱情。如孩子們?cè)谥谱魍瓿墒止艋\后，就可以借助微信平臺(tái)，宣傳推廣此次活動(dòng)，讓每個(gè)參與的孩子都得到肯定性的評(píng)價(jià)，在動(dòng)手實(shí)踐中增強(qiáng)勞動(dòng)技能。現(xiàn)代教育堅(jiān)持“以人為本”，新時(shí)代教育信息化同樣面向?qū)W生。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，在小學(xué)低段勞動(dòng)教學(xué)中，教師需要用一雙“慧眼”對(duì)信