1.（單選題）因為崇尚仁義，追求克己復(fù)禮，因此在教育上主張以“禮”為道德規(guī)范，以“仁”為最高道德準則的代表人物是（

）?！敬鸢浮緿【解析】解析本題考查儒家的教育思想?？鬃邮侨寮业膭?chuàng)始人，其教育理念包括：（1）孔子的教育思想主要體現(xiàn)在他和弟子的言行集錄《論語》中；（2）道德德育（居于首要位置）：以“禮”為道德規(guī)范，以“仁”為最高道德準則；（3）教育功能：教育的社會功能：庶、富、教；教育的個體功能：性相近，習(xí)相遠；（4）教育對象（辦學(xué)方針）：有教無類——自行束脩以上，吾未嘗無誨焉；（5）教育目的：學(xué)而優(yōu)則仕——從平民中培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹恼?；?）教育內(nèi)容：六經(jīng)——《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》；（7）教學(xué)方法：①學(xué)思結(jié)合：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；②知行統(tǒng)一：力行而近乎仁；③啟發(fā)誘導(dǎo)：不憤不啟，不悱不發(fā)；④因材施教：視其所以，觀其所由，察其所安。D項正確。A項：荀子為儒家代表人物，其教育思想包括：（1）人性論：性惡論；（2）教育作用：化性起偽；（3）教育目的：培養(yǎng)大儒；（4）學(xué)習(xí)過程：聞—見—知—行。與題干不符，排除。B項：墨子為墨家的代表人物，其教育思想包括：（1）人性論：人性素絲說；（2）教育作用：兼愛、非攻；（3）教育內(nèi)容：科學(xué)技術(shù)和思維；（4）教育方法：主動、創(chuàng)造、實踐、量力；親知、聞知、說知。與題干不符，排除。C項：孟子為儒家的代表人物，其教育思想包括：（1）人性論：性善論；（2）教育作用：擴充“善性”；（3）教育目的：明人倫、實現(xiàn)“大丈夫”的理想人格；（4）教學(xué)思想：①盈科后進：循序漸進原則；②教亦多術(shù)：因材施教原則。與題干不符，排除。故正確答案為D。A.荀子B.墨子C.孟子D.孔子2.（單選題）影響教育制度的因素不包括（

）?！敬鸢浮緾【解析】解析本題考查影響教育制度的因素。影響教育制度的因素包括生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況、社會政治經(jīng)濟制度、青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律和本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響。C項表述錯誤，與題干相符，當選。A、B、D三項：均為影響教育制度的因素。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。A.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況B.社會政治經(jīng)濟制度C.家庭對學(xué)校的要求D.青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律3.（單選題）一個地區(qū)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的比例和普通中學(xué)和職業(yè)中學(xué)的比例都與這個地區(qū)社會生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)，這體現(xiàn)的是（

）?！敬鸢浮緽【解析】解析本題考查生產(chǎn)力對教育的制約作用。生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化是指生產(chǎn)力的發(fā)展必然引起教育結(jié)構(gòu)的變化，設(shè)立什么樣的學(xué)校，開設(shè)什么樣的專業(yè)，各級各類學(xué)校與各種專業(yè)之間的比例如何，都受到一定歷史時期生產(chǎn)力發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的制約。題干中，該地區(qū)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的比例和普通中學(xué)和職業(yè)中學(xué)的比例都與這個地區(qū)社會生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)，體現(xiàn)的是生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。B項正確。A項：生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模和速度是指教育的發(fā)展需要一定的人力、物力等物質(zhì)條件做保證。生產(chǎn)力的發(fā)展為教育提供了物質(zhì)條件，并要求教育有相應(yīng)的發(fā)展，為物質(zhì)生產(chǎn)提供所需的人才。與題干不符，排除。C、D兩項：生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法、組織形式和手段是指生產(chǎn)力的發(fā)展促進了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與更新，也促進了教育方法、組織形式的發(fā)展與改革，它們都與生產(chǎn)力的發(fā)展有密切的關(guān)系，都是以生產(chǎn)力的發(fā)展為前提的。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度B.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化C.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容D.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的組織形式4.（單選題）“居必擇鄉(xiāng)，游必就士”體現(xiàn)了影響人身心發(fā)展的因素中的（

）?！敬鸢浮緼【解析】解析本題考查影響人身心發(fā)展的因素。影響人身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個體的主觀能動性。其中，環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境是人與動物共同賴以存在和發(fā)展的客觀條件，它是由天然存在的自然界構(gòu)成的。社會環(huán)境是人類在自然環(huán)境基礎(chǔ)上創(chuàng)造和積累的物質(zhì)文明、精神文明和社會關(guān)系的總和。題干中，“居必擇鄉(xiāng)，游必就士”的意思是君子居住一定選擇良好環(huán)境，交游一定接近有德才的人。因此，體現(xiàn)了影響人身心發(fā)展的因素中的環(huán)境。A項正確。B項：學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。與題干不符，排除。C項：遺傳是指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點。這些遺傳的生理特點也叫遺傳素質(zhì)，主要指人的感知覺的靈敏度、注意的持久性、記憶的強度、思維的敏捷性等。與題干不符，排除。D項：個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。它是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。與題干不符，排除。故正確答案為A。A.環(huán)境B.學(xué)校教育C.遺傳D.個體的主觀能動性5.（單選題）對于一名7歲的小學(xué)生來說，他不再把規(guī)則看作是一成不變的，對行為進行評價的時候，主要看是否符合自己的利益。這說明這名學(xué)生處于（

）?！敬鸢浮緽【解析】解析本題考查科爾伯格的道德發(fā)展階段論?？茽柌癫捎谩暗赖聝呻y故事法”，即讓兒童對道德價值上相互沖突的兩難情境故事做出判斷，研究兒童道德判斷發(fā)展的水平。通過兒童回答漢斯該不該偷藥及原因，科爾伯格將兒童道德發(fā)展水平分為三水平六階段。其中，相對功利道德定向階段的兒童道德價值來自對自己需要的滿足，他們不再把規(guī)則看成是絕對的、固定不變的，評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。題干中，7歲的學(xué)生不再把規(guī)則看成一成不變的，評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益，說明這名學(xué)生處于相對功利道德定向階段。B項正確。A項：尋求認可定向階段（“好孩子”定向階段）的兒童，其道德價值以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大家的意見，謀求大家的贊賞和認可。總是考慮到他人和社會對“好孩子”的要求，并總是盡量按這種要求去思考。他們認為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。與題干不符，排除。C項：懲罰與服從道德定向階段的兒童服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。他們還沒有真正的道德概念。與題干不符，排除。D項：維護權(quán)威和秩序的道德定向階段的兒童，其道德價值以服從權(quán)威為導(dǎo)向，他們服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法懂法。認為準則和法律是維護社會秩序的。因此，應(yīng)當遵循權(quán)威和有關(guān)規(guī)范去行動。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.尋求認可定向階段B.相對功利道德定向階段C.懲罰與服從道德定向階段D.維護權(quán)威和秩序的道德定向階段6.（單選題）在得知同學(xué)們都對航天內(nèi)容感興趣后，某學(xué)校舉辦了航天知識講座，并成立航模小組，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的動力。這種活動屬于（

）。【答案】B【解析】解析本題考查課外活動的內(nèi)容?？萍蓟顒邮且宰寣W(xué)生學(xué)習(xí)和了解科技知識為目的的課外活動，如舉辦科技講座，參觀游覽，成立無線電小組、航模小組、園藝小組等，開展小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、小實驗、小論文等“五小”活動，在學(xué)生中形成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好風(fēng)氣。題干中，學(xué)校舉辦航天知識講座，成立航模小組，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的動力。這種活動屬于科技活動。B項正確。A項：文學(xué)藝術(shù)活動主要培養(yǎng)學(xué)生對文藝的愛好和發(fā)展學(xué)生文藝方面的才能，如組織對文學(xué)作品的欣賞和評論、參觀展覽等活動，還可以成立美術(shù)、書法、攝影等文藝小組。與題干不符，排除。C項：社會公益活動的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和勞動習(xí)慣，使他們養(yǎng)成愛勞動、愛勞動人民、愛護勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)。與題干不符，排除。D項：主題活動是就某一特定專題而開展的短期或長期的專門活動。這種活動往往有特定的具體目標，活動內(nèi)容和形式也具有一定的穩(wěn)定性，如主題班會、學(xué)雷鋒小組等。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.文學(xué)藝術(shù)活動B.科技活動C.社會公益活動D.主題活動7.（單選題）欣欣老師認為，作為老師就是要提高學(xué)生的成績，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得最大的發(fā)展，于是她非常重視每節(jié)課備課是否充分，教的內(nèi)容是否充分，是否有利于學(xué)生成績的提高。這說明欣欣老師處于（

）?！敬鸢浮緾【解析】解析本題考查教師專業(yè)發(fā)展的階段。根據(jù)教師的需要和教師在不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。其中，處于關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。題干中，欣欣老師關(guān)注的是學(xué)生成績的提高、備課的充分和教的內(nèi)容。這說明欣欣老師處于關(guān)注情境階段。C項正確。A項：處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎？”“同事們?nèi)绾慰次?？”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯”。與題干不符，排除。B項：關(guān)注成績階段不屬于教師專業(yè)發(fā)展的階段，為干擾項。與題干不符，排除。D項：關(guān)注學(xué)生階段的教師將更多地考慮學(xué)生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師成長成熟的重要標志之一。與題干不符，排除。故正確答案為C。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注成績階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注學(xué)生階段8.（單選題）上周，周老師參加了縣教育局心理健康講座，回到班內(nèi)發(fā)現(xiàn)有幾個疑似多動癥的學(xué)生。下列選擇中，不屬于周老師判斷學(xué)生疑似多動癥的原因的是（

）?！敬鸢浮緾【解析】解析本題考查小學(xué)生常見的心理障礙。多動癥也稱兒童多動綜合征，是一種以行為障礙為特征的兒童綜合征，多在兒童7歲時就有異常表現(xiàn)。多動癥兒童行為主要特征有以下幾點：（1）活動過多；（2）注意力不集中；（3）沖動行為；（4）學(xué)習(xí)困難。C項中，考試焦慮是學(xué)生常見的一種焦慮反應(yīng)，其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張?？荚嚂r不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平?？荚嚭笥殖志玫夭荒芩沙谙聛怼？荚嚱箲]是焦慮癥的反應(yīng)，而非多動癥的主要特征。因此，C項表述錯誤，與題干相符，當選。A項：活動過多是多動癥兒童行為主要特征之一，這種兒童的多動與一般兒童的好動不同的是，他們的活動是雜亂的，缺乏組織性和目的性。與題干不符，排除。B項：注意力不集中是多動癥兒童行為主要特征之一，兒童不能專注于一種活動，不能坐定看一會兒電視，做作業(yè)做到一半又去做其他的事情，做事經(jīng)常有頭無尾、丟三落四。與題干不符，排除。D項：沖動行為是多動癥兒童行為主要特征之一，兒童經(jīng)常未經(jīng)考慮就行動。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。A.活動過多B.注意力不集中C.考試焦慮D.沖動行為9.（單選題）在參觀了恐龍博物館后，洋洋對龐大的恐龍化石留下了深刻的記憶。這種記憶屬于（

）?！敬鸢浮緽【解析】解析本題考查記憶的主要類型。根據(jù)記憶內(nèi)容和經(jīng)驗對象，可將記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶。其中，形象記憶是指對感知過的事物具體形象的記憶。題干中，洋洋對龐大的恐龍化石留下了深刻的記憶，這是對恐龍化石具體形象的記憶，屬于形象記憶。B項正確。A項：邏輯記憶是指以概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過程為內(nèi)容的記憶。與題干不符，排除。C項：動作記憶是指對身體的運動狀態(tài)和動作技能的記憶。與題干不符，排除。D項：情緒記憶是指對自己體驗過的情緒和情感的記憶。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.邏輯記憶B.形象記憶C.動作記憶D.情緒記憶10.（單選題）有的學(xué)生想多參加課外實踐活動，鍛煉和發(fā)展自身能力，同時又擔心占用時間太多，影響學(xué)習(xí)成績。這種動機沖突類型屬于（

）?！敬鸢浮緽【解析】解析本題考查動機沖突。動機沖突的類型包括雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。其中，趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避所引起的沖突。題干中，面對參加課外實踐活動這一件事，同學(xué)們既想鍛煉和發(fā)展自身能力，同時又擔心占用時間太多，影響學(xué)習(xí)成績，這種動機沖突類型屬于趨避沖突。B項正確。A項：雙趨沖突是指同時存在兩種能滿足需要的目標，且具有同等的吸引力，但只能選其一時所產(chǎn)生的動機沖突。與題干不符，排除。C項：多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所產(chǎn)生的沖突。與題干不符，排除。D項：雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一時所產(chǎn)生的沖突。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.雙趨沖突B.趨避沖突C.多重趨避沖突D.雙避沖突11.（單選題）小陳的文綜成績不高，并非是因為有很多題目不會，而是因為他總是做不完題。為此，他嘗試在測試過程中記錄自己每道題的做題時間，看看問題出現(xiàn)在哪里。小陳用的認知策略是（

）?！敬鸢浮緽【解析】解析本題考查元認知策略。元認知策略是指對認知的認知策略，也就是說，個體知道自己在想什么、干什么、干得怎么樣及其情感體驗。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。其中，監(jiān)控策略是指在認知活動中，根據(jù)認知目標不斷反省和監(jiān)控自已的認知活動是否在沿著正確的方向進行，正確估計自己達到認知目標的程度水平，并根據(jù)有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。題干中，小陳為了弄清楚自己做不完題的原因，在測試中記錄自己的做題時間，這是在了解自己的認知活動是否朝著正確的方向進行，屬于對監(jiān)控策略的運用。B項正確。A項：計劃策略是根據(jù)認知活動的目標，在進行一項認知活動之前，進一步明確認知目標、確定認知過程和環(huán)節(jié)、預(yù)計認知結(jié)果、選擇認知策略并評估其有效性。與題干不符，排除。C項：調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難或偏離目標時，采取相應(yīng)的補救措施，根據(jù)對認知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認知策略。與題干不符，排除。D項：時間管理策略是通過一定的方法合理安排時間，有效利用學(xué)習(xí)資源。該策略包括統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間、高效利用最佳時間、靈活利用零碎時間。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.時間管理策略12.（單選題）有人認為民族舞跳得好的人，街舞也會跳得不錯?？梢越忉屵@種觀點的遷移理論是（

）?！敬鸢浮緽【解析】解析本題考查學(xué)習(xí)的遷移理論。桑代克在1901年的“形狀知覺”實驗中證實了共同要素說。在實驗研究基礎(chǔ)上，他提出只有當兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移。其后，伍德沃斯把共同要素說修改為共同成分說，即兩種情境中有共同成分時可以產(chǎn)生遷移。題干中，學(xué)習(xí)民族舞和學(xué)習(xí)街舞都是學(xué)習(xí)舞蹈，有共同的成分，這屬于共同要素說。B項正確。A項：形式訓(xùn)練說是關(guān)于遷移的最早理論，代表人物是沃爾夫，其主要觀點是以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，主張遷移要經(jīng)歷一個形式訓(xùn)練過程才能產(chǎn)生。它把訓(xùn)練和改進“心智”的各種官能作為教學(xué)的重要目標。認為學(xué)習(xí)的內(nèi)容不重要，重要的是所學(xué)材料對官能訓(xùn)練的價值。與題干不符，排除。C項：概括說又稱經(jīng)驗類化說，代表人物是賈德，其主要觀點是對已有經(jīng)驗進行了概括，就可以完成從一個情境對另一個情境的遷移。與題干不符，排除。D項：關(guān)系轉(zhuǎn)化說的代表人物是苛勒，其主要觀點是習(xí)得經(jīng)驗?zāi)芊襁w移取決于對情境中各種關(guān)系的理解或頓悟。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.概括說D.關(guān)系轉(zhuǎn)化說13.（單選題）小飛只能用數(shù)木棍的方式計算十以內(nèi)加法，小飛的心智技能處于（

）。【答案】A【解析】解析本題考查心智動作的形成階段。蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林將心智技能形成分為活動定向階段、物質(zhì)或物質(zhì)化階段、有聲的外部言語活動階段、無聲的外部言語活動階段和內(nèi)部言語活動階段。其中，物質(zhì)活動指借助實物進行活動，物質(zhì)化活動指借助實物的模型、圖片、樣本等代替物進行活動。題干中，小飛只能用數(shù)木棍來計算，這說明小飛處于物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段。A項正確。B項：無聲的外部言語活動階段的特點是從出聲的外部言語向內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化，增加了更多的思維成分。與題干不符，排除。C項：出聲的外部言語活動階段的特點是心智活動不直接依賴物質(zhì)或物質(zhì)化的客體，而是借助出聲言語的形式來完成的。與題干不符，排除。D項：內(nèi)部言語活動階段的特點是心智活動完全借助內(nèi)部言語完成，高度簡要、自動化，是很少發(fā)生錯誤的熟練階段。與題干不符，排除。故正確答案為A。A.物質(zhì)或物質(zhì)化階段B.無聲的外部言語活動階段C.出聲的外部言語活動階段D.內(nèi)部言語活動階段14.（單選題）根據(jù)教育部印發(fā)的《義務(wù)教育“體育與健康”課程標準》，小輪車、輪滑、攀巖、登山等新興體育類運動項目出現(xiàn)在專項運動技能課程內(nèi)容中。根據(jù)古德萊德關(guān)于課程的分類，這類課程屬于（

）?！敬鸢浮緼【解析】解析本題考查古德萊德關(guān)于課程的分類。古德萊德關(guān)于課程的分類包括理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運作的課程和經(jīng)驗的課程。其中，正式的課程是指由教育行政部門所規(guī)定的課程。題干中，根據(jù)教育部印發(fā)的《義務(wù)教育“體育與健康”課程標準》，小輪車、輪滑、攀巖、登山等新興體育類運動項目出現(xiàn)在專項運動技能課程內(nèi)容中，這類課程是教育部提出的，屬于正式的課程。A項正確。B項：理想的課程是指由研究機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體與課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。與題干不符，排除。C項：運作的課程是指教師在課堂上所實際實施的課程。與題干不符，排除。D項：經(jīng)驗的課程是指學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中實際上體驗到的東西。與題干不符，排除。故正確答案為A。A.正式的課程B.理想的課程C.運作的課程D.經(jīng)驗的課程15.（單選題）校本課程是以學(xué)校為基地進行的課程開發(fā)，它可以有效地發(fā)揚當?shù)靥厣幕Ｄ敲葱１窘滩牡木幱啈?yīng)該依據(jù)（

）進行。【答案】C【解析】解析本題考查課程標準的含義。課程標準是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編訂的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標、任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求，是教材、教學(xué)和評價的出發(fā)點和歸宿，是編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準。因此，編寫校本教材的依據(jù)是課程標準。C項正確。A項：教學(xué)目標是教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期）工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。與題干不符，排除。B、D兩項：教學(xué)計劃也稱為課程計劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計劃是指導(dǎo)和規(guī)定教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定課程標準的依據(jù)。與題干不符，排除。故正確答案為C。A.教學(xué)目標B.教學(xué)計劃C.課程標準D.課程計劃16.（單選題）為了提升學(xué)生的成績，李老師改變了教學(xué)方式，為了檢驗教學(xué)方法、教學(xué)手段是否合理，李老師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行了檢測。這屬于教學(xué)評價功能的（

）?！敬鸢浮緼【解析】解析本題考查教學(xué)評價的功能。教學(xué)評價的功能包括導(dǎo)向功能、診斷功能、調(diào)節(jié)功能、激勵功能和管理功能。其中，診斷功能是指教師可以通過教學(xué)評價去了解教學(xué)目標是否合適，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容是否得當，教學(xué)重難點的講解是否清楚等問題；同時也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。題干中，李老師改變了上課方法，為了檢驗教學(xué)方法、教學(xué)手段是否合理，李老師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行了檢測，這屬于教學(xué)評價功能的診斷功能。A項正確。B項：調(diào)節(jié)功能是指教學(xué)評價對評價對象的教育教學(xué)或?qū)W習(xí)等活動具有調(diào)節(jié)的功效和能力。與題干不符，排除。C項：導(dǎo)向功能是指教學(xué)評價在課堂教學(xué)中發(fā)揮著“指揮棒”的作用，將評價標準向被評價人公布，將對被評價人起到引領(lǐng)的作用，對其下一步教學(xué)或?qū)W習(xí)起到導(dǎo)向作用。與題干不符，排除。D項：激勵功能是指教學(xué)評價可以對教師和學(xué)習(xí)者形成一種促進和強化，調(diào)動教師教學(xué)工作的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。與題干不符，排除。故正確答案為A。A.診斷功能B.調(diào)節(jié)功能C.導(dǎo)向功能D.激勵功能17.（單選題）考試前，幾位同學(xué)來找老師談心放松。對于慢性子的奇奇，老師囑咐他“要注意答題時間”；對于愛偷懶的妙妙，老師囑咐他“要注意步驟完整”；對于容易緊張的可可，老師囑咐他“要保證休息，放松心情”。該老師的做法體現(xiàn)了（

）。【答案】D【解析】解析本題考查我國小學(xué)常用的教學(xué)原則。我國小學(xué)常用的教學(xué)原則包括思想性（教育性）和科學(xué)性相統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實際教學(xué)原則、直觀性教學(xué)原則、啟發(fā)性教學(xué)原則、循序漸進教學(xué)原則、鞏固性教學(xué)原則、量力性原則和因材施教原則。其中，因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。題干中，考試前，幾位同學(xué)來找老師談心放松，老師針對不同學(xué)生的特點，分別給予了不同的建議。該老師的做法體現(xiàn)了因材施教教學(xué)原則。D項正確。A項：理論聯(lián)系實際教學(xué)原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用的目的。這一原則是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的體現(xiàn)。與題干不符，排除。B項：量力性原則是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學(xué)生的身心發(fā)展。與題干不符，排除。C項：鞏固性教學(xué)原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，將其長久地保持在記憶中，并能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。與題干不符，排除。故正確答案為D。A.理論聯(lián)系實際教學(xué)原則B.量力性原則C.鞏固性教學(xué)原則D.因材施教原則18.（單選題）韓老師在講解《荷塘月色》這篇課文時，先給同學(xué)們放映了一段皎潔月光下荷塘景色的視頻，配上悠揚的音樂，讓同學(xué)們直觀感受到荷塘月色的秀美靜謐。韓老師采用的教學(xué)方法是（

）。【答案】A【解析】解析本題考查教學(xué)方法。以直觀感知為主的教學(xué)方法包括演示法和參觀法。其中，演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。韓老師在講解《荷塘月色》這篇課文時，先給同學(xué)們放映視頻音樂，讓同學(xué)們直觀感受到荷塘月色的秀美靜謐，這是采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。因此，韓老師采用的教學(xué)方法是演示法。A項正確。B項：參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法。與題干不符，排除。C項：實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。一般在物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科的教學(xué)中運用得較多。與題干不符，排除。D項：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。練習(xí)的種類很多，按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分為口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實際操作練習(xí)；按學(xué)生掌握技能、技巧的進程分為模仿性練習(xí)、獨立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)。練習(xí)法可以有效地發(fā)展學(xué)生的各種技能技巧，對培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)也有重要作用。與題干不符，排除。故正確答案為A。A.演示法B.參觀法C.實驗法D.練習(xí)法19.（單選題）牛老師為了讓學(xué)生們深入了解牛奶制作的全過程，帶領(lǐng)全班學(xué)生到某牛奶工廠參觀。參觀過程中，學(xué)生們通過觀察了解到制作一瓶牛奶需要五個環(huán)節(jié)層層把關(guān)，才能生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的牛奶。由此，牛老師運用的教學(xué)形式是（

）?！敬鸢浮緽【解析】解析本題考查教學(xué)組織形式。班級授課的輔助形式包括個別輔導(dǎo)與現(xiàn)場教學(xué)。其中，現(xiàn)場教學(xué)是指根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會生活現(xiàn)場和其他場所，通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進行教學(xué)的組織形式。題干中，牛老師帶領(lǐng)全班學(xué)生到某牛奶工廠參觀觀察，這種教學(xué)組織形式屬于現(xiàn)場教學(xué)。B項正確。A項：個別輔導(dǎo)是指在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師針對不同學(xué)生的情況進行個別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。個別輔導(dǎo)主要是通過個別答疑、對個別學(xué)生的課外作業(yè)和課外閱讀進行指導(dǎo)等方式來進行的。它既可以在課內(nèi)實施，也可以在課外進行。與題干不符，排除。C項：復(fù)式教學(xué)是指把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的一種特殊組織形式。與題干不符，排除。D項：分組教學(xué)是按學(xué)生能力或?qū)W生成績把他們分成水平不同的組進行教學(xué)的組織形式。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.個別輔導(dǎo)B.現(xiàn)場教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)D.分組教學(xué)20.（單選題）學(xué)習(xí)余光中先生的《鄉(xiāng)愁》時，薛老師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的與鄉(xiāng)愁有關(guān)的名句，調(diào)動學(xué)生的積極性。這種導(dǎo)入方法屬于（

）。【答案】A【解析】解析本題考查課堂導(dǎo)入的類型。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是指教師通過復(fù)習(xí)已有知識，從中引出新知識的導(dǎo)入方法。題干中，薛老師在新課開始前引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的與鄉(xiāng)愁有關(guān)的名句，這屬于復(fù)習(xí)導(dǎo)入。A項正確。B項：直觀導(dǎo)入是在開始新課之前把與本課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容以版畫、圖片、圖像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，師生借助于直觀教具所提供的情境進行自由交談、操練和表演。與題干不符，排除。C項：懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法。與題干不符，排除。D項：故事導(dǎo)入是指教師通過講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，從而引出新知識的導(dǎo)入方法。與題干不符，排除。故正確答案為A。A.復(fù)習(xí)導(dǎo)入B.直觀導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入21.（其他）（簡答題）簡述實驗研究法的實施步驟。（10分）【答案】【解析】解析（1）確定實驗?zāi)康?、方法和組織形式，擬訂實驗計劃。（2）創(chuàng)造實驗條件，準備實驗用具。（3）進行實驗。在實驗過程中做準確的測量及精確而詳盡的記錄。（4）處理實驗結(jié)果?？紤]各種因素的作用，慎重核對結(jié)論，力求排除偶然因素的作用。22.（其他）（簡答題）簡述影響人身心發(fā)展的因素。（10分）【答案】【解析】解析（1）遺傳。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性。（2）環(huán)境。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。（3）學(xué)校教育。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（4）個體的主觀能動性。主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素，是推動人身心發(fā)展的內(nèi)在動力。個體的實踐活動是個體發(fā)展的決定性因素。23.（其他）（簡答題）簡述布置作業(yè)的基本要求。（10分）【答案】【解析】解析（1）內(nèi)容符合課程標準規(guī)定的范圍和深度，有助于學(xué)生對“雙基”（基礎(chǔ)知識和基本技能）的掌握和發(fā)展其智能。（2）分量適宜，難易適度。（3）有助于啟發(fā)學(xué)生思維，力求理論聯(lián)系實際。張楊小學(xué)離清水縣城15公里，是一所山區(qū)小規(guī)模學(xué)校，學(xué)生大多為留守兒童，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣差，但黨老師從未放棄，在教學(xué)上想辦法，給孩子們創(chuàng)造條件，讓他們不僅能學(xué)會，而且學(xué)的輕松快樂，他相信自己的學(xué)生一定能成功。“我所在的學(xué)校小班教學(xué)是常態(tài)，在平時教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變角色，依據(jù)班上學(xué)生的天性及學(xué)習(xí)接受能力，不斷摸索最適合最恰當?shù)慕虒W(xué)方法?！秉h老師說。留守兒童、困難家庭學(xué)生更是需要用愛心幫扶的重點。多年來每教一個班級，黨老師都把學(xué)生冷暖記心頭，與學(xué)生心心相連，教師心懷愛才能成為學(xué)生的朋友，黨老師說：“作為班主任，不單單要做好操行評定等工作，更重要的是要真心關(guān)愛我們的學(xué)生?！睆垵崳ɑ抑幸蚋改富橐鲎児?，孩子思想受到影響，上課紀律松懈，經(jīng)常開小差，不專心聽講，有時還出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象，與同學(xué)們經(jīng)常鬧矛盾，這引起了他的注意。每天放學(xué)后他都到這個學(xué)生家中陪學(xué)生做家務(wù)，寫作業(yè)，觀察孩子在家里的表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心他，每天上下學(xué)騎摩托車順路帶著他，上課常提問，課后為他進行學(xué)科輔導(dǎo)，并主動給他買一些學(xué)習(xí)用品，并讓他擔任文體委員……這個孩子變得樂觀起來，有了自信心，學(xué)習(xí)成績也有了大幅提高。后來幾年參加永清鎮(zhèn)學(xué)區(qū)運動會，多次上臺領(lǐng)獎，成功考上了理想的初中高中。24.（其他）問題：（1）結(jié)合材料，談一談作為老師應(yīng)該樹立怎樣的學(xué)生觀？（10分）【答案】【解析】解析作為老師應(yīng)該樹立以人為本的學(xué)生觀。第一，學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。材料中，黨老師面對班級中學(xué)習(xí)生活習(xí)慣差的學(xué)生，從未放棄，相信自己的學(xué)生一定能成功，說明黨老師看到了學(xué)生身上的潛力，是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的。第二，學(xué)生是獨特的人。學(xué)生是完整的人。每個學(xué)生都有自身的獨特性。學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。材料中，黨老師說他會依據(jù)班上學(xué)生的天性及學(xué)習(xí)接受能力，不斷摸索最適合最恰當?shù)慕虒W(xué)方法，體現(xiàn)了黨老師能夠關(guān)注到學(xué)生的差異和獨特性，做到因材施教。第三，學(xué)生是具有獨立意義的人。每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是責權(quán)的主體。材料中，黨老師面對張潔上課紀律松懈、開小差、不專心聽講、逃學(xué)、與同學(xué)鬧矛盾等問題，沒有把自己的意志強加給張潔同學(xué)，也沒有對其進行諷刺、挖苦，而是采用各種辦法促進張潔的成長與進步，因此說明黨老師能夠認識到學(xué)生是具有獨立意義的人。總而言之，作為一名老師，我們應(yīng)該向黨老師學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)生觀，并嚴格要求自己。25.（其他）問題：（2）簡述操行評定的注意事項。（10分）【答案】【解析】解析老師要撰寫有特色的操行評語應(yīng)注意以下幾點：第一，實事求是，客觀公正。班主任應(yīng)廣泛聽取各任課教師、學(xué)生家長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意見和建議，書寫時既要肯定學(xué)生的成績和進步，又要指出學(xué)生的不足和存在的問題。第二，積極誘導(dǎo)，鼓勵為主。書寫操行評語，一定要選用那些激勵性的、催人上進的語言，充分肯定學(xué)生身上的閃光點，幫助學(xué)生樹立發(fā)展的信心。第三，語言準確，內(nèi)容具體。語言要簡練、生動形象；要注意細節(jié)明確，真實地反映學(xué)生的情況。第四，有的放矢，突出個性。不要過于籠統(tǒng)，切忌事無巨細，應(yīng)針對學(xué)生的個性特點進行評價。在郭燕老師的心中：“金獎銀獎不如家長、學(xué)生的夸獎，金杯銀杯不如家長、學(xué)生的口碑?！眳⒓庸ぷ饕詠?，郭老師堅持身正為范，諸事親力親為，從小事做起，用自己的一言一行感染著學(xué)生。“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細”，作為藝體班班主任，她從不以成績給孩子們貼標簽，始終堅持民主、平等的交流方式。曾經(jīng)有一位桀驁不馴的體育生張強與班上的調(diào)皮大王李明在上課的時候突然扭打了起來，郭老師內(nèi)心雖然很著急，但并沒有大聲呵斥他們，而是發(fā)揮了自己隨機應(yīng)變的能力，采取了更加溫和的方式進行解決，保證了課堂教學(xué)的正常開展。下課后，郭老師又找了兩位同學(xué)談心，讓他們從內(nèi)心深處真正認識到自己的錯誤。一段時間后，郭老師以“如何與同學(xué)相處”為班會主題，引導(dǎo)全班同學(xué)能夠合理控制自己的情緒，建立良好的同學(xué)關(guān)系，并教授給全班同學(xué)很多人際溝通和交流的技巧。很多同學(xué)都意識到，“拳頭并不是解決問題的唯一辦法”。感受到了老師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心和信任，張強和李明重新樹立了信心，并把郭老師作為自己的人生榜樣，學(xué)習(xí)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大變化，最后順利考入心儀的大學(xué)。26.（其他）問題：（1）結(jié)合材料，從對學(xué)生沖突的處理角度評析郭老師的行為。（10分）【答案】【解析】解析從突發(fā)事件處理的原則、新課程改革的相關(guān)理念與教師勞動的特點等角度來看，郭老師對學(xué)生沖突的處理方式是正確的，值得贊揚。第一，郭老師的處理方式體現(xiàn)了班級突發(fā)事件處理的教育性原則。教師在處理突發(fā)事件時要以讓學(xué)生受教育、促進每個學(xué)生的成長為目的。材料中，郭老師在解決學(xué)生沖突時，讓學(xué)生認識到了自己的錯誤，最終兩名同學(xué)的學(xué)習(xí)生活態(tài)度都發(fā)生了巨大變化，體現(xiàn)了教育性原則。第二，郭老師的處理方式體現(xiàn)了可接受原則。教師對突發(fā)事件的處理要能使當事雙方對處理意見或結(jié)果心悅誠服地接受，處理不能強加于人，不能流于形式。材料中，面對課堂上兩名同學(xué)突然打架的情況，郭老師采取了更加溫和的方式進行解決。在維護了課堂紀律的情況下，又在課下找了兩位同學(xué)談心，這種處理方式是兩名學(xué)生可以接受的，并且收到了良好的教育效果，體現(xiàn)了可接受原則。第三，郭老師的處理方式說明其看到了學(xué)生是發(fā)展的人。老師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中，郭老師并沒有因為學(xué)生犯錯就放棄對其教育，而是靈活的引導(dǎo)學(xué)生認識到自己的錯誤。因此郭老師看到了學(xué)生身上的發(fā)展?jié)撃?，是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的。第四，郭老師的處理方式體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)