#初中教學工作匯報：夯實基礎，聚焦課堂，努力促進學校內涵發(fā)展近年來，在各級領導和市、區(qū)教育局的悉心關懷下，我校以科學發(fā)展觀統(tǒng)領工作全局，大力夯實“生活道德習慣、學習習慣”的培養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展兩個基礎，重點研究和推進“基于教師專業(yè)發(fā)展背景下的個性高效課堂建設”，探索出了一條學校外研究和推進“基于教師專業(yè)發(fā)展背景下的個性高效課堂建設”，探索出了一條學校外延發(fā)展與內涵發(fā)展相結合的成功之路，對外影響不斷擴大，學校聲譽不斷提高，受到上級領導的肯定、人民群眾的贊許、廣大學生的歡迎。我們的主要做法：一、強化兩個習慣培養(yǎng)，讓學生走向自主發(fā)展良好的習慣是人生幸福的基本保障。古人云：“積行成習，積習成性，積性成命。良好的習慣是人生幸福的基本保障。古人云：“積行成習，積習成性，積性成命。我們認為至少蘊含了三層意思：一是說培養(yǎng)良好習慣的重要性；二是要持之以恒；三是要從抓行為開始。記得哲學家休謨說過：“種自己想收獲的東西”，對于學校來說，設計任何教育活記得哲學家休謨說過：“種自己想收獲的東西”，對于學校來說，設計任何教育活2002年開始就將學生“創(chuàng)新性自主學習能力”、“自主管理能力培養(yǎng)”2002年開始就將學生“創(chuàng)新性自主學習能力”、“自主管理能力培養(yǎng)”作為科研課題進行研究，動，都必須有它的價值取向和核心追求。我校對學生習慣培養(yǎng)常抓不懈，從不斷探討培養(yǎng)的方法，努力尋找行之有效的管理途徑，邊研究，邊實踐，邊總結，初對促進學生良好習慣的形步探索出了一些適合學生特點和發(fā)展需要的習慣養(yǎng)成策略，成起到了很好的導向作用。這對于減輕師生過重的勞動負擔，促進學生的健康成長，對促進學生良好習慣的形有著非常重要的意義。但是在實踐中我們也發(fā)現(xiàn)，習慣的養(yǎng)成是一項艱巨的任務，個別學生偶爾存在的但是在實踐中我們也發(fā)現(xiàn)，習慣的養(yǎng)成是一項艱巨的任務，個別學生偶爾存在的也印證了這表里不一的情況正是對這一判斷的最好詮釋。我在網(wǎng)上看到的一篇短文，種判斷：某校剛入校的初一學生，早早到校去打掃衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生，就在他即將把垃圾也印證了這堆成一堆的時候，組長來了，問他：你怎么打掃別人的衛(wèi)生區(qū)？聽到這話，他隨即用大掃帚用力一掃，剛剛打掃好的地面又是一片狼藉。這個學生已經(jīng)養(yǎng)成了按時打掃衛(wèi)大掃帚用力一掃，剛剛打掃好的地面又是一片狼藉。這個學生已經(jīng)養(yǎng)成了按時打掃衛(wèi)生的習慣，卻忘記了打掃衛(wèi)生的根本目的。由此看來，對習慣的養(yǎng)成，就習慣談習慣是不可能取得良好效果的。我們認為，信念產生力量，習慣源于自覺，外因必須強化，是不可能取得良好效果的。我們認為，信念產生力量，習慣源于自覺，外因必須強化，細化必須內化。對學生良好習慣的養(yǎng)成，也必須放大視野，擴大范圍，拉長時間，提升境界。基于此，我們在本學期對全體學生家長進行了問卷調查。通過統(tǒng)計分析和訪談，參考教師對學生行為的觀察思考，進行了認真的討論。大家一致認為，習慣的培養(yǎng)，決不能僅僅停留在行為習慣的固化上， 應該提升到情感和道德層面進行思考、 研究和實施。就這樣，通過認真篩選提煉過去實踐中的有效做法，加上我們新的思考，一門適合我校學生發(fā)展之需的校本課程——《習慣培養(yǎng)讀本》誕生了。該課程以對學生三年的習慣要求為框架， 以一天的習慣養(yǎng)成為統(tǒng)領， 從生活道德習慣和學習習慣兩個層面，分年級進行規(guī)劃，框定了對學生的基本要求和階段發(fā)展目標，分階段有重點的進□□□□□□□□,□□□□□□□□:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□學過的內容及時復習歸納、 系統(tǒng)歸一的習慣。 ⑤朗讀、 默讀與嘗試回憶相結合的習慣。□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□天的學習、行為及時反思、反省的習慣。通過一段時間的實施，取得了明顯的成效，受到學生普遍歡迎。在今年 11月初召開的全省創(chuàng)新教育研討會上，張志勇副廳長對該項工作給予了高度評價，并在會議總結中向與會代表作了重點介紹。他說，習慣養(yǎng)成是中小學教育的重要任務。要從一點一滴做起，需要持之以恒。習慣養(yǎng)成需要有一個規(guī)劃，有一個載體，有切實可行的目標，有符合學生發(fā)展需求的內容，有簡單明了的督查措施。這些，都能在市中二中的“習慣培養(yǎng)讀本”上找到可供參考的答案。二、積淀教師專業(yè)背景，讓教師走向理性發(fā)展《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中強調： “建設一支高素質的教師隊伍是扎實推進素質教育的關鍵。 ”大量事實表明，教育的改革與發(fā)展，教師既是基礎也是關鍵。學校必須滿懷熱忱的關心教師成長。我們強調，對教師的人性關懷，絕對不會是單純的免費營養(yǎng)早餐、健身操鍛煉、太極拳活動及獲獎和生日時的那束鮮花，更應包含對教師專業(yè)現(xiàn)實和發(fā)展可能的關注、對教師專業(yè)精神的培育、對教師專業(yè)能力的提升、對教師職業(yè)幸福的服務。為教師的發(fā)展與成功奠基和助推，應當成為人性關懷的靈魂和核心。從我校來看， 35歲左右的青年教師占了教師隊伍的絕大多數(shù)。 他們有活力， 有激情，有干勁， 是學校發(fā)展的中堅力量。 但也存在視野狹窄， 工作盲目， 過于依賴經(jīng)驗、

過于依賴教輔，拘泥于課本教參練習冊難以自拔等情況。如何幫助教師積淀專業(yè)背景，過于依賴教輔，拘泥于課本教參練習冊難以自拔等情況。如何幫助教師積淀專業(yè)背景，注入與時俱進的實力，促進教師理性發(fā)展，實現(xiàn)從“用人工作”到“用工作育人”的轉變，就成為必須解決的問題。借助于教師專業(yè)發(fā)展的理念，我們倡導教師就自己的教學和班級管理工作進行自借助于教師專業(yè)發(fā)展的理念，我們倡導教師就自己的教學和班級管理工作進行自我反思，在反思中成長。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，我反思，在反思中成長。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年反思就有可能成為名師”。我們的實踐也充分說明，教師的專業(yè)成長離不開反思，教學反思是一種促進教師改進教學的有效策略，也是教師自我如果一個教師堅持寫三年反思就有可能成為名師”。我們的實踐也充分說明，教師的專業(yè)成長離不開反思，教學反思是一種促進教師改進教學的有效策略，也是教師自我成長的重要途徑。我們下大力氣對同伴互助進行了落實。一是專門出臺了“關于加強集體備課的規(guī)我們下大力氣對同伴互助進行了落實。一是專門出臺了“關于加強集體備課的規(guī)定”，要求集體備課應包括亮點展示、反思共享、新課展望、智慧固化四項內容，要求集體備課不僅關注教學材料，更要關注人、關注事、關注目的、關注創(chuàng)新。二是借助公開課促進教師交流提高。學校由專人督查公開課的開課情況和教師參與聽課討論助公開課促進教師交流提高。學校由專人督查公開課的開課情況和教師參與聽課討論的情況，督查結果計入教師教學工作評估結果。我們始終不渝地創(chuàng)造條件，做好教師的專業(yè)引領工作。一是編印教育理論學習讀我們始終不渝地創(chuàng)造條件，做好教師的專業(yè)引領工作。一是編印教育理論學習讀，每頁預留出三分之，讓教師在學培訓。今年暑假，我校組織了60位骨干教師到華東師大進行了為期，每頁預留出三分之，讓教師在學培訓。今年暑假，我校組織了60位骨干教師到華東師大進行了為期10天的集中培訓，本。主要向教師提供了蘇霍姆林斯基的“給教師的一百條建議”一的空白供教師寫讀書筆記。本學期，我們又編印了“教師發(fā)展手冊”習的過程中，融入自己的思考，記錄自己的成果，引領教師主動發(fā)展。二是進行集中通過與專家、學者的面對面交流，促使教師對專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)高度有了新的感悟。三是采取請進來、走出去的方式。先后邀請省內外專家來學校講學，與教師共同探討解決教育教學中的難題；派出多位教干教師赴遼寧盤錦近距離感受魏書生的教學管理理念；赴江蘇、浙江感受江南水鄉(xiāng)那種在濃厚人文積淀中不懈追求的職業(yè)師共同探討解決教育教學中的難題；派出多位教干教師赴遼寧盤錦近距離感受魏書生的教學管理理念；赴江蘇、浙江感受江南水鄉(xiāng)那種在濃厚人文積淀中不懈追求的職業(yè)精神。四是注重發(fā)揮好骨干教師的作用，不定期舉行報告會，充分利用學校教育發(fā)展論壇就教學、管理中的問題進行分析講解，共同探討解決辦法。我們特別強調教師在教學管理過程中要虛心向學生學習。俗話說，鞋子大小腳知我們特別強調教師在教學管理過程中要虛心向學生學習。俗話說，鞋子大小腳知道。教師管理和服務的對象是學生，教師的方法措施是否有效，只有學生最清楚。但在現(xiàn)實中總是有人愿意做一些削足適履的工作，全然不管學生的感受，反而自生怨氣，在現(xiàn)實中總是有人愿意做一些削足適履的工作，全然不管學生的感受，反而自生怨氣，甚至把所有的火都發(fā)到學生身上，造成師生關系緊張，結果是事與愿違，事倍功半。在向學生學習的過程中，我校教師嘗到了甜頭。很多教師，特別是青年教師，就是在閱讀那些看似不著邊際的學生建議中發(fā)現(xiàn)了自己的不足，并及時改進，教學技能不斷提高。我們有理由相信，置身于豐厚教育理論沃土的教師，一定會汲取教育思想的豐富閱讀那些看似不著邊際的學生建議中發(fā)現(xiàn)了自己的不足，并及時改進，教學技能不斷提高。我們有理由相信，置身于豐厚教育理論沃土的教師，一定會汲取教育思想的豐富養(yǎng)料，不斷綻放出教育創(chuàng)新的鮮艷花朵，結出學生發(fā)展的累累碩果。三、打造個性高效課堂，讓教學走向智慧發(fā)展近年來，學校教師教學水平不斷提高，涌現(xiàn)出了諸如全省“十大教育創(chuàng)新年度人物”劉建宇這樣的智慧型教師。但是，如何使“星星之火”成“燎原之勢” ，成為學校管理者的重要任務。和其他學校一樣，我校教師群體也是一個巨大的寶庫，每一位教師都是一座金礦，蘊藏著無窮的智慧和力量，管理者的工作就是創(chuàng)造條件，把學校建設成教師實現(xiàn)生命價值的搖籃，讓每一位教師都能發(fā)出奇光異彩。通過調查分析，我們認為，克服課堂中的無效、低效問題是最迫切的任務，為此我們把建設個性高效課堂作為工作重點， 使課堂真正成為師生個性充分張揚、 思維高效互動的生命場。我們經(jīng)常講，培養(yǎng)教師要先“入格”再“出格” ，這里的“出格”就是形成了新的風格，這所謂的風格就是教師教學個性。所以說，個性高效課堂就是將教師的個性和學生的個性融入到課堂教學過程中， 實現(xiàn)教師有個性的教和學生有個性的學， 追求教學效益的最大化， 促進學生個性的發(fā)展和教師教學風格的形成， 使教學過程充滿智慧。個性高效課堂要求教師應個性化地解讀“教材”和個性化的解讀“自己” ，學生應個性化地進行知識建構和個性化表達。 當然，我們不僅在國家課程實施中推進個性高效課堂建設，在校本課程的實施中，它更有廣闊的天地。我校教師劉曉凡開發(fā)實施的《陽光少年生命教育課程》 ，用貼近學生實際，激發(fā)學生熱情的大量圖片、視頻，給學生最直觀形象的感受，通過學習，學生對“珍愛生命、學會生存”有了更加深刻的理解。我們利用舊電腦開發(fā)了《機殼里的秘密》校本課程，供感興趣的學生選修，從學生那專注的神情中，我們發(fā)現(xiàn)了什么叫高效。隨著學習的進行，當學生了解到不同時期、不同類型的電腦之間的差異，了解到電腦制造與發(fā)展的歷史脈絡，結合美術基礎從設計工藝學的角度，了解到優(yōu)化設計應遵循的原則，多角度、全方位來探究、體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)的時候，無窮的遐想和奇妙的感受充滿了學生大腦，到這種境界，學生更會感受到個性高效課堂帶來的驚喜。為了有效推進個性高效課堂建設， 我校實施了現(xiàn)代教學技術提升工程、 教師教學能力提升工程和教師評價方式改進工程等三大工程， 促使所有教師自覺向個性高效課堂穩(wěn)步邁進。通過實施個性高效課堂， 學校初步實現(xiàn)了相對于規(guī)模發(fā)展的質量發(fā)展， 相對于粗

放發(fā)展的精細發(fā)展，相對于同質發(fā)展的特色發(fā)展，相對于模仿發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展，駛上了內涵發(fā)展的快車道。四、固化學校管理文化，讓學校走向特色發(fā)展追求學校在全面發(fā)展基礎之上的特色發(fā)展，應當是現(xiàn)代管理者努力的目標。千人追求學校在全面發(fā)展基礎之上的特色發(fā)展，應當是現(xiàn)代管理者努力的目標。千人一面、千校一面的無差別教育，無法培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的各類人才，也無法辦出高水平的學校。學校之間有特色、有差別，各有所長，教育才會煥發(fā)它應有的活力。創(chuàng)建學校特色，我們更加注意從教育理念、辦學精神和價值追求上來推動學校的出高水平的學校。學校之間有特色、有差別，各有所長，教育才會煥發(fā)它應有的活力。創(chuàng)建學校特色，我們更加注意從教育理念、辦學精神和價值追求上來推動學校的發(fā)展，更加注重發(fā)揮典型教師對其他教師的感染和帶動作用，為培養(yǎng)更多的拔尖、創(chuàng)新人才打造了一個新的平臺。劉建宇教師就是這樣一個典型。1996新人才打造了一個新的平臺。劉建宇教師就是這樣一個典型。1996年電大畢業(yè)參加工作的他，從一個“不會教課的老師” ，到今天的全省“十大教育創(chuàng)新年度人物” ，一路走來，就是不斷挖掘個性特色，不斷優(yōu)化個性特色的過程。在他的帶動下，一大批教師正在初步形成自己的教學風格，為我們的個性高效課堂建設注入了持久動力。班級文化建設是學校特色的重要組成部分， 也是學生健康成長的靈動源泉。 各班根據(jù)學校統(tǒng)一部署，結合本班實際，充分發(fā)揮每一名學生的聰明才智，制定了刻有鮮明個性烙印的班歌、班訓、班級公約；要求每名學生都在書桌上擺放自己的座右銘。讓學生在團結、民主的氣氛中，潛移默化地實現(xiàn)自我約束、自我管理、自我教育、自我提升。簡短的升旗儀式，被我們充分挖掘，承載了更多的教育內涵。國旗下講話，全部采用學生寫的稿件，既是對作者的鼓勵，也成為煲養(yǎng)學生的心靈雞湯；對國旗班和校園之星的介紹，又吹響了激勵先進、感召他人的號角。“快樂大課間” ，不僅保證了學生每天鍛煉一小時，更是把“我運動，我健康，我快樂”的體育活動新理念帶進了學生心里，落實到學生的行動中。 “體育培養(yǎng)向上的精神” ，逐漸成為學生自覺參與體育活動的信念。每年一度的體育節(jié)、藝術節(jié)，更是培育師生高尚情感、張揚師生個性、發(fā)揮師生特長、拓展師生生活空間、提升學校文化品位、營造人文和諧校園的大好機遇，也是豐富全校師生人文情懷的營養(yǎng)大餐。今年 10月，我校高質量的舉辦了歷史上最成功的一屆藝術節(jié)。 本次藝術節(jié)作為全區(qū)第十二屆中小學生藝術節(jié)的開幕式， 無論是從規(guī)模檔次、舞臺布置、會場設計、服裝道具、節(jié)目編排、現(xiàn)場氣氛，還是領導評價、社會反響、群眾口碑，都達到了前所未有的高度。全校近 5000名師生全員參與，僅上臺演員就達一千八百多人次，持續(xù)近 4個小時。整場演出臺上臺下真情互動，演出現(xiàn)

場激情澎湃、歡歌如潮，師生們揮灑青春熱情，爆發(fā)動感活力，實現(xiàn)自我超越。當最后全場師生在同唱《一起飛》的樂曲聲中歡呼雀躍、流連忘返的時候，教育活動的育“這里的會演戲的人，人價值再一次得到凸顯。我們聘請的專家評委團成員張慶陽教授激動的說，“這里的會演戲的人，孩子太幸福了，今天我們看到這么可愛的一群天使，我發(fā)自內心的欽佩，繁忙的教學之余做出了我想象不到的工作” 。演出實況在山東教育電視臺、大興電視臺和市中電視臺全程播出， 形成了較為廣泛的社會影響， 受到了社會各界的高度關注和一致好評。在電視臺播出的時候，我說過這樣的話： “我們的學生，不僅僅是講文明的人，會學習的人， 守紀律