教育學(xué)自考題-22（總分：100.00，做題時(shí)間：90分鐘）一、 單項(xiàng)選擇題（總題數(shù)：15，分?jǐn)?shù)：30.00）教育學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)必須是 （分?jǐn)?shù)：2.00）規(guī)律問(wèn)題V現(xiàn)象實(shí)踐解析：［解析］從問(wèn)題出發(fā)是教育學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)。教育學(xué)研究必須具有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，而不能從一些主觀的愿望、僵化的教條或膚淺的觀察出發(fā)。近代教育論述中，對(duì)教育年齡階段的劃分最完備的是 （分?jǐn)?shù)：2.00）康德杜威盧梭V洛克解析：［解析］盧梭根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，把教育劃分為四個(gè)時(shí)期，并詳細(xì)論述了每一時(shí)期兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育的重點(diǎn)內(nèi)容。這是近代教育論述中最完備的關(guān)于教育年齡階段的劃分。人類關(guān)于教育起源的最古老的觀點(diǎn)是 （分?jǐn)?shù)：2.00）教育的神話起源說(shuō)V教育的生物起源說(shuō)教育的心理起源說(shuō)教育的勞動(dòng)起源說(shuō)解析：［解析］教育的神話起源說(shuō)是人類關(guān)于教育起源的最古老的觀點(diǎn)，并且所有的宗教都持這種觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為：教育與其他萬(wàn)事萬(wàn)物一樣，都是由人格化的神（上帝或天）所創(chuàng)造的，教育的目的就是體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。這種觀點(diǎn)是根本錯(cuò)誤的。中國(guó)近代教育史上第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是 （分?jǐn)?shù)：2.00）壬寅學(xué)制癸卯學(xué)制V壬戌學(xué)制壬子、癸丑學(xué)制解析：［解析］1903年頒布的《奏定學(xué)堂章程》，又稱“癸卯學(xué)制”，是我國(guó)近代教育史上第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)校制度。“性善論”、“性惡論”所反映的觀點(diǎn)是 （分?jǐn)?shù)：2.00）遺傳決定論V環(huán)境決定論教育萬(wàn)能論輻和論解析：［解析］遺傳決定論者認(rèn)為，人性的個(gè)體的差異是由個(gè)體的遺傳素質(zhì)或人的自然素質(zhì)中的某些特點(diǎn)所決定的，其代表性的觀點(diǎn)包括：柏拉圖的人分三等論，基督教的“原罪說(shuō)”及中國(guó)古代的性善性惡論等。儒家第一個(gè)把“君、師”并列相稱并肯定其地位的是 （分?jǐn)?shù)：2.00）孔子孟子V荀子韓愈解析：[解析]中國(guó)古代儒家把教師的地位抬得很高，常常把教師與君相提并論。孟子是儒家第一個(gè)把“君、師"并列相稱并肯定其地位的人。孟子在跟齊宣王對(duì)話時(shí)，引《尚書(shū)?泰誓上》"天佑下民，作之君作之師”一語(yǔ)。這句話的意思是：上天降生人民，替他們?cè)O(shè)置了君主，安排了教師。教育目的的個(gè)人本位論的主要代表人物是 （分?jǐn)?shù)：2.00）盧梭和裴斯泰洛齊V盧梭和涂爾干涂爾于和夸美紐斯夸美紐斯和裴斯泰洛齊解析：[解析]教育目的的個(gè)人本位論的主要代表人物有盧梭、福祿倍爾和裴斯泰洛齊等人。德育內(nèi)容包括 （分?jǐn)?shù)：2.00）政治教育、心理教育、道德教育政治教育、倫理教育、道德教育政治教育、思想教育、心理教育政治教育、思想教育、道德教育 V解析：[解析]德育內(nèi)容實(shí)際上就是道德教育、思想教育和政治教育的教育內(nèi)容。真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是 （分?jǐn)?shù)：2.00）杜威盧梭夸美紐斯赫爾巴特V解析：[解析]真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是赫爾巴特。他從觀念心理學(xué)出發(fā)，對(duì)于課程進(jìn)行了多方面的探討，從兒童興趣出發(fā)提出并論證了課程結(jié)構(gòu)，從觀念的運(yùn)動(dòng)說(shuō)明學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，從新舊觀念的聯(lián)系討論教材的安排順序，甚至從學(xué)生心理活動(dòng)的連續(xù)性置疑分科課程的合理性。將觀察引進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的是 （分?jǐn)?shù)：2.00）赫爾巴特夸美紐斯V裴斯泰洛齊烏申斯基解析：[解析]近代以來(lái)，夸美紐斯將觀察引進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)，赫爾巴特提出了教學(xué)過(guò)程的四個(gè)階段：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。參觀法的基本形式是 （分?jǐn)?shù)：2.00）學(xué)生在教師引導(dǎo)下借助獨(dú)立思考和交流進(jìn)行學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲得直接經(jīng)驗(yàn) V學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)解析：[解析]參觀法的基本形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲得直接經(jīng)驗(yàn)。集體的特征首先是有共同的 （分?jǐn)?shù)：2.00）理想奮斗目標(biāo)V信念（分?jǐn)?shù)：（分?jǐn)?shù)：3.00）興趣愛(ài)好解析：［解析］集體的特征首先是有共同奮斗目標(biāo)。明確的鼓舞人心的奮斗目標(biāo)好像是粘合劑，它能夠把全體成員心連心地緊緊聚集在一起，形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的集體。為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T可以提前較長(zhǎng)時(shí)間就對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法，這屬于以下咨詢環(huán)節(jié)的 （分?jǐn)?shù)：2.00）缺陷矯正早期干預(yù)問(wèn)題預(yù)防V發(fā)展指導(dǎo)解析：［解析］問(wèn)題預(yù)防是指在可能的問(wèn)題發(fā)生之前，主動(dòng)開(kāi)展各種形式的工作，提高學(xué)生應(yīng)付將來(lái)問(wèn)題的能力。例如，為了防止學(xué)生考前焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T可以提前較長(zhǎng)時(shí)間就對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法。最典型的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是 （分?jǐn)?shù)：2.00）學(xué)能測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)成就測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)V解析：［解析］最典型的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是智力測(cè)驗(yàn)，如“比奈智力量表”，其常模是按年齡給定的，反映了在某個(gè)年齡段平均智商有多高。應(yīng)是我國(guó)教育主體的是 （分?jǐn)?shù)：2.00）教育法部門(mén)教育法教育行政法規(guī)V教育行政規(guī)章解析：［解析］教育行政法規(guī)位于教育法體系的第三個(gè)層次，屬于這一層次的行政法規(guī)由國(guó)務(wù)院制定和發(fā)布，它應(yīng)是我國(guó)教育法的主體。二、 名詞解釋（總題數(shù)：5，分?jǐn)?shù)：15.00）現(xiàn)代教育的公平性（分?jǐn)?shù)：3.00）正確答案：（）解析：現(xiàn)代教育的公平性即現(xiàn)代教育要為每一位受教育者提供同樣的機(jī)會(huì)和服務(wù)，努力做到受教育機(jī)會(huì)的均等，并制定切實(shí)可行的措施保證實(shí)際上的公平。德育的文化功能（分?jǐn)?shù)：3.00）正確答案：（）解析：德育的文化功能是指學(xué)校德育在一定社會(huì)文化發(fā)展歷程中的作用和學(xué)校德育在不同文化形態(tài)中所起的作用。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)正確答案：（）分?jǐn)?shù)：分?jǐn)?shù)：#.00)解析：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)于任務(wù)完成狀況做出判斷的依據(jù)?？荚?分?jǐn)?shù)：3.00)正確答案：()解析：考試是教師在教學(xué)過(guò)程中編制試題、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)程，如期中、期末考試自由裁量行為(分?jǐn)?shù)：3.00)正確答案：()解析：自由裁量行為是指行政主體在法律規(guī)定的自由裁量范圍內(nèi)，對(duì)法律沒(méi)有做出相應(yīng)規(guī)定的事件根據(jù)實(shí)際情況自行選擇做出決定的行為。三、簡(jiǎn)答題(總題數(shù)：4，分?jǐn)?shù)：20.00)在現(xiàn)代社會(huì)中，教師為什么需要專業(yè)化?(分?jǐn)?shù)：5.00)正確答案：()解析：許多行業(yè)由于其勞動(dòng)的復(fù)雜性，需要個(gè)人經(jīng)受專業(yè)的訓(xùn)練才能適應(yīng)職業(yè)的需要。究其原因，我們可以從兩個(gè)方面來(lái)考慮：(1)從客觀上講，許多職業(yè)尤其以腦力勞動(dòng)為主的一些復(fù)雜行業(yè)，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練才能勝任，才能為社會(huì)所認(rèn)可。 (2)從主觀上講，專業(yè)化也可以保護(hù)從業(yè)人員的利益。①它可以有效地限制非專業(yè)人員進(jìn)入該行業(yè)；②不斷的專業(yè)化培訓(xùn)也促進(jìn)了專業(yè)人員不斷進(jìn)取，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)水平，避免專業(yè)人員內(nèi)部不稱職的人敗壞行業(yè)規(guī)范，影響行業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)。教師職業(yè)是一個(gè)古老的職業(yè)，但教師專業(yè)化將是今后教師職業(yè)的一個(gè)發(fā)展方向。這不僅是提高教師自身地位的需要，也是教師職業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，因?yàn)?，在未?lái)社會(huì)中，教師職業(yè)將由熟悉教育理論、熟悉各種教育媒體的使用、熟悉各種教育策略的專業(yè)人員來(lái)?yè)?dān)任。貫徹鞏固性原則的基本要求有哪些?(分?jǐn)?shù)：5.00)正確答案：()解析：在教學(xué)中貫徹鞏固性原則，對(duì)于教師有以下基本要求：(1)在理解的基礎(chǔ)上鞏固。(2)保證鞏固的科學(xué)性。(3)鞏固的具體方式要多樣化。(4)保證學(xué)生的身心健康。何為綱要信號(hào)圖式法?其具體運(yùn)用有哪幾個(gè)階段?(分?jǐn)?shù)：5.00)正確答案：()解析：綱要信號(hào)圖式是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號(hào)組成的直觀性很強(qiáng)的圖表，是教學(xué)輔助根據(jù)。它通過(guò)各種“信號(hào)”提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要地把需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)。這一方法的具體運(yùn)用包括以下6個(gè)階段：(1)按照教材內(nèi)容詳細(xì)講解教學(xué)內(nèi)容。(2)出示綱要信號(hào)圖式，進(jìn)行第二次講解，突出重點(diǎn)，分析難點(diǎn)，指出各部分之間的邏輯關(guān)系，并加以概括。(3)把小型的圖式發(fā)給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行消化。(4)要求學(xué)生課下按因式進(jìn)行復(fù)習(xí)。(5)在下一次課上，讓學(xué)生根據(jù)記憶，在各自的練習(xí)本上畫(huà)出圖式。 (6)讓學(xué)生在課堂上按圖式回答問(wèn)題。如何貫徹形成性評(píng)價(jià)的思想?正確答案：()解析：(1)考試和考察相結(jié)合；(2)評(píng)分和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合；(3)允許考第二次、第三次；(4)自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合。四、論述題(總題數(shù)：3，分?jǐn)?shù)：20.00)學(xué)校教育與社會(huì)教育相互配合的主要途徑有哪些?(分?jǐn)?shù)：7.00)正確答案：()解析：(1)學(xué)校積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加校外社會(huì)教育機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)， 關(guān)心了解學(xué)生在校外活動(dòng)中的表現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常向校外教育機(jī)構(gòu)提出建議和意見(jiàn)，給予具體的指導(dǎo)；應(yīng)經(jīng)常向有關(guān)部門(mén)反映意見(jiàn)和要求；向?qū)W生家長(zhǎng)廣泛宣傳校外教育的重要意義；應(yīng)動(dòng)員學(xué)校的人力和物力，為校外教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)提供幫助和支持。學(xué)校利用社會(huì)各種團(tuán)體為兒童提供的活動(dòng)條件對(duì)學(xué)生施加影響。學(xué)校應(yīng)充分利用對(duì)社會(huì)各種團(tuán)體所提供的條件，豐富和補(bǔ)充學(xué)校教育，使學(xué)生在這些場(chǎng)所學(xué)習(xí)在學(xué)校中學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，開(kāi)闊眼界。學(xué)校通過(guò)社區(qū)教育委員會(huì)的組成形式溝通學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系。社區(qū)教育委員會(huì)有助于學(xué)校與社會(huì)各界的互相溝通、理解和支持，及時(shí)反饋有關(guān)青少年教育的信息，共同做好教育工作。如何落實(shí)我國(guó)的教育目的?(分?jǐn)?shù)：7.00)正確答案：()解析：教育目的是全部教育活動(dòng)的核心。為了充分發(fā)揮教育目的對(duì)教育活動(dòng)的促進(jìn)功能，教育工作者應(yīng)當(dāng)特別重視教育目的的落實(shí)。教育目的實(shí)際上就是教育活動(dòng)所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。要認(rèn)真落實(shí)我國(guó)的教育目的，我們必須對(duì)當(dāng)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展對(duì)人才規(guī)格的要求有清醒的認(rèn)識(shí)。要培養(yǎng)合乎時(shí)代需要的一代新人，應(yīng)當(dāng)特別注意人才素質(zhì)的這樣幾個(gè)方面：(1)創(chuàng)造精神。(2)實(shí)踐能力。(3)開(kāi)放思維。(4)崇高理想。此外，要認(rèn)真落實(shí)我國(guó)的教育目的，我們還必須正確處理以下幾個(gè)方面的關(guān)系。(1)教育目的與教育目標(biāo)。除了考慮落實(shí)教育目的之外，教育目標(biāo)還應(yīng)結(jié)合各級(jí)各類學(xué)校教育的性質(zhì)和任務(wù)，以及特定教育對(duì)象的身心特點(diǎn)及其規(guī)律來(lái)確立。根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》等法律的規(guī)定，義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”，即“全面發(fā)展”和“面向全體 (學(xué)生)”。所謂“全面發(fā)展”主要指要使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到發(fā)展，在身體、心理和精神等維度都能健康成長(zhǎng)。所謂“面向全體”就是應(yīng)當(dāng)為所有學(xué)生的發(fā)展提供全面的教育，從而為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和整體國(guó)民素質(zhì)的全面提高服務(wù)?；A(chǔ)教育階段教育目的的落實(shí)顯然有別于職業(yè)技術(shù)教育、成人教育和高等教育等。后者必須根據(jù)其教育的性質(zhì)、任務(wù)和教育對(duì)象的特殊性確定具體的培養(yǎng)目標(biāo)。(2)德、智、體、美諸育之間的關(guān)系。正確處理諸育關(guān)系對(duì)于教育目的的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。在諸育關(guān)系的認(rèn)識(shí)上，應(yīng)把握以下兩點(diǎn)：①諸育均有相對(duì)的獨(dú)立性。應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容或領(lǐng)域的特點(diǎn)實(shí)施合乎規(guī)律的教育，有重點(diǎn)地完成整體教育目標(biāo)，同時(shí)使德、智、體、美諸育互相配合、互相促進(jìn)。②現(xiàn)實(shí)或真正的教育應(yīng)是一體的。在實(shí)際工作中雖然有所分工，但所有從事教育工作的人，都兼有完成德、智、體、美諸育的任務(wù)，都應(yīng)是德育兼智育：體育和美育工作者。只有這樣，全面發(fā)展的教育目的才可能真正實(shí)現(xiàn)。 (3)全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系。必須根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特殊性對(duì)學(xué)生因材施教，在充分發(fā)揮每一個(gè)人的長(zhǎng)處的同時(shí)求得他的全面發(fā)展。 (4)全面發(fā)展與職業(yè)定向的關(guān)系。全面發(fā)展的人才終究要在一定社會(huì)中生活，要滿足社會(huì)發(fā)展的需要，教育就必須為不同的社會(huì)崗位培養(yǎng)人才。在中小學(xué)階段，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)社會(huì)上不同職業(yè)的特點(diǎn)和要求有一些直觀、感性的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)中小學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為自己的職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)和祖國(guó)美好的明天做好充分的準(zhǔn)備。試述小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。正確答案：()解析：小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組為主體，以小組成員合作性活動(dòng)為機(jī)制，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)組織形式。其基本要素包括以下幾個(gè)方面：(1)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。通常有4?6名在性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性特征、家庭及社會(huì)背景等方面具有異質(zhì)性的學(xué)生組成。由于在每個(gè)小組內(nèi)體現(xiàn)了合理差異，從而在全班各小組之間形成了大體均衡、可資比較的小組聯(lián)合體，使各小組在大致公平的前提下進(jìn)行合理競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，由于組內(nèi)各成員之間在各方面的差異與互補(bǔ)，又有利于各小組成員之間互助性合作活動(dòng)的開(kāi)展，最終促進(jìn)組內(nèi)每個(gè)成員的認(rèn)知、社會(huì)交往、個(gè)性和積極情感的全面提高。(2)設(shè)立小組目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)為小組而不是個(gè)人設(shè)立。這樣，改變了班級(jí)授課制條件下教學(xué)偏重競(jìng)爭(zhēng)的課堂氣氛，形成合理的組內(nèi)互教互助、組際公平競(jìng)爭(zhēng)的良性機(jī)制。而對(duì)小組目標(biāo)，全體小組成員會(huì)形成一個(gè)“利益共同體”。學(xué)習(xí)不再是自己的事。因此，成績(jī)好、能力強(qiáng)的，會(huì)積極幫助其他組員，學(xué)習(xí)較差的，由于集體榮譽(yù)感和自尊心也會(huì)盡自己最大努力學(xué)習(xí)，盡量使所在小組不因自己失敗而被拖后腿。這樣，小組成員彼此之間的關(guān)系是榮辱與共的相互依賴關(guān)系。(3)實(shí)施小組評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制。與小組目標(biāo)的設(shè)立相互聯(lián)系的，是小組合作學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的動(dòng)力源泉。在小組獎(jiǎng)勵(lì)面前，每個(gè)小組成