第五單元第交流平臺習作例文課（節(jié)）主備人：馬自燕授課教師：課題交流平臺、習作例文教材簡析“交流平臺”以讀寫例話的形式梳理、總結了本單元的學習重點?！俺踉嚿硎帧卑才帕藘纱尉毠P。第一次練筆讓學生試著運用多種說明方法介紹了身邊的事物，把它的特征說清楚。第二次練筆讓學生借助搜集的相關資料，把散文《白鷺》中描寫白鷺外形的內(nèi)容改寫成說明性文字。本單元編排了《鯨》《風向袋的制作》兩篇習作例文，分別介紹了鯨的特點和風向袋的制作方法及流程。教學目標1.了解說明性文章的基本特點和語言風格。2.學習說明性文章的說明方法。3.選擇身邊的一個事物，試著運用多種方法來說明它的特征。4.將《白鷺》第2～5自然段改寫成一段說明性文字，體會兩種文體的不同。5.分析兩篇“習作例文”的內(nèi)容和特點，學會做批注。重點難點重點：1.了解說明文的基本特點，學習說明性文章的說明方法。2.選擇身邊的一個事物，試著運用多種方法來說明它的特征。難點：將《白鷺》這篇散文改寫成說明性文章，體會兩種文體的不同教學準備教師：課件學生：熟讀例文教學流程教學過程（信息化資源應用）二次備課第一課時一、回顧本單元內(nèi)容，導入本課的學習。本單元我們學習了兩篇課文，分別是（生回答）：《太陽》《松鼠》。這兩篇課文的主要內(nèi)容分別是什么？（生思考回答）這兩篇課文分別介紹了太陽和松鼠的特點，并且運用了一些說明方法。從文體這個角度講，它們屬于說明性文章。那么，什么是說明性文章呢？如何閱讀說明性文章呢？下面我們學習一下“交流平臺”的內(nèi)容，學習說明性文章的相關知識。（教師板書：交流平臺——說明性文章的表達特點。）二、學習“交流平臺”。1.什么是說明性文章呢。（1）學生閱讀“交流平臺”的內(nèi)容，討論什么是說明性文章。（2）教師小結，課件出示：說明性文章是一種以說明為主要表達方式的文章體裁。它通過對實體事物科學地解說，對客觀事物做出說明或對抽象事理的闡釋，使人們對事物的形態(tài)、構造、性質(zhì)、種類、成因、功能、關系、范圍、類別、來歷或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等能有科學的認識，從而獲得有關的知識。2.說明性文章的特點是什么？（1）課件出示：《太陽》和《松鼠》兩課的說明對象分別是什么？（太陽和松鼠）生回答。師：說明性文章的特點之一是：首先要有明確的說明對象，所介紹的事物或者事理就是它的說明對象。（2）課件出示：《太陽》和《松鼠》兩課說明對象的特征分別是什么？（太陽：遠、大、熱。松鼠：漂亮、馴良、乖巧。）生回答。師：說明性文章的特點之二是：為了說明抽象、復雜的事物，使它們變得通俗易懂，往往會使用一定的說明方法。課件出示：《太陽》和《松鼠》兩課使用了哪些說明方法？分別起到了什么作用？（列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較等）生回答。師：說明性文章的特點之三是：為了清楚地了解事物，通常抓住事物鮮明的特點進行具體說明。教師補充強調(diào)：有時候，直接描述也是一種重要的說明方法，它能使事物的特點鮮明突出。如《松鼠》中對松鼠外形的描寫，能把松鼠小巧可愛的特點表現(xiàn)得鮮明突出。（4）說明性文章的語言有什么特點？生討論、交流。教師明確：有的文章語言平實，有的文章語言生動，不管哪種風格，描述都要準確、清楚、有條理。課件出示：《太陽》和《松鼠》兩課的語言分別屬于哪種風格？（《太陽》：語言平實，《松鼠》：語言生動）生討論、交流。（5）說明性文章的寫作順序有哪些？學生自由交流、討論。教師總結，課件出示：常用的說明順序：時間順序、空間順序（由上到下、由前到后、由四周到中心、由左到右等）、邏輯順序。（由現(xiàn)象到本質(zhì)、由原因到結果、由主要到次要等）3.如何閱讀說明文。閱讀一篇說明文，需要獲取哪些知識？學生討論、交流。師小結：明確說明對象及其特點；找到說明方法，分析其作用；理清文章的說明順序；體會文章的語言的表達效果。三、試著用學到的說明方法介紹身邊的一種事物。1.明確說明對象。你要介紹什么事物？通過思考、討論、交流，學生確定自己要介紹的對象。。2.確定說明對象的特點。學生根據(jù)自己選擇的說明對象來確定它的特點。教師引導點撥：某種用具的特點是美觀、使用方便、作用很大。某種蔬菜的特點是：種植管理簡單、生長速度快、營養(yǎng)價值高、烹制簡單等。某種動物的特點是：外形漂亮、活潑可愛、機靈聰明、對人忠誠、與人友好、生長發(fā)育好等。某種衣物的特點是：漂亮、耐用、舒適、有特殊意義等。3.選擇什么說明方法呢？師生回憶學過的說明方法及其作用。學生思考討論交流，確定使用的說明方法。確定寫作思路，先寫什么，后寫什么，做到心中有數(shù)。四、教師小結，布置作業(yè)。1.通過本節(jié)課的學習，我們對說明性文章的表達特點有了全面、深刻的認識，為寫說明性文章打下了基礎。2.給你要寫的事物列一個寫作提綱。第二課時一、檢查作業(yè)，導入本課的學習。1.上一節(jié)課的課下作業(yè)是列寫作提綱，同學們互相交流一下自己所列的寫作提綱。2.多媒體隨機展示優(yōu)秀提綱，提出修改意見。提綱示例：電視塔引出說明對象——電視塔，點明它的總特點。具體介紹電視塔的相關知識：位置、規(guī)模、設計樣式、使用材質(zhì)、建造過程、用途、效果等。（分段寫）表達自己的理想愿望。3.學生修改自己的提綱。二、個性寫作，教師巡回指導。1.學生根據(jù)自己列的寫作提綱，開始寫作。2.教師巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)同學們寫作中出現(xiàn)的問題和困難。3.學生朗讀自己的習作，互相討論、交流、修改。三、修改《白鷺》，體會兩種文體的不同。1.出示課文《白鷺》，學生閱讀。白鷺白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了?；蛟S有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。2.查找資料，修改《白鷺》。課件出示修改后的《白鷺》。白鷺白鷺極美。白鷺天生麗質(zhì)，色彩協(xié)調(diào)，體態(tài)勻稱。它擁有雪白的蓑毛，鐵色的長喙，青色的腳，全身的流線型結構。白鶴與之相比，太大而顯生硬；即使是朱鷺和蒼鷺，也顯得略大了些，而且太不尋常。白鷺卻因為它常見，而常常被人忘卻了它的美。白鷺姿態(tài)優(yōu)美，高雅脫俗。飛行時，白鷺頸部收縮成S形，兩腳伸直向后，緩緩地鼓動寬大的翅膀，從容不迫地沖入天際，在天空中留下道道清澄的痕跡；佇立時，白鷺收斂羽翼，頸部或伸或縮，站立在小樹的絕頂上，看來像是不安穩(wěn)，而它卻一臉悠然，這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。白鷺捕食，風景如畫。清水田里，白鷺邁著修長的腿輕輕地涉水漫步向前，靜靜地釣著魚。它們目不轉睛地盯著水里，然后突然伸出長頸，用又長又尖的嘴向水中猛地一啄，準確地將食物叼住。那份寧靜，那份悠然，那份雅致，仿佛一幅嵌在玻璃框里的圖畫。3.學生交流、匯報、修改。4.體會兩種文體的不同。課件出示：說明文散文寫作目的介紹一種事物或闡明一個科學道理，需要客觀、真實。通過狀物、記人、寫景等方式表達出自己對生活的感悟或生活經(jīng)驗。文章結構各部分的關系是清晰的，邏輯關系是形象的。各部分之間的邏輯關系是抽象的，形散而神不散。語言風格語言簡練、準確、明白，讓人容易懂。抒情性較強。表達方式使用打比方、列數(shù)字、下定義、舉例子、作比較、分類別等說明方法。使用記敘、描寫、抒情等表達方式。（1）教師引導：從寫作目的、寫作內(nèi)容、寫作方法等方面比較。（2）學生討論、交流、匯報。根據(jù)學生回答逐一點紅出示。師小結：通過改寫《白鷺》，同學們可以更清楚、明白地知道散文和說明文的區(qū)別。四、課堂小結，收束全文。這節(jié)課我們學習了兩個大內(nèi)容，一是初步介紹身邊的一個事物，然后交流、修改；二是把《白鷺》改寫成說明文，體會兩種文體的不同。在我們的共同努力下，我們很好地完成了這兩個任務。課下，同學們可以找一篇散文和說明文加以閱讀，繼續(xù)體會兩種文體的不同。第三課時一、回顧前面所學的閱讀說明文的方法，導入新課。1.前面我們學習了如何閱讀說明文，誰能回答一下這個問題？生回答。（明確說明對象及其特點；找到說明方法，分析其作用；理清文章的說明順序；體會文章語言的表達效果。）2.下面我們就利用所學的方法來閱讀兩篇習作例文。（教師板書：習作例文《鯨》《風向袋的制作》）二、閱讀《鯨》和《風向袋的制作》，完成下面的表格。1.課件出示下面的表格：題目鯨風向袋的制作說明對象鯨風向袋說明對象的特點龐大、胎生、肺呼吸、群居簡單、易于操作使用的說明方法及例句列數(shù)字：近四十噸重、約十八米長。作比較：一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。分類別：鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。打比方：從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。分類別：第一、第二等。列數(shù)字：袋口直徑約10厘米，袋長40～50厘米。說明順序邏輯順序邏輯順序語言特點生動平實課文結構“面”狀結構，相關內(nèi)容的說明可以不分先后?！熬€”性結構，環(huán)環(huán)相扣，按部就班，層次分明。2.比較兩篇課文的異同。（1）學生討論交流。（2）教師適當引導：重點研究它們在使用的說明方法、說明順序、語言特點、文章結構等方面的不同。師小結：有的說明文介紹事物，有的說明文介紹事理；有的說明文使用打比方，有的說明文使用舉例子；有的說明文語言平實，有的說明文語言生動；有的說明文按時間順序，有的說明文按空間順序；有的說明文按總分總，有的說明文按分總……不同的說明文，寫法就不同，應該根據(jù)寫作對象的不同和寫作目的的不同，選擇不同的寫作方法，實現(xiàn)自己的目的。三、學習做批注。1.閱讀《鯨》和《風向袋的制作》，看看課本上做了哪些批注，這些批注告訴了你什么信息？（1）《鯨》中有幾處批注？告訴了你什么信息？學生自讀《鯨》，討論、交流后，回答這一問題。小結：共四處批注。第一處說的是列出的數(shù)字非常準確，告訴我們，說明文的語言應該準確，列數(shù)字就起到這樣的作用；第二處說的是作比較和列數(shù)字這兩種說明方法寫出了鯨龐大的特點；第三處說的是不同種類的鯨的食物類型和捕食方式不一樣，作者運用分類別的說明方法描述了鯨捕食的方式。第四處說的是運用打比方的說明方法把鯨的呼吸寫得生動形象。（2）《風向袋的制作》中有幾處批注？告訴了你什么信息？學生自讀《風向袋的制作》，討論、交流后，回答這一問題。小結：共有三處批注。第一處批注簡單概括了本文開頭的內(nèi)容；第二處批注說的是用表示次序的詞語有條理地寫出了制作步驟；第三處說的是運用列數(shù)字的說明方法把制作過程寫得很清楚。2.你從中學到了做批注的方法了嗎？師引導：從批注的位置、批注的內(nèi)容、批注的形式等方面來思考、學習。生討論、交流、匯報。小結：批注的位置：眉批、旁批、尾批。這兩篇課文使用的都是旁批?？梢耘①p析語言特色（如修辭生動、動詞準確、修飾語精