2023年教科研年度工作總結(jié)教科研年度工作總結(jié)1

時(shí)間一晃而過，彈指之間，20xx年已接近尾聲，過去的一年在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，通過自身的不懈努力，在工作上得到了熬煉,也取得了肯定的成果，但也存在諸多不足?；仡欉^去的一年，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、過去工作

過去的一年我的工作緊緊圍繞局領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌支配，及教研室的主要工作來完成我的崗位職責(zé)和綻開我的工作。主要工作有：

1、20xx年x月份，教研室全體人員和部分學(xué)校校長及骨干老師到太谷參觀學(xué)習(xí)“課改”；在后來的11月份又去芮城縣參觀學(xué)習(xí)。這兩次大規(guī)模的外出學(xué)習(xí)是在局領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌支配下，意從我縣的義務(wù)段的課堂教學(xué)入手，從而大面積提高教化教學(xué)質(zhì)量。這也是我們今年的工作重心及各項(xiàng)工作的立足點(diǎn)。

2、4月份起先我們驚慌地投入到“省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化教研室驗(yàn)收”打算工作當(dāng)中，并在9月11至17日，迎來了省級(jí)有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的檢查，其中對(duì)我們每個(gè)教研員的個(gè)人資料、教研員的`計(jì)算機(jī)運(yùn)用實(shí)力、教研員的講評(píng)課實(shí)力、教研室的檔案資料等方面進(jìn)行了查看和考核，及聽取了每個(gè)教研員的個(gè)人述職和實(shí)地查看了學(xué)校狀況。此項(xiàng)工作在一年的整體工作中中我們最為費(fèi)勁耗時(shí)，但是作為一名教研員從中我得到了很大的歷練，更加明確了一名教研員的職責(zé)和工作方向，我們教研室集體工作得到上級(jí)部門的確定與支持也是我們的欣慰。

3、常規(guī)工作---定期到學(xué)校聽評(píng)課，對(duì)老師進(jìn)行指導(dǎo)；一學(xué)期一次學(xué)校常規(guī)工作的督導(dǎo)檢查；冬學(xué)段學(xué)?；舅仞B(yǎng)的測查；一年四次的考試題命制及參加組織各項(xiàng)工作等。

4、除了緊隨教研室的主體工作之外，作為一名小學(xué)英語教研員，我也開展了一些符合本學(xué)科特點(diǎn)的工作，旨在為我縣小學(xué)英語老師做好服務(wù)、指導(dǎo)、引領(lǐng)工作。如：我利用QQ群的平臺(tái)主動(dòng)開展小學(xué)英語老師的教研工作，并從冬學(xué)段起先支配4名優(yōu)秀英語老師將自己的課件定期上傳至QQ群的共享文件，以供廣闊老師參考運(yùn)用，從而緩解了農(nóng)村小學(xué)老師因帶4個(gè)年級(jí)的課又教齡短對(duì)教材與課標(biāo)不熟識(shí)的現(xiàn)狀；召開區(qū)域性或全縣英語老師溝通研討會(huì)，上半年我組織縣直部分英語老師參會(huì)，和下半年全縣部分英語老師的會(huì)議，會(huì)中我對(duì)目前我縣的英語現(xiàn)狀進(jìn)行分析并對(duì)突出問題作一處理，也讓廣闊老師對(duì)日常教學(xué)中的問題溝通探討，效果頗佳；我又多次對(duì)我縣的英語薄弱學(xué)校深化調(diào)研并多次聽評(píng)課及與老師主動(dòng)綻開研討，等等。通過各項(xiàng)工作，目的就是想盡快地從老師入手、從課堂入手，發(fā)覺問題并針對(duì)性地解決問題，為我縣的教化教學(xué)質(zhì)量提升盡我的微薄之力。

二、現(xiàn)狀分析

經(jīng)過一年的工作實(shí)踐，使我深刻體會(huì)到，要當(dāng)好一個(gè)教研員的確不簡單。怎樣才能做一個(gè)好教研員、怎樣才能當(dāng)一個(gè)讓人滿足的教研員，我是懷著這樣一顆肅穆負(fù)責(zé)的心來對(duì)待教研員工作的。身為一名教研員，我的研齡僅有兩年，我在不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教化教學(xué)理念和深挖教材和課標(biāo)，并懇切地向同行和專家學(xué)習(xí)，不斷開拓新的工作方式以便履行一名教研員的職責(zé)。

除了我自身的不斷學(xué)習(xí)及以外，我的工作重心也在服務(wù)學(xué)校和引領(lǐng)老師，但是我縣小學(xué)英語的教化教學(xué)是起步之初、規(guī)范之初，我須要做的工作還許多。

三、今后目標(biāo)

1、不斷提升個(gè)人素養(yǎng)，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，做有豐富教學(xué)閱歷的教研員，通過不斷地閱讀教化理論書籍，駕馭系統(tǒng)的理論學(xué)問，打牢教研員的教化理論基礎(chǔ)，來豐富自己的學(xué)問，提高自身的文化修養(yǎng)。

2、更新教化教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)英語校本教研和教材教法的探討，通過深化學(xué)校，進(jìn)入課堂，指導(dǎo)老師的課堂教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、提高自己的服務(wù)意識(shí)，努力為一線老師排憂解難，要充分發(fā)揮教研員的引領(lǐng)作用，使各項(xiàng)工作能順當(dāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，讓英語教研工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

四、工作措施

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)與新課程改革有關(guān)書籍,更新教化觀念，仔細(xì)探討挖掘?qū)W科特點(diǎn)，勤于學(xué)習(xí)、擅長反思，不斷增加自身實(shí)力發(fā)展，真正使自己的教研水平得到提高。

2、堅(jiān)持深化基層學(xué)校聽課，通過教學(xué)觀摩活動(dòng)提升自己的聽、評(píng)、導(dǎo)課的實(shí)力，引領(lǐng)學(xué)科老師共同進(jìn)步。

3、主動(dòng)開展多種形式的教研活動(dòng)，仔細(xì)抓好老師技能培訓(xùn)，以示范、講解、研討、訓(xùn)練等多種形式優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高老師的課堂教學(xué)實(shí)力。

教科研年度工作總結(jié)2

時(shí)間匆忙而逝，一學(xué)期的工作即將結(jié)束。本學(xué)期教科研室的工作在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，真抓實(shí)干，以落實(shí)《指南》，完善課程；大教研引領(lǐng)，小教研緊跟，落腳實(shí)際，工作中尋求老師們存在的困惑，剛好培訓(xùn)并跟進(jìn)指導(dǎo)，真正解決了老師們的實(shí)際問題。本學(xué)期的工作思路是圍繞“兩抓一促一發(fā)展”開展工作，“兩抓”即抓教研活動(dòng)，抓課題探討，“一促進(jìn)”即促進(jìn)老師自主參加探討，自主成長。“一發(fā)展”即幼兒在審美、美術(shù)創(chuàng)作實(shí)力方面得到發(fā)展。在全體教研人員的共同努力下，圓滿完成安排的同時(shí)，教研成果卓有成效，在取得成果的同時(shí)也存在一些不足，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教科研工作總結(jié)如下

一、亮點(diǎn)工作

㈠大小教研聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以研促教。

本學(xué)期大教研以探討《主題背景下美術(shù)領(lǐng)域個(gè)別化學(xué)習(xí)材料多樣化投放》為題。開學(xué)初擬定培訓(xùn)內(nèi)容，旨在通過集中培訓(xùn)拓展老師的思路，賜予老師更高層面的指引，但假如在老師教研過程中出現(xiàn)的困惑，大教研剛好進(jìn)行了“補(bǔ)位”，如開學(xué)初老師在美工區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、中班組在“剪紙”材料投放探討上思路狹窄等問題，大教研集中老師通過美術(shù)老師的培訓(xùn)，幫老師們理清了思路，清除了教研路上的“障礙”。小教研與大教研緊密聯(lián)系，小班：主題背景下美術(shù)領(lǐng)域?qū)ｍ?xiàng)技能（撕貼與拓?。﹤€(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放；中班：主題背景下美術(shù)領(lǐng)域?qū)ｍ?xiàng)技能（剪紙）個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放；大班：主題背景下美術(shù)領(lǐng)域綜合技能個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放。各年級(jí)組長于開學(xué)初制定本年級(jí)組小教研安排及進(jìn)度，依據(jù)進(jìn)度綻開教研，促進(jìn)老師間的相互溝通和合作，達(dá)到教學(xué)相長的目的。在這些活動(dòng)的開展中，老師互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。這樣的.教研氛圍，不僅加深了老師間的相互了解，更促進(jìn)了老師個(gè)人技能、教學(xué)上的提高，達(dá)到了取長補(bǔ)短、共同發(fā)展的目的，并于學(xué)期末整理本年級(jí)組教研成果，上交教科研室，充溢資源庫。

各教研組在《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)指引下，結(jié)合我園的引進(jìn)《米羅可兒》美術(shù)課程，通過集體備課、大小教研等活動(dòng)，最終研出了適合我園幼兒各年齡段的幼兒美術(shù)活動(dòng)，通過一學(xué)期的實(shí)踐，達(dá)到了你研我受益的目的，如通過互參互學(xué)及、溝通共享的時(shí)候，會(huì)給其他年級(jí)組一些合理的建議，從而讓老師們引發(fā)老師們思索與不斷地提升，全部這些活動(dòng)最終落腳點(diǎn)是孩子，受益的也是孩子，在這一過程中，讓幼兒大膽的去探究與創(chuàng)作，在操作中發(fā)揮幼兒的想象力、審美實(shí)力及創(chuàng)作實(shí)力等，幼兒都能主動(dòng)參加。

㈡課題申報(bào)探討工作有序推動(dòng)

結(jié)合目前開展的大小教研內(nèi)容，我園向教研中心申報(bào)了新課題《幼兒園各年齡段美工區(qū)個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放內(nèi)容方式探討》，本課題組成員是由行政領(lǐng)導(dǎo)和一線老師組成。在籌備階段我們查閱了大量的文獻(xiàn)，尋求理論指導(dǎo)。對(duì)幼兒園美工區(qū)個(gè)別化學(xué)習(xí)幼兒的操作狀況和老師的困惑和進(jìn)行調(diào)查和梳理。在實(shí)施階段（大小教研的過程中），對(duì)幼兒園各年級(jí)組美工區(qū)材料投放的內(nèi)容進(jìn)行探討。本學(xué)期形成小中大教研成果集3本。美工區(qū)材料集1本，其中包括小班年級(jí)組撕貼材料25份及拓印材料35份，中班組剪紙材料20份，大班組綜合材料24份。下學(xué)期將接著推動(dòng)本課題的探討。

㈢集體備課成效顯著

本學(xué)期集體備課重點(diǎn)解決引進(jìn)教材《米羅可兒》課程實(shí)施過程中的困惑和有效開展，切實(shí)抓好教材的把握和運(yùn)用；以課堂教學(xué)探討為載體，通過解讀教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)力，促進(jìn)老師設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的實(shí)力。三個(gè)年級(jí)組以集體備課的形式開展活動(dòng)，研討活動(dòng)目標(biāo)制定，依據(jù)實(shí)際狀況調(diào)整活動(dòng)?xùn)|材料、活動(dòng)過程，老師的示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)，作品如何評(píng)價(jià)等等。在九月下旬全園觀摩活動(dòng)中，小中大十二位配班老師依據(jù)自身的素養(yǎng)特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)選取不同的活動(dòng)內(nèi)容，開展了十二節(jié)生動(dòng)好玩、形式多樣，方法新奇美術(shù)活動(dòng)。通過這種集體備課的方式，有效的提高了老師的教研實(shí)力和組織教化活動(dòng)的實(shí)力，最終形成果教案17篇，納入資源庫成為了我園課程資源的一部分。

㈣課程資源庫初步建立

依據(jù)最終要實(shí)現(xiàn)資源共享的目的，我部室將過去幾年內(nèi)優(yōu)質(zhì)的教化教學(xué)案例、教學(xué)成果進(jìn)行了初步的收集，并且根據(jù)五大領(lǐng)域?qū)虒W(xué)案例進(jìn)行了分類，對(duì)各項(xiàng)教學(xué)成果進(jìn)行了整理，初步形成了我園的教學(xué)資源庫，為接下來完成全園的資源庫奠定了初步的基礎(chǔ)。

㈤圓滿完成教研中心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)各項(xiàng)上傳的任務(wù)

依據(jù)教研中心的要求，開學(xué)初做好云平臺(tái)上傳任務(wù)支配，如任務(wù)、要求、上交時(shí)間等，仔細(xì)審核后剛好上傳，并在學(xué)期中、學(xué)期末在網(wǎng)上定期查看，確保了上傳的勝利。

二、不足之處

㈠對(duì)指南未進(jìn)行深化研讀

在教研活動(dòng)前未很好的開展讀書活動(dòng)，幼兒園也為老師供應(yīng)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及順手可帶的口袋書，還為老師供應(yīng)相關(guān)學(xué)習(xí)的書籍。在每次教研活動(dòng)前10分鐘，讓每位老師仔細(xì)閱讀相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容，通過這一活動(dòng)，促進(jìn)老師自覺學(xué)習(xí)指南從而更好的運(yùn)用指南。

㈡建立課程資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享還有待完善

課程資源庫須要接著完善,目前為止，課程資源框架已建立，在建立課程資源庫的基礎(chǔ)上，將以形成的成果逐步納入、修正，進(jìn)行資源共享。

㈢教科研激勵(lì)機(jī)制沒有出臺(tái)

教科研室其它的制度經(jīng)過修改已經(jīng)全部完成，但激勵(lì)機(jī)制沒有形成，因此，選入資源庫的教學(xué)成果沒有進(jìn)行相應(yīng)的嘉獎(jiǎng)，建議在每學(xué)期末對(duì)教科研成果賜予嘉獎(jiǎng)。

㈣自身實(shí)力的不足，對(duì)各教研組開展教研活動(dòng)指導(dǎo)不夠深化。今后將加強(qiáng)自身的實(shí)力，更好的開展教科研工作。

三、下學(xué)期工作方向

㈠接著扎實(shí)開展教研隊(duì)伍的建設(shè)，在豐富多樣、有效的探討過程中提升老師教化教學(xué)基本功及教化教學(xué)探討實(shí)力，為促進(jìn)幼兒發(fā)展服務(wù)。

㈡提高小教研活動(dòng)質(zhì)量，形成成果集。

㈢接著以美術(shù)教研為突破口，帶動(dòng)教研活動(dòng)的多方位開展。

㈣接著完善我園的課程資源管理。

㈤完成教研中心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)各項(xiàng)上傳的任務(wù)。

㈥課題探討工作進(jìn)一步推動(dòng)。

教科研年度工作總結(jié)3

本學(xué)期的教科研工作已告一段落，通過運(yùn)行的三個(gè)月來看，我們重視了思想、理念和方法的引領(lǐng)，收集了大量的原始的過程性材料，有了一點(diǎn)兒切身體驗(yàn)，這主要得益于我校主要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和參加，得益于課題組的努力工作，更得益于我校老師的主動(dòng)參加。為總結(jié)得失，明確閱歷教訓(xùn)，為下一階段的工作開展供應(yīng)參考，現(xiàn)特將前一階段的工作開展?fàn)顩r總結(jié)如下：聯(lián)合攻關(guān)課題一、推廣了課題探討思路課題組成員通過探討課引領(lǐng)、相關(guān)資料培訓(xùn)、集體備課、研討等形式，使廣闊試驗(yàn)老師對(duì)課題探討思路及相關(guān)基本方法等有了肯定了解，為課題探討打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。課題組重點(diǎn)組織對(duì)課題探討思路了解較深化的曹雪濤、高旭波等老師進(jìn)行研討，籌劃、打算實(shí)行校級(jí)公開課，以此引領(lǐng)課題組老師進(jìn)行探究。課題組發(fā)動(dòng)老師主動(dòng)報(bào)名、報(bào)時(shí)間、報(bào)內(nèi)容參加探討課的執(zhí)教活動(dòng)。11月26日，課題組又召開了人文學(xué)科老師會(huì)，研討形成了本學(xué)年的課題探討實(shí)施看法，進(jìn)一步明確了探討方向，發(fā)放了在《人民教化》等刊物上摘錄并改進(jìn)的課堂實(shí)例，對(duì)老師進(jìn)行方法引導(dǎo)，強(qiáng)化了思路遷移的意識(shí)。與此同時(shí)，確定了五項(xiàng)任務(wù)：

⑴、以教材分析為前提。以此引導(dǎo)老師深化分析新教材的學(xué)問點(diǎn)及特點(diǎn)，明確授課思路、教學(xué)模式的調(diào)整方向；

⑵、以探討課為引領(lǐng)。強(qiáng)化老師對(duì)本學(xué)科學(xué)問、方法的貫穿和整合意識(shí)，形成閱歷性總結(jié)；

⑶、以教學(xué)反思推動(dòng)。深化探討的深度，提升探討效率；

⑷、以讀書筆記促動(dòng)。使老師有意識(shí)地閱讀與課題有關(guān)的相關(guān)理論書籍，借鑒閱歷性做法，融入自己的課題探討中去，形成獨(dú)特而富有成效的特性思路。

⑸、向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷檢驗(yàn)探討效果，用拓展性作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科學(xué)問的意識(shí)。12月17日,課題組又召開了一次人文學(xué)科老師研討會(huì)，對(duì)前一階段聽評(píng)的探討課進(jìn)行了研討，總結(jié)了同一學(xué)科學(xué)問、方法在課堂教學(xué)中的匯總和提升。同時(shí)也發(fā)覺了操作過程中存在的問題，由于老師對(duì)學(xué)科和學(xué)生了解不夠深化，課堂上對(duì)學(xué)問、方法的融合提升的面很窄，深度不夠，所以教材分析，學(xué)問點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法的提升有待進(jìn)一步加強(qiáng)，老師探討意識(shí)和方法的指導(dǎo)有待進(jìn)一步強(qiáng)化。為了課題探討工作的順當(dāng)開展，12月5日，課題組在廣泛征集看法并反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，剛好出臺(tái)了相關(guān)評(píng)估方法。有效地促動(dòng)、激勵(lì)了探討工作的正常運(yùn)行。二、構(gòu)建了課題探討的主框架至此，課題探討總體思路已經(jīng)形成，擬定了課題探討實(shí)施方案和階段性實(shí)施方案；進(jìn)行了探討課的初步嘗試，積累了肯定的閱歷，探究形成了“平面推動(dòng)課”的探討方法；出臺(tái)了相關(guān)探討的老師評(píng)估方法，強(qiáng)化了課題探討的管理，充分激發(fā)了老師探討的內(nèi)驅(qū)力。10月8日，到怡園中學(xué)，深化了解該課題的實(shí)施狀況，并進(jìn)行了深化研討。通過心與心的溝通學(xué)習(xí)，我們詳實(shí)地了解到，怡園中學(xué)對(duì)課題扎實(shí)、深化的探討狀況和存在的實(shí)踐困惑。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)我們駕馭的狀況，馬上趁熱打鐵，初步醞釀確定了課題組主要成員，組織部分骨干老師先后進(jìn)行了兩次探討，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)親自參加了研討活動(dòng)，大家對(duì)這一課題進(jìn)行了深度反思。我們相識(shí)到：此課題的確立層次高，理念新，有極強(qiáng)的前瞻性，特別符合新課改的精神，其探討將會(huì)有力提升老師的教化理念和綜合素養(yǎng)，增加學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)問的融合和綜合運(yùn)用實(shí)力，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，結(jié)合我校的實(shí)際狀況研討確定了我們的實(shí)施思路：

⑴、探討目的定位于促使師生強(qiáng)化學(xué)科學(xué)問、方法的綜合運(yùn)用和相互融合；

⑵、探討思路調(diào)整為三步，一是進(jìn)行同學(xué)科的學(xué)問和方法的融合，促使老師疏理教材學(xué)問及其學(xué)習(xí)方法，二是進(jìn)行學(xué)科間的滲透，三是進(jìn)行探討方式、方法的整合提升；

⑶、擴(kuò)大探討范圍，探討內(nèi)容擴(kuò)大到課外生活中的學(xué)問、方法，探討者擴(kuò)大到人文學(xué)科的全部老師，邊培訓(xùn)、邊探討、邊推廣。以此為框架，形成課題探討申報(bào)表。此后課題組召集了人文學(xué)科（語文、歷史、政治、地理）全部老師實(shí)行了開題報(bào)告會(huì)，傳達(dá)了課題探討思路，使這些學(xué)科的老師對(duì)課題及其探討思路有了初步的相識(shí)，并宣揚(yáng)發(fā)動(dòng)老師主動(dòng)參與課題的.探討，我們實(shí)施探討的思路是：宏觀上，人文學(xué)科全體老師參加，人人擔(dān)當(dāng)試驗(yàn)老師，人人體驗(yàn)課題探討；微觀上，課題組細(xì)心挖掘、重點(diǎn)培育，樹立典型，力求收到以點(diǎn)帶面的效應(yīng)。應(yīng)當(dāng)說，這次報(bào)告會(huì)開得很勝利，會(huì)后，老師們主動(dòng)報(bào)名備案，課題組初選確定了部分重點(diǎn)試驗(yàn)老師。由于課題進(jìn)行得扎實(shí)有效，探討思路切實(shí)可行，得到教研中心相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的充分確定，1月9日，我校和怡園中學(xué)在聯(lián)合攻關(guān)課題研討會(huì)上得以溝通匯報(bào)，引起劇烈反響，使我們的閱歷性做法在全市得以推廣，成為聯(lián)合攻關(guān)課題探討學(xué)校中的佼佼者。

三、總結(jié)形成了滲透的幾種方法。自12月11日，課題組下發(fā)了探討課的支配通知，進(jìn)行了研討“平面推動(dòng)課”的實(shí)施思路的探究。詳細(xì)做法是：首先由執(zhí)講老師確定探討課的操作思路，學(xué)科組研探討證，然后由執(zhí)教老師備課并執(zhí)教，全體試驗(yàn)老師聽評(píng)課，以此總結(jié)閱歷，查找不足，形成相關(guān)問題的對(duì)策，為下一步的運(yùn)行供應(yīng)借鑒。通過一系列大探討課的運(yùn)行，我們總結(jié)形成了幾種滲透的方法。一是以舊學(xué)問為參照，提升學(xué)習(xí)方法，如肖巧麗老師講的是話題作文多角度立意的寫作指導(dǎo)，她朗誦《天上的街市》導(dǎo)入新課，并讓學(xué)生舉出愛蓮說、白楊禮贊等課文，通過分析提示其托物言志的特點(diǎn)和思維方法，如近義聯(lián)想、因果聯(lián)想、沖突聯(lián)想等，并以此方法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“網(wǎng)”這一事物進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練，訓(xùn)練中強(qiáng)化這種方法的運(yùn)用，并借助學(xué)生的思維不斷豐富其方法。

二是將課外或舊學(xué)問與新授內(nèi)容形成對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知理解，或梳理學(xué)問點(diǎn)，如曹善英老師講的是《鄉(xiāng)愁詩兩首》，上課伊始，讓學(xué)生有感情地朗讀已學(xué)過的《紙船》并共同回顧其含義和寫作方法，以此喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為課堂營造了一種愉悅的氛圍，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)供應(yīng)一個(gè)方法和內(nèi)容上的參照。再者，賞析席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》后，讓學(xué)生聽騰格爾的歌，品嘗鄉(xiāng)愁，增加情感體驗(yàn)，這啟示我們借用課外的學(xué)問、方法等來提升本節(jié)課的教學(xué)效果。高靜老師執(zhí)教的是新授課《勝利的秘訣》一課，上課伊始，讓學(xué)生談已了解的關(guān)于勝利的方法并舉事例說明，引發(fā)想象，強(qiáng)化寫作素材積累，進(jìn)行思想教化，效果很好。授課中借用《藤野先生》、《最終一課》和本課文中人物描寫的片斷，分析增加描寫人物表現(xiàn)力的方法，如修辭、句式、精確的動(dòng)詞、典型的情境、行為等以此指導(dǎo)學(xué)生寫作，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)效性大。

三是以A方面已學(xué)過的學(xué)問，來教給學(xué)生新的方法B，以此起到化難為易，化抽象為形象的目的。馮曉燕老師講的是文言文“養(yǎng)魚記”，點(diǎn)撥字詞時(shí)讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的“以”字的用法，并示例說明，可以使學(xué)生溫故知新，形成不斷疏理學(xué)問點(diǎn)的習(xí)慣和意識(shí)，強(qiáng)化認(rèn)知效果。再者，本節(jié)課將近尾聲時(shí)，點(diǎn)撥了本篇課文的寫作方法“托物言志”，并讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的運(yùn)用此方法的文章，如海燕、愛蓮說等，對(duì)過對(duì)比，使學(xué)生相識(shí)到“托物言志”這一寫作手法的作用，一是使文章的意境更加美麗，形象更生動(dòng)傳神，增加文章的感染力；二是使文章主題表現(xiàn)更含蓄而深刻，避開來自統(tǒng)治者的迫害，如此等等，這種對(duì)教學(xué)內(nèi)容生活化的設(shè)計(jì)處理，可以有效增加學(xué)生的人文化學(xué)問、情感的積累，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。四是為了使學(xué)生更好地明白老師的意圖，先示例為學(xué)生的訓(xùn)練供應(yīng)參考。見培訓(xùn)材料中《麋鹿》一文。譚靜老師講的是“季風(fēng)氣候顯著”，其中講到鋒面雨時(shí)，聯(lián)系了以前學(xué)生學(xué)過的地形雨，將鋒面雨和地面雨形成對(duì)比，分析出二者的成因和區(qū)分，如，鋒面雨時(shí)間長、范圍廣、雨量大，而地形雨與之相反，但都是暖空氣上升形成降雨，使學(xué)生對(duì)鋒面雨有一個(gè)更深的相識(shí)。五是用生活中的感性體驗(yàn)來提升教學(xué)效果。姜文淑老師用月考、法制交通平安報(bào)告會(huì)等內(nèi)容將教學(xué)內(nèi)容生活化、情境化，提高學(xué)生理解效果，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生用初二初三相關(guān)學(xué)科的學(xué)問來分析本節(jié)課的學(xué)問，這啟發(fā)我們在上課或布置作業(yè)時(shí)要強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科學(xué)問的意識(shí)。四、驗(yàn)證并確定了課題探討的難點(diǎn)。即老師的學(xué)問面、對(duì)相關(guān)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等缺乏系統(tǒng)完整的了解，老師培訓(xùn)、相關(guān)資料的收集燃眉之急，并且要持續(xù)加強(qiáng)，這一相識(shí)為下一步探討明確了方向。關(guān)于學(xué)生自主探究實(shí)力培育的探討一、工作開展?fàn)顩r1、集體備課的基礎(chǔ)上，由姜曉明、孫杰老師執(zhí)教公開課，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己及他人學(xué)習(xí)行為的反思意識(shí)，提升反思實(shí)力，促使其學(xué)習(xí)方式、方法的深度延長，調(diào)整相識(shí)結(jié)結(jié)構(gòu)，整合學(xué)科學(xué)問框架，全體試驗(yàn)老師評(píng)課，并研討形成下一步的實(shí)施思路，確定擬探討的問題及對(duì)策。2、課題組全體成員以此為參照，將課題探討納入平常的教學(xué)實(shí)踐中，選取自己認(rèn)為較勝利的課，相互聽評(píng)課，并針對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，寫出針對(duì)性強(qiáng)、有可操作性的教學(xué)反思和試驗(yàn)心得，不斷反思總結(jié)，突出學(xué)生自己學(xué)習(xí)的探討，形成自己在課題探討中的獨(dú)到理解。3、以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)專題日記、思想日記，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為的自我反思意識(shí)、實(shí)力，在前一階段探討的基礎(chǔ)上，全面提升探討效果，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。試驗(yàn)老師指導(dǎo)學(xué)生寫出專題日記、思想日記、針對(duì)某階段的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行方法提升、或以學(xué)科學(xué)問為內(nèi)容的小品、故事、童話、相聲等，促使其對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思。其形式可以參考印發(fā)的培訓(xùn)材料中關(guān)于數(shù)學(xué)日記的幾種體例（待發(fā)），也可借鑒這種形式進(jìn)行創(chuàng)新，形成其它的反思形式。

4、平常教學(xué)過程中，主動(dòng)閱讀相關(guān)理論書籍，寫出不少于3000字的讀書筆記，突出相關(guān)理論對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)意義，對(duì)教學(xué)實(shí)際提出可行性強(qiáng)的合理化建議。二、收獲與體會(huì)1、學(xué)生專題日記、思想日記等寫作方法的引導(dǎo)以及相關(guān)學(xué)習(xí)反思習(xí)慣的培育有力加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法總結(jié)，溝通的方法指導(dǎo)有明顯的加強(qiáng)，學(xué)生自我反思、自我完善的實(shí)力不斷增加。同時(shí)，也使老師更深化、更全面地了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)過程中的思維延長，從而明確了對(duì)其進(jìn)行思想教化、思路矯正的方向，教化教學(xué)更加富有針對(duì)性。通過月考來看，有力地提升了學(xué)習(xí)效率。2、老師教學(xué)反思、試驗(yàn)心得使得老師對(duì)試驗(yàn)的過程、體驗(yàn)得到不斷反思，探討思路不斷深化而富有針對(duì)性。同時(shí)也為課題探討供應(yīng)原始依據(jù)，為課題組成員相互借鑒、相互啟發(fā)創(chuàng)建了條件。3、姜曉明、孫杰老師的探討課起到了明顯的引領(lǐng)作用，使課題組的探討思路得以有力強(qiáng)化，以此為參照，課題組成員進(jìn)行了探討，使課題探討思路更加清楚，更加明朗。探討思路的調(diào)整完善通過前一階段的探討，特殊是在參與市聯(lián)合攻關(guān)課題研討會(huì)后，我們發(fā)覺課題探討存在兩大隱患，一是老師的參加有些被動(dòng)，主動(dòng)性有待進(jìn)一步提高；二是課題探討思路的推動(dòng)單一，沒有充分發(fā)揮課題組成員的集體的才智，老師的創(chuàng)建精神沒有得到充分發(fā)揮，所以我們確定對(duì)原安排做兩點(diǎn)調(diào)整。

一、建立中心發(fā)言制，實(shí)現(xiàn)學(xué)科單元的聯(lián)合。

將其納入專題探討、合作探討的系統(tǒng)中，將其探討推向深化。但在探討過程中由學(xué)校牽頭，建立中心發(fā)言制，使每個(gè)探討者都能得到大家的啟迪和幫助。詳細(xì)實(shí)施中的分組及組長分別是：學(xué)科組組長組員語文一曹雪濤高靜A、曹善慧、馮曉燕、肖巧麗、語文二高玉美曹善英、姜淑華、高靜B、姜珍政治一姜文淑曹永梅、姜秀青、孫京芝、魯春麗政治二于春娜戰(zhàn)海、高建軍、馮志香、史、地李培歧、魯波于天景、高旭波、譚靜、李永麗①課題探討不等、不靠，要發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)性，每一點(diǎn)探討思路、探討對(duì)策、存在的問題等要留有記錄。

②建立自己獨(dú)立的探討思路和框架，根據(jù)“疑難困惑——研討對(duì)策——實(shí)踐驗(yàn)證——反思總結(jié)——產(chǎn)生問題”的程序進(jìn)行。

③每次聚會(huì)，中心發(fā)言者要闡述前一階段的探討效果及存在的困惑，在大家研討的基礎(chǔ)上，形成下一步的探討對(duì)策。

④此項(xiàng)措施于探討課第一輪結(jié)束后實(shí)施。

二、建立師生個(gè)人檔案袋，豐富個(gè)人的材料積累。每個(gè)課題組成員各自建立自己的檔案袋，并進(jìn)一步加強(qiáng)人文學(xué)科學(xué)問和教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的積累。

①老師資料收集內(nèi)容：可以圍繞近階段的探討內(nèi)容進(jìn)行，也可以隨機(jī)收集感愛好的內(nèi)容，最好將二者結(jié)合起來，此外，還可以是學(xué)科滲透的相關(guān)論文；

②老師資料收集方法：可以上網(wǎng)查詢，也可以查閱書籍，還可以是其他學(xué)科教材中的，電視節(jié)目中的（如，中心第十頻道的“綠色空間”，“探究與發(fā)覺”等欄目）；

③老師資料整理形式：可以打印，也可以摘抄，但必需注明收集者、材料出處、設(shè)想可滲透的課堂內(nèi)容，或可供借鑒之處、感受、啟發(fā)。

④學(xué)生資料是圍繞某一專題內(nèi)容的、可以跨越各學(xué)科的學(xué)問，學(xué)生作業(yè)和學(xué)問收集的完成之前，要由老師依據(jù)執(zhí)教內(nèi)容或者某一主題設(shè)計(jì)相關(guān)的問題群，給學(xué)生以引導(dǎo)。以此促使學(xué)生形成積累學(xué)問的習(xí)慣，培育綜合運(yùn)用各學(xué)科學(xué)問的實(shí)力。此兩項(xiàng)調(diào)整的目的有二，一是充分調(diào)動(dòng)老師的主動(dòng)性，發(fā)揮集體才智的優(yōu)勢，既進(jìn)行個(gè)體探討，又相互幫助合作，創(chuàng)建性地開展課題探討，不等不靠。

二是廣泛收集相關(guān)資料，不斷吸納書籍和他人的創(chuàng)建性的做法，進(jìn)一步豐富延長課題探討的思路，增加學(xué)問儲(chǔ)備，吸取相關(guān)教學(xué)理論，為課題探討的深化拓展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校本教研本學(xué)期我鎮(zhèn)創(chuàng)建性地實(shí)行了以校本教研為主題的第六屆青年老師培訓(xùn)班，旨在以此強(qiáng)化老師職業(yè)道德修養(yǎng)，引領(lǐng)老師拓展專業(yè)發(fā)展渠道，不斷提升專業(yè)發(fā)展水平，從而持續(xù)加強(qiáng)我校老師的綜合素養(yǎng)，逐步形成獨(dú)特的個(gè)人專業(yè)成長的思路。參與人員有市局、教研中心的領(lǐng)導(dǎo)、聯(lián)誼學(xué)校的校長和骨干老師、我鎮(zhèn)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部、新上崗、新改學(xué)科老師、青年老師等。本次培訓(xùn)班已進(jìn)行了三大版塊：一是師德教化再提高報(bào)告會(huì)校領(lǐng)導(dǎo)邀請幫扶馮家初中的威海市鐵路局孫玉鋼局長做關(guān)于加強(qiáng)老師職業(yè)道德專題報(bào)告。為老師作了老師職業(yè)道德方面的報(bào)告，他以自己的切身體會(huì)和對(duì)人生的深刻感悟，深化淺出地為在座領(lǐng)導(dǎo)干部和老師上了生動(dòng)的一課，與會(huì)人員倍受感染和鼓舞。

二是老師專業(yè)再發(fā)展講座會(huì)請威海市教化學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長孫義君主任做了關(guān)于老師專業(yè)成長的專題講座。

主題是：關(guān)于在新課改理念指導(dǎo)下，什么樣的課是一堂好課，什么樣的老師是一個(gè)好老師，老師專業(yè)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)教化等內(nèi)容。

使大家深刻理解孫主任是怎樣從一個(gè)一般老師成長為一個(gè)教化專家的，知道在專業(yè)成長的道路上如何把握方向，如何保持蓬勃的激情和昂揚(yáng)的斗志，成為一個(gè)不凡的自我。從廣闊老師寫出的觀感和結(jié)合自己實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的反思來看，大家的感受頗深，受益匪淺，切實(shí)明確了自己的奮斗方向。三是優(yōu)質(zhì)課引領(lǐng)觀摩即利用老師外出學(xué)習(xí)帶回來的、向聯(lián)誼學(xué)校、教研中心借用的光盤，精選其中的一部分，借助多媒體播放并組織老師集體觀看。在此基礎(chǔ)上外出學(xué)習(xí)老師現(xiàn)身談學(xué)習(xí)體會(huì)，并進(jìn)行學(xué)科組為單元的研討活動(dòng)，研討新課程改革的特點(diǎn)，方法、途徑等，以此實(shí)現(xiàn)教化資源的全面共享，實(shí)現(xiàn)教化信息的多維互動(dòng)、交融，在領(lǐng)會(huì)名師富有特性的教學(xué)風(fēng)采的同時(shí)，最大限度地提升老師的教學(xué)理念，疏理執(zhí)教思路，總結(jié)教學(xué)方法。與此同時(shí)，人文學(xué)科間我們加強(qiáng)了研討，強(qiáng)化方法意識(shí)，促使不同學(xué)科間相互借鑒、相互啟迪，不斷汲取其它學(xué)科的教學(xué)方法、借鑒其它學(xué)科的執(zhí)教思路為我所用，這樣強(qiáng)化了老師學(xué)科教學(xué)的綜合素養(yǎng)培訓(xùn)，為聯(lián)合攻關(guān)課題的實(shí)施注入新的活力。理科間圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的主動(dòng)性和方法指導(dǎo)進(jìn)行研討，借助名師的優(yōu)質(zhì)課吸取養(yǎng)料，為下一步的實(shí)踐供應(yīng)參考。

總之，本學(xué)期我們竭盡所能做了一些工作，探討思路和閱歷的不足，使教化科研的進(jìn)展遇到不少困難，但這也為我們下一步的工作開展供應(yīng)了奮斗的方向，我們有理由信任：在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛和指導(dǎo)下，在課題組成員的不懈努力下，我校教科研必將枝繁葉茂，收獲豐碩。

教科研年度工作總結(jié)4

幼兒園教、科研工作是提高保教質(zhì)量，促進(jìn)老師專業(yè)成長和幼兒園可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。近幾年來，我園緊緊圍繞“以科研為先導(dǎo)，向科研要質(zhì)量”的工作思路，強(qiáng)化管理，力求科學(xué);狠抓落實(shí)，力求實(shí)效;以課堂教學(xué)為突破口，深化課程改革。尤其是近半年來，我園在市、區(qū)各級(jí)教化部門領(lǐng)導(dǎo)、專家的指導(dǎo)下，更加重視園本教研活動(dòng)的開展，并主動(dòng)努力地進(jìn)行深索、嘗試，詳細(xì)做法如下：

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全教研網(wǎng)絡(luò)

正規(guī)完善的組織機(jī)構(gòu)是幼兒園教、科研工作得以正常開展和落實(shí)的前提和保證。近幾年，幼兒園先后成立了新課改試驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組、園本教研領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)等，建立起幼兒園——教研組——老師三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，由園長親自抓，業(yè)務(wù)園長、教研組長管理、督查，老師則操作探討。

為推動(dòng)并保證幼兒園教、科研工作的正常、有序、扎實(shí)地開展，幼兒園還建立健全了相應(yīng)的管理制度，如《幼兒園教、科研制度》、《教科研課題管理制度》、《園本教研制度》、《學(xué)習(xí)制度》、《教科研表彰激勵(lì)制度》，使教、科研工作制度化、日常化、規(guī)范化。同時(shí)還要求園長、年級(jí)組長、骨干老師做到“五帶頭”——帶頭擔(dān)當(dāng)教科研任務(wù);帶頭學(xué)習(xí)教科研理論;帶頭作教科研溝通;帶頭上教研課、示范課;帶頭總結(jié)閱歷，撰寫論文。從而保證教、科研活動(dòng)有安排、有目的的開展，有力地推動(dòng)本園教、科研向縱深發(fā)展。

二、以人為本，形成民主、寬松、和諧的探討氛圍。

《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》在關(guān)注幼兒發(fā)展的同時(shí)，也極大地表現(xiàn)出對(duì)老師的敬重和關(guān)注，強(qiáng)調(diào)了要保障老師享有豐富自身專業(yè)學(xué)問的權(quán)利。因此，要真正發(fā)揮老師們參加教、科研的主動(dòng)性，管理者首先要轉(zhuǎn)變管理觀念，由管理轉(zhuǎn)向服務(wù)。我園行政班子常常深化到老師中，傾聽她們的心聲，了解、駕馭她們在教化實(shí)踐中的懷疑，敬重每位老師的想法，努力為老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會(huì)說的氛圍，并以此制訂出相應(yīng)的教研內(nèi)容。此外，領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)每個(gè)老師均樹立起“三種信任”，信任每一個(gè)老師都有勝利的愿望;信任每一個(gè)老師都有勝利的潛能;信任每一個(gè)老師都可能取得多方面的勝利，放手讓老師們大膽嘗試新內(nèi)容、新途徑、新方法;允許老師失誤，激勵(lì)并增長她們接著參加教研的志氣，較好地調(diào)動(dòng)了她們參加教研活動(dòng)的主動(dòng)性，

三、營造學(xué)習(xí)氣氛，拓寬學(xué)習(xí)渠道

課程改革的關(guān)鍵是老師，她們是園本教研的主力軍，為了提升她們的素養(yǎng)，必需重視老師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

俗話說：“只有學(xué)的好，才能教的好”。為了調(diào)動(dòng)廣闊老師參加教化教學(xué)改革和探討的主動(dòng)性，使大家駕馭課程和教研的目的、內(nèi)容和方法，我園始終把教化理論學(xué)習(xí)放在突出位置，并依據(jù)每學(xué)期的工作實(shí)際，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，再制定出培訓(xùn)形式和內(nèi)容，如聘請專家來園作報(bào)告、老師參加性學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、派老師參與各級(jí)各類培訓(xùn)班等，由此開闊老師視野，駕馭幼教發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高教科研實(shí)力。為了營造學(xué)習(xí)氣氛，我園通過園領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)、骨干老師帶頭、全員參加的方式，大家充分相識(shí)到參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)是每個(gè)老師的權(quán)利和義務(wù)。

本學(xué)期我園重點(diǎn)開展了園本教研研討，為了讓老師們清晰地相識(shí)園本教研，我們利用雙休日邀請幼教專家方明惠來園主講了《立足園本教研，促進(jìn)保教質(zhì)量》的報(bào)告，老師們受益匪淺，不僅初步了解園本教研基本理念，駕馭了園本教研的三個(gè)核心，更重要的是樹立起開展教、科研的信念，懂得了開展園本教研的操作方式、方法。此外，我們還利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和年級(jí)教研組活動(dòng)時(shí)間有針對(duì)性地組織老師學(xué)習(xí)了大量文章，如《幼兒園老師如何開展教研活動(dòng)》、《制作活動(dòng)中的預(yù)操作》、《反思：幼兒老師自我發(fā)展的有效途徑》、《讓案例分析成為幼兒老師自我發(fā)展的階梯》、《轉(zhuǎn)變老師的角色意識(shí)，適當(dāng)調(diào)整教化行為》、《改革中老師角色的思索》、《一次科學(xué)活動(dòng)引起的思索》以及部分優(yōu)秀教案等，從而促進(jìn)了老師學(xué)問、

觀念的更新以及專業(yè)化水平的提高。

我們還激勵(lì)老師拓寬學(xué)習(xí)渠道，除以幼兒園舉薦書目自學(xué)或重點(diǎn)章節(jié)學(xué)習(xí)外，還要求老師盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，獲得更多相關(guān)的信息和資料。同時(shí)，我們還在教研活動(dòng)中讓老師相互溝通自己的教化筆記、活動(dòng)反思等，這不僅是一種很好的學(xué)習(xí)方法，也是一種自信念培育的徐徑。

通過學(xué)習(xí)、溝通，老師們更加相識(shí)到幼兒教化是終身教化的基礎(chǔ)，不能再局限于教孩子讀書、寫字和算術(shù)，而應(yīng)當(dāng)教育他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與他人共同生活，樹立了為幼兒奠定一生發(fā)展的學(xué)問教化觀;明確了幼兒教化是為幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展做打算，讓幼兒主動(dòng)開心、真實(shí)全面、可持續(xù)性的發(fā)展，樹立了培育幼兒樂學(xué)、會(huì)學(xué)的新目標(biāo)價(jià)值觀;明確了幼兒教化是“以人為本”的教化，要敬重、理解、關(guān)切每一個(gè)幼兒，樹立了讓每個(gè)幼兒在不同水平上全面和諧發(fā)展的兒童發(fā)展觀;明確了幼兒教化應(yīng)當(dāng)具有整體性，要注意嬉戲、學(xué)習(xí)、生活三者有機(jī)地整合，“一日生活”都對(duì)幼兒發(fā)展具有重要作用，樹立了“生活卻教化，社會(huì)即學(xué)?！钡恼n程學(xué)習(xí)觀;明確了“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，樹立了“讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主子”的教學(xué)觀，等等，這些新理念的樹立為老師的開展課改奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

四、開展課程改革，重視園本教研，努力實(shí)現(xiàn)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變。

觀念的更新、思想的解放，必定會(huì)帶來行為的創(chuàng)新。全園老師在新理念的指導(dǎo)下，主動(dòng)開展一系列課改嘗試：

1、加強(qiáng)園本課程建設(shè)，將課