《小學德育實效性的研究》是我校承擔的山東省教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題，xx年8月獲準立項并開始研究，經(jīng)過課題組全體人員近四年的努力，已經(jīng)達到了課題研究的基本目標，此報告即課題研究的總結(jié)。摘要本課題研究，我們堅持以鄧小平理論和科學發(fā)展觀為指導，以愛國主義、社會主義、集體主義為主線，以創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境，凈化學生的心靈為目的。針對過去“德育內(nèi)容遠離現(xiàn)實、教育方法陳舊、知與行脫節(jié)、評價手段單一”的教育現(xiàn)狀，我們提出了德育工作必須追求務(wù)實、高效，全面貫徹黨的教育方針，落實道德教育，提高學校整體辦學水平。在研究中我們主要采用了“行動研究法”、“觀察記錄法”、“個案研究法”、“經(jīng)驗總結(jié)法”。加強了校園文化特色建設(shè)，營造了育人氛圍；拓寬了德育途徑，豐富了德育內(nèi)涵；狠抓了養(yǎng)成教育，提高了德育實效，取得了良好效果?？傊?，我們探索新形勢下小學德育建設(shè)的特色和規(guī)律，挖掘了德育的教育功能，構(gòu)建科學、高效的德育管理體系，營造了“崇尚先進、健康向上”的道德氛圍，使我校學生的思想道德水平邁上一個新臺階。一、課題研究的問題（一）課題的提出古語有云：“百行以德為首”，可見德育在人的一生中起著至關(guān)重要的作用。少年兒童是國家和民族的未來，他們的思想道德關(guān)乎社會主義事業(yè)的成敗，關(guān)乎整個中華民族的精神面貌，因此，新時期的德育工作必須追求務(wù)實、高效。胡錦濤總書記在全國加強和改進未成年人思想道德建設(shè)會議上的重要講話,深刻闡明了新形勢下加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的重要性和緊迫感,面對整個社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的新形勢，學校要增強“加強和改進德育工作”的緊迫感，特別要加強德育工作的針對性、實效性。當前，學校德育現(xiàn)狀已有很大改進，但面對教育改革與發(fā)展的新任務(wù)，小學德育工作還存在一些不適應(yīng)小學生身心發(fā)展新特點、社會生活新變化、全面推進素質(zhì)教育新要求的問題：問題之一：內(nèi)容遠離現(xiàn)實德育內(nèi)容來自于生活世界，因而德育內(nèi)容也應(yīng)該是豐富、生動活潑、現(xiàn)實、具有道德意蘊的。但我們現(xiàn)在的德育內(nèi)容，卻被抽去了生活的根基，變成了缺乏道德情感的抽象的東西。學生很難從自身的需要中找到與之相一致的契合點，無法內(nèi)化為自己的信念，外化為自己的行動。問題之二：教育方法陳舊普通的品德教育限于班隊會、思品課、夕會活動等途徑，形式單一，學生缺乏興趣，缺少實踐活動，對于童心未泯的小學生來說，沒有比不活動更讓他們可憎的事了。問題之三：知與行脫節(jié)小學生道德現(xiàn)狀中存在的最主要問題就是知行脫節(jié)。他們知道什么是道德，什么是不道德，講起來頭頭是道，做起來卻我行我素，根本不管什么道德不道德。這一方面由于他們還沒有形成一定的道德信念，另一方面由于缺乏實踐行為而使得道德知識僅僅是知識而已。問題之四：評價手段單一小學品德教育較普遍地存在評價項目狹窄、評價手段單一、評價結(jié)果處理不當?shù)热毕?。只注重于知識的掌握程度和學生日常行為是否符合小學生日常行為規(guī)范，而沒有注重學生的思想品德是否發(fā)生了本質(zhì)的變化。（二）課題研究意義德育在學校教育中的重要性不言而喻，但長期以來，由于認識上的偏差，以及方式、方法的不當，我們的德育往往停留在做表面文章，實效性不高。胡錦濤總書記在全國加強和改進未成年人思想道德建設(shè)會議上的重要講話,深刻表明了新形勢下學校必須思考德育工作的重要性，增強緊迫感,加強德育工作不僅是全面貫徹有關(guān)法律法規(guī)的需要，更是推進課程改革，全面實施素質(zhì)教育的需要。必須考慮和研究如何切實提高德育的實效性和針對性。在實施德育的進程中，我們教育工作者要牢固樹立“以人為本”的理念，要重視“育人為本”的思想，教育學生學會做人。在當前復雜的國際形勢下，有許多勢力正通過五花八門的手段與我們爭奪少年兒童的思想陣地，兒童言行不一，思想浮躁，缺乏愛心等現(xiàn)象的出現(xiàn)即是證明，所以研究學校德育工作的針對性和實效性問題，培養(yǎng)學生怎樣做人，做什么樣的人，對整個國家和民族的未來都有著深遠的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。（三）課題研究假設(shè)開展學校德育實效性課題研究，能使學校德育工作從理論和實踐上取得巨大的突破，能使廣大的教育工作者從知行統(tǒng)一上來真正認識和踐行德育內(nèi)容和要求。使德育目標，一以貫之，德育內(nèi)容，循序漸進，讓德育工作科學化、制度化、長期化，過程化、生活化、大眾化，真正收到實效。二、課題的研究背景和文獻綜述（一）課題提出的理論基礎(chǔ)1、學生品德形成發(fā)展理論。從品德發(fā)展心理學角度講，品德是個體社會行為的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制，是思想品質(zhì)與道德品質(zhì)的總稱，是合乎社會規(guī)范要求的穩(wěn)定的心理特征，又成為品性或德性。學生的品德發(fā)展的四個特點：①建構(gòu)性。學生的品德是自己建構(gòu)的，道德灌輸是無效的。②情感性。情感是學生品德的重要組成部分，發(fā)展學生品德首先要發(fā)展學生的情感。③情境性。學生的品德發(fā)展離不開一定的情境，培養(yǎng)品德要放到一定的情境中去完成。④發(fā)展性。即階段性，不同年齡的學生品德發(fā)展有不同的特點。2、“以人為本”的道德理念。這是目前德育理論中的根本問題，是社會歷史和德育實踐發(fā)展要我們教育工作者做出的必然選擇?！耙匀藶楸尽钡牡赖陆逃霭l(fā)點是現(xiàn)實的、總體的、具體的人，而不是西方人本主義所宣揚的無階級的、抽象的人。“以人為本”的道德教育是把教育對象置身于現(xiàn)實生活世界中加以考查。在現(xiàn)實生活世界，道德教育的對象不是傳統(tǒng)課堂上機械記誦道德知識的“認知人”，而是活生生的有情感、有思想、有創(chuàng)造性、有選擇權(quán)、有生命活力的人。“以人為本”的道德教育是一個價值引導與自主建構(gòu)相統(tǒng)一的過程。它尊重人的認知發(fā)展規(guī)律，力求幫助學生通過自己的實踐和理性思考做出道德判斷，并為自己的價值選擇承擔后果；力圖在精心創(chuàng)設(shè)的教育情境中，提供全面、客觀的道德信息，珍視學生的好奇心和求知欲；主張將人性關(guān)懷融入整個教育過程，在民主友愛的氛圍中，培養(yǎng)學生對各種社會價值的分析、比較、鑒別、批判能力，使他們能自主地選擇個人所應(yīng)該有或改變的價值取向以及應(yīng)遵從或拒斥的道德規(guī)范?！耙匀藶楸尽钡牡掠砟钍刮覀兠鞔_德育目標是實現(xiàn)人的發(fā)展，培養(yǎng)具有主體性道德人格的人，這個人不但自己有德性，而且能夠建構(gòu)道德。要培養(yǎng)這樣的主體，在德育方法實施過程中要注重以下五個方面：注重學生的需要；注重道德的內(nèi)化；注重品德形成中主觀能動性的發(fā)揮；注重道德情感的培養(yǎng)；注重主體道德能力的發(fā)展的階段性特點。（二）課題研究遵循的原則1、整體性原則。本課題的研究定位于建立學校的大德育運行機制，其內(nèi)容包括思想教育、法制教育、心理教育、道德教育四大部分，它們相輔相成，共同實現(xiàn)個體社會化過程；途徑上：力求形成家庭、學校、社會為一體的教育網(wǎng)絡(luò)；目標上：通過教育合力實現(xiàn)學生整體思想道德素質(zhì)的提升。2、主體性原則：德育過程是一種主體過程。因此，研究過程中，要注重構(gòu)建學生在德育中的主體地位，增強主體意識，發(fā)揮學生的自主性、積極性、創(chuàng)造性。3、實踐性原則。本課題遵循從實踐中來到實踐中去的認識路線，通過學校德育工作的開展，借以總結(jié)經(jīng)驗修正不足，形成具有普遍指導意義的德育工作方案，以帶動學校德育工作向縱深發(fā)展。4、發(fā)展性原則。通過探索多樣化的德育工作途徑，尋求學生樂于參與的活動方式，讓學生感悟德育要求，增強自律意識，獲得身心發(fā)展的同時使教師增強科研意識和實踐探索能力，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，切實改變德育工作實效性長期處于低迷的狀況。5、示范性原則。教師、家長的榜樣作用對于學生良好品質(zhì)的形成起著十分重要的作用。6、個性化原則。承認學生的差異性，學生德育過程中差異性大于智育中的差異性，更應(yīng)因材施教，不能用集體德育代替?zhèn)€體德育，為每個學生提供“成長導師”，幫助他們確立成長目標并做好成長記錄。三、課題研究程序（一）課題概念的界定1、德育德育是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行系統(tǒng)的影響，通過教育者和受教育者雙主體在實踐活動中的互動，把一定社會的政治準則、思想觀點、道德規(guī)范、法紀規(guī)范和心理健康，轉(zhuǎn)化為受教育者個體的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育。2、德育實效性德育的實效性，既是指德育的內(nèi)在效果，即德育的要求能夠順利地轉(zhuǎn)化為學生個體的思想道德素質(zhì)；同時也指德育的外在效益，即德育通過提升學生的思想道德素質(zhì)，促進社會的物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。學校德育的實效性還表現(xiàn)在德育效率上，即以一定的人、財、物、時間投入獲得最佳的效果和最大的效益。德育的效果、效益和效率共同構(gòu)成了學校德育實效性的基本內(nèi)涵。（二）研究目標1、根據(jù)新時期少年兒童品德形成和發(fā)展的規(guī)律，探討德育實效性的新途徑，通過教育者組織的和學生自發(fā)的實踐、參與、合作、交往活動，更有效地促進學生道德素質(zhì)的形成。2、以全體學生為德育對象，以班級為單位，以育人為核心，“讓每一個學生都得到發(fā)展”，真正做到為學生的成長奠基。3、通過研究提高德育的實效性和針對性，促進教師德育觀念更新與德育創(chuàng)新能力提高，提高全體學生的整體素質(zhì)，并努力提高小學德育工作的實效性。4、教育學生在提高能力的同時更要學會做人，樹立正確的理想信念、世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成高尚的品質(zhì)和良好的道德情操，使學生在愉快的學習中健康成長。（三）研究內(nèi)容1、從提高認識入手，建立完善的德育管理機制。從領(lǐng)導到教師，從學校到社會，只有人人重視，齊抓共管，才能形成強大的教育合力，取得整體效應(yīng)。（1）統(tǒng)一領(lǐng)導的原則。在校長的領(lǐng)導下，黨、政、團、隊、班主任共同組建一支德育工作隊伍，實行分級包干責任制，做到目標、計劃、方法、評價四落實。（2）目標合一的原則。把德育納入教育、教學目標管理體系，把德育和教學工作一起列為校長重大決策的主要內(nèi)容，使德育和教學工作真正融為一體。（3）全方位的原則。堅持“大德育”的教育觀，建立多層次、立體化的教育管理網(wǎng)絡(luò)。一是由政教處——班主任組成一個教育管理網(wǎng)絡(luò)；二是由教導處——任課教師組成一個教學育人網(wǎng)絡(luò)；三是由總務(wù)處——職員組成一個服務(wù)育人網(wǎng)絡(luò)；四是由少先隊——中隊組成一個活動育人網(wǎng)絡(luò)；五是由大隊委干部——中隊干部組成一個自主教育網(wǎng)絡(luò)。2、加強校園文化建設(shè)，營造良好育人環(huán)境，使校園文化具備與德育要求相適應(yīng)的吸引力和情感感召力，逐步形成有特色的校園責任文化。3、從規(guī)劃德育內(nèi)容入手，建立教育系列。（1）規(guī)劃教育內(nèi)容。堅持以“五愛”內(nèi)容為中心，以日常行為規(guī)范教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，將德育內(nèi)容具體規(guī)劃為：愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、集體主義和社會主義教育、社會公德教育、行為規(guī)范教育、艱苦奮斗教育、心理健康教育、理想前途教育。（2）構(gòu)建教育序列。按照教育內(nèi)容，通過“集中學習、學科滲透、社會實踐、班隊活動、課外閱讀、興趣活動、環(huán)境熏陶、榜樣激勵”等渠道，將內(nèi)容分解到學年、月份、周次和學科，使教育內(nèi)容具體化、序列化。（3）開展主題教育。本著立足實際，突出重點的原則，開展“月份主題、周次主題、主題班隊會”三個主題活動。4、從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，拓寬德育途徑。（1）更新教育觀念，實現(xiàn)方法轉(zhuǎn)變。（2）強化課堂滲透，促進德育與各學科有機結(jié)合。依據(jù)教材，挖掘德育因素，找準結(jié)合點，把德育內(nèi)容貫穿于各學科的課堂教學之中，把課堂上的思想教育落實到學生的日常行動之中。（3）堅持德育人格化，實現(xiàn)教育活動化。針對小學生活潑好動的特點和思想品德形成規(guī)律，有計劃地開展集中性教育活動、傳統(tǒng)性教育活動、陣地性教育活動、實踐性教育活動、開放式教育活動，把德育內(nèi)容貫穿于各項活動之中。（4）建立三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，形成強大的教育合力。主要建立三種制度——家校信息通報制度、家校聯(lián)系卡制度、學校開放日制度，做到要求統(tǒng)一、目標明確、步調(diào)一致、相互配合。4、從抓常規(guī)管理入手，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。堅持從大處著眼，小處著手，將《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》具體化，便于學習，便于操作。一是開展學規(guī)范、學守則知識競賽，堅持明理到位；二是嚴格執(zhí)行規(guī)范、守則，堅持行為訓練到位；三是指導規(guī)范、守則，堅持矯正到位；四是教師率先垂范，堅持示范到位，幫助學生逐步形成正確的行為定勢，養(yǎng)成良好的行為習慣。5、從愛生入手，構(gòu)建情感性德育新模式。堅持從情感入手，著眼于建立一種合乎道德教育本性的學校教育新模式，充分運用情緒、情感的感染性功能、激勵性功能和動力性功能，促進學生對學校道德教育的認同。（1）廣泛開展愛心教育活動。堅持用愛去點燃學生心靈的火花，用情去感化一切學生，喚醒其自覺力量，使每個學生真正感到成長是幸福，不斷超越自我是幸福。（2）開展師表形象設(shè)計活動。重塑新型師生關(guān)系，用理智的愛、健康的愛、嚴格的愛去產(chǎn)生精神的感召力和吸引力，在關(guān)愛中幫助學生形成自尊、自愛的健康心理品質(zhì)，用自尊、自愛約束自己的行為。（四）研究對象：全體學生（五）研究方法1、調(diào)查法：對學校、家庭、社會三方面的德育教育現(xiàn)狀進行調(diào)查，對學生進行問卷調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上了解情況，有針對性地進行課題研究，尋求解決的辦法。2、觀察法：注意仔細觀察學生的個性與發(fā)展，以對學生的關(guān)愛去打動學生的心，以情動人，教師還要在觀察的基礎(chǔ)上，經(jīng)常與學生溝通，與家長溝通，與社區(qū)溝通。通過溝通使學生達到相互理解，愿意接受老師、家長或別人的正確教育。3、行動研究法：研究——實踐——再研究——再實踐，及時發(fā)現(xiàn)研究中出現(xiàn)的新情況，有效地提出解決辦法，實現(xiàn)行動、反思、再行動的研究過程。4、個案研究法：選擇個別學生或個別學生群體有針對性地展開調(diào)查分析，收集數(shù)據(jù)，尋求德育教育的最佳方法和途徑，進一步了解研究取得的成效。5、經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，分階段及時總結(jié)經(jīng)驗或教訓，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，相互交流，取長補短，共同提高。（六）技術(shù)路線本課題研究主要分三個階段進行：（一）起始階段，這一階段完成四方面工作：１、制定課題研究方案和計劃。２、成立課題領(lǐng)導小組和課題研究小組。３、進行課題研究方面的師資隊伍培訓，開展家庭、社區(qū)和學校德育教育現(xiàn)狀的調(diào)查活動。成立家長委員會、聘請校外德育輔導員，構(gòu)建德育研究網(wǎng)絡(luò)。４、確定小學低年級、中年級、高年級德育教育的目標和制定有關(guān)管理制度。5、開題，研究開始。（二）實踐研究階段，完成六方面工作：１、加強課題研究意義的宣傳，爭取得到廣大家長、全體師生的大力支持。2、對影響學校德育的各種因素進行調(diào)控，并建立起三道防線，使學校德育成為有效德育。這三道防線：一是學校、家庭、社會聯(lián)動機制，形成第一道防線；二是學校內(nèi)的各部門、班主任、科任教師要形成整體，有機配合，形成第二道防線；三是開拓新載體、尋找新途徑、創(chuàng)造新方法，形成第三道防線。3、組織社會調(diào)查，“開展美德伴我行”活動，參與法制宣傳、交通安全宣傳、講科學破迷信宣傳、學知識反賭博宣傳等活動。4、積極開展校園文化活動，培養(yǎng)學生自我教育的能力，使學生成為“自律、自理、自立、自學、自強”的一代新人。5、組織課題組成員進行實驗研究的階段性總結(jié)，寫出階段研究報告。6、主持人做好階段性成果驗收。（三）總結(jié)評比階段，完成四方面工作：１、收集整理課題研究資料，匯編成冊。２、匯總個案研究成果。３、寫好課題的結(jié)題報告，申請結(jié)題。４、舉辦課題研究成果展覽。具體實施過程：（一）構(gòu)建科學、高效的德育管理體系1、成立課題研究組織，構(gòu)建研究網(wǎng)絡(luò)良好的組織結(jié)構(gòu)能有利于調(diào)動和發(fā)揮德育工作者的積極性。校領(lǐng)導高度重視課題研究，親自帶頭搞科研，把握方向，成立實驗課題組，以活動開展為主體，以“四級兩塊”結(jié)構(gòu)統(tǒng)領(lǐng)實驗開展。所謂“四級”，指的是以“班級德育活動”為主而形成的一條管理總線，即：班主任—級部主任—政教處—學校行政。實行自上而下的管理指導和自下而上的反饋匯報。所謂“兩塊”，指的是“班級德育活動”和“學校德育活動”兩個陣地，構(gòu)成整個實驗的“雙翼”。其中“班級德育活動”是課題研究的主要陣地，因為這個陣地集中體現(xiàn)了人才資源、學校管理優(yōu)勢、班級自身管理的優(yōu)勢、系統(tǒng)性優(yōu)勢、跟蹤分析的優(yōu)勢?！皩W校德育活動”是指每個學期學校開展的各種各樣的常規(guī)活動或臨時性活動，它具備動態(tài)性、體驗性、集體性幾個特點，區(qū)別于靜態(tài)的、單向傳輸?shù)?、無組織的教育形式。2、明確職責，建立健全規(guī)章制度要領(lǐng)導管理好一支德育工作隊伍，必須有一定的規(guī)章制度，使大家有章可循，步調(diào)一致。因此，制定了課題領(lǐng)導小組職責、政教處職責、課題組活動守則。由于職責分明，任務(wù)明確，調(diào)動了每位德育工作者的積極性和創(chuàng)造性，同時也為搞好相互合作奠定了基礎(chǔ)，促使每個人盡職盡責，提高了整體德育效益。3、整合教育資源，突出共建共育。每學期初，課題組都要召開關(guān)工委、德育基地負責人、校外輔導員、家長委員會和有關(guān)方面人士參加的聯(lián)席會議，集思廣益，針對學生中存在的不良問題制定德育工作計劃，形成了學校內(nèi)外縱橫結(jié)合的共建共管共育局面。（二）培養(yǎng)高素質(zhì)的德育隊伍學校德育工作倡導“人人都是德育工作者”、“全員參與抓德育”。我們通過重點抓好德育隊伍建設(shè)，實現(xiàn)“全員管理、全面管理、全程管理”，形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的氛圍。班主任是德育工作的中堅力量，我們狠抓班主任隊伍建設(shè)不放松。一是定期召開班主任例會，進行班主任經(jīng)驗交流學習，提高班主任的理論水平和工作能力。二是堅持開展好級部班主任研討活動。三是積極推行班級管理“三化”工程，即班級目標明確化、班級管理自主化、班級活動特色化。四是進一步完善班主任工作考核方案，對班級工作進行全方位考核。積極開展好“十佳、優(yōu)秀”班主任和最受學生喜歡的教師評選活動。通過榜樣領(lǐng)路，不斷總結(jié)提高班級管理水平，加強班集體的建設(shè)，每學年編輯成冊的十佳優(yōu)秀班主任事跡材料《感動實小》，從不同角度折射出他們在教育管理中值得借鑒的寶貴經(jīng)驗。優(yōu)秀班主任隊伍建設(shè)進一步推動了學校德育隊伍素質(zhì)的全面提升，為實驗的順利開展奠定了良好基礎(chǔ)。（三）建設(shè)品位高雅的校園文化，優(yōu)化德育氛圍校園文化建設(shè)的宗旨是彰顯學校辦學特色，凸顯育人理念，陶冶高尚情操，促進和諧發(fā)展。1、科學規(guī)劃，體現(xiàn)整體性。校園是整體，是一幅科學、精美的畫卷，用幾何學、美學、教育學相結(jié)合的觀點，審視校園空間、地形、建筑物體，規(guī)劃環(huán)境布置，使校園環(huán)境有一種整體美感。2、布局合理，體現(xiàn)科學性。對校園的室內(nèi)外，從地面到墻面，從花草樹木的選種到小景點的確定，從校風、校訓的設(shè)置到名人格言的張貼，從櫥窗板報到教育成果的陳列，合理恰當，優(yōu)雅充實，既不重復堆砌，又不空泛無物。3、精心設(shè)計，體現(xiàn)教育性。師生的每一視野無不蘊含教育的寓意特點，有情感的呼喚，有意志的激勵，有品格的昭示。4、講究特色，體現(xiàn)藝術(shù)性。藝術(shù)性愈強，校園文化氛圍愈富有感染力。教室、圖書閱覽室、音樂室、美術(shù)室等，不同的空間有不同的設(shè)置，每一空間構(gòu)思新穎，選擇高雅，比例恰當，色調(diào)調(diào)和，呈現(xiàn)濃郁的育人氛圍。與此同時，采取了學校統(tǒng)一購買花盆，學生培植花草的方式，把樓內(nèi)進行了立體綠化，并設(shè)立了校園花草樹木標牌，在美化的同時教育學生熱愛自然。我們精心設(shè)計了校園燈桿宣傳語，學生每天必見友情提醒，教育的潛移默化盡在其中。建立了紅領(lǐng)巾“陽光廣播站”，開設(shè)了“陽光展示臺”、“校園快訊”、“星星閃爍”等多個欄目，由學生自己投稿、采編、播音，從中學知識、受教育。各班根據(jù)自己班級學生的身心特點，積極創(chuàng)建健康文明、催人向上的教室環(huán)境。雛鷹爭星臺、“花兒朵朵”、“我的風采我展示”、“成長的舞臺”、“瞧我們的”等欄目及“我愛我家”班牌，使學生不知不覺、自然而然地受到影響、感染。（三）以活動為載體，寓德育于體驗中活動是學生認識的基礎(chǔ)和源泉，是激發(fā)學生情感的催化劑，學生的道德認識必須經(jīng)過實踐活動的驗證才能不斷鞏固，進而深化為道德信念，轉(zhuǎn)化為道德行為。1、加強德育序列教育研究xx年暑假，課題組成員依據(jù)年級段學生的心理和基本行為特點，組織編寫了德育序列訓練目標、內(nèi)容及教育方式，分學校教育和家庭教育兩大版塊，分別張貼在教室的信息欄和學生臥室的床頭邊。訓練目標按學期設(shè)計，具體有言行規(guī)范舉止文明、知榮明恥熱愛學校、講究衛(wèi)生保持清潔、安全相伴幸福相隨、勤奮學習立志成才、團結(jié)同學熱愛集體等八方面。教育內(nèi)容分低年級、中年級、高年級段，各有側(cè)重。教育的主要方式有：①說理教育。如講究衛(wèi)生：讓學生認識到隨地吐痰、隨便吃零食、喝生水的害處，應(yīng)該怎樣講究衛(wèi)生等；②識記常規(guī)。每學期的第一個周定為行為規(guī)范訓練周，第一個月定為訓練月，人人發(fā)給具體要求，并指導識記，督促遵守；③操作訓練。如訓練學生坐、舉手、起立、問好、讀書、寫字等姿勢；④生活指導。如用餐禮儀：做到規(guī)矩吃飯，讓長輩先吃，吃飯不隨便翻揀菜肴，不低頭猛吃，咀嚼不發(fā)聲音，咳嗽應(yīng)立即掩住口鼻，避免污染桌上的食物；⑤心理調(diào)節(jié)。如克服嫉妒心：對超過自己的同學不生氣、不記恨，更不能采取消極的態(tài)度對待，要取他人之長，補己之短，迎頭趕上，共同進步；⑥討論交流。如“怎樣勤奮學習”討論：引導學生做到課前預習，找出難點，作為聽課的重點，課堂上要專心聽講，積極思考，踴躍發(fā)言，中高年級同學課后要認真完成作業(yè)等。各班級教育做到講練結(jié)合，循序漸進，持之以恒。政教處經(jīng)常到班級了解，定期和不定期督查教育情況，家長訓練情況每月以聯(lián)系卡反饋。學校設(shè)立了紅領(lǐng)巾服務(wù)示范崗和學生督委會，對督查的情況政教處及時以管理簡報、宣傳欄的形式進行評價表彰。經(jīng)過實施序列教育，班主任普遍反映：現(xiàn)在有章可循，克服了教育的隨意性，盲目性。家長普遍反映：我們也會教育孩子了，家庭教育與學校教育同步進行，真好，孩子進步可大了。由于教育主題突出，內(nèi)容具體，量度適當，操作性強，學生接受系統(tǒng)的教育和訓練，有效地促進了他們健康和諧發(fā)展。2、實行“班干部輪換競爭制”從xx年上半年開始，為了給學生創(chuàng)造一個參與班級管理和學校管理的平臺，實施了班干部輪換競爭制度。低年級小學生雖然年齡小，但都有“初生牛犢不怕虎”的精神，他們各方面的素質(zhì)都有待于去發(fā)掘，去培養(yǎng)。因此，我們在低年級采用輪換的方法，讓每位小學生都有機會做小干部，參與班級管理。任職期里，班主任教給他們?nèi)绾我陨碜鲃t，給大家做榜樣；如何大膽去管理同學，并隨時幫助他們解決工作中的問題。除此之外，還采取及時表揚、獎勵等方法，激勵每位同學當干部的積極性。工作出色、有培養(yǎng)前途的干部，可以成為下一輪班干部的顧問。這樣，通過輪任班干部，讓每位同學熟悉干部的工作職責和工作方法，讓他們體會到自己的責任，感受到自己是班級的小主人。中高年級學生自主能力強，都有不服輸?shù)奶攸c，實行競選法。每隔一個月進行一次，有志于提高自己的組織領(lǐng)導能力的學生可以毛遂自薦，再由班主任審查批準，確定候選人，然后通過競選演講、學生民主選舉等程序，競爭班干部。競選前要有一周的自我表現(xiàn)，內(nèi)容包括：較強的自制能力、良好的學習和生活習慣、較高的組織領(lǐng)導能力等。這種方法，極大地調(diào)動了干部的工作積極性，也調(diào)動了全體學生的參與熱情?，F(xiàn)任干部為了不落選而努力地工作，競選的同學為使競選成功而主動表現(xiàn)，提高自己的威信。每位干部時時都有危機感，次次經(jīng)受成功與失敗的考驗，并從失敗中總結(jié)教訓，從成功中總結(jié)經(jīng)驗，自主管理的意識也在失敗與成功中得到進一步增強。3、開展“忠孝雅誠”教育我們深入開展了“忠心愛國”、“孝親敬長”、“言行文雅”、“誠實守信”主題教育。通過開展“民族精神代代傳”、“中國，我為你自豪”、“奧運，我為你加油”、師生共同美化布置教室等活動，強化學生的愛國意識，分級部選定不同的內(nèi)容開展國情知識教育，逐步讓學生了解祖國的基本概況和國情，培養(yǎng)愛國情感；通過講敬老孝親的故事、開展“會感恩、懂回報”活動等形式，引導學生懂得“孝親敬長”是一種美德，是做人的起碼修養(yǎng)和道德準則，更是一種責任。圍繞“言行文雅”教育，認真組織開展文明禮儀教育和日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，倡導“文明從聲音開始”，“文明從小事做起”，“文明從打招呼開始”，努力將行為規(guī)范和文明禮儀細則內(nèi)化為學生的自覺行為。同時，通過自我評價、同學互評、老師評價、家長評價，增強教育活動的有效性。4、開展感恩主題教育活動我們針對學生普遍缺乏責任心的問題，以感恩教育為核心，以感謝父母養(yǎng)育之恩、感謝老師培養(yǎng)之恩、感謝他人關(guān)愛之恩、感謝社會饋贈之恩為內(nèi)容，以情感體驗為切入口，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的感恩主題系列教育。一是在內(nèi)容上注重繼承發(fā)揚和把握導向。堅持繼承傳統(tǒng)美德和發(fā)揚時代精神相結(jié)合，明確感恩教育內(nèi)容，即“感恩父母、感恩師長、感恩社會和祖國、感恩同學和朋友、感恩自然”五項內(nèi)容，引導學生樹立正確的感恩意識；二是在對象上關(guān)注年齡特點和因材施教。根據(jù)不同年齡段學生的特點，堅持低年級抓引導、重習慣，中高年級重體驗、重養(yǎng)成的原則，因材施教，把感恩教育滲透到各類德育工作中；三是在載體上注重豐富多樣和特色創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)“三大”系列活動，推進感恩教育。開展文化熏陶系列活動，要求學生看感恩影視片，唱感恩歌曲，讀感恩文章和中華經(jīng)典，講感恩之言；開展道德評議系列活動，引導學生對身邊的感恩行為進行評議，實現(xiàn)自我教育和提高。開展創(chuàng)優(yōu)評比系列活動，組織“感恩小明星”評比活動，以先進典型引導學生學習感恩；開展主題教育系列活動，組織國旗下講話、集體宣誓、征文比賽、演講比賽、故事會、唱歌比賽等主題活動；四是在形式上注重實踐體驗。突出實踐活動，充分利用重大節(jié)日組織學生為父母長輩和老師做力所能及的事情。同時，注重將感恩教育與學校工作全面結(jié)合，力求整體推進。與學校日常行為規(guī)范教育相結(jié)合，與道德經(jīng)典誦讀結(jié)合，人手一冊《弟子規(guī)》，讓學生在讀經(jīng)典、誦名句中懂得中華傳統(tǒng)感恩文化和思想；與心理健康教育相結(jié)合，建立心理健康教育指導中心，開辟心理咨詢平臺。經(jīng)過實踐，感恩教育的重要性和必要性得到普遍認同。感恩教育已經(jīng)逐漸深入到廣大教師、家長和學生的心里。認同感恩教育的重要性的人群占97.1%，認為有必要在未成年人當中開展感恩教育的占95.4%。感恩教育給學生成長帶來積極的影響。93.6%的教師認為學生在日常學習和生活中互相幫助；81%的家長認為感恩教育使孩子產(chǎn)生了積極的變化，對促進他們品德的健康發(fā)展起到重要輔助作用；92.5%的學生認為感恩教育給他們帶來了有益影響；84%的同學表示，如果身邊的人有困難，會竭盡全力幫忙；90%的學生表示會對那些幫助過自己的人主動說“謝謝”。家長也普遍反映，以前孩子不愛勞動，現(xiàn)在學會主動幫忙做家務(wù)了。5、堅持升降國旗制度我們改革了已往由大隊委負責升、降國旗的形式，建立了中隊“國旗班”，選拔優(yōu)秀隊員做升旗手、護旗手和禮儀旗手。每天早晨，在國旗班的護衛(wèi)下，在國歌聲中鄭重地將國旗升起。校園內(nèi)過往教師行注目禮，學生行隊禮。國旗下講話力求對學生進行遵章、守紀、愛國、理想、誠信、孝德、安全、環(huán)保等各方面的教育。通過莊重的、別具一格的升旗儀式，使學生自覺地投入到升旗隊伍中來，從踏進校門就開始自覺地接受愛國主義教育。（四）建立教育陣地，拓展教育空間社會教育陣地是實施研究的一個重要的教育空間，對全面提高學生素質(zhì)有十分重要的作用?！?19”消防日，與消防大隊聯(lián)合舉行消防宣傳活動，擴大消防安全的社會宣傳效果。每學期邀請法制副校長、輔導員作安全法制專題講座，讓學生從小養(yǎng)成遵紀守法的好習慣。同時，在校內(nèi)常設(shè)了專門的安全法制知識宣傳櫥窗，定期更換內(nèi)容，組織收看教育專題片，定期組織知識競賽、手抄報和繪畫比賽，并以“珍愛生命，健康發(fā)展”為主題多次進行地震、火災、擁擠踩踏等逃生演練活動,對學生進行生命教育，引導提高生存技能和生命質(zhì)量。與此同時，學校長期堅持心理輔導教育，關(guān)注“問題學生”，每周設(shè)置一節(jié)心理輔導活動課，打開學生心結(jié)，促其快樂成長。（五）重視思品教學研究，發(fā)揮課堂主渠道作用品德與生活課是實施小學德育的主渠道，對引導學生從小逐步形成良好的道德品質(zhì)和文明行為習慣起著奠基作用。我校課題組對思品教學策略構(gòu)建的要求提出了：①運用“啟發(fā)式教學策略”，調(diào)動學生學習的主動性，指導學生善于思考，引導學生自我教育，發(fā)揚教學民主；②運用“道德情感教學策略”，達到以情育情，實現(xiàn)情感引發(fā)；以形育情，實現(xiàn)情感體驗；以境育情，實現(xiàn)情感深化；以行育情，實現(xiàn)情感投射；③運用“榜樣力量的教學策略”，讓模范行為和優(yōu)秀品德影響學生的思想、感情和行為，增強教育效果；④運用“開放式教學策略”，打破單一封閉的課堂教學模式，提高教育實效性。⑤運用“多向互動教學策略”，讓學生廣泛參與教學，進行多向互動交流，充分發(fā)揮學生的主體作用。（6）運用“聯(lián)系生活實際導行策略”，尋找教材與學生生活實際的結(jié)合點，根據(jù)教學目標和時代特點補充發(fā)生在學生身邊活生生的事例，把學生道德生活中面臨的共性問題，提煉成新的教育內(nèi)容，如“消費指導”，“人際交往指導”“怎樣過好雙休日”等，又如：對社會上不良現(xiàn)象中的某一方面、電腦上網(wǎng)中出現(xiàn)的問題等，都結(jié)合有關(guān)課文進行剖析、引導、內(nèi)化，形成正確的認識，起到導行的作用。（六）發(fā)揮學科德育功能，提高“教書育人”效率課堂教學是學生長知識、求發(fā)展的主陣地。通過教學實施德育，主要是通過傳授和學習文化科學知識實現(xiàn)的。因為各科教材中都包含豐富的德育內(nèi)容，只要充分發(fā)掘教材本身所具有的德育資源，把教學的科學性和思想性統(tǒng)一起來，就能在以系統(tǒng)的文化科學知識武裝學生的同時，使學生受到良好品德的教育和個性的培養(yǎng)。一是在教學中關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，二是在教學中關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。例如：語文教學中，教師通過一個個生動有趣的小故事，引導學生感悟做人的道理，培養(yǎng)學生應(yīng)具備的道德品質(zhì)；數(shù)學課上開展競賽活動，激勵學生的競爭意識和進取精神；英語課通過情景對話等活動培養(yǎng)學生與人相處團結(jié)友愛的文明意識……總之，根據(jù)各門學科的特點對學生進行生動活潑的寓德活動，充分發(fā)揮其應(yīng)有的德育功能。四、研究結(jié)論通過三年的實踐與研究，我們從提高德育的主體性、針對性、實效性出發(fā)，大膽探索，勇于實踐，得出了以下結(jié)論。（一）初步構(gòu)建了我校德育工作途徑、方法體系的基本框架在德育途徑上，構(gòu)建“三大途徑六大類別”，在德育方法上，探索更適合學生特點的“四類十六法”。1、德育途徑體系基本框架從總體上分為學校、家庭、社會三大基本途徑。其中以學校途徑為主，家庭和社會密切配合。在學校這一主要途徑中，按性質(zhì)特點分出六大類別。①課程類：德育課程（《品德與生活》《品德與社會》《思想品德》）、各門課程滲透德育、校本德育《明理養(yǎng)德》。②實踐類：社會實踐活動（公益勞動、訓練活動、家務(wù)勞動、自我服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、德育基地）和模擬實踐活動（模擬法庭、養(yǎng)植）。③組織類：群隊組織（少先隊、督委會）④環(huán)境類：人際環(huán)境（師生、生生、父母、親友關(guān)系）和文化環(huán)境（校園文化、班級文化）⑤管理類：學校管理和級部管理、班級管理、學生自我管理⑥傳媒類：廣播影視（校園廣播站、校園電視臺）、報刊書籍（圖書閱覽室、班級圖書角、書店、讀報專欄）2、德育方法體系的基本框架①以語言說理形式為主的方法，包括談話法、講授法、討論法、演講法等；②以形象感染形式為主的方法，如典型示范法、情感陶冶法、影視音像法、小品表演法等；③以實際訓練形式為主的方法，如社會實踐法、調(diào)查訪問法、常規(guī)訓練法、大型活動法等；④以品德評價形式為主的方法，如獎星激勵法、表揚鼓勵法、評比選優(yōu)法、操行評定法等。（二）教師的育人意識增強，能力提高通過研究，教師的德育觀念得到了更新。課題組成員帶領(lǐng)全體教師努力將德育工作貼近現(xiàn)實生活，根植于兒童生活的現(xiàn)實世界，制定具有層次性的德育內(nèi)容序列，設(shè)計出系列德育活動，將隨機教育、一月一重點教育、常規(guī)教育相結(jié)合，提高德育工作針對性和實效性。全體教師變得更有親和力了，人人都盡可能使自己成為學生的知心朋友，并通過自己的一言一行去影響和熏陶學生，也更善于利用身邊的新鮮事物和先進事跡去感染、影響學生。不少教師結(jié)合課題研究，撰寫出了質(zhì)量較高的論文，有159篇論文在縣市級以上獲獎的，課題主持人撰寫的《“小學德育實效性的研究”階段實驗報告》獲山東省中小學教育科研優(yōu)秀成果一等獎。（三）推動了學生德育素養(yǎng)的提升通過教師全心制定教育目標，精心設(shè)計教育過程，耐心捕捉教育契機，使學生在各種活動中親身體驗，學會自主地進行思想信息的溝通，相互交流學習體會，相互進行思想火花的碰撞，展示自己，認識別人，思想感情得到升華。學生的思想道德修養(yǎng)在耳濡目染、潛移默化中得到提高，道德判斷和道德評價能力也得到了很好的發(fā)展，精神世界變得更加豐富、充實，人生信念在不知不覺中得到確立。1、學生的日常行為日益規(guī)范。我們的校園綠草如茵，四季常青，清潔而平整的路面，高雅而現(xiàn)代的微機房、閱覽室、實驗室，無不在陶情養(yǎng)性、振奮精神的同時，使學生從心靈深處為自己規(guī)范的言行而感到驕傲。是他們讓花草含笑，是他們使垃圾歸位，是他們告誡自己不能在公物上亂刻、亂畫……2、學生們“知恩、感恩”的道德共識已初步養(yǎng)成。他們懂得日常生活小事是滋養(yǎng)感恩大樹成長的養(yǎng)料，生活的經(jīng)歷就如讀一本書，你一字一行一頁地讀，在這過程中被感動了，就會知道報恩了。他們也知道了，并非報大恩大德的舉動才是報恩，對別人點滴的行為知道報答也是報恩。有“心”存在可貴，有感恩行為則更加可貴。他們把這份感恩的情懷落實到具體生活中是對父母的點滴孝行，對師長、同學的看似微不足道的關(guān)心，對社會弱勢群體的關(guān)注等等。每天爸爸、媽媽下班回家時，他們會立刻送上拖鞋；吃飯時，他們會主動為長輩們盛飯?zhí)聿?。老師嗓子啞了，他們會在講臺桌上悄悄放盒潤喉藥……3、學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，端正了學習態(tài)度，有較強的求知欲，對課堂教學活動能積極主動地參與，從而促進了學習效率的提高。對我校一至五年級3122名學生的調(diào)查問卷顯示：98.3%的學生喜愛或非常喜愛學習，92.5%的學生上課能專心聽課；91.4%的學生上課能積極發(fā)言；97.1%的學生能認真完成作業(yè)；96.2%的學生能及時訂正作業(yè)。近四年，在國家級、省級、市級各類比賽中獲獎的學生就有600多名。（四）形成了具有我校特色的德育校本教材基于“成才先成人，做人先立德”的目的，我們根據(jù)學生的年齡特點，確立了以養(yǎng)成教育為主線，以教書育人、活動育人、管理育人、環(huán)境育人為載體，促進學生全面發(fā)展的德育管理總體目標，集結(jié)教師的智慧，編制了德育校本課程《明理養(yǎng)德》，共五冊。內(nèi)容從最基礎(chǔ)的愛家人及站立行養(yǎng)成教育上升為愛國教育，涵蓋了生活中方方面面的良好行為、品德的知識。此校本課程的開發(fā)，不僅讓學生們學到了知識，教育學生做一個品德高尚的人，同時為學生的成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。五、分析和討論1、鮮活的德育來自于身邊面對“重智輕德”、“重分輕人”的社會傾向，教育工作者必須清醒地認識成人是成才的前提，欲成才先成人的道理，而道德品行作為成人的核心，必然將學校的德育工作推上至關(guān)重要的地位。由于某些社會環(huán)境的干擾和影響，也因為學校德育的內(nèi)容、方法不切學生的實際，缺乏真實的內(nèi)涵，知、行脫節(jié)，在一定程度上影響了德育的效果。為了讓我們的德育改變事倍功半的被動局面，我校把整合德育資源，尋求鮮活的德育內(nèi)容作為改革學校德育的切入口，通過不斷優(yōu)化育人環(huán)境，開發(fā)利用學生身邊的德育課程的地方資源，科學與人文相結(jié)合，教育與實踐相溝通，逐步形成了“活活潑潑、實實在在”的德育特色?！盎A(chǔ)教育應(yīng)從書本回歸生活，注重生活的教育意義，并通過教育對兒童生活方式進行建構(gòu)，這是世界教育改革的一個基本特征”。因此我們重視結(jié)合學生的生活實際，開發(fā)德育課程的地方資源，讓學生在身邊的德育資源中接受教育，從而體現(xiàn)教育的真實性和有效性。2、真實的教育來自于生活課題研究以實效性為思想靈魂，有助于轉(zhuǎn)變落后的德育觀念，科學地認識德育的價值；有助于摒除把德育視為管理學生的工具并強迫學生服從管理的觀念，把德育看成不僅是進行社會整合的需要，也是進行個人驅(qū)動的需要。從社會學和價值哲學的角度出發(fā)，通過密切聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設(shè)各種生動感人的生活情景，讓學生進行社會整合和個人驅(qū)動的教育實踐活動，從而使學生養(yǎng)成對社會有用且能自己負責、自我教育、自我管理和自我發(fā)展的人。3、真切的感悟來自于實踐“我聽了就忘記了，我看了就記住了，我做了就理解了?！边@是華盛頓博物館墻上一句醒目的格言，其核心就是“我做了就理解了”。而做，就是實踐。實踐體驗是學生形成良好品德的前提。小學生心理是在主體和客觀世界相互作用的過程中發(fā)生、發(fā)展的。通過研究引導學生主動積極地進行實踐體驗活動，使學生在自主參與實踐活動中，不斷積極感受，不斷體驗，不斷內(nèi)化積累，使學生持續(xù)和諧健康地發(fā)展。六、建議1、關(guān)注德育的人文性德育洋溢著濃濃的人文味，我們要切忌將道德教育變?yōu)橛坞x于社會生活和學生道德生活實際的空洞說教和簡單灌輸；更不能把道德教育變?yōu)楝嵭嫉男袨橛柧毢拖麡O防范。我們要讓德育更多地關(guān)注個體生命的道德、人格尊嚴和存在方式，這樣才能“使個體的道德行為植根于明敏的心靈、無畏的勇氣、堅強的毅力和熱誠的信念中，使道德教育，進而使整個教育獲得與時代發(fā)展的主旋律相一致的品性與意蘊！”2、注重德育的一致性300多年前，孟母為教子三遷其居，傳為千古佳話?！懊夏溉w”的故事，既說明社會熏陶的意義，也說明家庭教育的重要。面對教育，只有當學校、家庭、社會三位一體，建立“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，同頻聯(lián)動，形成合力時，教育才能彰顯其魅力。因此，學校要利用各種方式與家長多溝通多聯(lián)系，尤其要對家長“重智輕德”的錯誤傾向給予必要的引導。教師還可巧妙地開發(fā)、利用社會上的教育資源，開展教育活動。3、把握德育的持久性盡管我們每天都在呼喊德育的重要性，但在學校實際工作中，對教學的重視程度遠遠超過德育。因為“教學”、“分數(shù)”、“評優(yōu)”、“職稱”是硬指標，而“品德”、“教育”是軟指標。教學任務(wù)必須完成，而德育則是“看不見，摸不著的”。因此，如何自始至終而堅持不懈地實施德育，如何真正將德育進行到底，需要學校、每一名教師拋棄急功近利之心，做到持之以恒。如果缺乏從“人的全面發(fā)展”的角度通盤考慮，很容易迷失德育本來的意義。參考文獻和附錄[1]朱小蔓主編,劉驚鐸著.道德體驗論[M].人民教育出版社.2003年版.[2]中國德育.中國德育雜志社出版.2006—2021年版.[3]張中華．論現(xiàn)代道德教育的缺失與對策[J]．當代教育論壇．2004年第１期．吉林省骨干教師省級培訓課題研究方案“小學教學中學生自主學習策略研究”實施方案作者單位：九臺市南山小學作者姓名：常恕濤“小學教學中學生自主學習策略研究"實施方案常恕濤一、課題的提出教育的根本目的就是發(fā)展和培養(yǎng)學生的主體性，這是素質(zhì)教育的核心和靈魂。在教學中要真正體現(xiàn)學生的主體性，就必須培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用的能力,引導學生學會自主學習.隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，競爭的不斷加劇，社會迫切需要具有終身學習能力并不斷更新知識的人才。新課改以宏揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨，在學習方式上特別強調(diào)和提倡學生自主學習.新課程改革的目標之一，就是強調(diào)教學過程要向?qū)W生自主學習過程轉(zhuǎn)變。蘇霍姆林斯基曾說過:人的心靈深處總有一種把自己作為發(fā)現(xiàn)者、探索者的固有需要，這種需要在學生的精神世界中尤為重要。學生有嘗試的欲望、探索的愿望。這就要求教師在教學中要充分利用和發(fā)展這種探索心理，培養(yǎng)學生的自主學習?；诖?，我們選擇了“學生自主學習的策略研究”這一課題作為研究內(nèi)容，旨在通過研究,摸索出一條“教是為了不教”的學習方法?？偨Y(jié)經(jīng)驗，切實提高教學的效率與質(zhì)量,幫助學生提高各方面的素質(zhì).二、課題的界定課題中的“策略”是指學生自主而不受他人支配的學習方式，它是一種主動的、獨立的元認知的監(jiān)控的學習,在學習活動中表現(xiàn)為“我要學,我能學”.教師作為學生的組織者和引導者,為完成教學任務(wù),實現(xiàn)教學目的，采取的有效的方式方法，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力與習慣。三、假設(shè)與目標1、激勵和促進學生學習心理健康發(fā)展，減輕心理壓力，使學生產(chǎn)生積極的學習動機和學習興趣，培養(yǎng)意志毅力。2、引導和幫助學生構(gòu)建適合自身個性特點，符合學生認知規(guī)律的學習結(jié)構(gòu)和方法，掌握正確的學習策略,使學生會學習而終身受益。3、教師運用恰當?shù)耐緩胶头椒?將學習策略和自主學習的指導，滲透到教學活動中去,促進教學改進和學法指導的統(tǒng)一和諧發(fā)展。4、提高教師自身素質(zhì)的教學能力，逐步形成自己獨特的教學風格。四、課題研究內(nèi)容1、利用現(xiàn)代化的教學手段，使其產(chǎn)生整體效應(yīng)，達到用時少、效率高的目的。2、轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教學方法，擴大學生的知識面，提高學生的學習興趣、思維能力、觀察能力、想象能力，從而提高學生自主學習的方法.3、提高教師各科的教學能力、科研能力，促進教師自身素質(zhì)的提高.五、研究方法1、以行動研究法為主，在行動中研究,在研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。2、在課堂教學中，以新課程為教學理念，轉(zhuǎn)變教學觀念，運用合適的教法，突破重點，解決難點,提高學生各方面的能力。3、積極進取，大膽嘗試，積累經(jīng)驗，互相學習，研究與評議相結(jié)合的方法。六、研究對象：本校低年段各班學生.七、研究步驟第一階段——準備階段：論證與設(shè)計，制定實施方案。第二階段——實施階段：以學習討論，開課、聽課、研究為主要形式，邊學邊實驗，不斷提高，并不斷培養(yǎng)學生自主學習探究的方法。第三階段—-結(jié)題階段：進行資料整理、撰寫論文和結(jié)題匯報，完成總結(jié)報告,申請評估鑒定.八、課題研究的原則主題性原則：即始終堅持以學生為本的觀念，注重學生能力的形成和發(fā)展。目標性原則：始終瞄準尋找培養(yǎng)學生自主學習能力策略的目標進行研究。應(yīng)用性原則：即注重方法論的運用,而不是空洞的說教.實效性原則：即課題研究務(wù)求實效,增強成果意識。九、實驗主要措施1、努力爭取教科室領(lǐng)導的指導幫助。2、努力學習，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷增強教師自身的科研意識和信心，自始至終投入課題的實驗。3、加強計劃的實施，認真鉆研教材，制定計劃;認真?zhèn)湔n、研究，提高教學方法，逐步優(yōu)化教學效果；不斷學習本地及外地先進的教學手段.十、研究成果形式1、實驗研究的有關(guān)資料。2、實驗研究報告、論文。作者單位：九臺市南山小學通訊地址：長通路64-5號：130500：8231180882311382武威市(州)涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)馬珣小學學科分類B2甘肅省教育科學規(guī)劃2021年度課題申請·評審書課題名稱小學數(shù)學課堂練習設(shè)計的有效性研究課題負責人___________孫廷有______________負責人所在單位______涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)馬珣小學__課題完成期限3年填表日期2021年4月1日甘肅省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室2021年3月修訂申請者的承諾與成果使用授權(quán)一、本人自愿申報甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2021年度課題。認可所填寫的《甘肅省教育科學規(guī)劃課題申請·審批書》（以下簡稱為《課題申請·審批書》）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的《課題申請·評審書》所涉及各項內(nèi)容的真實性負責，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。同意甘肅省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室有權(quán)使用《課題申請·審批書》所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請如獲準立項,在研究工作中，接受甘肅省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室及其委托部門的管理，并對以下約定信守承諾：1．遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國《著作權(quán)法》和《專利法》等相關(guān)法律法規(guī)；遵守我國政府簽署加入的相關(guān)國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)定。2．遵循學術(shù)研究的基本規(guī)范?？茖W設(shè)計研究方案，采用適當?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任?wù)，取得預期研究成果。3．尊重他人的知識貢獻?？陀^、公正、準確地介紹和評論已有學術(shù)成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻資料，均如實說明。4．恪守學術(shù)道德。研究過程真實，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數(shù)據(jù)等學術(shù)不端行為。成果真實，不重復發(fā)表研究成果；對課題主持人和參與者的各自貢獻均要在成果中以明確的方式標明。5．維護學術(shù)尊嚴。保持學者尊嚴，增強公共服務(wù)意識，維護社會公共利益。維護甘肅省教育科學規(guī)劃課題聲譽，不以課題名義牟取不當利益。6．遵守課題管理規(guī)定。遵守《甘肅省教育科學規(guī)劃課題管理辦法》及其實施細則的規(guī)定。7．明確課題研究的資助和立項部門。研究成果發(fā)表時在醒目位置標明“甘肅省教育科學‘十二五’規(guī)劃××年度××××課題（課題批準號：××××）成果”字樣，課題名稱與課題立項通知書相一致。凡涉及政治、宗教、民族等問題的研究成果須經(jīng)甘肅省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室同意后方可公開發(fā)表。8．標明課題研究的支持者。要以明確方式標明為課題研究做出重要貢獻的非課題組個人和集體。9．正確表達科研成果。按照《國家通用語言文字法》規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標點符號、數(shù)字及外國語言文字。10．成果達到約定要求。課題成果專著、論文、研究報告等公開發(fā)表，并在學術(shù)界和實踐領(lǐng)域產(chǎn)生一定的影響。二、作為課題研究者，本人完全了解甘肅省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。特授權(quán)甘肅省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室：有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)報送課題成果的原件、復印件、摘要和電子版；有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復制、保存、匯編課題研究成果；允許課題研究成果被他人查閱和借閱；有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內(nèi)部報告、學術(shù)會議、專業(yè)報刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評獎等形式進行宣傳、試驗和培訓。申請者（簽章）：＿＿＿孫廷有＿＿2021年4月1日填表說明1．請使用計算機如實、準確、完整填寫本表各項內(nèi)容。2．本表報送一式兩份，其中1份原件，1份復印件，A4紙張，于左側(cè)裝訂成冊。3.課題名稱：應(yīng)準確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢字（包括標點符號）。4.學科分類：系指課題研究所屬學科范圍。請按指定代號和名稱選項填寫，限報1項?？鐚W科的課題，請選為主的一個學科填寫。例如：E1∣中學文科-語文J∣高校A學前教育，B小學學科（B1語、B2數(shù)、B3外、B4音體美），C小學綜合（C1信息技術(shù)、C2心理健康、C3教育管理、C4小學綜合教育等），D中學理科（D1數(shù)、D2理、D3化、D4生、D5音體美），E中學文科（E1語、E2外、E3政治、E4地理、5．課題負責人：指真正承擔課題研究和負責課題的研究者。不能承擔實質(zhì)性研究工作的，不得申請。每個課題限報負責人一名，須具有中級以上職稱。課題負責人只能申報一項課題，并不能參與其他人申報的課題。在研的課題負責人不得再申報新課題。4．課題完成期限：規(guī)定為2-3年。請根據(jù)課題大小選擇。6．工作單位和通訊地址：工作單位按單位公章全稱填寫，地址要準確并填寫郵政編碼。8．課題參與成員：指真正參加本課題實質(zhì)性研究工作者，不含課題負責人，不能空掛名，并按承擔研究任務(wù)的多少排序，課題組成員最多只能同時參加兩個課題。不包括科研管理、財務(wù)管理、后勤服務(wù)人員。最多不得超過15人。9．本表須經(jīng)課題負責人所在單位領(lǐng)導審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后方可上報。10、甘肅省教育科學規(guī)劃辦公室聯(lián)系方式辦公地址：蘭州市廣場南路51號14樓郵政編碼：730000聯(lián)系子信箱：xiaohngma4141@sina甘肅省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室二○一二年三月負責人及研究人員情況課題名稱小學數(shù)學課堂練習設(shè)計的有效性研究學科分類B2小學學科-數(shù)學課題負責人孫廷有最后學歷大專性別男民族漢出生年月1970.2行政職務(wù)教導主任專業(yè)職稱小學高級教師研究專長小學數(shù)學工作單位涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)馬珣小學聯(lián)系通訊地址涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)馬珣小學郵政編碼733000電子信箱號碼主要參加者序號姓名（最多15名）性別出生年月職稱研究專長學歷工作單位1張萬虎男1978.10小學一級教師小學數(shù)學大專永昌鎮(zhèn)馬珣小學2王之忠男1980.02小學一級教師小學數(shù)學大專永昌鎮(zhèn)馬珣小學3楊才男1976.12小學一級教師小學數(shù)學大專永昌鎮(zhèn)馬珣小學4王開文男1968.11小學高級教師小學數(shù)學大專永昌鎮(zhèn)馬珣小學5汪成棟男1982.11小學一級教師小學數(shù)學大專永昌鎮(zhèn)馬珣小學6何鵬男1986.05小學一級教師小學數(shù)學本科永昌鎮(zhèn)馬珣小學789101112131415預期的主要研究成果CDＡ專著Ｂ譯著C研究報告D論文Ｅ實驗報告Ｆ工具書Ｇ電腦軟件Ｈ其他預計完成時間2021年4月1日——2021年4月1日二、負責人及課題組成員近三年來取得的教育科學研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間三、預期研究成果主要階段性成果（限報10項）序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式負責人01準備階段（2021年4月至2021年5月）開題報告文字孫廷有02第一階段（2021年6月至2021年12月）學生作業(yè)跟蹤表表格、數(shù)據(jù)何鵬楊才03第一階段小結(jié)報告文字全體成員04第二階段（2021年1月至2021年12月）擬定小學數(shù)學課堂練習評價體系文字孫廷有張萬虎05學生作業(yè)跟蹤表表格、數(shù)據(jù)何鵬楊才06第二階段小結(jié)報告文字全體成員07第三階段（2021年1月至2021年2月）確立小學數(shù)學課堂練習評價體系文字孫廷有張萬虎08學生作業(yè)跟蹤表表格、數(shù)據(jù)何鵬楊才09第三階段小結(jié)報告文字全體成員10結(jié)題階段（2021年3月）結(jié)題報告實驗總結(jié)報告文字全體成員最終研究成果（限報3項，其中必含研究報告和系列研究論文）序號完成時間最終成果名稱成果形式負責人012021.12小學數(shù)學課堂練習設(shè)計的有效性研究報告研究報告孫廷有022021.08新課標下如何進行作業(yè)設(shè)計論文張萬虎032021.12趣味性練習的設(shè)計探究論文王之忠課題設(shè)計論證（限2000字內(nèi)）1、本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；2、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點；3、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟?！稊?shù)學課程標準》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學課程不僅要考慮學生學習數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)?！薄皵?shù)學教學中，應(yīng)當有意識、有計劃地設(shè)計一些實踐性的教學活動，引導學生體會數(shù)學之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。”教學實踐也告訴我們：任何年齡的學生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數(shù)學的興趣和愛好，對數(shù)學知識的接受能力的差異也是客觀存在的。我校是一所農(nóng)村學校，學生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，使得不同學生對知識的領(lǐng)悟與掌握知識的能力差距很大。數(shù)學練習課的教學必然顯得死板、機械、沉悶，阻礙了學生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)。鑒于此，我們提出了“小學數(shù)學課堂練習設(shè)計的有效性研究”這一課題的研究。一、概念的界定：課堂練習是課堂教學的重要組成部分。它是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。二、研究目標：通過實踐研究，探索不同教學內(nèi)容的重難點安排合適練習形式，從而使課堂的練習能真正有效地促進學生的發(fā)展；通過研究，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，正確認識有效的數(shù)學練習能對學生產(chǎn)生的積極作用，使教師建立效率意識，從而提高學生的學習質(zhì)量，促進小學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提高。三、基本內(nèi)容：1、如何充分發(fā)揮練習功能，提高練習的效率的研究。2、探討不同類型的數(shù)學課進行練習選擇的策略研究。3、組建新授課、練習課、復習課等課型的練習題的研究。4、以有效性為原則，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，切合學生的認知水平設(shè)計多元化的練習題，使數(shù)學學習活動成為生動活潑、積極主動的過程。5、實施課堂教學分層評價講評學生練習活動的有效性研究。四、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析：在基礎(chǔ)教育較發(fā)達的西方國家，一直比較重視學生學習數(shù)學的能力的培養(yǎng)和數(shù)學思維的發(fā)展，他們對學生布置的作業(yè)內(nèi)容豐富，形式多樣，完全注重學生的能力的培養(yǎng)，思維的發(fā)展，以及知識的掌握。在我國，受應(yīng)試教育的影響課堂練習的設(shè)計往往只偏重作業(yè)的認知功能，忽視作業(yè)的育人功能、作業(yè)的發(fā)展功能、作業(yè)的評鑒功能以及認知心理學功能。目前好多學校和地區(qū)對小學數(shù)學的課堂練習設(shè)計都進行了研究，比如浙江市余姚小學《小學數(shù)學練習設(shè)計的針對性》，它是從練習設(shè)計的針對性進行研究，再如常熟市的古里小學《小學數(shù)學練習設(shè)計有效的研究》它主要是從課內(nèi)外作業(yè)得形式以及如何培養(yǎng)學生的興趣方面進行研究。在諸多的研究中我們發(fā)現(xiàn)課堂練習設(shè)計的有效性的策略方法的研究較少，所以我們選擇“小學數(shù)學課堂練習設(shè)計的有效性研究”這一課題。五、理論意義和實踐意義1、理論意義：探索科學的科學的數(shù)學課堂練習評價體系，更新教學理念，促進日常教學的改革與實踐，為課標的進一步修訂和完善提供依據(jù)。2、實踐意義：準確科學地評價學生的學習發(fā)展，有利于全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，同時緩解學生的學業(yè)壓力，有利于學生的全面發(fā)展。六、研究思路：立足現(xiàn)狀，結(jié)合學生學習和學校的實際，進一步研討課堂練習設(shè)計的內(nèi)容、形式、評價方式。使課堂練習設(shè)計的有效性進一步提高。在新課程背景下，作業(yè)設(shè)計走“輕負高效”之路。使作業(yè)形態(tài)：從封閉走向開放；作業(yè)編排：從零散走向統(tǒng)整；作業(yè)方式：從單一走向多元；作業(yè)處理：從解法走向策略。要設(shè)計童趣性作業(yè)，讓學生成為學習的熱情者；設(shè)計探索性作業(yè)，讓學生成為問題的探索者；設(shè)計生活性作業(yè)，讓學生成為知識的實踐者；設(shè)計層次性作業(yè)，讓學生成為實踐的成功者；設(shè)計開放性作業(yè)，讓學生成為應(yīng)用的創(chuàng)新者。在課堂練習的設(shè)計中必須正確把握作業(yè)設(shè)計的三個度：合理設(shè)計作業(yè)難度；合理控制數(shù)量限度；有效把握時間限度。七、研究的主要方法：1、文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計方面的科研文獻材料，獲取相關(guān)信息。書寫可研究性強的課題方案。2、行動研究法。根據(jù)本校實際情況，在實踐中發(fā)現(xiàn)低效行為并剖析成因，在實踐中探求有效地課堂練習設(shè)計。3、調(diào)查研究法：在實驗前期、中期、后期采用問卷、觀察等方法進行調(diào)查，查閱作業(yè)。發(fā)現(xiàn)問題，積極應(yīng)對。為我們的研究提供最真實、最鮮活的資料，有目的的觀察、記錄實驗對象的變化，從而深入開展課題研究。4、經(jīng)驗總結(jié)法：通過一系列的研究活動，把作業(yè)設(shè)計中的一些精彩的案例匯集起來。融入到老師們?nèi)粘＝虒W活動中，把我們的研究工作向更深層次推進。八、課題研究過程：1、準備階段。（2021年4月至2021年5月）（1）制定課題方案與申報工作。對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。（2）成立課題小組，制定具體的實施方案和做好成員分工。（3）建立學習交流信息的制度，組織學習理論，收集有關(guān)文獻資料。2、第一階段：初步研究階段。（2021年6月至2021年12月）（1）收集資料、信息，進行文獻研究。（2）選擇設(shè)計調(diào)查問卷，進行相關(guān)問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會。（3）填寫、收集學生作業(yè)跟蹤表。3、第二階段：研究階段（2021年1月至2021年12月）（1）確定發(fā)展目標。培訓參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時交流研討，做好階段小結(jié)。（2）通過和實驗教師的共同研究，撰寫實驗方案。（3）課題組成員上研討課，運用自然觀察法，跟蹤課堂上學生的學習活動，取得相關(guān)資料，開展評價活動、驗證實驗方案。（4）填寫、收集學生作業(yè)跟蹤表。（5）積累實驗案例，課后課題組成員聚在一起探討，進行反思，調(diào)整和修改研究策略，分析實驗效果。（6）擬定小學數(shù)學課堂練習評價體系。4、第三階段：總結(jié)階段（2021年1月至2021年2月）（1）填寫、收集學生作業(yè)跟蹤表，按計劃完成實驗任務(wù)。（2）分析研究過程，整理研究資料。（3）確立小學數(shù)學課堂練習評價體系。（4）指導參與課題的教師進行實驗數(shù)據(jù)資料整理分析，撰寫研究研究報告及相關(guān)教學論文，優(yōu)秀研究案例等，總結(jié)研究成果。5、結(jié)題階段。（2021年3月）五、完成課題的可行性分析（限1500字內(nèi)）1、已取得相關(guān)研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填10項）；2、主要參加者的學科教學背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；3、完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。一、主要參考文獻：《面向21世紀的中國數(shù)學教育》,嚴士健主編,江蘇教育出版社,1994.《小學教學參考》廣西教育學院雜志社《小學教學研究》江西教育出版社《人民教育》中國教育報刊社《教育革新》甘肅省教育科學研究所甘肅省教育學會主辦二、主要參加者的學科教學背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)本課題的負責人孫廷有是一位小學高級教師,從事小學數(shù)學教學二十二年,擔任數(shù)學教研組長十年,教導主任十年，具有較強的組織領(lǐng)導能力和教育教學經(jīng)驗,有豐富教學教研經(jīng)驗和理論知識。本課題其它成員熱愛本職工作，教改意識較強，富有創(chuàng)新精神，為完成本課題打下扎實的人才基礎(chǔ)，并且都具有大專以上學歷，長期從事農(nóng)村小學第一線教學，具有豐富的教學經(jīng)驗，并多次參加校、縣兩級新課程、新教材培訓。三、完成課題的保障條件學校領(lǐng)導十分重視與支持教師的課題研究，對課題研究必須的經(jīng)費給予大力支持，對教科研取得優(yōu)異成績的老師進行獎勵，形成了良好的教研興教氛圍。資料設(shè)備上，學?，F(xiàn)有電腦室一個，圖書室一個，參加課題研究的老師都有一定的計算機操作能力，能夠上網(wǎng)查找資料，可以減少我們本地區(qū)信息閉塞的劣勢的影響，這些為開展課題研究提供了充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們熟悉運用信息技術(shù)進行分析、幫助研究，學習過教育科研的基本知識，能夠運用行動研究法、文獻法、問卷調(diào)查法、實地調(diào)查、比較法等方法開展研究。推薦人意見不具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱的申報者，須由兩名副高職稱的專家推薦。推薦人須認真負責地介紹課題負責人的專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研條件，并說明該課題預期成果的可能性。第一推薦人簽名:專業(yè)職稱:研究專長:年月日第二推薦人簽名:專業(yè)職稱:研究專長:年月日七、課題負責人所在單位意見（高?？蒲刑幫扑]意見）1.單位負責人（簽名）：（公章）年月日八、課題負責人所在縣（區(qū)）意見單位負責人（簽名）：（公章）年月日九、課題負責人所在市（州）意見單位負責人（簽名）：（公章）年月日十、學科組評審意見主審專家意見學科組長：年月日十一、評審未通過原因評審未通過原因1.選題不當，不符合立項條件；2.項目論證不充分；3.負責人的素質(zhì)或水平不宜承擔此項目；4.課題組力量不強或分工不當；5.資料準備不夠；6.最終成果不明確；7.不具備完成本項目所需的其它基本條件；8.項目重復，經(jīng)過比較，本項目有更合適的承擔人；9.其他原因（加以說明）。學科評審委員會主任：年月日（注：表明未通過原因劃√）十二、甘肅省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組審批意見省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組審核結(jié)果（公章）負責人：年月日課題設(shè)計論證活頁（匿名評審表）課題名稱：小學數(shù)學課堂練習設(shè)計的有效性研究此表供匿名評審使用，填寫要求同申請書的“設(shè)計論證”和“可行性分析”兩部分，但不得出現(xiàn)負責人和課題組成員姓名、單位名稱等個人資料。（沒匿名著，不進入評審程序）課題設(shè)計論證《數(shù)學課程標準》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學課程不僅要考慮學生學習數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。”“數(shù)學教學中，應(yīng)當有意識、有計劃地設(shè)計一些實踐性的教學活動，引導學生體會數(shù)學之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力?！苯虒W實踐也告訴我們：任何年齡的學生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數(shù)學的興趣和愛好，對數(shù)學知識的接受能力的