高效課堂和有效教學(xué)模式研究申報(bào)表優(yōu)質(zhì)資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)質(zhì)資料，歡迎下載）

編號(hào)高效課堂和有效教學(xué)模式研究申報(bào)表優(yōu)質(zhì)資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)質(zhì)資料，歡迎下載）吉林省教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研規(guī)劃課題申報(bào)表課題名稱高效課堂和有效教學(xué)模式研究課題負(fù)責(zé)人康慧負(fù)責(zé)人所在單位(公章)通鋼二小填表日期2021年5月15日一、基本情況負(fù)責(zé)人課題名稱高效課堂和有效教學(xué)模式研究康慧性別女職務(wù)職稱副校長(zhǎng)小教高級(jí)工作單位通鋼二小電子信箱號(hào)碼辦公通訊地址二道江區(qū)東強(qiáng)委134003聯(lián)系人李德才性別男職務(wù)職稱教務(wù)主任小教高級(jí)工作單位通鋼二小電子信箱號(hào)碼辦公通訊地址二道江區(qū)東強(qiáng)委134003主要參加者姓名工作單位職務(wù)職稱承擔(dān)任務(wù)康慧通鋼二小副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)人李德才通鋼二小教務(wù)主任組長(zhǎng)于鳳致通鋼二小教師參與者王長(zhǎng)秋通鋼二小教師參與者刑曉紅通鋼二小教師參與者任芬通鋼二小教師參與者李紅秋通鋼二小教師參與者張所蘭通鋼二小教師參與者楊衛(wèi)華通鋼二小教師參與者吳玲玲通鋼二小教師參與者李紅通鋼二小教師參與者二、課題論證與研究設(shè)計(jì)1．課題選題目的、意義及價(jià)值（理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值、推廣價(jià)值）國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！备鶕?jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，在借鑒先進(jìn)學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通鋼二小全體教師不斷探索，積極實(shí)踐，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到有效轉(zhuǎn)變，但在學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校課程改革經(jīng)驗(yàn)和全國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的形勢(shì)時(shí)，我們也逐漸意識(shí)到自身存在的不足，充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)方面的改革工作距離新課程改革的要求還有很大的差距，制約了學(xué)校的科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此，認(rèn)真探索和構(gòu)建適應(yīng)課程改革要求的、適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的、適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)教育的高效課堂和有效課堂教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)迫在眉睫。在借鑒先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合興華教育中心“以學(xué)生發(fā)展為本構(gòu)建高效課堂”的工作要求和學(xué)校自身的實(shí)際，學(xué)校確定開展“高效課堂和有效教學(xué)模式研究”，以此來(lái)研究探索新的課堂教學(xué)模式，并促使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。2．課題研究目標(biāo)、主要內(nèi)容、擬解決的關(guān)鍵問題和主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)我們力求通過此課題的研究，完成以下幾個(gè)方面的研究目標(biāo)：1.大力開展教學(xué)理論和實(shí)踐研究，通過建立科學(xué)高效的課堂教學(xué)模式，改變不合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；2.引領(lǐng)廣大教師反思教育教學(xué)工作，使教師素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的要求；3.把課堂真正還給學(xué)生，使全體學(xué)生自主發(fā)展、和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、出色的語(yǔ)言和口頭表達(dá)能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)精神、自我管理能力和強(qiáng)烈的求知探索能力，具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；4.促進(jìn)新的課堂教學(xué)模式形成。在“先學(xué)后教，以學(xué)定教”理念的指引下，細(xì)心雕琢課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力探索有效課堂教學(xué)組織形式和教學(xué)策略，解決學(xué)校課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問題和困惑，為各學(xué)科教師構(gòu)造一個(gè)完整的詳細(xì)的可操作的教學(xué)流程，不斷提高課堂教學(xué)效率。為達(dá)成以上目標(biāo)，本課題研究的主要內(nèi)容確定為以下幾方面：1.學(xué)習(xí)杜郎口、永威、洋思等高效課堂教學(xué)模式，研究他們課堂的特點(diǎn)，關(guān)鍵是分析各基本環(huán)節(jié)，領(lǐng)略其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，不僅站在理論的高度去審視，而且要在行動(dòng)中實(shí)踐、突破，逐漸內(nèi)化為自己的東西。2.研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式，研究自學(xué)提示的設(shè)計(jì)，互動(dòng)交流、合作探究，存異質(zhì)疑等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)。3.研究并逐步構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，從單一的程式化的模式過渡到多元的靈活的高效模式，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。本課題擬解決的關(guān)鍵問題有：本課題努力探討如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；如何在小學(xué)階段有效培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；如何構(gòu)建適合新的學(xué)教方式的課堂教學(xué)模式；在教學(xué)模式研究的過程中，不斷探索教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)校教學(xué)管理機(jī)制，完善學(xué)校教學(xué)工作精致化管理模式。本課題的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)是：如何實(shí)現(xiàn)新的學(xué)教方式的全面轉(zhuǎn)變。一是努力尋求“教是為了不教”的教學(xué)境界，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)；二是突破教師“導(dǎo)”的藝術(shù)，將教師直面的引導(dǎo)提問，逐漸變?yōu)樯g、師生之間的交流互動(dòng)，在整體上構(gòu)思，于細(xì)微處點(diǎn)撥。如何構(gòu)建通鋼二小“三六一”高效課堂教學(xué)模式?！叭笔侨齻€(gè)環(huán)節(jié),即預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),展示解疑,達(dá)標(biāo)反思；“六”是六個(gè)步驟,即明確目標(biāo)、自主預(yù)習(xí)、合作交流、重點(diǎn)展示、自由展示、達(dá)標(biāo)測(cè)試?！耙弧笔且粋€(gè)理念，即關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生。3．課題研究的方法、實(shí)施步驟、預(yù)計(jì)完成時(shí)間本課題的研究涉及我校四至六年級(jí)語(yǔ)數(shù)英學(xué)科，研究的主要方法有：1.行為研究法。把“行動(dòng)”和“研究”融為一體。在實(shí)際工作中尋找問題，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，并進(jìn)行及時(shí)的反思、總結(jié)和調(diào)整，使研究成果為實(shí)際工作者和研究者理解、掌握和實(shí)施，從而改善教學(xué)行為。2.邏輯歸納法。在實(shí)踐過程中總結(jié)、探討該課題的一般教育理論與實(shí)踐模式等。3.文獻(xiàn)法。采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)中收集相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合本校實(shí)際找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，避免重復(fù)和走彎路。4.教育實(shí)驗(yàn)法：觀察與調(diào)查研究對(duì)象，通過歸納、篩選和分析發(fā)現(xiàn)問題，從而確認(rèn)事物之間的因果關(guān)系。本課題研究的步驟設(shè)計(jì)及預(yù)計(jì)完成時(shí)間：本課題的研究時(shí)間為2021年6月——2021年6月，共分為四個(gè)階段。第一階段：調(diào)研動(dòng)員、初步探索階段（2021年6月—2021年10月）1.組織召開理念研討會(huì)，學(xué)習(xí)新課程理論、教改動(dòng)態(tài)，深入研究永威、洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集相關(guān)案例，在案例中理解“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)。2.確立《高效課堂與有效教學(xué)模式的研究》課題組并開題，明確各成員研究任務(wù)。3.各課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上研究課。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實(shí)踐。第二階段：深入實(shí)踐階段（2021年11月—2021年8月）1.課題組成員聽評(píng)課活動(dòng)，隨聽隨評(píng)，加強(qiáng)溝通和互動(dòng)，將模式研究趨于日?；?、常態(tài)化。2.課題組每月要推出一節(jié)模式研究課，由各成員輪流上課，做到準(zhǔn)備充分、提前通知，集體分析導(dǎo)學(xué)案的可行性，全員參與聽課評(píng)課、找問題、想措施、調(diào)整改進(jìn)。3.組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)及專題培訓(xùn)等活動(dòng)，不斷提高教師的研究水平，改進(jìn)實(shí)踐模式課過程中存在的問題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。4.初步總結(jié)形成本有效課堂教學(xué)模式和課堂評(píng)價(jià)體系。第三階段：全面實(shí)施階段（2021年9月—2021年2月）1.課題組成員全面實(shí)施新模式的課堂教學(xué)。課題負(fù)責(zé)人不定期檢查成員落實(shí)情況。2.及時(shí)總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，每月開展一次交流研討會(huì)，推廣經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。3.開展更為廣泛的示范研討課，請(qǐng)更多的教師參與進(jìn)來(lái)，集思廣益，推廣優(yōu)秀的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)、完善自己的課堂教學(xué)模式。第四階段：總結(jié)深化階段（2021年3月—2021年6月）1.在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)細(xì)節(jié)問題研究。進(jìn)一步制定措施，深化研究的成果。2.及時(shí)總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題研討會(huì)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。3.對(duì)課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，總結(jié)出具有學(xué)校特色的高效課堂教學(xué)模式。三、課題研究可行性分析主要參加者的學(xué)術(shù)背景、組成結(jié)構(gòu)和研究經(jīng)驗(yàn)，完成課題的保障條件1．興華教育中心“構(gòu)建高效課堂活動(dòng)”的熱烈開展，為本課題研究搭建了舞臺(tái)、創(chuàng)造了良好的環(huán)境；2．本課題研究由學(xué)校教學(xué)?？祷弁居H自負(fù)責(zé)，保證了理論的指導(dǎo)性和操作的可行性；康慧校長(zhǎng)具有多年課題研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)國(guó)內(nèi)外教育理論有深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)致力于新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究，并具有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。3．本課題以課堂教學(xué)為主陣地；保證了研究的空間和時(shí)間。參與課題研究的老師分別為四五六年級(jí)學(xué)科教師，依托課堂教學(xué)這一主陣地，觀察、實(shí)踐、反思、調(diào)整，會(huì)獲得第一手的經(jīng)驗(yàn)和研究成果。4、學(xué)校大力支持和配合本課題的研究工作，提供必要的時(shí)間、場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)。①此課題將被列為我校重點(diǎn)工作，學(xué)校將為參與課題研究人員提供時(shí)間保障。②設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為實(shí)驗(yàn)人員提供必要的學(xué)習(xí)資料、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和交流機(jī)會(huì)，確保課題研究順利進(jìn)行。③學(xué)校的資料室及網(wǎng)絡(luò)資源可供課題參與人員隨時(shí)隨需使用。四、課題預(yù)期研究成果1、主要階段性成果調(diào)研動(dòng)員、初步探索階段：課題研究相關(guān)學(xué)習(xí)資料、撰寫學(xué)習(xí)心得、研討課教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、課題實(shí)施方案深入實(shí)踐階段：教師學(xué)習(xí)資料、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)論文、教學(xué)實(shí)況錄像資料、教學(xué)效果的相關(guān)資料、課堂教學(xué)模式全面實(shí)施階段：教師教學(xué)論文、各種課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)況錄像資料、專題學(xué)習(xí)資料、研討會(huì)資料、修改完善后的高效課堂教學(xué)模式總結(jié)深化階段：經(jīng)驗(yàn)交流材料、完善的高效課堂教學(xué)模式細(xì)節(jié)的相關(guān)資料、教師及學(xué)生各類獲獎(jiǎng)資料2、最終研究成果教師教學(xué)設(shè)計(jì)集、圍繞課題撰寫的各類論文、案例集、高效課堂和有效教學(xué)模式；示范課、研討課課堂教學(xué)實(shí)錄；研討會(huì)資料、專題學(xué)習(xí)資料。四、課題負(fù)責(zé)人承諾保證書本人完全了解《中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃課題管理辦法（試行）》的有關(guān)規(guī)定，保證按計(jì)劃認(rèn)真開展課題研究工作，在課題研究過程中嚴(yán)格遵循相關(guān)規(guī)定，按時(shí)完成研究任務(wù)，并同意吉林省教育學(xué)會(huì)將本課題研究成果應(yīng)用于學(xué)術(shù)推廣和相關(guān)活動(dòng)。負(fù)責(zé)人簽章年月日五、課題負(fù)責(zé)人所在單位（部門）意見本單位完全了解《中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃課題管理辦法（試行）》的有關(guān)規(guī)定，保證課題負(fù)責(zé)人之申請(qǐng)書所填寫的內(nèi)容完全屬實(shí)，課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該先課題研究工作，本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。公章負(fù)責(zé)人簽章年月日六、課題所在學(xué)會(huì)意見公章負(fù)責(zé)人簽章年月日七、本會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)審意見公章負(fù)責(zé)人簽章年月日常見的體育教學(xué)模式一、傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)模式1、背景主要沿襲了前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育思想和教學(xué)模式，主要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，將教學(xué)過程細(xì)分為感知－－理解－－鞏固－－應(yīng)用等幾個(gè)階段。這一模式十分重視教師的主導(dǎo)主作，以教師為中心、為主導(dǎo)，側(cè)重于本體化的加工信息，即重視從運(yùn)動(dòng)技能形成角度來(lái)教學(xué)，把示范、講解、練習(xí)、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、再次練習(xí)作為教學(xué)的程序或過程，從而形成傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)模式或程序式教學(xué)模式。2、指導(dǎo)思想主要目標(biāo)是通過運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握運(yùn)動(dòng)技能的目的。3、操作程序一般性準(zhǔn)備活動(dòng)一般性準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)合技術(shù)的主準(zhǔn)備活動(dòng)教師示范講解完整動(dòng)作技術(shù)分解成各環(huán)節(jié)技術(shù)模仿性慢動(dòng)作練習(xí)正常速度練習(xí)部分技術(shù)環(huán)節(jié)組合練習(xí)再練習(xí)進(jìn)度練習(xí)自動(dòng)化練習(xí)鞏固結(jié)束教學(xué)單元糾正錯(cuò)誤動(dòng)作4、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)教師主導(dǎo)、按運(yùn)動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，安排細(xì)致教學(xué)步驟。A教學(xué)中教師給予學(xué)生直接的正確答案。。B教學(xué)方法單調(diào)、缺乏趣味C不重視學(xué)生的思維過程開發(fā)，不注重比較同類或相似技術(shù)間的區(qū)別與聯(lián)系，造成運(yùn)動(dòng)技能的干擾現(xiàn)象。D由于運(yùn)動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目的多樣性，造成了各運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)的嚴(yán)重不足。E過多考慮運(yùn)動(dòng)技術(shù)細(xì)節(jié)，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。5、適用條件運(yùn)動(dòng)技術(shù)較復(fù)雜，學(xué)生人數(shù)較少，教學(xué)時(shí)數(shù)多，學(xué)生有一定的運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)，適宜于初中以上學(xué)生。二、啟發(fā)式（發(fā)現(xiàn)式）體育教學(xué)模式1、背景是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過對(duì)一些事實(shí)（事例）和問題的獨(dú)立探究，發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)原理和結(jié)論和一種教學(xué)模式。起源于美國(guó)。其特點(diǎn)有：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程；強(qiáng)調(diào)直覺思維；強(qiáng)調(diào)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2、指導(dǎo)思想（1）體現(xiàn)以學(xué)生為主體、為中心的思想（2）開發(fā)學(xué)生的智力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性、積極性（3）不給學(xué)生現(xiàn)成的答案，而是讓學(xué)生自己去探索問題的答案（4）強(qiáng)調(diào)問題情景設(shè)置，使學(xué)生比較自然地進(jìn)入情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情（5）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性（6）提高運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的效。3、操作程序設(shè)置教學(xué)情景設(shè)置教學(xué)情景結(jié)合教學(xué)情景，提出問題進(jìn)行初步的嘗試性練習(xí)尋找問題答案驗(yàn)證假說(shuō)，得出結(jié)論進(jìn)行正常的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)結(jié)束單元教學(xué)4、適用條件（1）具有一定理解能力的初中以上的學(xué)生，已經(jīng)掌握一定科學(xué)知識(shí)與原理，如力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)中的各個(gè)變量之間的關(guān)系原理等，并具備一定的運(yùn)動(dòng)能力與經(jīng)驗(yàn)（2）教學(xué)學(xué)時(shí)要充足，最好是大單元教學(xué)學(xué)時(shí)或選項(xiàng)課教學(xué)（3）體育教學(xué)應(yīng)具有較高的教學(xué)水平與經(jīng)驗(yàn)，善于運(yùn)用靈活的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等來(lái)設(shè)置問題情景，并有效解決教學(xué)問題。三、領(lǐng)會(huì)式體育教學(xué)模式1、背景最早由英國(guó)學(xué)者嘉賓等在上世紀(jì)80年代提出的一種改造球類教學(xué)的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，是試圖通過從整體開始學(xué)習(xí)(領(lǐng)會(huì))的新教程，改變以往只追求技能而忽略學(xué)生對(duì)整個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)知和對(duì)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的把握缺陷，以提高球類教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式2、指導(dǎo)思想(1)先嘗試，后學(xué)習(xí)(2)在嘗試中了解與明白學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的重要性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(3)先完整后分解教學(xué)，在掌握各分解動(dòng)作的基礎(chǔ)上完整，再嘗試，比較學(xué)習(xí)前后效果。(4)多以競(jìng)賽的形式開展教學(xué)組織活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)用性。3、操作程序項(xiàng)目介紹項(xiàng)目介紹再實(shí)踐嘗試性比賽發(fā)現(xiàn)問題針對(duì)問題進(jìn)行逐項(xiàng)技術(shù)教學(xué)運(yùn)動(dòng)完整練習(xí)4、適用條件球類教學(xué)內(nèi)容，初中以上的學(xué)生，具備一定理解能力，教學(xué)場(chǎng)地與器材較充足。四、選擇制體育教學(xué)模式1、背景課程具有非常明確的社會(huì)系統(tǒng)的功利目標(biāo)，教育也是如此。體育課程目標(biāo)有政治，軍事，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，體質(zhì)教學(xué)等功利性。而體育教學(xué)改革體現(xiàn)學(xué)生主體，加強(qiáng)學(xué)生的選擇(內(nèi)容、方法等)2、指導(dǎo)思想學(xué)生主體地位涉及到體育教師的發(fā)展問題；自我發(fā)展問題等3、操作程序?qū)W生根據(jù)自己的興趣愛好選擇具有一定難度，伙伴、學(xué)習(xí)難度學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇具有一定難度，伙伴、學(xué)習(xí)難度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行大單元的深入學(xué)習(xí)對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)達(dá)到熟練化程度課外強(qiáng)化練習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣為終身體育打好基礎(chǔ)養(yǎng)成習(xí)慣為終身體育打好基礎(chǔ)4、適用條件有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的初中高年級(jí)以上的學(xué)生；學(xué)校有充足的設(shè)備、器材可供選擇，教學(xué)設(shè)備齊全，能滿足學(xué)生不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇需要。另外，教師應(yīng)具備運(yùn)動(dòng)技術(shù)的多樣性與全面性。五、小群體體育教學(xué)模式1、背景社會(huì)學(xué)范疇源于日本的“不集團(tuán)學(xué)習(xí)”理論。二戰(zhàn)后產(chǎn)生。在20世紀(jì)50年代教學(xué)實(shí)踐成功。我國(guó)始于20世紀(jì)80年代但，操作程序各自為政，很不統(tǒng)一；實(shí)驗(yàn)研究中設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，研究方法過于單一；教學(xué)模式效果評(píng)價(jià)的指標(biāo)確定缺乏一定的科學(xué)性。2、指導(dǎo)思想試圖通過體育教學(xué)中集體因素和學(xué)生間交流的社會(huì)性作用，通過學(xué)生互幫互學(xué)來(lái)提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并達(dá)到對(duì)學(xué)生社會(huì)性培養(yǎng)的作用。體現(xiàn)在：(1)強(qiáng)調(diào)組內(nèi)學(xué)生的精神，并團(tuán)結(jié)一致，提高組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)力(2)組間學(xué)生在條件基本均等的情況下合理競(jìng)技，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效果(3)培養(yǎng)學(xué)生勝不嬌，敗不餒的寬容意識(shí)(4)通過學(xué)生的互幫互助，合理公平的競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，心理健康水平3、教學(xué)程序制定單元教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)制定單元教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)課前測(cè)驗(yàn)初步評(píng)價(jià)確定分組方案與組數(shù)分組練習(xí)組間競(jìng)爭(zhēng)教師教學(xué)指導(dǎo)課后測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)與反饋單元學(xué)習(xí)總結(jié)與結(jié)束4、適用條件(1)學(xué)生合作能力與社會(huì)適應(yīng)能力較差(2)教學(xué)條件較好，能滿足教學(xué)分組的需要(3)做好教學(xué)前后測(cè)試工作，并記錄下來(lái)作為教學(xué)參考的依據(jù)，做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。(4)分組后，各組學(xué)生在教學(xué)中需要搞好合作關(guān)系，在并課外延續(xù)六、快樂體育教學(xué)模式一、背景起源于日本國(guó)內(nèi)認(rèn)為，快樂體育教學(xué)是以運(yùn)動(dòng)為基本手段并采用適宜的教法，在發(fā)展學(xué)生身體的前提下，使學(xué)生得到理性的快樂體驗(yàn)，即以快樂心理體驗(yàn)為直接（顯性）目標(biāo)的體育教學(xué)，其作用是能夠較好地提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。其特點(diǎn)是通過教學(xué)的指導(dǎo)使學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和成功體驗(yàn)。其教學(xué)過程是從體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)到挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)，再到總結(jié)創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)不僅體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，而且有學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)、交流、創(chuàng)造等多種心理體驗(yàn)。二、指導(dǎo)思想在掌握一定運(yùn)動(dòng)技能和方法的前提下，應(yīng)更多地關(guān)懷每個(gè)學(xué)生的不同體驗(yàn)，以強(qiáng)化其運(yùn)動(dòng)的興趣和樂趣體驗(yàn)。表現(xiàn)為：1、注重整體教學(xué)思路，重視單元設(shè)計(jì)2、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法營(yíng)造課堂和諧、合作的教學(xué)氣氛3、利用自身優(yōu)勢(shì)，開發(fā)和改造教學(xué)條件和環(huán)境三、操作程序結(jié)合具體內(nèi)容，進(jìn)行低要求的游戲，享受樂趣結(jié)合具體內(nèi)容，進(jìn)行低要求的游戲，享受樂趣讓學(xué)生挑戰(zhàn)新技術(shù)（低難度教學(xué)活動(dòng)）學(xué)生結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，自定目標(biāo)，以創(chuàng)造活動(dòng)樂趣競(jìng)賽、評(píng)優(yōu)四、適用條件1、體育教師具有較為豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，善于開發(fā)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目睥獨(dú)特靈活的教學(xué)方法。2、教學(xué)內(nèi)容難度較低，或在教學(xué)過程中基本沒有技術(shù)難度要求。3、學(xué)生對(duì)于一些基本的運(yùn)動(dòng)練習(xí)手段有一定的基礎(chǔ)，并有一定的組織創(chuàng)新能力。4、比較適合高中年級(jí)以下的學(xué)生。5、教學(xué)場(chǎng)地。器材要求比較高，能滿足各組的教學(xué)與練習(xí)活動(dòng)。七、體育鍛煉類教學(xué)模式一、背景在教學(xué)的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行各種身體素質(zhì)練習(xí)，并規(guī)定負(fù)荷與休息交替時(shí)間，以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為中心的一種體育教學(xué)活動(dòng)體系，也稱為“課課練教學(xué)模式”。產(chǎn)生于上世紀(jì)80年代，主要是體測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)多項(xiàng)指標(biāo)比日本學(xué)生差，引起極大震動(dòng)。分析原因?yàn)榻虒W(xué)長(zhǎng)期受競(jìng)技主義思想影響，忽視學(xué)生體質(zhì)發(fā)展，因而提出以學(xué)生體質(zhì)發(fā)展為指導(dǎo)的體育教學(xué)。形成“體質(zhì)學(xué)派”二、指導(dǎo)思想1、有側(cè)重性地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，適應(yīng)日常教學(xué)的需要。2、堅(jiān)持長(zhǎng)期發(fā)展的原則，全面鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。3、運(yùn)用課課練的教學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的可持續(xù)性以展。4、采用短時(shí)高效的強(qiáng)化練習(xí)方法。三、操作程序引發(fā)動(dòng)機(jī)引發(fā)動(dòng)機(jī)充分的準(zhǔn)備活動(dòng)學(xué)生練習(xí)間歇學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)總結(jié)評(píng)價(jià)四、適用條件1、學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)條件比較差，在體育常規(guī)教學(xué)中體現(xiàn)出不能適應(yīng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的要求，也可能由此帶來(lái)學(xué)生的傷害性事故，因此非常必要發(fā)展他們的基本素質(zhì)來(lái)適應(yīng)日常教學(xué)活動(dòng)。2、發(fā)展身體素質(zhì)要有一個(gè)較長(zhǎng)期的過程，在這個(gè)過程中，要求教師有一個(gè)連貫的鍛煉計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)課課練。3、學(xué)生應(yīng)具有一定的組織紀(jì)律性，自覺性，要求學(xué)生能持之以恒堅(jiān)持才能有較大的收獲。八、情景式體育教學(xué)模式一、背景以兒童心理為依據(jù)如：練習(xí)排隊(duì)－學(xué)大雁；快速跑－學(xué)駝鳥；隊(duì)列隊(duì)形－學(xué)解放軍；耐久跑－學(xué)玩風(fēng)車；練跳遠(yuǎn)－學(xué)小鳥；單杠－學(xué)猴子等。二、指導(dǎo)思想1、注重情感體驗(yàn)2、學(xué)會(huì)群體的相容技巧3、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性學(xué)生再次游戲、體驗(yàn)樂趣三、操作程序?qū)W生再次游戲、體驗(yàn)樂趣故事情景導(dǎo)入故事情景導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣合作與競(jìng)爭(zhēng)的游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，體驗(yàn)群體運(yùn)動(dòng)的樂趣教師評(píng)比小結(jié)可以1、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景2、依據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)情境3、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境以生活展現(xiàn)；以實(shí)物演示；以圖畫在現(xiàn)；以音樂渲染；以表演體會(huì)；以語(yǔ)言描繪四、適用條件1、適合于小學(xué)生2、有較多故事性游戲素材、并經(jīng)常不斷變化，能深入地影響學(xué)生。3、體育教師要有一定的耐心，對(duì)于學(xué)習(xí)中的一些困難與學(xué)生合作方面和問題要循循誘導(dǎo)。九、發(fā)展學(xué)生主動(dòng)性體育教學(xué)模式一、背景二、指導(dǎo)思想1、培養(yǎng)參與能力2、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)3、培養(yǎng)合作精神4、培養(yǎng)學(xué)生的“教學(xué)能力”三、操作程序選擇可供學(xué)生選擇的教學(xué)內(nèi)容，低難度、有教學(xué)基礎(chǔ)選擇可供學(xué)生選擇的教學(xué)內(nèi)容，低難度、有教學(xué)基礎(chǔ)自由組合成數(shù)個(gè)教學(xué)小組，由組內(nèi)學(xué)生選擇一部分教學(xué)內(nèi)容，主某一學(xué)生承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，其他學(xué)生輪流承擔(dān)課外收集有關(guān)資料，備課。選擇合適的教學(xué)方法，教學(xué)手段，組織形式。以小組為單位，由輪流的小教師進(jìn)行上課，小組其他成員合作配合。教師巡回指導(dǎo)小教師小結(jié)，小組其他學(xué)生提出意見，為下一個(gè)小教師提供基礎(chǔ)全班集合教師總結(jié)四、適用條件1、以小班教學(xué)為主2、學(xué)生的一定的自覺性，適合于初中高年級(jí)以