-上學(xué)期劉萬(wàn)海一、指導(dǎo)思想“因材施教”也就是實(shí)行因材教育，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的藝術(shù)魅力，我首先要做的就是充足發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性專長(zhǎng)，另一方面可以在知識(shí)日新月異飛速變化的今天更好的展現(xiàn)給學(xué)生，隨即使得我們的學(xué)生有更大地進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量。二、詳細(xì)措施首先，我們讓學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。對(duì)于所謂的“學(xué)困生”們也同樣渴求獲得成功，更需要得到他人的尊重與肯定，也愈加強(qiáng)烈地想體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到來(lái)自他人傾慕的目光。不過(guò)，他們又缺乏吃苦的精神，將學(xué)習(xí)當(dāng)做一份苦差使。為了要充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生參與到整個(gè)活動(dòng)中。我們教師就要時(shí)常予以他們鼓勵(lì)和肯定，在每完畢一項(xiàng)工作時(shí)充足地讓他們感受到老師更多的關(guān)注。另一方面我們要把學(xué)生作為個(gè)體行為的主體，充足發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)其積極積極參與學(xué)習(xí)，真正的將積極權(quán)交給學(xué)生，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)友好、寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行多種教育活動(dòng)，讓他們可以自主地、能動(dòng)地、發(fā)明性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，是他們可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和生活。最終要確立良好的師生關(guān)系，并要嚴(yán)字當(dāng)頭，高原則、嚴(yán)規(guī)定，教(轉(zhuǎn)載于:因材施教工作計(jì)劃)育他們樹(shù)立崇高的理想；要充足發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，使他們發(fā)揮楷模帶頭作用，推進(jìn)所有學(xué)生共同提高。9月-下學(xué)期劉萬(wàn)海教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格，保證教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)現(xiàn)，又要根據(jù)學(xué)生不一樣狀況，有差異地進(jìn)行教學(xué)。面向全體和因材施教是一致的。面向全體學(xué)生體現(xiàn)了我國(guó)普遍實(shí)行義務(wù)教育的精神，不容許只重視對(duì)少數(shù)“尖子”學(xué)生的培養(yǎng)，也不容許放棄對(duì)差生的教育、協(xié)助，要使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展。因材施教是我國(guó)教育史上歷來(lái)倡導(dǎo)的原則，目前堅(jiān)持因材施教既是適應(yīng)學(xué)生心理、身體發(fā)展的個(gè)別差異，又是適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)需要多層次、多規(guī)格人才的客觀狀況。面向全體和因材施教結(jié)合體現(xiàn)了對(duì)所有學(xué)生規(guī)定的統(tǒng)一性和照顧學(xué)生個(gè)別差異性的關(guān)系。貫徹面向全體與因材施教相結(jié)合的原則，宜做到如下幾點(diǎn)。①首先端正教育思想，克服片面追求升學(xué)率的影響。要教好全體學(xué)生，要大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)；而不是教好一部分學(xué)生，放棄一部分學(xué)生。②面向全體學(xué)生，建立必要的教學(xué)制度。增設(shè)選修課，舉行多種課外講座，成立多種課外學(xué)科愛(ài)好小組，使每個(gè)學(xué)生不管學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓?，均有也許根據(jù)自己狀況參與有關(guān)活動(dòng)，得到更好的發(fā)展。③集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合。首先要充足發(fā)揮班級(jí)集體教學(xué)的優(yōu)越性，提高教學(xué)效益，又要重視在集體教學(xué)的同步，注意對(duì)各類(lèi)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)?！皞€(gè)人的發(fā)展同集體發(fā)展有一定的有關(guān)性”，“不管學(xué)生成績(jī)?cè)鯓?，必須?duì)所有的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)”。對(duì)反應(yīng)遲鈍者鼓勵(lì)其積極思索，勇于答問(wèn)，勇于爭(zhēng)辯；對(duì)口頭體現(xiàn)欠條理者，多給以復(fù)述與發(fā)言機(jī)會(huì)；對(duì)注意力易分散、不專心者，多施以暗示，培養(yǎng)其自控能力；對(duì)學(xué)習(xí)感到過(guò)于輕松者，增長(zhǎng)其作業(yè)的分量和難度；對(duì)能力強(qiáng)態(tài)度馬虎者，予以難度大的作業(yè)，嚴(yán)格規(guī)定其精益求精等。④在個(gè)別指導(dǎo)中應(yīng)尤其重視對(duì)差生的協(xié)助，看待差生不適宜僅僅盯住考試成績(jī)的分?jǐn)?shù)，也不限于協(xié)助處理某些詳細(xì)的疑難，更重要的在著重協(xié)助他提高學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)展他們觀測(cè)和思維的能力，增強(qiáng)他們的意志力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)措施。3月因材施教工作總結(jié)-上學(xué)期劉萬(wàn)海實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為本，因材施教，是面向?qū)W生大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和措施?，F(xiàn)就本學(xué)期的因材施進(jìn)行一下總結(jié)：一、獲得的成績(jī)：1、學(xué)生分層針對(duì)學(xué)生的在生理、心理、認(rèn)知水平的不一樣，采用了合作學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中根據(jù)異質(zhì)分組的原則，將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)很好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起，使不一樣學(xué)生之間形成了一種互補(bǔ)。在詳細(xì)的教學(xué)中靈活調(diào)整，也采用了自由小組、隨機(jī)小組等形式。使人人教參與到教學(xué)中來(lái)，不僅提高學(xué)生的積極性，同步也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極參與到教學(xué)中來(lái)，獲得了可喜的成效，使每一種均有所收獲、人人得到不一樣程度的提高。2、指導(dǎo)尋疑解疑語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組采用固定小組的形式，把學(xué)生按照高、中、低級(jí)串穿組合，分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師對(duì)不一樣程度、不一樣層次的學(xué)生予以程度不一樣的指導(dǎo)。對(duì)于達(dá)不到大綱基本規(guī)定的學(xué)生用發(fā)展的眼光看待。使不一樣層次、不一樣程度學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)合作、互補(bǔ)，得到共同提高。積極提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，在實(shí)踐教學(xué)中提高了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。3、指導(dǎo)學(xué)法在學(xué)法方面，重要是重視學(xué)習(xí)方略的指導(dǎo)，針對(duì)不一樣層次的學(xué)生采用不一樣的學(xué)習(xí)方略，協(xié)助他們找到了適合自己的學(xué)習(xí)措施，提高學(xué)習(xí)效率，基本上避勉要時(shí)間而不顧效果的學(xué)習(xí)措施。4、指導(dǎo)評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專長(zhǎng)，充足運(yùn)用學(xué)生的專長(zhǎng)，在教學(xué)中讓他們充足展示。在評(píng)價(jià)過(guò)程中老師和同學(xué)們以發(fā)展的眼光進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，不一樣層次學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。二、存在的局限性：1、在因材施教過(guò)程中學(xué)生不可以充足參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，個(gè)別學(xué)生仍然成為活動(dòng)的旁觀者；2、個(gè)別學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，影響了因材施教的進(jìn)度；三、改善措施：1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)來(lái)武裝自己的頭腦，切實(shí)提高自身的理論素質(zhì)和人文素養(yǎng)。2、重視實(shí)踐，在實(shí)踐中探索多種教學(xué)方略與學(xué)習(xí)方略，保證每一種學(xué)生的發(fā)展。做好差生的轉(zhuǎn)化工作；3、做好學(xué)生的思想工作，切實(shí)提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，使其學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)?？傊?，本學(xué)期的因材施教工作已經(jīng)圓滿結(jié)束，其中的成績(jī)成為深入的探索的基礎(chǔ)，我會(huì)愈加努力工作，在因材施教的道路上穩(wěn)步前行。12月篇二：因材施教工作計(jì)劃因材施教工作計(jì)劃義路小學(xué)林愛(ài)清因材施教”可以說(shuō)是一種很老的話題了。它的意思十分明顯，就是根據(jù)教育對(duì)象的不一樣而采用不一樣的教育方式，幾千年前我國(guó)春秋時(shí)期的大教育家孔子就提出了至今奉行的教學(xué)措施，根據(jù)我班的實(shí)際狀況，特制定因材施教計(jì)劃如下：一、在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、反應(yīng)能力及理解能力，將學(xué)生分為３個(gè)層面，面向全體，因材施教我在備課中做到分層備課、分層上課、分層輔導(dǎo)、分層考核。我在教學(xué)中從多方面給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，采用課堂多提問(wèn)，一幫一合作學(xué)習(xí)，作業(yè)分層照顧，指導(dǎo)學(xué)困生自己提出問(wèn)題等多種措施。課后時(shí)間與其談心，樹(shù)立對(duì)的積極向上的人生觀，同步常常在學(xué)困生的作業(yè)、或試卷上寫(xiě)些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，及時(shí)與家長(zhǎng)交流孩子的學(xué)習(xí)狀況，做到學(xué)校、家庭齊關(guān)懷。二、抓住自習(xí)課，加強(qiáng)課外分類(lèi)輔導(dǎo)自習(xí)課是補(bǔ)差補(bǔ)缺，因材施教的場(chǎng)所。在自習(xí)課中，讓第一組學(xué)生在活動(dòng)中得以更好提高，鞏固愛(ài)好，發(fā)揮專長(zhǎng)，以他們?yōu)橹鲄⑴c各項(xiàng)競(jìng)賽，起到楷模作用。第二組學(xué)生鼓勵(lì)他們刻苦訓(xùn)練，提高成績(jī)，早日加入到第一組中。第三組學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)觀念淡薄，紀(jì)律松散，無(wú)上進(jìn)心。上課時(shí)不聽(tīng)不練，對(duì)學(xué)習(xí)報(bào)無(wú)所謂態(tài)度，行為上體現(xiàn)為隨便，我行我素。對(duì)這部分學(xué)生，教師很難在課堂上完畢教學(xué)任務(wù)。通過(guò)自習(xí)課，可以親密師生關(guān)系，溝通情感，培養(yǎng)他們好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，減緩課堂教學(xué)的壓力，淡化他們的消極情緒和負(fù)面影響，起到“親其師，信其道”的教學(xué)效果。把學(xué)生提成三大組，對(duì)于每一組的學(xué)生的規(guī)定有所不一樣，這樣對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高訓(xùn)練成績(jī)，確實(shí)卓有成效。三、班后提差運(yùn)用班后的時(shí)間，給學(xué)困生免費(fèi)補(bǔ)習(xí)功課，使學(xué)生成績(jī)提高?？傊?，在教學(xué)中教師要找到不一樣類(lèi)型學(xué)生的“近來(lái)發(fā)展區(qū)”，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、反應(yīng)能力及理解能力，將學(xué)生提成三個(gè)層面，面向全體因材施教，讓每個(gè)層面的學(xué)生都能獲得成功的自信，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。篇三：因材施教工作計(jì)劃因材施教工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：“因材施教”也就是實(shí)行因材教育，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別狀況采用適合的教學(xué)措施，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格，保證教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)現(xiàn)，又要根據(jù)學(xué)生不一樣狀況，有差異地進(jìn)行教學(xué)。面向全體和因材施教是一致的。面向全體學(xué)生體現(xiàn)了我國(guó)普遍實(shí)行義務(wù)教育的精神，不容許只重視對(duì)少數(shù)“尖子”學(xué)生的培養(yǎng)，也不容許放棄對(duì)差生的教育、協(xié)助，要使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展。因材施教是我國(guó)教育史上歷來(lái)倡導(dǎo)的原則，目前堅(jiān)持因材施教既是適應(yīng)學(xué)生心理、身體發(fā)展的個(gè)別差異，又是適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)需要多層次、多規(guī)格人才的客觀狀況。面向全體和因材施教結(jié)合體現(xiàn)了對(duì)所有學(xué)生規(guī)定的統(tǒng)一性和照顧學(xué)生個(gè)別差異性的關(guān)系。二、詳細(xì)措施：首先，我們讓學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。對(duì)于所謂的“學(xué)困生”們也同樣渴求獲得成功，更需要得到他人的尊重與肯定，也愈加強(qiáng)烈地想體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到來(lái)自他人傾慕的目光。這就要討教師要端正教育思想，克服片面追求升學(xué)率的影響。要教好全體學(xué)生，要大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)；而不是教好一部分學(xué)生，放棄一部分學(xué)生。還要時(shí)常予以他們鼓勵(lì)和肯定，在每完畢一項(xiàng)工作時(shí)充足地讓他們感受到老師更多的關(guān)注。另一方面要集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合。首先要充足發(fā)揮班級(jí)集體教學(xué)的優(yōu)越性，提高教學(xué)效益，又要重視在集體教學(xué)的同步，注意對(duì)各類(lèi)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)?！皞€(gè)人的發(fā)展同集體發(fā)展有一定的有關(guān)性”，“不管學(xué)生成績(jī)?cè)鯓?，必須?duì)所有的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)”。對(duì)反應(yīng)遲鈍者鼓勵(lì)其積極思索，勇于答問(wèn)，勇于爭(zhēng)辯；對(duì)口頭體現(xiàn)欠條理者，多給以復(fù)述與發(fā)言機(jī)會(huì)；對(duì)注意力易分散、不專心者，多施以暗示，培養(yǎng)其自控能力；對(duì)學(xué)習(xí)感到過(guò)于輕松者，增長(zhǎng)其作業(yè)的分量和難度；對(duì)能力強(qiáng)態(tài)度馬虎者，予以難度大的作業(yè)，嚴(yán)格規(guī)定其精益求精等。最終要確立良好的師生關(guān)系，并要嚴(yán)字當(dāng)頭，高原則、嚴(yán)規(guī)定，教育他們樹(shù)立崇高的理想；要充足發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，使他們發(fā)揮楷模帶頭作用，推進(jìn)所有學(xué)生共同提高。只有確立了良好的師生及生生關(guān)系，使課堂教學(xué)充斥民主教學(xué)空氣，學(xué)生才會(huì)勇于并樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程。由于“學(xué)起于思，思源于疑?！眴?wèn)題是人們思想的產(chǎn)物，也是思想的源動(dòng)力，在問(wèn)題面前可以孜孜以求是形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度的前提。實(shí)踐證明，通過(guò)教師的提問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材并思索問(wèn)題、討論問(wèn)題以及由學(xué)生講解問(wèn)題，讓同學(xué)互相合作共同討論、解答問(wèn)題。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)課的教學(xué)更要多問(wèn)幾種為何，讓學(xué)生多說(shuō)，多練?？傊?，力爭(zhēng)要做到因材施教，讓尖子生更尖，學(xué)困生有更大的進(jìn)步。篇四：因材施教工作計(jì)劃鳳岡二中-第一學(xué)期因材施教工作計(jì)劃李雪宏一、指導(dǎo)思想為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的藝術(shù)魅力，我首先要做的就是充足發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性專長(zhǎng)，另一方面可以在知識(shí)日新月異飛速變化的今天更好的展現(xiàn)給學(xué)生，隨即使得我們的學(xué)生有更大地進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量。二、詳細(xì)措施首先，我們讓學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。對(duì)于所謂的“學(xué)困生”們也同樣渴求獲得成功，更需要得到他人的尊重與肯定，也愈加強(qiáng)烈地想體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到來(lái)自他人傾慕的目光。不過(guò)，他們又缺乏吃苦的精神，將學(xué)習(xí)當(dāng)做一份苦差使。為了要充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生參與到整個(gè)活動(dòng)中。我們教師就要時(shí)常予以他們鼓勵(lì)和肯定，在每完畢一項(xiàng)工作時(shí)充足地讓他們感受到老師更多的關(guān)注。另一方面我們要把學(xué)生作為個(gè)體行為的主體，充足發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)其積極積極參與學(xué)習(xí)，真正的將積極權(quán)交給學(xué)生，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)友好、寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行多種教育活動(dòng)，讓他們可以自主地、能動(dòng)地、發(fā)明性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，是他們可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和生活。最終要確立良好的師生關(guān)系，并要嚴(yán)字當(dāng)頭，高原則、嚴(yán)規(guī)定，教育他們樹(shù)立崇高的理想；要充足發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，使他們發(fā)揮楷模帶頭作用，推進(jìn)所有學(xué)生共同提高。年9月篇五：語(yǔ)文因材施教工作計(jì)劃高一語(yǔ)文《因材施教分層教學(xué)》工作計(jì)劃（——上）梁永堅(jiān)為了使全體學(xué)生都能融進(jìn)學(xué)習(xí)的集體中，讓跑得快的有馳騁的空間，跑的慢的有施展的舞臺(tái)，跑不動(dòng)的可以快走起來(lái)，我們語(yǔ)文組特設(shè)定一種分層教學(xué)的工作計(jì)劃。一、本學(xué)期課題研究重點(diǎn)：在課堂教學(xué)中怎樣有效地貫徹好分層教學(xué)，為不一樣層次的學(xué)生提供發(fā)展的也許，增進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展。二、詳細(xì)措施：1.組織課題研究開(kāi)展有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教育教學(xué)理論可以有效的指導(dǎo)教育科研實(shí)踐，針對(duì)課題的現(xiàn)實(shí)狀況，組織有關(guān)人員學(xué)習(xí)課題研究的教育理念、書(shū)刊，大幅度提高理論素質(zhì)，為課題研究打下扎實(shí)的理論功底。我們將引領(lǐng)教師在學(xué)習(xí)中更新教育理念。首先我們將繼續(xù)開(kāi)展讀好書(shū)活動(dòng)，學(xué)校繼續(xù)推行“好文章大家讀”教師讀書(shū)制度，每月學(xué)校為教師提供三篇好文章。教師可以將讀書(shū)過(guò)程中讀到的好文章及時(shí)的推薦給大家，共同閱讀、互相交流，共同提高。我們還將繼續(xù)借助網(wǎng)絡(luò)推薦優(yōu)秀文章，供教師閱讀選擇，教師寫(xiě)好讀書(shū)筆記和讀書(shū)心得，將教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教育理論向?qū)嵺`行為的轉(zhuǎn)化。另一方面開(kāi)展好每月一次的教師讀書(shū)論壇活動(dòng)。此外，開(kāi)展好“問(wèn)題式”課題培訓(xùn)活動(dòng)。針對(duì)我們?cè)谡n題研究過(guò)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們將采用邀請(qǐng)專家講座，請(qǐng)課題研究有很好進(jìn)展的教師交流，或者參與學(xué)區(qū)培訓(xùn)等形式來(lái)處理問(wèn)題，提高我們的課題研究的整體水平。2.學(xué)?？傉n題組推進(jìn)研究的進(jìn)程。為了及時(shí)理解各個(gè)子課題組的研究狀況，精確把握各個(gè)子課題組的研究動(dòng)態(tài)，調(diào)控指導(dǎo)各個(gè)子課題的研究方向，學(xué)校本年度從如下方面進(jìn)行調(diào)控，以保障和推進(jìn)課題研究的進(jìn)程。（1）建立“一月一會(huì)”的調(diào)控管理模式詳細(xì)做法是：學(xué)校在每月的月末召開(kāi)全體教師會(huì)，教研組長(zhǎng)總結(jié)本組開(kāi)展的課題研究活動(dòng)及研究進(jìn)展?fàn)顩r，及下月要開(kāi)展的研究活動(dòng)及措施。學(xué)校在聽(tīng)取各組的匯報(bào)、安排及研究中所碰到的問(wèn)題后，會(huì)同指導(dǎo)組組員一起研究，提出問(wèn)題的處理提議及下一步的研究方向。今年我們將逐漸完善這一制度，把“一月一會(huì)”中的狀況及時(shí)刊登在校園網(wǎng)站上。不僅使這一制度成為總課題組和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)地掌握各個(gè)子課題和教研組的研究進(jìn)展?fàn)顩r的重要途徑。更可以讓總課題組和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)地處理各個(gè)教研組所碰到的問(wèn)題，為背面的研究迅速展開(kāi)掃清了前進(jìn)路上的障礙。同步也讓全校老師甚至校外的教師理解我們的研究狀況，提出合理化的方略。（2）深入完善“研究與教學(xué)相結(jié)合”的制度以往諸多教師認(rèn)為“課題研究與常規(guī)教學(xué)是兩條腿，在課題研究的時(shí)候我去搞研究，回到教學(xué)中我仍然用我本來(lái)的常規(guī)教學(xué)。”這樣就使得課題研究離教師們的實(shí)際教學(xué)很遠(yuǎn)，起不到課題研究的作用，達(dá)不到課題研究的價(jià)值。同步只靠在那幾節(jié)研究課中去研究課題也不會(huì)研究出什么成果，由于課題研究是能更好地改善我們的常規(guī)教學(xué)，有力的推進(jìn)新課程改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，而常規(guī)教學(xué)又是檢查我們課題研究效果的有效途徑，課題只有在常規(guī)教學(xué)中去研究才會(huì)研究出成果、得到改善、獲得成功。因此課題研究與常規(guī)教學(xué)是互相依存的，不可分割的兩部分。我們除了安排每個(gè)子課題有主題研究活動(dòng)外，還規(guī)定每位組員把課題研究帶到常規(guī)教學(xué)中去，在常規(guī)教學(xué)中去研究，并搜集了每位組員在常規(guī)教學(xué)中最成功的課例，學(xué)校通過(guò)聽(tīng)課來(lái)看教師在課堂教學(xué)中的貫徹狀況。(3)完善“學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合”的制度進(jìn)行課題研究的前提是有有關(guān)的理論支撐。在理論的指導(dǎo)中開(kāi)展研究，在研究中形成自己的理論。因此我們提出了“學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合”的研究措施。我們?cè)谘芯康那捌诮M織課題組組員學(xué)習(xí)教科研措施，舉行理論學(xué)習(xí)專題講座、教科研技能培訓(xùn)。并規(guī)定每位組員學(xué)習(xí)課題的有關(guān)理論，推薦自己認(rèn)為有價(jià)值的理論在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。課題組組員互相學(xué)習(xí)交流，為課題組組員深入開(kāi)展研究提供了理論支撐。同步我們還把這種措施形成制度滲透在研究的全過(guò)程，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，如評(píng)課、教學(xué)反思的研究、課例的研究等學(xué)習(xí)都是滲透于研究中碰到的問(wèn)題中