PAGEPAGE1外國學生緣何留學中國?—基于北京高校調(diào)查的實證研究摘要：我國政府在《綱要》里明確提出要擴大外國留學生規(guī)模、優(yōu)化來華留學人員結構和不斷提高來華留學教育質(zhì)量的政策目標。要吸引大規(guī)模、高質(zhì)量的留學生來華留學，須深入了解為什么外國學生選擇留學中國。北京是來華留學生最集中的地區(qū)，具有很強的代表性。本研究以“推拉理論”為基本框架，對北京六所高校的外國留學生進行了抽樣調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)：對中國文化的興趣、看重在中國的工作與發(fā)展機會、以及中國高等教育的質(zhì)量、入學機會等，是吸引留學生來華留學的重要原因。特征分析顯示，外國留學生主要來源于發(fā)展中國家，所學專業(yè)以漢語言和經(jīng)濟管理為主，半數(shù)以上學生希望留在中國工作。關鍵詞：外國留學生、留學中國、留學原因、北京高校、實證研究WhyDoForeignStudentsChoosetoStudyinChina?AnEmpiricalAnalysisBasedontheSurveyDatafromBeijingUniversitiesAbstract:thenationalgovernmentproposedclearlyinthepolicy“Outline”thatthestatewillfurtherenlargethescaleofforeignstudents,andoptimizethestructureofforeignerswhostudyinChina,andpromotethequalityofforeignstudents’education.IfwewanttoattractlargescaleandhighqualityforeignstudentstostudyinChina,itisnecessarytodeeplyunderstandwhytheychoosetostudyinChina.Beijingistheareawithlargestdensityofforeignstudents,soforeignstudentsinBeijing,tosomeextent,couldrepresenttheforeignstudents’opiniononthisissue.Thisstudy,using“PushandPullFactorTheory”asbasictheoreticalframework,doesasamplingsurveyinsixuniversitiesinBeijing.WefindthathavinginterestinChineseculture,valuingtheopportunitiestoworkanddevelopmentinChina,attachingimportancetothequalityofhighereducationofChinaandtheentranceopportunitiesintouniversitiesofChina,arethemostimportantreasonsthatattracttheforeignstudentstostudyinChina.Besides,studentsfromdevelopingcountriesaremainpartoftheforeignstudents,themostpopularfieldofstudyareChinese,businessandmanagement,andmorethanhalfforeignstudentsexpectindifferentextenttostayandworkinChinaaftergraduation.Keywords:ForeignStudents,StudyinChina,Reasonsofstudyingabroad,BeijingUniversities,EmpiricalStudy一、問題的提出隨著經(jīng)濟全球化和高等教育國際化的趨勢日益明顯，國際上對留學市場的爭奪不斷升溫。當前美國、英國、澳大利亞等發(fā)達國家對國際留學生保持著絕對的市場優(yōu)勢，但近年來一些新興發(fā)達國家也開始逐步向市場中心靠攏。據(jù)聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）統(tǒng)計，1960年全世界留學生總量只有23.8萬人，到1995年留學生數(shù)已超過150萬，是1960年的6倍。2009年則達到296.5萬人。[1][1]UNESCO.GlobalEducationDigest2011[EB/OL].(2012-8-16)/Library/Documents/global_education_digest_2011_en.pdf隨著國際留學生市場競爭加劇，中國政府也出臺了相關政策來促進留學生來華留學。2010年7月，國務院頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》（以下簡稱《綱要》），明確提出要“進一步擴大外國留學生規(guī)模；優(yōu)化來華留學人員結構；不斷提高來華留學教育質(zhì)量?！?010年10月，教育部出臺了《留學中國計劃》，提出“到2020年，外國留學人員達到50萬人次，其中接受高等學歷教育的留學生達到15萬人，根據(jù)國家戰(zhàn)略和發(fā)展需要，逐步增加中國政府獎學金名額；來華留學人員生源國別和層次類別更加均衡合理”。2000年以來，我國留學生教育規(guī)模呈現(xiàn)快速增長的趨勢。據(jù)教育部統(tǒng)計，2000年我國外國留學生數(shù)為5.2萬人，2005年增長到14萬人，2010年猛增至29萬人，是改革開放初1978年的242倍（當年為1200多人）。但是我們也必須看到，我國留學生無論是規(guī)模還是層次和結構都難以和美、英、澳等發(fā)達國家相比。而國家在《綱要》強調(diào)要擴大規(guī)模和提高層次。那么既然要吸引更大規(guī)模和高層次的留學生，我們就必須知道為什么外國學生來中國留學？他們主要來自哪些國家？他們喜歡哪類專業(yè)課程？本研究試圖通過實證研究對這些問題予以回答，以期為來華留學教育的發(fā)展和政策制定有所促進。二、文獻回顧國際上已有不少關于留學選擇的研究文獻。麥克馬洪（McMahon，1992）對18個發(fā)展中國家學生留學美國的選擇進行了進行分析，發(fā)現(xiàn)留學生派出國的經(jīng)濟發(fā)展水平、在世界經(jīng)濟中的參與度、對教育的重視程度、國內(nèi)可獲得教育機會，留學生接受國給予的經(jīng)濟資助（獎學金）等等都是影響留學生數(shù)量的重要因素。[2][24][25]MCMAHON,M.E.Highereducationinaworldmarket:Ahistoricallookattheglobalcontexttointernationalstudy,HigherEducation[J].1992,24(4),465–482.馬扎羅（Mazzarol，1998）的研究表明，留學目的國在留學生派出國的聲譽、經(jīng)濟條件問題、生活環(huán)境以及地理位置和距離等因素是影響學生選擇留學目的國的重要因素。[3]MAZZAROLT.Criticalsuccessfactorsforinternationaleducationmarketing.InternationalJournalofEducationalManagement[J],1998,12(4),163–175.羅伯特等（Robert，etal,2010）對臺灣國立政治大學的101位外國留學生調(diào)查的結果顯示，獎學金、普通話課程質(zhì)量、安全保障、經(jīng)濟技術發(fā)達、政治民主等因素是吸引留學生到臺灣留學的主要原因。[4]ROBERTS[2][24][25]MCMAHON,M.E.Highereducationinaworldmarket:Ahistoricallookattheglobalcontexttointernationalstudy,HigherEducation[J].1992,24(4),465–482.[3]MAZZAROLT.Criticalsuccessfactorsforinternationaleducationmarketing.InternationalJournalofEducationalManagement[J],1998,12(4),163–175.[4]ROBERTSA.,CHOUP.,&CHINGG.ContemporarytrendsinEastAsianhighereducationdispositionsofinternationalstudentsinaTaiwanuniversity,HigherEducation[J].2010,59:149-166[5]LIM.&BRAYM.Cross-borderflowsofstudentsforhighereducation:Push–pullfactorsandmotivationsofmainlandChinesestudentsinHongKongandMacau,HigherEducation[J].2007,53:791–818.國內(nèi)一些學者對外國學生來中國留學（國內(nèi)稱“來華留學”）進行了研究，主要分為兩類。其中一類文獻屬于定性分析，如鄭向榮（2005，2010）認為影響留學生選擇留學國家的主要因素包括:經(jīng)濟、政治、文化和生活等環(huán)境因素、科技發(fā)展水平、教育服務質(zhì)量、語言等因素。[6]鄭向榮.當前我國發(fā)展來華留學生教育的意義與優(yōu)勢分析[J]，高教探索，2010，（5）：103-106[7]鄭向榮.論我國發(fā)展來華留學生教育的優(yōu)勢-兼論發(fā)展來華留學生教育的意義[J].現(xiàn)代教育論叢,2005,(2):26-29.又如楊軍紅（2006）認為政治穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展前景、文化歷史因素是吸引來華留學生的重要因素。[8][16]楊軍紅.來華留學生構成特點及影響因素分析[J].中南民族大學學報(人文社科版),2006,(26):103-107.另一類文獻屬于定量研究，如黃年豐(2008)[6]鄭向榮.當前我國發(fā)展來華留學生教育的意義與優(yōu)勢分析[J]，高教探索，2010，（5）：103-106[7]鄭向榮.論我國發(fā)展來華留學生教育的優(yōu)勢-兼論發(fā)展來華留學生教育的意義[J].現(xiàn)代教育論叢,2005,(2):26-29.[8][16]楊軍紅.來華留學生構成特點及影響因素分析[J].中南民族大學學報(人文社科版),2006,(26):103-107.[9][13][18]黃年豐.外國來華留學生學習動機調(diào)查和對策[J].中國成人教育,2008,(5):113-114.[10][19]安然,張仕海.亞洲來華留學生教育需求調(diào)查分析[J].高教探索,2008,(3):103-108.[11]曲如曉，江銓.來華留學生區(qū)域選擇及其影響因素分析[J].高等教育研究，2011（3）：30-38阿爾特巴赫（Altbach，1998)明確提出影響發(fā)展中國家學生海外留學的“推拉因素”（PushandPullfactor），這是一個國際學術界用來分析學生國際流動的主要理論框架。所謂“推拉”就是從留學生派出國和接受國兩個角度來看的“推動”和“拉動”。推動因素是指留學生派出國的一些不利因素，比如教育機會較少等一些推動學生出國留學的因素。而拉動因素則是指留學生接受國的優(yōu)勢因素，比如教育質(zhì)量較高等一些吸引外國留學生的因素。在阿爾特巴赫的推拉因素理論中涉及的“拉動”因素主要有：留學獎學金可獲得性、高質(zhì)量的教育、先進的研究設備、適當?shù)慕逃O施、穩(wěn)定的政治形勢、適宜的社會經(jīng)濟和政治環(huán)境以及有機會體驗國際生活。[12]ALTBACHPG.ComparativeHigherEducation:Knowledge,theUniversity,andDevelopment[M].HongKong:ComparativeEducationResearchCentre,UniversityofHongKong.1998本研究借用阿爾特巴赫的“推拉因素”理論，參考了國內(nèi)外文獻中提出的一些重要因素，從中國高等教育優(yōu)勢因素的出發(fā)[12]ALTBACHPG.ComparativeHigherEducation:Knowledge,theUniversity,andDevelopment[M].HongKong:ComparativeEducationResearchCentre,UniversityofHongKong.1998三、研究數(shù)據(jù)本研究自2010年6月至12月對北京地區(qū)的六所高校進行了抽樣調(diào)查，六所高校中有“985”高校兩所、“211”高校兩所，以及普通院校兩所。先后累計共發(fā)放問卷1200份，回收問卷988份，其中有效問卷920份，回收率為82.3%，有效率為93%。調(diào)查問卷主要有幾個部分組成：第一部分主要了解留學生的基本信息，包括個人特征、家庭背景等等；第二部分主要是調(diào)查留學生在中國學習的基本情況，包括來中國留學的主要原因、時間、漢語水平、所學專業(yè)、學習性質(zhì)、留學費用等等；第三部分主要了解留學生的就業(yè)意愿，包括留京工作意愿、收入預期、職業(yè)選擇。在數(shù)據(jù)分析過程中，對12名北京高校的留學生進行了訪談，以深入了解留學生的真實意愿和想法。四、研究發(fā)現(xiàn)（一）來華留學的原因研究設計了六點式量表，從十個方面調(diào)查來華留學的主要原因，包括：對中國文化感興趣、中國大學的學費較為便宜、中國大學教育質(zhì)量較好、中國政府提供獎學金、中國大學有較好的教育和研究設施、中國大學有較多入學機會、中國社會經(jīng)濟政治環(huán)境穩(wěn)定、有機會在中國工作、中國生活環(huán)境比較好，以及中國的發(fā)展會給留學生帶來更多的機會。問卷要求留學生分別就這些原因進行給出判斷（從1分至6分，分別代表非常不同意、不同意、有點不同意、有點同意、同意和非常同意）。留學生來華留學的原因，如表1所示，下文根據(jù)調(diào)查結果排序?qū)α魧W原因依次進行分析。表1.來華留學的原因及排序排序留學原因平均數(shù)（Mean）標準差（S.D.）有點同意、同意、及完全同意之和所占比例（%）樣本量（N）1對中國文化感興趣4.951.013938962在中國發(fā)展機會多4.891.08690.98793教育質(zhì)量好4.351.129818894有機會工作在中國4.261.40773.68815生活環(huán)境4.241.28075.68756入學機會多4.191.30975.48747教育研究設施好4.161.26573.58788社會環(huán)境穩(wěn)定4.041.26371.78679政府獎學金3.901.71763.987310學費便宜3.651.41459.7879（1）文化興趣在所有來華留學的原因中最重要的就是“文化興趣”。93%的留學生不同程度地認為（包括選擇有點同意、同意和非常同意的留學生），他們留學中國是因為其對中國的傳統(tǒng)文化感興趣，希望通過留學更多了解中國。在我們對留學生的訪談中，多位留學生表示“中國是一個文明古國，歷史悠久，他們很喜歡中國文化，這是他們來中國留學的重要原因”。這一發(fā)現(xiàn)與部分小樣本調(diào)查結果基本一致。黃年豐（2008）的調(diào)查顯示，對漢語和中國文化有不同程度的興趣是外國學生遠來中國留學的基本動機。[14]肖耀科、陳路芳.在中國的東南亞留學生的文化適應問題—對廣西民族大學東南亞留學生的調(diào)查[J].東南亞縱橫，2012（5）：38-42.肖耀科和陳路芳（2012）對廣西民族大學的137名東南亞留學生的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，80%的留學生表示“喜歡中國的文化”，67%的留學生常常參加中國的民族文化活動。[15][20][21]吳文英、周紅玲、董曉梅，留學生跨文化適應問題實證研究-基于北京某高校的調(diào)查[J]，北京工業(yè)大學學報（社會科學版），2012（6）：75-80.吳文英等（2012）對北京某高校99名留學生的[14]肖耀科、陳路芳.在中國的東南亞留學生的文化適應問題—對廣西民族大學東南亞留學生的調(diào)查[J].東南亞縱橫，2012（5）：38-42.[15][20][21]吳文英、周紅玲、董曉梅，留學生跨文化適應問題實證研究-基于北京某高校的調(diào)查[J]，北京工業(yè)大學學報（社會科學版），2012（6）：75-80.[17]文峰.多樣性文化適應:對華裔學生來華留學的調(diào)查與分析[J]，東南亞研究，2007,(6):86-89.雖然各類研究都表明，留學生對中國文化的興趣是首要留學原因，但有必要對外國留學生的中國文化興趣做進一步分析，因為亞洲和歐美國家的留學生在對中國文化興趣上可能存在一些差異。東亞及東南亞國家的學生來中國留學，可能更多是因為這些國家與中國有一定的文化歷史淵源，歷史悠久的中國傳統(tǒng)文化對周邊國家產(chǎn)生了重要和深遠的影響，而文化的相近使得他們更容易接受來中國留學。與來自東亞文化圈的留學生所不同,歐美和大洋洲國家的留學生更多是處于對遙遠和陌生的東方文化的向往而留學中國的[22][22]CUMMINGSW.Globaltrendsininternationalstudy[A].InGOODWINC.(Ed.),InternationalInvestmentinHumanCapital[C].NewYork:InstituteofInternationalEducation.1993[23]AGARWALV.,&WINKLERD..ForeigndemandforUnitedStateshighereducation:Astudyofdevelopingcountriesoftheeasternhemisphere[J].EconomicDevelopmentandCulturalChange,1985,(33)：623–644.（2）發(fā)展機會在留學原因中排在第二位的是“發(fā)展機會”，主要是指留學生看重未來中國的發(fā)展，來中國學習可能給他們帶來更多的發(fā)展機會，比如畢業(yè)后從事與中國的外貿(mào)、外交等相關工作。調(diào)查結果顯示，有93%的留學生認同這一原因。隨后的訪談中，多名學生表示“中國經(jīng)濟的發(fā)展速度非?？?，而來中國留學對他個人未來的發(fā)展非常有利，如果將來回國或留在中國工作都有會很大發(fā)展空間。”這些學生多來自發(fā)展中國家，其中有兩位來自利比亞（分別學工商管理和信息工程專業(yè)），兩位來自印度尼西亞（學信息管理和自動化專業(yè)）以及一位馬來西亞（學國際貿(mào)易專業(yè)）。當然也有發(fā)達國家的學生（如韓國），韓國留學生是來華留學生中比例最高的群體，據(jù)訪談了解，許多韓國留學生來中國學習主要是因為他們希望將來能與中國企業(yè)做貿(mào)易，因此中國的發(fā)展將會給他們帶來更多商機，而了解中國和學習漢語將成為他們抓住商機的基本條件和途徑。這一研究發(fā)現(xiàn)與國內(nèi)部分研究也保持了一致。文峰（2007）對130名華裔來華留學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85%的留學生來華留學的動機是為了今后更好的發(fā)展。[26]劉揚，王怡偉,我國的來華留學教育政策與實踐[J]，高教發(fā)展與評估，2011(6):73-80.黃年豐（2008）的研究也顯示，相當部分留學生來華學習是為了將來能用漢語從事外貿(mào)、外交、導游或其他有關工作,還有部分留學生是為了將來回國擔任漢語教師、漢語翻譯等工作。這表明[26]劉揚，王怡偉,我國的來華留學教育政策與實踐[J]，高教發(fā)展與評估，2011(6):73-80.（3）教育質(zhì)量調(diào)查結果顯示，排在第三位的留學原因是出于對中國“教育質(zhì)量”的考慮。留學生對中國教育質(zhì)量的認同程度，如表2所示。81%的留學生認為中國大學的教育質(zhì)量較好，這是吸引他們來中國留學的原因之一。如果我們只看“同意”和“完全同意”這一原因的比例，則有49.4%的留學生認同“中國大學教育質(zhì)量好”是吸引他們來華留學的原因。但如果再細分一下，會發(fā)現(xiàn)發(fā)達和發(fā)展中國家的學生對此的認同度有所差異。如近60%的發(fā)展中國家留學生“同意”或“非常同意”中國教育質(zhì)量好是吸引他們來華留學的原因，而只有37%的發(fā)達國家的留學生“同意”或“非常同意”這個原因，兩者相差23個百分點。這說明發(fā)達國家和發(fā)展中國家的留學生對中國高等教育質(zhì)量的認同度有較大差異，來自發(fā)展中國家的留學生對中國高等教育質(zhì)量的認同度比來自發(fā)達國家的留學生的認同度高。安然和張仕海(2008)的調(diào)查也表明，“名校”是大多數(shù)留學生追求的目標，而名校在某種程度上主要反映出較高的教育質(zhì)量和水平。通常發(fā)達國家的教育質(zhì)量相對來說比較高，因此來自這些國家的留學生更可能處于其他因素的考慮（如異國文化的吸引等），而較少處于教育質(zhì)量的考慮。表2.對中國教育質(zhì)量的認同程度認同程度來源國類別中國大學教育質(zhì)量較好合計非常不同意不同意有點不同意有點同意同意非常同意發(fā)展中國家計數(shù)6174312720484481%1.2%3.5%8.9%26.4%42.4%17.5%100.0%發(fā)達國家計數(shù)10316215411536408%2.5%7.6%15.2%37.7%28.2%8.8%100.0%合計計數(shù)1648105281319120889%1.8%5.4%11.8%31.6%35.9%13.5%100.0%（4）就業(yè)中國有關研究表明移民和就業(yè)是學生留學的主要動因之一。我們的調(diào)查結果顯示，有74%的留學生認為，畢業(yè)后有機會留在中國工作是吸引他們來華留學的原因之一。而吳文英等的調(diào)查同樣顯示，畢業(yè)后在中國找工作是外國留學生來華留學的主要動機之一。那么為什么留學生有意愿留在中國工作?對此，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上（57%）的留學生都認為在中國可能有更多的發(fā)展機會。這可能與我國經(jīng)濟的快速發(fā)展有很大關系。我國GDP總量已經(jīng)躍居世界第二，在國際上的聲譽和在國際事務中的參與度均不斷提高，勞動力市場國際化趨勢也日益明顯。外國留學生可能看到這一就業(yè)前景，因而期望畢業(yè)后留在中國工作。而對多名留學生的訪談也發(fā)現(xiàn)，有意愿留在中國工作的學生，大多數(shù)都認為中國經(jīng)濟有很強的發(fā)展?jié)摿Γ宜麄兎浅？粗卦谥袊墓ぷ鹘?jīng)歷，即便將來回國工作，在中國的工作經(jīng)驗也會對未來發(fā)展有益。（5）入學機會麥克馬洪（McMahon，1992）認為留學生多來自那些教育不發(fā)達和缺乏教育機會的國家，因而入學機會也是留學生考慮的重要因素之一。在本次調(diào)查中，有75%的留學生認為，中國大學較多的入學機會是吸引他們來華留學的原因之一。隨著我國高等教育規(guī)模的擴張和國際化水平的提高，我國高校提供留學生教育機會的能力也逐年提高。然而外國留學生入學的標準相對于中國本土學生來說要低得多，且沒有統(tǒng)一的入學標準和考試，完全根據(jù)學校的情況來確定錄取與否。因此，這也讓很多留學生感覺來中國留學相對于本國的教育來說有更多的機會。吳文英等（2012）的調(diào)查也表明中國大學比較好申請是留學生來華留學的一個重要原因。因此，可以說我國高等教育入學機會相對（其本國或其他國家而言）較多，申請相對容易，是導致外國學生來華留學主要原因之一。除了以上幾方面原因，留學中國的其他原因按照認同的次序依次為：中國良好的生活環(huán)境、中國大學擁有較好的教育和研究設施、中國社會環(huán)境穩(wěn)定、中國政府獎學金、中國大學學費便宜。盡管這些因素排位較靠后，但也獲得了60%以上留學生的認同。在這些因素中有兩個是經(jīng)濟因素，一個是獎學金，另一個是學費。在阿爾特巴赫的推拉因素理論中，獎學金是拉動留學的重要因素之一。然而在外國一些實證研究中卻有不同的結論，比如卡明斯（Cummings，1993）、阿加瓦爾和溫克勒（Agarwal&Winkler，1985）的研究結果表明留學生接受國的政府獎學金是留學的重要拉動因素，而麥克馬洪（McMahon，1992）的研究則顯示獎學金并沒有成為發(fā)展中國家學生留學美國的拉動因素。本次調(diào)查的結果顯示，中國政府獎學金是留學中國的拉動因素里相對靠后的因素（排倒數(shù)第二位）。這一方面可能和樣本有關，因為本研究樣本中只有22%的留學生的經(jīng)濟來源是中國政府獎學金，也就是說獎學金生的比例不高；另一方面，留學生中有很多來自發(fā)達國家，中國大學的學費相對于他們本國來說可能是相對較低，因此有無獎學金并會對其來華留學構成障礙。本次調(diào)查中，60%的留學生認同其因為學費便宜來中國留學，這說明經(jīng)濟成本（特別是發(fā)展中國家的學生）也是學生考慮的留學目的地的重要因素。（二）國家特征在研究樣本中共有109個國家的920名學生。其中，來自數(shù)量排名前10位的國家的留學生為576名，占62.6%，可見留學生相對比較集中。其具體分布如表3所示。從留學生派出國的經(jīng)濟發(fā)展水平上看，來自發(fā)展中國家的留學生相對較多，占樣本量的54.2%，而來自發(fā)達國家的留學生則占45.8%。如表4所示，從排名前10位的留學生派出國來看，發(fā)達國家有4個，即韓國、美國、日本和英國。其留學生數(shù)占前10位國家留學生總數(shù)的56%，而發(fā)展中國家共有6個，但其留學生只占總數(shù)的44%。這表明，雖然發(fā)達國家的數(shù)量少，但其派出留學生的數(shù)量卻相對較多。這可能與經(jīng)濟發(fā)展水平有關，有關國際研究表明，國家經(jīng)濟發(fā)展水平是影響留學生派出數(shù)量的一個重要因素。表3留學生來源國分布國別學生數(shù)（人）所占比例（%）累計比例（%）(1)韓國15116.416.4(2)印度尼西亞10811.728.1(3)美國9510.338.4(4)日本576.244.6(5)越南414.549.1(6)泰國374.053.1(7)俄羅斯262.855.9(8)哈薩克斯坦222.458.3(9)英國212.360.6(10)蒙古182.062.6(11)巴基斯坦171.864.4(12)德國151.666.0表4.兩類國家的留學生數(shù)及比例數(shù)量與比例國家類別留學生數(shù)百分比累積百分比發(fā)展中國家49954.254.2發(fā)達國家42145.8100.0合計920100.0（三）專業(yè)選擇與課程類型留學專業(yè)分布及比例，如表5所示。從中可見，漢語言類專業(yè)的留學生最多，占了總樣本量的55.6%，其次是經(jīng)濟和管理類專業(yè)，占19.3%（14.3%+5.0%），工程類專業(yè)為10.7%，理科、藝術、文科的比例分別占到1.7%至1.8%之間。而教育、法律、歷史、西醫(yī)、農(nóng)學以及哲學等專業(yè)則比較少，分別占0.1%至0.9%。這一結果反映出來華留學生專業(yè)結構的失衡。專業(yè)重心偏向文科，特別是以漢語類為主，占所有專業(yè)留學生的60%左右，而其它專業(yè)的比例則均在15%以下。通過訪談，我們了解到有些學校的部分專業(yè)，比如理學、人文學科不能提供以英語為授課語言的專業(yè)課程，大部分的課程需要以漢語為授課基礎，因此極大限制了留學生的申請積極性。因此進一步增加英文授課專業(yè)課程的數(shù)量和質(zhì)量，將有助于均衡來華留學生的專業(yè)結構。本研究將課程分為學歷課程和非學歷課程兩類。學歷課程通常是指本科、研究生課程，一般是授予相應學位的，選擇這類課程的留學生被稱為學歷生，而選擇非學歷課程（不授予學位的課程，比如語言生、進修生等）的學生則被稱為非學歷生。來華留學生中學歷生和非學歷生的比例，如表6所示。從全國的情況來看，2000年以來，來華留學生中的學歷生比例有一定程度提高，從2001年的26.9%增長到2008年35.8%。但當前非學歷生仍占有絕對優(yōu)勢的比例，因而來華留學教育的層次還有很大的提高空間。表5.留學生的專業(yè)分布及比例頻數(shù)及比例專業(yè)分布頻數(shù)百分比有效百分比有效漢語49754.055.6經(jīng)濟12813.914.3工程9610.410.7管理454.95.0理科161.71.8藝術161.71.8文科151.61.7教育80.90.9法律70.80.8歷史60.70.7西醫(yī)50.50.6農(nóng)學10.10.1哲學10.10.1其它535.85.9合計89497.2100.0缺失系統(tǒng)262.8合計920100.0表6學歷生與非學歷生的頻數(shù)和比例頻數(shù)及比例學生類別頻數(shù)百分比有效百分比有效非學歷生47651.756.3學歷生37040.243.7合計84692.0100.0缺失系統(tǒng)748.0合計920100.0（四）就業(yè)意愿問卷