《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)1《火燒云》是人教試驗(yàn)版四年級(jí)上冊(cè)第一組“神奇的大自然”主題的一篇略讀課文。這是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫(huà)了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。本組課文的學(xué)習(xí)目的是：讓我們一邊讀課文，一邊想象畫(huà)面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫(xiě)。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，還可以搜集有關(guān)自然奇觀的資料，以豐富我們的見(jiàn)聞。本篇課文的閱讀提醒是：認(rèn)真讀讀課文，伴隨課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。假如有愛(ài)好，還可以把喜歡的部分背下來(lái)。結(jié)合單元教學(xué)目的和閱讀提醒，及略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程：一、組織學(xué)生閱讀本文的閱讀提醒，明確課文的學(xué)習(xí)目的。引入課外資源：什么是火燒云？先讓學(xué)生根據(jù)課前搜集整頓的有關(guān)資料進(jìn)行簡(jiǎn)介，教師合適補(bǔ)充。然后，用多媒體出示火燒云的全景圖，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)火燒云，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好。二、初讀課文，讀對(duì)讀通。1、課前布置學(xué)生自己朗誦課文，規(guī)定讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2、上課教師組織開(kāi)火車(chē)輪讀檢查讀文狀況：師生邊聽(tīng)邊糾正錯(cuò)誤的讀音，讀不順暢的句子。本課一共5個(gè)生字：檀、盈、兇、廟、惚；一種多音字：“?！保耗：荒Ｍ瑯印W(xué)生可以根據(jù)文中標(biāo)注的拼音自己學(xué)會(huì)。若出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師提醒指正即可。一種字音變調(diào)：紅彤彤里的“彤”單獨(dú)念時(shí)讀二聲，在這個(gè)abb構(gòu)造的詞組里發(fā)生變調(diào)，讀一聲。教師在學(xué)生朗誦時(shí)要提醒他們讀對(duì)的。三、再讀課文，品讀感受。1、理清作者思緒，粗知課文大意。（1）引導(dǎo)學(xué)生思索交流：讀課文時(shí)，跟隨作者的目光，你都看到了什么？（2）教師板書(shū)小結(jié)：作者先寫(xiě)了火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的變化；接著描寫(xiě)了火燒云顏色的變化；然后寫(xiě)了火燒云形狀的變化。2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊想象畫(huà)面，詳細(xì)體會(huì)火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn)。（1）自由讀課文，邊讀邊用不一樣符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)火燒云色彩和形態(tài)的詞句。（2）學(xué)生匯報(bào)自己的收獲，教師引導(dǎo)反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言。abb式詞語(yǔ)：笑盈盈、紅彤彤、金燦燦aabb式詞語(yǔ)：恍恍惚惚引入課外資源，多媒體出示圖片、視頻，協(xié)助學(xué)生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“廟門(mén)前的石頭獅子”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多的以上兩種形式的詞語(yǔ)，并且練習(xí)說(shuō)話(huà)。四、模仿練筆，學(xué)用結(jié)合。1、在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼前仿佛都看到了什么。說(shuō)說(shuō)課文中沒(méi)有提到的景象，如：火燒云尚有那些顏色？尚有其他什么形狀？2、引導(dǎo)學(xué)生借助想象或結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)著作者的措施進(jìn)行描述。師生共議修改，用上積累的詞句把句子說(shuō)美。說(shuō)好就動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。課外資源引入：本環(huán)節(jié)若學(xué)生的想象有局限性，不能開(kāi)展。教師就用多媒體向?qū)W生展示圖片或視頻畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)眼前的畫(huà)面展開(kāi)想象，再進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)?！痘馃啤方虒W(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目的：1、通過(guò)學(xué)生的評(píng)賞，教師的點(diǎn)撥，理解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、愛(ài)自然的感情。2、學(xué)習(xí)作者觀測(cè)和積累材料的措施。3、有感情的朗誦課文，熟讀成誦。教學(xué)重點(diǎn)：1、評(píng)點(diǎn)中理解火燒云的特點(diǎn)。2、理解作者觀測(cè)事物和積累材料的措施。教具準(zhǔn)備：多媒體課件一、整體入手，捕捉重點(diǎn)。1、回憶導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理解到那絢麗的霞光把地面照射成了一種多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺(jué)得神奇、漂亮呢？（結(jié)合學(xué)生的回答，板書(shū)：顏色、形狀）2、指名學(xué)生讀書(shū)，師生評(píng)點(diǎn)評(píng)：讀的流利、對(duì)的，洋溢著喜悅之情。語(yǔ)言活潑，充斥了對(duì)火燒云的愛(ài)慕。3、過(guò)渡二、師生互動(dòng)，精讀精評(píng)。1、自由朗誦第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點(diǎn)？你是怎么體會(huì)出來(lái)的？2、討論，交流：生評(píng)：顏色多："紅通通、金燦燦"師點(diǎn)：屏顯有關(guān)文字、顏色。協(xié)助學(xué)生形象化理解。生評(píng)：顏色多："說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)""見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)"師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)出天空也許有的其他顏色。生評(píng)：顏色變化快："一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒"師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)句子的不一樣含義。（屏顯如下文字：）（1）、一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。（2）、有時(shí)紅通通的，有時(shí)金燦燦的，有時(shí)半紫半黃，有時(shí)半灰半百合色。生評(píng)：形狀多："馬、狗、獅子"生評(píng)：形狀變化快："一會(huì)兒、眨眼間、跑著跑著"師點(diǎn)：其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫(huà)，只要你展開(kāi)豐富的想象，天空中就什么均有?？矗炜绽镉诛h來(lái)一朵云。（屏顯動(dòng)畫(huà)）引導(dǎo)學(xué)生留心觀測(cè)，展開(kāi)想象，說(shuō)出云朵的變化。3、小結(jié)火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學(xué)們可以用哪兩個(gè)詞來(lái)概括？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：五光十色、瞬息萬(wàn)變?nèi)⒖偨Y(jié)學(xué)法，賞讀課文。1、火燒云實(shí)在是太奇妙了，可還沒(méi)等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最終一段，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。（余興未盡）2、是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的漂亮化作永恒，想想作家為何能寫(xiě)出這樣好的文章來(lái)？3、讓我們?cè)賮?lái)回味一下火燒云的神奇與漂亮，選擇你最?lèi)?ài)慕的一段，用最飽滿(mǎn)的感情讀一讀。4、齊讀。（屏顯動(dòng)畫(huà)，音樂(lè)伴奏）四、遷移運(yùn)用，內(nèi)化情感。1、同學(xué)們，學(xué)完《火燒云》，你最想干什么？（看火燒云）老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來(lái)欣賞。（屏顯動(dòng)畫(huà)）2、在觀測(cè)的.基礎(chǔ)上寫(xiě)《多變的云》，可以運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞句，把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)，規(guī)定說(shuō)真話(huà)，吐真情。《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)3【課時(shí)目的】1、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)。2、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀測(cè)的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的體現(xiàn)措施，會(huì)仿照課文寫(xiě)想象片段。3、懂得火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點(diǎn)，感受火燒云的景色美。【教學(xué)重點(diǎn)】積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，仿照課文寫(xiě)想象片段。【難點(diǎn)把握】學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀測(cè)的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的體現(xiàn)措施?！菊n前準(zhǔn)備】小黑板錄音機(jī)及磁帶【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，火燒云上來(lái)時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一種神秘的童話(huà)世界之中。這樣耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，仿佛天空著了火。）二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分1、指名讀句子。你覺(jué)的這句話(huà)中哪個(gè)詞用得好？為何？（“燒”字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫(xiě)出了火燒云的顏色是紅色的，又寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì)。）導(dǎo)：正是由于這樣，我們把這些云叫做——（火燒云）2、自由讀讀描寫(xiě)火燒云變化的自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云的什么在變化（顏色形狀）3、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。1）你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來(lái)。你有什么感覺(jué)？（顏色真多呀）2）這樣多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)為何這樣分。（A/紅彤彤、金燦燦B/半紫半黃、半灰半百合色C/葡萄灰、梨黃、茄子紫）導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）同樣的（）色?！边@句話(huà)描述一下3）天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話(huà)中看出來(lái)的？（尚有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。）導(dǎo)：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比方的形式來(lái)說(shuō)（玫瑰紅、蘋(píng)果綠、辣椒紅）②你還能用其他幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎？4）天空中這樣多的顏色交錯(cuò)在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）5）真會(huì)用詞。讀讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗誦第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗誦，其他同學(xué)閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞）6）火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，尚有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？（四個(gè)一會(huì)兒）過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣4、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化1）默讀描寫(xiě)形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會(huì)兒、忽然、接著）2）一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書(shū)：樣子）它是怎樣變化的？（板書(shū)：變化）它又是怎樣消失的？（板書(shū)：消失）教師引讀。3）你覺(jué)得這里什么地方寫(xiě)得好？為何？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象，體現(xiàn)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(zhǎng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等）4）指導(dǎo)朗誦：誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗誦體現(xiàn)出來(lái)。5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺(jué)得哪里描寫(xiě)得也很有趣？重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)：“那條狗十分兇猛——大狗也不見(jiàn)了?！钡纳鷦?dòng)情景美；“跟廟門(mén)前的大石頭獅子一模同樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。”的形態(tài)美。6）把自己覺(jué)得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。7）你覺(jué)得天空中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？請(qǐng)你學(xué)著作者的寫(xiě)法，按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的次序