學(xué)前兒童玩耍與指導(dǎo)期末試卷〔一〕110分)1．“復(fù)演說(shuō)”的代表人物是【】A．席勒 B．格羅斯 C．霍爾 D．拉扎魯斯，兒童可以自己直接把握活動(dòng)的過(guò)程與方式方法”，這說(shuō)明兒童玩耍動(dòng)機(jī)是【 】?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī) B．內(nèi)部把握 C．直接動(dòng)機(jī) D．間接動(dòng)機(jī)將兒童的玩耍分為感覺(jué)運(yùn)動(dòng)玩耍、象征性玩耍、構(gòu)造玩耍和規(guī)章玩耍，這是【 】?jī)和嫠５膭?dòng)機(jī)分類(lèi) 的教育作用分類(lèi)C．兒童玩耍的社會(huì)性分類(lèi) D．兒童玩耍的認(rèn)知分類(lèi)構(gòu)成玩耍的外殼是 【 】玩耍主題 B．玩耍情節(jié) C．玩耍形式 玩耍材料5．幼兒玩耍的物質(zhì)條件是 【 】A．玩具 B．場(chǎng)地 C．時(shí)間 D．生活布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)以免相互干擾這是考慮 【 A．各活動(dòng)區(qū)之間的界限性 B．各活動(dòng)區(qū)之間的相容性C．各活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性 D．各活動(dòng)區(qū)之間的滲透性選擇玩具的最根本標(biāo)準(zhǔn)是 【 】A．具有教育性 B．符合年齡特點(diǎn)C．符合衛(wèi)生、安全要求 有多樣化和穎性教師指導(dǎo)幼兒玩耍首選的策略是 【 】平行玩耍策略 B．合作玩耍策略 C．領(lǐng)導(dǎo)玩耍策略 指導(dǎo)玩耍策略有規(guī)章玩耍的核心是玩耍的 【 】任務(wù) B．玩法 C.結(jié)果 D．規(guī)章10．在親子玩耍中，父親傾向于和孩子玩 【 A．教學(xué)性玩耍 B．玩耍性玩耍 C．體育玩耍 D．構(gòu)造玩耍315分)11．玩耍的覺(jué)醒理論角色扮演形象玩具平行玩耍策略表演玩耍525分)16．試分析領(lǐng)導(dǎo)玩耍的“三段論式”。簡(jiǎn)要分析玩耍性體驗(yàn)。試分析玩耍的智力進(jìn)展價(jià)值。簡(jiǎn)述室內(nèi)玩?；顒?dòng)區(qū)設(shè)置的根本要求。簡(jiǎn)述幼兒構(gòu)造玩耍的指導(dǎo)要領(lǐng)。30分)21．舉例說(shuō)明幼兒玩?；顒?dòng)應(yīng)具有的外部條件特征。?(20分)承受的指導(dǎo)策略。案例：某大班角色玩耍區(qū)，一幼兒正在玩開(kāi)“出租車(chē)”(椅子)玩耍。由于老是做轉(zhuǎn)“方向盤(pán)”一個(gè)動(dòng)作，一會(huì)兒就有點(diǎn)煩了，東看西望的，沒(méi)人搭理他。這時(shí)，客”(教師)提出了要求，于是“師傅”把“行李箱”搬到了“車(chē)”(椅子)后頭。上車(chē)后，“乘客”又問(wèn)：“我不知道怎么走，你知道嗎?”“知道，要經(jīng)過(guò)文化東路，歷山路……”“師傅”果真很是盡職盡責(zé)、熱忱效勞。參考答案〔1110分〕1—5：CBDCD 6—10：BCADB〔5315分〕11、玩耍的覺(jué)醒理論，又稱(chēng)內(nèi)驅(qū)力理論或激活理論，建立在內(nèi)驅(qū)力學(xué)說(shuō)的而根底設(shè)性理論。該理論的實(shí)質(zhì)是說(shuō)明玩耍室一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)性行為。裝他人或某一非屬于自己真實(shí)身份的角色的行為及其特征。是對(duì)事物原型的模擬再現(xiàn)。14平行玩耍策略是指導(dǎo)教師接近兒童，并與他們用一樣的玩耍材料一同玩一樣的玩耍，但教師不與兒童相互交往，不參與兒童玩耍。節(jié)的體驗(yàn)與感受發(fā)揮想象，是幼兒的一種制造性活動(dòng)?！?525分〕的方法模式，即對(duì)主題角色玩耍的組織上分成開(kāi)頭—進(jìn)展—完畢三個(gè)階段?！?分〕境；〔1分〕在進(jìn)展階段，教師的任務(wù)是幫助幼兒擴(kuò)展玩耍的情節(jié)；〔1分〕價(jià)。17、〔1〕興趣性體驗(yàn)：是一種為外界刺激所捕獲和占據(jù)的體驗(yàn)；自主性體驗(yàn)：是由玩?；顒?dòng)可以自由選擇、自主打算所引起的主觀體驗(yàn)；勝任感體驗(yàn)：是一種對(duì)自己力氣的體驗(yàn)；幽默感：是由玩耍、玩笑、詼諧等引起的快感；驅(qū)力快活：是由身體活動(dòng)所帶來(lái)的生理快感。18、〔1〕玩耍擴(kuò)展和加深兒童對(duì)四周事物的生疏，增長(zhǎng)兒童的生疏；玩耍促進(jìn)兒童語(yǔ)言的進(jìn)展；玩耍促進(jìn)兒童想象力的進(jìn)展；玩耍促進(jìn)兒童思維力氣的進(jìn)展；玩耍供給了兒童智力活動(dòng)的輕松愉悅的心里氣氛。19、〔1〕依據(jù)各類(lèi)玩?；顒?dòng)的教育功能與特點(diǎn)設(shè)置活動(dòng)區(qū)；玩?；顒?dòng)區(qū)設(shè)置應(yīng)表達(dá)層次性和漸進(jìn)進(jìn)展性；玩?；顒?dòng)區(qū)設(shè)置應(yīng)巧用空間，因地制宜；賜予環(huán)境確定的自治因素；整個(gè)室內(nèi)玩耍環(huán)境作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，發(fā)揮整體效應(yīng)。20、〔1〕豐富并加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象；為幼兒供給構(gòu)造玩耍的材料、時(shí)間和場(chǎng)地；針對(duì)各年齡班幼兒的水平，幫助幼兒把握構(gòu)造的根本學(xué)問(wèn)和技能；培育兒童正確對(duì)待構(gòu)造材料和建構(gòu)成果；針對(duì)幼兒的進(jìn)展水平培育建構(gòu)活動(dòng)的目的性和堅(jiān)持性?！?1530分〕21、〔1〕幼兒有自由選擇的權(quán)利和可能；活動(dòng)的方式方法由幼兒自行打算；活動(dòng)的莫非〔任務(wù)〕與幼兒的力氣相匹配；幼兒不尋求或擔(dān)憂玩耍以外的獎(jiǎng)懲。舉實(shí)例說(shuō)明。22、〔1〕在玩耍目的確實(shí)定上，應(yīng)表達(dá)確定的教學(xué)目標(biāo)，與教育目標(biāo)相全都；在玩耍內(nèi)容的選擇上，要保證玩耍內(nèi)容安康、樂(lè)觀向上；工作；說(shuō)明?！?20分〕23、〔1〕該教師承受的是合作玩耍策略，這是一種常用的玩耍指導(dǎo)策略。合作玩耍策略是教師以合作者的身份參與玩耍過(guò)程，照舊由兒童把握玩耍也可以間或提出問(wèn)題。對(duì)于