營造和諧的班級氛圍之我談坦渡中學張四連現在對學生的教育不能僅僅停留在給學生一塊通往高等學府的“敲門磚”，而應該創(chuàng)設適合每一個學生發(fā)展的教育，使他們具有豐富的有發(fā)展的可能性。作為班主任的我，不能只做學生學習生活的保姆，而應該做學生未來發(fā)展的指引著，指引學生“學會做人、學會學習、學會合作、學會創(chuàng)造、學會生活、學會審美”由此我從以下幾個方面努力：一、少一分指責，多一分樣搒都知道榜樣的力量是無窮的，作為教師特別是班主任，好似學生的一面鏡子，要用自己的師表行為去影響學生。凡要求學生做到的自己首先要做到。早晨我站在操場等待學生和我一起來參加晨練，下雨天我第一個到達教室等待和學生一同早讀，每堂課我都是候課，從不遲到也不拖堂，當天的作業(yè)當天批改從不拖拉，周五的考試試卷我會周末加班閱卷，周一不誤的和學生分析試卷……這樣班主任為學生樹立起樣榜，在潛移默化中影響學生養(yǎng)成良好的生活學習習慣。在學生中也許有這樣那樣的缺點，但也不要過多的指責，而是發(fā)現了學生的優(yōu)點，就要及時給予鼓勵。例如我班男生很有集體榮辱感，在運動會上表現得淋漓盡致，可最大的缺點就是不顧細節(jié)喜歡亂扔垃圾。在班會課上我大肆表揚了他們的團隊精神，最后很委婉的說道，如果我們班的男生衛(wèi)生意識更強一點，那這個男生小集體簡直是無可挑剔。在表揚的光環(huán)下他們很容易接受這樣鼓勵式的批評，在日后的生活中漸漸好轉了。二、少一分埋怨，多一份寬容“金無足赤人無完人”，在接受義務教育的學生更是這樣，特別是一些學困生，因各種原因，他們可能會被老師忽視，享受不了尖子生的鼓勵，調皮搗蛋卻常常引起老師的重視。甚至有的學生犯錯的動機就是引起老師的重視，他們內心深處不希望是被遺忘的角落。這樣的學生如果老師一味的去埋怨他們，只會導致他們一錯再錯，最后就是真正的差生了。記得有一次我的語文課堂作業(yè)，是我講過了再做的，而且我仿佛強調要認真做老師講過的不準再錯了?？稍谖铱醋鳂I(yè)時發(fā)現了一個看似較認真的學生居然做錯了，我氣不打一處來，馬上把該生叫進辦公室，問其原因。他的回答讓我瞠目結舌，“老師我故意做錯的，我想看看您看作業(yè)是否認真，以前老師不管錯與對都是對!”我望著他稚氣的臉，笑了。這就是他錯誤的原因。正因為這個原因我在他心目中就是一個好老師了，我怎么還能開口批評呢？于是我和他交流了不少看法，他咧開著嘴走出了辦公室，留下了我思考著。做一個科任老師如此，黨班主任該會遇到更多更繁瑣的事了。通過那事以后，我感覺到學生犯錯誤是誘因可循的，絕對不能一味的埋怨批評。要用寬容的心去尋找原因，讓學生學會自己解決問題，幫助他們成長。班集體的學生各異，班主任還要因材施教，若果處理事時，多一分寬容，少一分埋怨，班級的和諧氣氛更容易形成。三、少一分失落，多一分希望我曾經帶過一個全校公認的差班，那是我上班的第三年，帶著畏懼心理的我流著眼淚服從了安排，說實話我害怕我沒有信心去管好那老師上課如同上戰(zhàn)場的班級。但既然接受了我用心去經營，在我心中始終自己說服自己好與壞不是絕對的，是一種心態(tài)。慢慢的我發(fā)現這個班的孩子并不是那樣的可怕，他們是被眾口所累，一個老師兩個老師三個老師說他們，他們也就成了不好的學生了。成年人如此更何況小孩子呢？所以作為班主任這領頭雁，首先要相信自己班的學生，自己不能失落，對著集體始終要充滿希望。學習成績不是衡量學生唯一的標準，很多東西是失之東隅收之桑榆的。用心去引導，讓所謂的差生多去體驗成功的喜悅，如鼓勵支持他們參加學校球隊、文藝匯演為他們出謀劃策極力支持等等，同時班里多組織活動，找準機會適當的表揚，讓他們多看到自己的優(yōu)點，對自己充滿信心，在成功中逐漸樹立自己正確的人生觀，這樣慢慢的很多學生又開始有了把成績趕上的愿望，自然而然違紀的也就少了。我就這樣面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，促進了班風學風的好轉，為營造和諧的班級氣氛找到了一個很好的支點。記得那個班集我?guī)Я丝煲荒?，因為要生小孩，就請假回家休息。我離開他們的那一天讓我不敢回頭看全班同學哭著為我送行，那一刻我徹底明白了：心中多一份希望有多么重要，我心中的那盞希望之燈支撐著我?guī)Я怂麄円荒?，而我又成為了他們心中的希望，所以他們健康的成長著。作為老師有什么比看到自己學生健康成長更高興呢？總之我覺得，班主任工作是一項細致的工作，僅有時間和汗水是不夠的，還需要科學與藝術的管理，需要班主任在實踐中不斷的積累育人的智慧，需要班主任用情操感染學生，用愛