人的差異在于業(yè)余時(shí)間計(jì)算機(jī)病毒檢測(cè)技術(shù)計(jì)算機(jī)病毒檢測(cè)技術(shù)人的差異在于業(yè)余時(shí)間計(jì)算機(jī)病毒檢測(cè)技術(shù)第5章計(jì)算機(jī)病毒儉測(cè)技術(shù)○51反病毒技術(shù)的發(fā)展歷程○52計(jì)算機(jī)病毒檢測(cè)技術(shù)原理53病毒主要檢測(cè)技術(shù)和特點(diǎn)1反病毒技術(shù)的發(fā)展歷程第一代反病毒技術(shù):采取單純的計(jì)算機(jī)病毒特征判斷◆可以準(zhǔn)確地清除計(jì)算機(jī)病毒,可靠性很高◆隨著病毒技術(shù)的發(fā)展,特別是加密和變形技術(shù)的應(yīng)用,這種簡(jiǎn)單的靜態(tài)掃描方式逐漸失去了作用第二代反病毒技術(shù):采用靜態(tài)廣譜特征掃描方法檢測(cè)病毒◆可更多地檢測(cè)出變形病毒,但是誤報(bào)率也有所提高◆容易造成文件和數(shù)據(jù)的破壞作文批語(yǔ)是語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的作文練習(xí)指出得失，提出修改、評(píng)價(jià)的意見或建議，其作用是讓學(xué)生知道自己怎樣改進(jìn)寫作。它是作文教學(xué)的繼續(xù)，也是師生雙向交流的文字形式。一篇好的作文批語(yǔ)，不僅能有效指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，而且能促進(jìn)與學(xué)生的情感交流，增進(jìn)師生的理解和友誼。因此用書面語(yǔ)言進(jìn)行交流，比用口語(yǔ)交流更優(yōu)越，更易讓人接受。但是，要寫好批語(yǔ)，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生作文的目的，還應(yīng)講究方式方法。怎樣的批語(yǔ)才具有藝術(shù)性，才能起到激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目的呢？1．多批少改，意在啟發(fā)葉圣陶老先生說：“教師改文、業(yè)至辛勤，茍學(xué)生拂曉其故，即決同于虛擲。今責(zé)令探索，彼此將用心而得之矣。”這即要求教師的批語(yǔ)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)他們的知識(shí)儲(chǔ)備量，促進(jìn)學(xué)生思考，并從中獲得一種積極進(jìn)取的力量。首先，對(duì)學(xué)生習(xí)作中存在的缺點(diǎn)，教師要少該多設(shè)疑，要多運(yùn)用批注的方式指出穩(wěn)重的問題，給予學(xué)生一定量的暗示信息，啟發(fā)他們自己修改。例如學(xué)生作文中常常出現(xiàn)語(yǔ)病，許多老師在批改時(shí)，總是一一替學(xué)生去改正。結(jié)果，這回改了，往往下回照樣出現(xiàn)。其原因就在于未能真正弄懂病因，不會(huì)舉一反三。因此，教師在批語(yǔ)中要注意多啟發(fā)，不應(yīng)在學(xué)生未經(jīng)過思考就注入式地做結(jié)論。如四年級(jí)學(xué)生已掌握一定量詞語(yǔ)搭配知識(shí)，可學(xué)生在作文中還常寫出“經(jīng)過同學(xué)的幫助，我的缺點(diǎn)慢慢改進(jìn)了”這樣的話。我就在“缺點(diǎn)”和“改進(jìn)”下面打上杠杠，批上“想一想，缺點(diǎn)和改進(jìn)能搭配嗎？”這比簡(jiǎn)單地改掉“改進(jìn)”這個(gè)詞，或批上“注意用詞的確切”要好一些。學(xué)生見批語(yǔ)，就會(huì)根據(jù)老師提供的信息，予以改正，而且，還有效地避免了下次同類錯(cuò)誤的出現(xiàn)。其次，在啟發(fā)點(diǎn)撥過程中應(yīng)使用商量式的批語(yǔ)，如“如果……就更好了”“這里怎樣改會(huì)好些？”“想想看”之類的話。美國(guó)專門從事中小學(xué)寫作教學(xué)研究的格雷夫斯教授認(rèn)為“師生之間正常的個(gè)人磋商才是真正的寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。”我想他所指的“個(gè)人磋商”，大概不只局限于師生間面對(duì)面的交談，也應(yīng)包括“作文批語(yǔ)”這一形式。一個(gè)學(xué)生寫《我的同學(xué)》，當(dāng)中用較多的篇幅寫了自己是如何頑皮，上課不認(rèn)真聽，作業(yè)不按時(shí)完成等等，最后才用一句話點(diǎn)到：“就在ＸＸ同學(xué)的耐心幫助下，我的成績(jī)有了很大的進(jìn)步?！痹谂耘形揖瓦@樣寫，“題目是《我的同學(xué)》那段文字是否扣題？現(xiàn)在處理它有兩種方式：或刪或改。如果不刪，怎么改才不離題？再者，‘耐心’在文中如何較好地把它體現(xiàn)出來(lái)？能否把這些問題再仔細(xì)想想?！边@樣商榷的語(yǔ)氣，利于創(chuàng)造和諧寬松的氛圍，使學(xué)生仿佛覺得老師在同他親切交談一樣。于是懷著愉快的心情，樂于去修改、完善自己的習(xí)作。2．活用名句。我曾實(shí)驗(yàn)著用經(jīng)典名句或課文原句略改之后，給學(xué)生下批語(yǔ)，這偶然的“插柳”，竟引發(fā)了他們對(duì)批語(yǔ)的關(guān)注，對(duì)寫作的興趣。當(dāng)看到立意高遠(yuǎn)、構(gòu)思奇妙、文采斐然的佳作時(shí)，我會(huì)批上“春色滿園關(guān)不住，文采斐然紙上來(lái)”；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我會(huì)寫下“更上一層樓”、“小荷才露尖尖角”；當(dāng)看到學(xué)生寫作中有表達(dá)奮進(jìn)意愿時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！薄ⅰ皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”；當(dāng)讀到學(xué)生對(duì)打工父母思念時(shí)，我會(huì)安慰“人有離合，月有圓缺，但愿你長(zhǎng)進(jìn)，父母得心安”。適當(dāng)?shù)匾檬古Z(yǔ)有了吸引力，學(xué)生對(duì)寫作、對(duì)古詩(shī)詞都感興趣了，在以后的寫作中，竟然也會(huì)引用好詞佳句，使文章的內(nèi)涵豐富了。老師的付出可謂達(dá)到了“潤(rùn)物無(wú)聲”。3．進(jìn)步的期待由于傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生作文的過高要求，再加上教師評(píng)語(yǔ)的生硬刻板，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了一種恐懼心理，覺得作文是一件很難的事，很苦的事。其實(shí)，學(xué)生寫作文是初學(xué)初練，他們的作文大多是半成品，缺點(diǎn)毛病自然很多，這是很正常的。教師不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，而應(yīng)該懷著一顆期待的心，相信他們會(huì)進(jìn)步，在評(píng)語(yǔ)中插入征詢意見式的語(yǔ)句暗示學(xué)生，老師正期待他用行動(dòng)來(lái)回答。例如：“字是人的臉，這次作文書寫有明顯進(jìn)步，你的臉上也光彩多了。不過，你一向討厭的錯(cuò)別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會(huì)寫的字問字典，寫完作文后，請(qǐng)教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎？”這顯然比簡(jiǎn)單的一句“錯(cuò)別字太多”或“請(qǐng)注意錯(cuò)別字”效果要好多了。對(duì)于上進(jìn)心不強(qiáng)，作文應(yīng)付的學(xué)生，可以用刺激性的語(yǔ)言下評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心形成較強(qiáng)的震撼作用。例如：“張明曾經(jīng)和你處在同一起跑線上，可現(xiàn)在，人家連續(xù)三次作文得優(yōu)，而你12個(gè)錯(cuò)別字，15個(gè)病句，夠悲慘了！你呀，你呀！不是沒本事，而是沒志氣！”責(zé)備中暗含著期待，無(wú)疑能激發(fā)起學(xué)生的上進(jìn)心。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校師資及教學(xué)條件與城市學(xué)校存在較大的差距，農(nóng)村學(xué)生的作文水平與城市學(xué)生相比也有一定的差距。但農(nóng)村有著與城市完全不同的特殊的生產(chǎn)、生活的場(chǎng)景和環(huán)境，學(xué)生所掌握的和了解的知識(shí)與城市學(xué)生存在一定的不同，我們應(yīng)當(dāng)從這些獨(dú)特的、學(xué)生所熟悉的知識(shí)和內(nèi)容入手，提高學(xué)生的作文水平。一、重視生活中素材生活實(shí)踐是學(xué)生作文素材的重要來(lái)源，因此，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生留心生活，觀察社會(huì)，讓他們明白處處留心皆學(xué)問的道理。如在要求描寫一處風(fēng)景作文教學(xué)時(shí)，學(xué)生大都生活在農(nóng)村山區(qū)，長(zhǎng)這么大幾乎沒有走出過農(nóng)村，也沒有見過什么風(fēng)景名勝，讓他們些什么呢？筆者想到了孩子們天天上學(xué)都經(jīng)過張河橋，雖然談不上名勝，但切切實(shí)實(shí)是孩子們身邊看得見，摸得著的風(fēng)景。于是，我?guī)е鴮W(xué)生們來(lái)到橋邊仔細(xì)觀察張河橋，孩子們興高采烈摸石柱、數(shù)橋墩，調(diào)動(dòng)各種感官感受張河橋。回到課堂上我又組織學(xué)生們說過程、談感受，之后，讓他們把所看到、所聽到、所想到的寫下來(lái)，學(xué)生們通過親身感受覺得有話可說，有內(nèi)容可寫。孩子們?cè)趭蕵分型瓿闪俗魑模處熞脖陡休p松。二、重視興趣的培養(yǎng)興趣是最好的老師，要提高學(xué)生的作文水平，必須從培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望著手。在教學(xué)實(shí)踐中有的教師反映學(xué)生的寫作興趣不高，不知從何來(lái)提高學(xué)生的寫作興趣，其實(shí)提高學(xué)生的寫作興趣不難。根據(jù)筆者幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾方面來(lái)提高學(xué)生的寫作興趣。興趣來(lái)源于題材熟悉。在教學(xué)中教師可以安排學(xué)生多寫一些喜聞樂見、自己熟悉的事情，表達(dá)學(xué)生自己真實(shí)的情感。為此，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的安排學(xué)生題材較為熟悉的來(lái)描寫。筆者在農(nóng)村教學(xué)，針對(duì)這一環(huán)境筆者常常布置一些描寫幫助父母采摘蘋果、干農(nóng)活的習(xí)作，但如果要讓城市的孩子寫這些作文，因?yàn)椴皇煜ず⒆觽冎荒芡}興嘆，更談不上寫作興趣了。通過描寫熟悉題材作文的鍛煉，不僅使學(xué)生們提高了寫作興趣，同時(shí)潛移默化的掌握了寫作方法，提高寫作水平，在今后描寫其他題材時(shí)也就能夠駕輕就熟。興趣來(lái)源于年齡特點(diǎn)。例如在《編寫童話故事》教學(xué)時(shí)，我結(jié)合孩子們喜愛動(dòng)物的性格特點(diǎn)，讓他們畫出喜歡的小動(dòng)物的圖片，并講出為什么喜歡該動(dòng)物、該動(dòng)物有什么特點(diǎn)，之后根據(jù)該動(dòng)物的特點(diǎn)充分發(fā)揮想象，講講它們會(huì)發(fā)生的故事。學(xué)生的興趣濃厚，尋找自己喜歡的動(dòng)物，并展開想象，很快就完成了習(xí)作。抓住學(xué)生們年齡階段的性格特點(diǎn)，使學(xué)生們敢想、敢說、敢寫，從而也就達(dá)到了提高學(xué)生寫作興趣的目的了。興趣來(lái)源于親身經(jīng)歷。作文切忌胡編亂造，但是由于有些題材孩子們沒有條件親身經(jīng)歷，那么在習(xí)作當(dāng)中只能想當(dāng)然的去寫，不但言語(yǔ)匱乏，內(nèi)容空洞，而且極大地打擊了孩子們寫作的興趣。在班級(jí)里，學(xué)生家庭條件各異，如有的孩子隨父母坐過飛機(jī)，看過大海，登過高山，有的則從沒出過遠(yuǎn)門，若教師讓學(xué)生寫大海、高山之類的文章，一些學(xué)生就無(wú)法可寫。為此，教師可出半命題作文，如《我第一次……》或《我愛……》，讓學(xué)生去補(bǔ)充完整后再去寫。三、注重平時(shí)教學(xué)，做到學(xué)以致用小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來(lái)。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要去廣東打工的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實(shí)話。四、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力一切寫作來(lái)自于生活。老師要求學(xué)生在平時(shí)的生活要善于去觀察人物、觀察社會(huì)、觀察自然、觀察事物。還要要教給學(xué)生正確的觀察方法，學(xué)生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實(shí)踐中有目的、有重點(diǎn)、有條理地觀察，從而提高觀察效率和洞察能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的條理性。教師應(yīng)在日常生活中教學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)琢磨、充分討論，然后在做有序記錄。也可引導(dǎo)學(xué)生從另一角度觀察、思考。這樣，不僅有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)之處加深印象，更用利于學(xué)生寫得具體，寫得詳實(shí)。教學(xué)生做有心人，能夠把身邊的事，看在眼中。記在心里，把它當(dāng)做素材積累下來(lái)，并把這些看到的、聽到的、自己感興趣的事或簡(jiǎn)單、或詳細(xì)地記錄下來(lái)。時(shí)間久了，就會(huì)積累出很多的寫作素材，就不會(huì)再愁沒東西可寫了。同時(shí)也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到生活的樂趣。這樣才能寫出好的作文。五、體驗(yàn)鄉(xiāng)情親情，贊純樸民風(fēng)城市里因種種因素，還較多地存在著“對(duì)門老死不相往來(lái)”現(xiàn)象，但農(nóng)村卻廣為流傳著：“鄰里好，賽金寶”這句話――農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，其間蘊(yùn)含著純樸的民風(fēng)。和睦相處之情，尊老愛幼之德，勤儉節(jié)約之風(fēng)等等，這些方面生動(dòng)的事例層出不窮，活生生地就發(fā)生在同學(xué)們的身邊。農(nóng)村那一年一度的春節(jié)、一家團(tuán)圓的中秋節(jié)、飄著粽子香的端午節(jié)……男婚女嫁，移風(fēng)易俗等等，無(wú)不帶給同學(xué)們?cè)S多歡樂。這些都是同學(xué)們喜聞樂道的，抓住節(jié)日的契機(jī)，或借助一定的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動(dòng)人民的樸實(shí)情懷，而不由自主地贊之于筆端?？傊?，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。參考資料[1]劉鳳霞淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2014，（01）.[2]張慧娟淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的幾步曲[J].大觀周刊，2013，（11）.[3]高小燕小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法初探[J].新課程學(xué)習(xí)，2013，（08）.第5章計(jì)算機(jī)病毒儉測(cè)技術(shù)○51反病毒技術(shù)的發(fā)展歷程○52計(jì)算機(jī)病毒檢測(cè)技術(shù)原理53病毒主要檢測(cè)技術(shù)和特點(diǎn)1反病毒技術(shù)的發(fā)展歷程第一代反病毒技術(shù):采取單純的計(jì)算機(jī)病毒特征判斷◆可以準(zhǔn)確地清除計(jì)算機(jī)病毒,可靠性很高◆隨著病毒技術(shù)的發(fā)展,特別是加密和變形技術(shù)的應(yīng)用,這種簡(jiǎn)單的靜態(tài)掃描方式逐漸失去了作用第二代反病毒技術(shù):采用靜態(tài)廣譜特征掃描方法檢測(cè)病毒◆可更多地檢測(cè)出變形病毒,但是誤報(bào)率也有所提高◆容易造成文件和數(shù)據(jù)的破壞51反病毒技術(shù)的發(fā)展歷程第三代反病毒技術(shù):靜態(tài)掃描技術(shù)和動(dòng)態(tài)仿真技術(shù)相結(jié)合査找病毒和清除病毒合二為一,形成一個(gè)整體解決方案能全面實(shí)現(xiàn)預(yù)防、檢測(cè)和清除等反病毒所必備的各種手段以駐留內(nèi)存方式防止病毒的入侵,凡是檢測(cè)到的計(jì)算機(jī)病毒都能清除,不會(huì)破壞文件和數(shù)據(jù)第四代反計(jì)算機(jī)病毒技術(shù)基于計(jì)算機(jī)病毒家族體系的命名規(guī)則、基于多位CRC校驗(yàn)和掃描機(jī)理、啟發(fā)式智能代碼分析模塊、動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)還原模塊、內(nèi)存解毒模塊和自身免疫模塊等先進(jìn)的解毒技術(shù)52計(jì)算機(jī)病毒檢測(cè)技術(shù)原理計(jì)算機(jī)病毒檢測(cè)技術(shù):通過一定的技術(shù)手段判定出病毒的技術(shù)計(jì)算機(jī)病毒檢測(cè)技術(shù)種類>根據(jù)病毒在特征分類基礎(chǔ)上的檢測(cè)技術(shù)根據(jù)病毒程序中的關(guān)鍵字、特征程序段內(nèi)容、病毒特征及感染方式、危機(jī)程度的變化對(duì)文件或數(shù)據(jù)段的檢驗(yàn)和進(jìn)行檢測(cè)不針對(duì)具體病毒程序自身檢驗(yàn)技術(shù),即對(duì)某個(gè)文件或數(shù)據(jù)段進(jìn)行檢驗(yàn)和計(jì)算并保存其結(jié)果,以后定期或不定期地根據(jù)保存的結(jié)果對(duì)該文件或數(shù)據(jù)段進(jìn)行檢驗(yàn),若出現(xiàn)差異,即表示該文件或數(shù)據(jù)段的完整性已遭到破壞,從而檢測(cè)到病毒的存在5.21病毒檢測(cè)技術(shù)的基本原理>反病毒程序計(jì)算各個(gè)可執(zhí)行程序的校驗(yàn)和某些反病毒程序是常駐內(nèi)存程序反病毒程序常駐內(nèi)存中,搜索可能進(jìn)入系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)病毒,其目的是阻止任何病毒感染系統(tǒng)。少數(shù)工具可以從感染病毒的程序中清除病毒少數(shù)工具反病毒工具雖可將染毒程序修復(fù)好,但有些修復(fù)效果不能保證。某些反病毒工具還可能產(chǎn)生虛假報(bào)警。反病毒技術(shù)的主要分類病毒診斷技術(shù)、病毒治療技術(shù)、病毒預(yù)防技術(shù)5.22檢測(cè)病毒的基本方法1.借助簡(jiǎn)單工具檢測(cè)指DEBUG等常規(guī)軟件工具要求檢測(cè)者必須具備的知識(shí):分析工具的性能磁盤內(nèi)部結(jié)構(gòu)(如BOOT區(qū)、主引導(dǎo)區(qū)、FAT表和文件目錄等有關(guān)知識(shí))磁盤文件結(jié)構(gòu)(EXE文件頭部結(jié)構(gòu),重定位方法、EXE和COM文件加載文件的不同等)>中斷矢量表內(nèi)存管理(內(nèi)存控制塊、環(huán)境參數(shù)和文件的PSP結(jié)構(gòu)等)閱讀匯編程序的能力有關(guān)病毒的信息5.22檢測(cè)病毒的基本方法2.借助專用工具檢測(cè)指專門的計(jì)算機(jī)病毒檢測(cè)工具,如Norton等一般來(lái)說,專用工具具備自動(dòng)掃描磁盤的功能,可檢測(cè)磁盤的染毒情況。病毒檢測(cè)工具只能識(shí)別已知計(jì)算機(jī)病毒,其發(fā)展